Post on 24-Feb-2018
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 1/46
Curso-taller“Elaboración de instrumentos de
evaluación bajo el Modelo deEducación Basada en
Competencias”
Mtra. Leticia Hernández Lara
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 2/46
“EVALUACIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS y LAALINEACIÓN
CONSTRUCTIVA”
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 3/46
La evaluación ha evolucionado, sus enfoques yformas de realización difieren en cuanto a:
el propósito (para qué se evalúa),
el t ipo de resultado que se pretende evaluar (quése evalúa),
qu ién es evaluado y quién evalúa,
cuándo se realiza la evaluación y,
desde quéperspec tiv a se evalúa (el referente deevaluación)
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 4/46
EV LU CIÓN DE CUERDO CON SU FUNCIÓN
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 5/46
¿Porquéla evaluac ión basada encompetencias?
Un enfoque de evaluación basado en competencias es
altamente apropiado para la formación profesional:
• para asegurar que la enseñanza y la evaluación estén alservicio de los resultados requeridos (en lugar de basar laenseñanza y la evaluación, por ejemplo, en los cursosrealizados, o en el tiempo utilizado);
• para facilitar el otorgamiento de créditos por la competenciaadquirida en otros lugares;
• para ayudar a los estudiantes a comprender claramente lo que
se espera de ellos si quieren tener éxito en el curso; y
• para informar a los empleadores potenciales qué significa unacalificación particular.
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 6/46
Pasos para desarrol lar un a estrategia deevaluación basada en com petencias
• Agrupar de alguna manera los elementos de competencia y los
criterios de desempeño.
• Analizar los métodos de evaluación disponibles paraconcentrarse en aquellos que tienen el potencial más grandepara una evaluación directa e integrada.
• Analizar los métodos disponibles a la luz de cuestiones
prácticas, tales como el tiempo y los recursos con los que secuenta.
• Redactar una tabla de especificación que vincule el método
con las competencias que cada uno evaluará.
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 7/46
Importancia de la alineación constructiva
COMPETENCIA RESULTADO
DEAPRENDIZAJE
ACTIVIDADESPRODUCTOS
DEEVALUACIÓN
(Instrumentos)
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 8/46
PREGUNTAS CLAVE PARA LA EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
¿POR QUÉ?
¿CÓMO?
¿CON QUÉ?
¿QUIÉNES?¿CUÁNDO?
¿DESDE DÓNDE?
¿FRENTE A QUÉ?
¿PARA QUÉ?¿QUÉ?
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 9/46
C o n
c e p t u a l
Actividades, técnicas e instrumentospara evaluar (Enfoque Cuantitativo)
Actividades deevaluación¿Qué voy a
evaluar?
Instrumentos¿Con que voy a
evaluar?¿Qué haré para
evaluar?
Conocimiento
Pruebas objetivas
Pruebas escritas.
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 10/46
P
r o c e d i m e
n t a l
Actividades, técnicas e instrumentospara evaluar
Actividades deevaluación¿Qué voy a
evaluar?
Instrumentos¿Con que voy a
evaluar?¿Qué haré para
evaluar?
Elaboración deMaquetas /
Redacciones / Informes/ Trabajos escritos /Carteleras, dibujos,
pinturas…/
Dramatizaciones ysimulaciones/
Proyectos de trabajo.
Lista de cotejosGuía de observación
Rúbrica
Análisis de
producción de losalumnos (orales,
escritos, prácticos)
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 11/46
A c t i t u d i n a l
Escala de estimaciónLista de cotejos
RúbricaGuía de observación
Actividades, técnicas e instrumentos
para evaluar (Enfoque Cualitativo)Actividades de
evaluación¿Qué voy a
evaluar?
Instrumentos¿Con que voy a
evaluar?
¿Qué haré paraevaluar?
