Post on 16-Jan-2016
description
1
COLEGIO DISTRITAL HOGAR MARIANO
BARRANQUILLA ATLCO
ENA LUZ GAVIRIA ORTEGA
ENA LUZ GAVIRIA ORTEGA 2
EL CINE COMO GENERADOR DE REFLEXIONES FILOSOFICAS EN LAS JOVENES DEL COLEGIO
DISTRITAL HOGAR MARIANO
PONENTE: ENA LUZ GAVIRIA ORTEGAINSTITUCIÓN: COLEGIO DISTRITAL
HOGAR MARIANOBARRANQUILLA ATLCO
ENA LUZ GAVIRIA ORTEGA 3
LA FILOSOFÍA EN EL CONTEXTO ACADÉMICO
¿Si tiene sentido seguir con el término “enseñar Filosofía”?,
¿Realmente les interesa a los jóvenes seguir repitiendo conceptos
la información corre, traspasa fronteras y se materializa en conductas, actitudes y posturas juveniles algunas veces de rechazo a cualquier autoridad?
ENA LUZ GAVIRIA ORTEGA 4
TENDENCIAS
ENA LUZ GAVIRIA ORTEGA 5
PLANTEAMIENTO¿Cómo a través del aula de clases se desarrollan procesos mentales que ayuden a generar pensamiento propio?
ENA LUZ GAVIRIA ORTEGA 6
ENSEÑAR A PENSARKant, elabora en su crítica de la facultad de juzgar, tres preceptos
básicos: Pensar por sí mismo
Pensar desde la perspectiva del otroPensar siempre de modo consecuente
ENA LUZ GAVIRIA ORTEGA 7
EL CINE Y LA FILOSOFÍA
Como simple ilustración de los temas explicados en clases
Como elemento auxiliar si se tiene en cuenta como un referente a los contenidos
No se hacía una reflexión filosófica del asunto
ENA LUZ GAVIRIA ORTEGA 8
EL CINE Y LA FILOSOFÍA
Dejar un poco el texto filosófico y generar opinión
Cuando va mas allá de la superficialidad
Asumir postura frente a situaciones cotidianas
El verdadero sentido de hacer filosofía
ENA LUZ GAVIRIA ORTEGA 9
REFLEXIÓN FILOSÓFICAFernando Savater en su
texto “Las preguntas de la vida” “la época actual, la de los grandes descubrimientos técnicos, el mundo del microchip, internet y televisión digital, nos están ofreciendo información, pero no nos brinda información filosófica”
ENA LUZ GAVIRIA ORTEGA 10
REFLEXIÓN FILOSÓFICAQué pensamos de tal
o cual suceso?¿Es justo o injusto? La Filosofía es una
de las áreas privilegiadas permite analizar muchos factores sociales, económicos, políticos
ENA LUZ GAVIRIA ORTEGA 11
EL CINE Y LA FILOSOFÍAEstablecer la
coherencia entre el texto fílmico y los espectadores en este caso las estudiantes partir de sus propias expectativas
ENA LUZ GAVIRIA ORTEGA 12
EL CINE Y LA FILOSOFÍAUtilizar temas que
generen polémicaÉtica y moralLibertadArte (estética)Conocimiento
ENA LUZ GAVIRIA ORTEGA 13
EL CINE Y LA FILOSOFÍANo perder de vista que la
película tiene un sentido académico y pedagógico
Orientar siempre hacia las tesis filosóficas
Permitir siempre la contextualización de la temática
(opinión propia, vivencias)
¡Tú eres quien controlaTu vida !
MATRIX
¿ Haz tenido un Sueño que pareceReal?
EL ABOGADO DEL DIABLOSoberbia( soy
demasiado bueno, yo no pierdo, yo gano – llegó el momento de perder)
EL ABOGADO DEL DIABLOVanidad mi
pecado favorito, -tu vanidad está justificada, -una droga natural contigo mismo
ENA LUZ GAVIRIA ORTEGA 18
PLANEACIÓN GENERAL DE LA CLASE
1. ASIGNATURA GRADO2. TEMA: 3. FUNCIONES COGNITIVAS:
FASE DE ENTRADA FASE DE ELABORACIÓN FASE DE SALIDA
1. Percepción Clara y precisa2. Comportamiento
exploratorio sistemático3. Uso de vocabulario y
conceptos apropiados4. Orientación espacial
eficiente5. Orientación temporal
eficiente6. Constatar la permanencia
del objeto7. Recopilación de datos con
precisión y exactitud8. Considerar 2 o más
fuentes de información.
1.Percibir el problema y definirlo con claridad2. Facilidad para distinguir datos relevantes e irrelevantes3. Ejercitar la conducta comparativa4. Amplitud del campo mental.5. Percepción global.6. Uso de razonamiento lógico.7. Interiorización del propio comportamiento.8. Ejercicio del pensamiento hipotético.9. Trazar estrategias de verificación.10. Conducta planificada11. Aplicación de la conducta sumativa.12. Facilidad para establecer relaciones virtuales.
