CONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓN ORIENTADA AL

APRENDIZAJE

AFGT CG. CHRISTIAN ROMERO PIEDRA

Es necesario plantear tareas de evaluación que impliquen a los alumnos en las tareas de estudio y aprendizaje apropiadas. Dicho de otra forma, las tareas de evaluación se consideran también como tareas de aprendizaje.

• DEBEN REQUERIR SUFICIENTE TIEMPO

Y ESFUERZO.

DEBEN ADEMÁS DISTRIBUIR EL TRABAJO DEL ESTUDIANTE A TRAVÉS DE LOS DISTINTOS TÓPICOS Y SEMANAS.

• DEBEN SUMERGIR AL ALUMNO EN TAREAS DE APRENDIZAJE PRODUCTIVAS.

.LA EVALUACIÓN DEBE TRANSMITIR A LOS ALUMNOS EXPECTATIVAS CLARAS Y ALTAS.

ES PRECISO PROPORCIONAR FEEDBACK DE MANERA QUE LOS ESTUDIANTES ACTÚEN SOBRE LA INFORMACIÓN QUE HAN RECIBIDO Y UTILICEN ESA INFORMACIÓN PARA PROGRESAR EN SU TRABAJO Y APRENDIZAJE (FEEDFORWARD FRENTE AL TRADICIONAL FEEDBACK).

PROVEER SUFICIENTE RETROALIMENTACIÓN Y CON SUFICIENTE DETALLE.

PROPORCIONARLA DE FORMA RÁPIDA PARA QUE PUEDA SER ÚTIL.

 CENTRARLA EN EL APRENDIZAJE, MÁS QUE EN LA NOTA.

VINCULARLA AL PROPÓSITO DE LA TAREA Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Hacerla inteligible para los alumnos sin perder su sofisticación.

ASEGURARNOS DE QUE LOS ALUMNOS LO RECIBEN Y LO ESCUCHAN.

HACER QUE LOS ALUMNOS ACTÚEN CONFORME A LA RETROALIMENTACIÓN PROPORCIONADA PARA MEJORAR SU TRABAJO Y SU APRENDIZAJE.

LA EVALUACIÓN COMPROMETE A LOS ESTUDIANTES CON ESTÁNDARES Y CRITERIOS QUE LOS IMPLICAN EN JUICIOS DE VALOR

SOBRE LA CALIDAD DEL TRABAJO Y SOBRE CÓMO PUEDE ÉSTE MEJORARSE.

FIN DE LA EXPOSICIÓN