Actitudes Discusión dirigida
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 12/46
“La Rúbrica: concepto,
componentes, importancia,utilidad, clasificación y
proceso de elaboración”
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 13/46
Aprendizajesituado
RUBRICAS
Matrices de
valoración
Estrategia de
evaluación
desempeño
niveles dedominio
Evaluar elaprendizaje de
conceptos,procedimientos,
estrategias, actitudes
Maestro – alumnoalumno – alumnoautoevaluación
pericia
cualitativo cuantitativo
novato - experto puntuaciones numéricassituacionesreales
requiere
son
como
evalúan
establece
buscapara
en son
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 14/46MAYO 2010
LA RUBRICACONCEPTO:
Son guías o escalas de evaluación donde se establecen nivelesprogresivos de dominio relativos a los criterios de desempeñoque una persona muestra respecto de un proceso o produccióndeterminada.
En términos generales, son un cuadro de doble entrada o matriz
de evaluación en el cual se expresa de forma explícita:•En el eje vertical (cabezas de filas) los aspectos que seevaluarán y nos darán noticia de la calidad de la tarea•Eje horizontal los cuantificadores o escala (10, 9, 8…) 0calificativos (excelente, bien, regular, malo) que se asignarán a losdiferentes niveles de logro.•En las celdas de intersección se expresa qué característicastendrá la tarea para merecer la calificación correspondiente es decirlos criterios de desempeño.
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 15/46
COMPONENTES ESENCIALES:
• Criterios de desempeño• Aspectos o elementos a evaluar(Niveles de ejecución).• Valores o puntuaciones según escala
Que constituyen los niveles de desempeño
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 16/46MAYO 2010
APLICACIÓN
Se utiliza para evaluar cualquier tipo de tarea : ensayos,proyectos, estudio de casos, casos simulados,dramatizaciones, exámenes de discusión, presentaciones, y
otros.
IMPORTANCIA
Enfoca al facilitador para que determine de manera
específica los criterios con los cuales va a medir ydocumentar el progreso del estudiante.
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 17/46MAYO 2010
IMPORTANCIA
•Enfoca al facilitador para que determine de manera específica los criterioscon los cuales va a medir y documentar el progreso del estudiante.
Permite al maestro describir cualitativamente los distintos niveles de logroque el estudiante debe alcanzar
Permite que los estudiantes conozcan los criterios de calificación con queserán evaluados
Provee al maestro información de retorno sobre la efectividad del proceso deenseñanza que está utilizando
Reduce la subjetividad en la evaluación
Ayuda a mantener el o los logros del objetivo de aprendizaje centrado en losestándares de desempeño establecidos y en el trabajo del estudiante.
• Proporciona criterios específicos para medir y documentar el progreso del
estudiante
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 18/46MAYO 2010
TIPOS DE RÚBRICAS
Rúbrica Analítica: identifica y evalúa loscomponentes de un producto finalizado.
Rúbrica Holística: evalúa el trabajo del
estudiante como un todo.
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 19/46
Para elaborar una rúbrica significativa, el docente
debe:1. Saber cuáles son los resultados de aprendizaje que espera obtener de sus
estudiantes en el trabajo/proyecto.
2. Saber a qué nivel/es de procesamiento habrán de demostrarlos.
• ¿Memorizando? • ¿Comprendiendo?
• ¿Aplicando? Taxonomía Marzano
• ¿Analizando?
• ¿Sintetizando?
• ¿Evaluando?
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 20/46
COMO HACER UNA MATRIZ DE VALORACIÓN.Existen diversas formas de hacer una Matriz de Valoración; sin embargo, todas incluyenalgunas características comunes que son:
1. Revise detalladamente el tema que se va a evaluar.
2. Establezca con claridad la Competencia, la Unidad temática, Resultado deaprendizaje, actividades, productos o evidencias de evaluación e instrumento deevaluación.
3. Defina los aspectos a evaluar o los niveles de ejecución o de procesamiento
4. Describa lo más claramente posible, los criterios de desempeño específicos queva a utilizar para llevar a cabo la evaluación de esas áreas. Estos deben permitirestablecer qué tanto ha aprendido el estudiante del tema que se está trabajando.