1. Comunicación descentralizada.
2. Proyección de relaciones virtuales.
3. Expresión, sin bloqueo, en la comunicación
4. Respuestas certeras5. Precisión y exactitud en la
comunicación de respuestas.
6. Eficacia en el transporte visual.
7. Conducta controlada no impulsiva.
ENA LUZ GAVIRIA ORTEGA 19
MAPA COGNITIVO PLAN DE CLASESFASE DE ENTRADA DISFUNCIONES COGNITIVAS
Percepción confusa de la información
Comportamiento exploratorio, impulsivo no planificado
Poca fluidez verbal adecuada para dar conceptos
Lluvia de ideas
ENA LUZ GAVIRIA ORTEGA 20
OPERACIONES MENTALES Identificación Inferencia lógica
Diferenciación Razonamiento analógico
Transformación mental Razonamiento hipotético
Comparación Razonamiento transitivo
Clasificación Pensamiento silogístico
Codificación y decodificación Pensamiento divergente
Proyección de relaciones virtuales Razonamiento lógico
Análisis – Síntesis
ENA LUZ GAVIRIA ORTEGA 21
FASE DE ELABORACIÓN O DESARROLLO,
DISFUNCIONES COGNITIVAS Abordar situaciones
(definición de problemas)
Dificultad para distinguir datos relevantes e irrelevantes
Dificultad para hacer comparaciones
ENA LUZ GAVIRIA ORTEGA 22
IDEAS A FAVOR IDEAS EN CONTRA
GRÁFICA DE COMPARACIÓN
ENA LUZ GAVIRIA ORTEGA 23
FILOSOFOS PLANTEAMIENTOS
EDAD ANTIGUA
EDAD MEDIA
RENACIMIENTO
EDAD MODERNA
EDAD CONTEMPORÁNEA
TECNICA GRAFICA DE DETALLES (Trabajo individual) Fase de desarrolloANTROPOLOGIA EN EL CONTEXTO HISTORICO
ENA LUZ GAVIRIA ORTEGA 24
Operación mental
Preguntas Respuestas
Identificar Conceptos de las diferentes categorías analizadas
Salas visitadas en el museo del Caribe
Mapa conceptual
Comparar Relacionar
Los problemas filosóficos planteados en el texto,
Relacionar lo observado, con las tesis planteadas por los filósofos
Croquis de comparación
SeleccionarArgumentar
La categoría con la cual se identifica Con que tesis la relaciona ¿Qué elemento del museo causó escalofrió
en ti? ¿Qué signos te llevaron a decir por qué te
gustó?
A favor y en contra
Lo positivo, lo negativo, lo interesante
Creatividad Elabora un dibujo donde expreses la categoría que seleccionaste
ENA LUZ GAVIRIA ORTEGA 25
FASE DE SALIDASe detectan
dificultades como:Formas para la
comunicación o expresión
Carencia de instrumentos verbales adecuadas
Precisión y exactitud de las expresiones entre otras
ENA LUZ GAVIRIA ORTEGA 26
MEDIACIÓN DEL DOCENTEPUESTA EN COMÚN El spriEl árbol de ideasLa espina IshikawaLa V heurística TECNICASForos, debates,
mesas redondas
“Pensar desde la perspectiva del otro”
Se escuchan entre sí, comparten y difieren las opiniones de sus compañeras
Permite cuestionarse y buscar el referente filosófico
Contextualizan a través de ejemplos o situaciones actuales.
27
CONCEPTOS ARGUMENTOS
FASE SIGNIFICATIVA
Pensar siempre de modo consecuente” es la reflexión que las estudiantes realizan al finalizar el tema,
Lo comparan nuevamente con sus ideas previas
Establecen diferencias Determinan ¿que aprendí? ¿Cómo lo puedo aplicar en la vida cotidiana? ¿Tiene validez las tesis filosóficas en este
tiempo? ¿De qué me sirve aprender a pensar? ¿Será que todo en la vida puede ser pensado?
ENA LUZ GAVIRIA ORTEGA
ENA LUZ GAVIRIA ORTEGA 28
CONCLUSIONNO QUEDARSE EN EL ¿QUE PUEDO
HACER?COMO POSIBILITAR A LAS ESTUDIANTES
UN APRENDIZAJE REALMENTE SIGNIFICATIVO
ES POSIBLE ENSEÑAR A PENSARLA EDUCACION ES HUMANIZAR SIEMPRE
Y CUANDO SE HAGA CADA DÍA MEJOR
29ENA LUZ GAVIRIA ORTEGA
GRACIAS