5. Diseñe una escala de calidad para calificarlas, esto es, establezca los niveles dedesempeño que puede alcanzar el estudiante. Estos pueden ir por ejemplo, deexcelente hasta pobre.
6. Revise lo que ha plasmado en la matriz para asegurarse de que no le falta nada
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 21/46
Alineación constructiva
Competencia ResultadodeAprendizaje
UnidadTemática
Actividades Evidencia aevaluar
Criterio dedesempeño oaspecto aevaluar(atributo de lacompetencia)
Instrumento
Expresar ideas,
necesidades y
sentimientos
de forma
verbal, noverbal, y
escrita para
comunicarse
de forma
efectiva
durante su
desempeño profesional
El alumno
establecerá
comunicació
n con un
interlocutorutilizando
los
elementos
básicos de
esta y la
afectividad
en diferentescontextos,
para trasmitir
un mensaje
de la
organización
Habilidades
para la
comunicació
n
Desarrollar
situaciones de
comunicación
utilizando la
comunicación nolingüística e
integrando a su
expresión no
verbal.
Discusión
dirigida
•Responde de
manera
coherente a lo
que señala su
interlocutortratando temas
abstractos y
complejos de
carácter
especializado
•En su participación
·Tiene una
excelente
fluidez verbal.
·Señalando la
resolución de
situaciones.
Argumenta su punto de vista
Rúbrica para
valorar una
discusión
dirigida
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 22/46
MAYO 2010
Diseño de una Rúbrica oMatriz de Valoración
Cuando haya clarificado los pasos anteriores comience a construir
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 23/46
MAYO 2010
Cuando haya clarificado los pasos anteriores comience a construirla Matriz teniendo en cuenta lo siguiente:
• Por lo general, la escala para calificar los diversos aspectos a evaluar,se ubica en la fila horizontal superior, con una gradación que vaya de
mejor a peor . Es muy importante que la gradación de esta escala seaobvia y precisa para que haya diferencia en los distintos grados que sepueden lograr en el aprendizaje de un tema propuesto.EJEMPLO
EXPERTO
AVANZADO
INTERMEDIO
NOVATO
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 24/46
MAYO 2010
• En la primera columna vertical se ubican los aspectos oelementos que se han seleccionado para evaluar .
AspectosEXPERTO AVANZADO INTERMEDIO NOVATO
Escuchar hechos, opiniones,
juicios y argumentos en
diferentes contextos,
espontánea, fluida y precisa para comunicarse de manera
efectiva en la organización
Argumenta razonamientosverbales y escritos para
responder a necesidades de
la organización
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 25/46
En las Celdas centrales se describe de la forma más clara y concisa posible loscriterios de desempeño
Escala
Aspectos
EXPERTO AVANZADO INTERMEDIO NOVATO
Escuchar hechos, opiniones, juicios y argumentos en
diferentes contextos,
espontánea, fluida y precisa
para comunicarse de manera
efectiva en la organización
Responde demanera coherente a
lo que señala su
interlocutor
tratando temas
abstractos y
complejos de
carácter
especializado
La mayoría de laveces responde de
manera coherente a
su interlocutor
tratando temas
abstractos y
complejos de
carácter
especializado
En ocasionesresponde de
manera coherente a
su interlocutor
tratando temas
abstractos y
complejos con
cierto grado de
inseguridad.
No respondede manera
coherente a su
interlocutor
pues se
muestra
totalmente
inseguro para
responder atemas
complejos.
Argumenta razonamientos
verbales y escritos para
responder a necesidades de la
organización
En su participación
·Tiene una
excelente fluidez
verbal.·Señalando la
resolución de
situaciones.
Argumenta su
punto de vista
En su participación
·Tiene cierta
fluidez verbal.
·Resuelve algunassituaciones
Argumenta su
punto de vista
En su participación
·Su fluidez verbal
muestra un poco de
inseguridad·Resolución de
situaciones.
No Argumenta su
punto de vista
En su
participación
·No tiene
fluidezverbal.
·No hay
resolución de
situaciones.
No argumenta
su punto de
vista
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 26/46
MAYO 2010
ACTIVIDADES
Los participantes seleccionarán un concepto,tarea, tema, destreza, proyecto o trabajo paraelaborar una rúbrica.
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 27/46
Lista de cotejocaracterísticas esenciales
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 28/46
La competencia
La nómina de losalumnos
La escala deejecución
Juicio valorativo
LISTADE
COTEJO
los indicadores
Conformada por 5elementos
ASIGNATURA_______________________NOMBRE SEM Y GRUPO
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 29/46
CRITERIO DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN
CUMPLIMIENTO
SI NO
Sigue instrucciones y procedimientos propuestos para la elaboración
de su portafolio. (Siguió las instrucciones para elaborar el portafolio)
0.5
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.(Las evidencias se encuentran ordenadas y contienen losseparadores)
1.0
La portada cumple con todos los datos de identificación y original enel diseño de su presentación. 0.5
El portafolio se presentó con limpieza, claridad y legibilidad.
0.5
Entregó el portafolio en tiempo y forma.
0.5
Contiene el 100% de las evidencias solicitadas ( si no tiene todas las
evidencias, anotar cuantas presentó y en el cuadro deobservaciones especificar las que le hacen falta
7.0
CALIFICACIÓN
PRODUCTO
NOMBRE___________________________________________ SEM Y GRUPO________
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 30/46
Guía de Observacióncaracterísticas esenciales
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 31/46
MAYO 2010
CONCEPTO
La Guía de Observación es un instrumento deevaluación en donde la observación implica poneren juego una mirada mediada por los
conocimientos previos, los valores y habilidades deldocente, quien ante una situación concreta, ha deenfocar su atención a rasgos, indicadores ocriterios de desempeño que si bien han sidopreviamente especificados, pueden adaptarse a lascircunstancias que se presentan en el momentomismo de la práctica.
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 32/46
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Es un registro abierto o cerrado de algunos aspectos que se
pueden observar directamente en el individuo, cuando éste realizala actividad evaluativo.
Es un registro descriptivo, ya que se dan las pautas o puntosfocalizados para observar.
Una guía de observación cerrada permite determinar losprocesos que se van a observar desde el inicio hasta laculminación del desempeño
Estas escalas son muy útiles para evaluar las competenciasprácticas que se prevén desde 1º grado de Educación Básica (Ietapa) hastaSuperior.
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 33/46
ESCALA DEESTIMACIÓN
(ACTITUDES)
Es ladescripción del
grado en que eleducandodomina unindicador.
Puede tener entre tres acinco criterios valorativos
La escala valorativa puede
ser de dos tipos:
de frecuencias
de actitudes
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 34/46
Competencia aobservar
Datosdel alumno
Loscriterios
Escalavalorativa
ESCALADE
ESTIMACIÓN
Losindicadores
Los elementos de laescala de estimaciónson:
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 35/46
ESCALA DE ESTIMACIÓNREFLEXIÓN PERSONAL A NIVEL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Nombre: Fecha: Firma:
Marca con una “X” el cuadro que refleje mejor lo que sientes, cuando realizas tus actividades de
aprendizaje, miras el trabajo que has hecho y observa tus resultados:
Evento ExcelenteMuy
Contento Contento Triste
Quénecesitoayuda
Cuando completo mi actividades sin
ayudas
Comparo con mis actividades
anteriores
Demuestro lo que se hacer a los
demás
Explico mi opinión y convenzo
Identifico mis debilidades yfortalezas
Escucho las observaciones y críticas
a mis trabajos y actos
Ayudo a mis compañeros a entender
su tareas
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 36/46
Retroalimentación:Un componente clave para la
evaluación significativa.
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 37/46
La retroalimentación o realimentación,es un elemento indispensable en elproceso de aprendizaje en losalumnos, puesto que permiteproporcionarle información yobservación de su rendimientoacadémico, de su avance y procesoen su formación profesional.
Permitiendo que el alumno integreconocimientos previos con los nuevosque desarrolle y fortaleciéndolos conla retroalimentación en el proceso deenseñanza aprendizaje para construirun aprendizaje significativo.
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 38/46
La retroalimentación permite:• compartir observaciones
• resultados y/o sugerencias•con la intención de recolectar información, a nivel individual o colectivo,para intentar mejorar el funcionamiento de cualquier grupo formado porseres humanos.
este mecanismo posibilita: reorientar el proceso de enseñar ya que,a partir de la información resultante de los exámenes (calificaciones, nivelde aprobación,indicadores de recursado, etc.), se hace posible:• reorientar las estrategias de enseñanza,
•Los recursos empleados en los procesos de enseñar y•la reflexión sobre las modalidades e instrumentosde evaluación empleados.
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 39/46
para el estudiante:la devolución que pueda hacer el docente cobrarelevancia fundamental, al permitira) conocer la naturaleza de los equívocos,
b) inconsistencias,c) Fallas en la interpretación de consignas yd) cualquier otro episodio que hubiese podido impactaren el resultado de una evaluación parcial o final.
En este marco, la labor del docente adquieregran protagonismo, pues el tipo de retroalimentaciónque construya para efectuar estasdevoluciones podrá influenciar en el desarrollo de losprocesos de aprender de los estudiantes
y también en la formación de su personalidad yautonomía
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 40/46
Tipos de retroalimentación
aporte de Patricia Ávila Luna (2009) que al referir al aporte de Wilson(2002) citaretroalimentaciones de carácter formal e informal según el modo de realizarlas, haciendoalusión a formas verbales, no verbales y escritas.
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 41/46
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 42/46
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 43/46
Clarificar:
Cuando los estudiantes comparten su trabajono siempre las ideas se entienden claramente yen algunos casos parece faltar información. Elclarificar a través de preguntas que permitanentender mejor algunos puntos o que dan a conocerideas que no se han expresado, es algoimportante antes de poder ofrecer retroalimentación.
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 44/46
Valorar:
Después de recoger la información apropiada, elvalorar a sus estudiantes y sus ideas es algofundamental en el proceso de dar retroalimentaciónconstructiva. El valorar contribuye en laconstrucción de una cultura que apoya la comprensión.
Hacer énfasis en los puntos positivos,en las fortalezas y aspectos interesantes,y en los comentarios honestos del trabajo deotro, ofrece un clima de confianza necesario paraque se desarrolle una buena sesión de retroalimentación.Simbólicamente poner atención,
manifestar acuerdo con un movimiento de cabezay tomar notas son otros ejemplos de comportamientosque crean una atmósfera positiva.Estas acciones de valoración muestran respetohacia los estudiantes y sus ideas.
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 45/46
Expresar Inquietudes:Existen sin embargo, inquietudes legítimas, tales
como preocupaciones o dificultades o desacuerdoscon algunas de las ideas en cuestión.Este es entonces el momento donde necesitanexpresarse tales inquietudes, no en forma deacusaciones ni criticas agresivas, sino comopreguntas auténticas. Por ejemplo “¿Ha considerado....?”, “¿Me pregunto si lo que quieres decir es....?”, “¿Tal vez ya pensaste acerca de esto pero....?”. En fin, siempre debemos presentar nuestras inquietudes de manera que nosean una amenaza.
7/24/2019 Curso Instrumentos Ebc
http://slidepdf.com/reader/full/curso-instrumentos-ebc 46/46
Hacer sugerencias:
Finalmente, ya que expresar las preocupacioneses siempre algo delicado, ofrecer sugerenciasse convierte en el último toque para apoyara los estudiantes en el desarrollo de sucomprensión. Hacer sugerencias nos pide conectar
en forma constructiva nuestras inquietudes,preocupaciones y preguntas de tal formaque el estudiante (o colega) puede utilizarlascomo retroalimentación positiva.