“CÓMO MEJORAR LA VIDA

FAMILIAR, CON DESARROLLO

DE HABILIDADES”

Mg. Elmer Eloy Balabarca Tamara

DIRECTOR GENERAL “EDUCA MÀS”

ESCUELA DE

PADRES Y MADRES

SOCIALIZAR

¿QUÉ SE TRANSMITE?(Valores)

¿CÓMO? (estilos educativos /disciplina, normas, constancia)

¿CANAL DE TRANSMISIÓN?(comunicación)

Estilos Educativos:

DIVERSIDAD DE PADRES QUE EXISTEN

Diversidad de familias

Funciones / Roles

Cuando los miembros de la familia no cumplen “su parte”, la

relación entre los mismos se resiente

Para un buen funcionamiento familiar:

Normas claras

Acordadas entre todos

Repartidas según capacidad de cada miembro

TAREA 1

10 minutos:

Diseñar un esquema de cómo repartirse las tareas en una casa

“imaginaria”:

Actividades a realizar

Normas

Premios cuando se cumplan

Consecuencias del incumplimiento

15 minutos:

Cada representante expone en gran grupo el esquema que han

planteado.

Debate sobre lo que piensan de unas formas y otras.

ACTIVIDADES A REALIZAR Y NORMAS: Gestión vida familiar (actividad familiar día festivo, establecer

responsabilidades -colaborar en poner mesa y recogerla, recoger juguetes,

elegir ropa,...-,determinar consecuencias del incumplimiento de normas, los

premios, hora de llegada a casa,...)

Actividades de mantenimiento (mantener limpia la casa -utilizar papelera,

limpiar con papel de cocina,...- administrar el dinero que se recibe, analizar los

productos más baratos con las propagandas de los distintos súper, colaboración

para reducir los gastos de gas, agua, luz,...)

Actividades de salud personal (visita a dentista, realizar menú variado y

completo, hacer ejercicio, ducha, lavarse los dientes y las manos,...)

Reunir a toda la familia y explicar el objetivo

Paso 1: Lista de actividades que debenrepartirse y horario para que la familiafuncione mejor

Paso 2: Consensuar horario y actividades

Paso 3: Consecuencias de su cumplimiento y de su no cumplimiento

CONSECUENCIAS:

CUÁNDO DARLAS

Inmediatamente después de la conducta

FRECUENCIA

Cada vez que se presente la conducta. Cuando ya está instaurada pasar a

ECONOMÍA DE FICHAS (cada 3 puntos, recompensa)

MODO

Directamente, no esperar a que venga otra persona (figura de autoridad)

TAREA 2

Lluvia de ideas

TIPO DE CONSECUENCIAS:

Materiales

De actividad

Sociales

Retirada de atención (ante conducta problemática)

Reforzar conductas incompatibles con la problemática

Aislamiento

Retiro de recompensas

Contrato (con niños mayores y adolescentes)

Castigo...¿Qué tipo de castigo practican?

Funciona si...

Es puntual, no la forma habitual de tratar a tushijos/as

Se le explica por qué está siendo castigado y se le enseña la forma correcta de realizar las cosas

No se le humilla, se respeta su integridad moral

No lo asocias a actividades escolares

Va acompañado de rehacer lo que se ha hecho mal

No son absolutos (Ej: “Nunca saldrás los domingos!”)

Castigo físico y psicológico:

Sentimientos de culpa, miedo a no ser querido

Gritos y sermones

Físicos: tirones de pelo, castigo con palo, materiales fìsicos etc.

EFECTOS DEL CASTIGO:

- Dura poco.

- Exige castigos cada vez más fuertes.

- Las relaciones con tu hijo/a se van resintiendo (sienten rabia,

rencor, impotencia,...).

- Se aprende por imitación, piensa qué le estás enseñando. Le

enseñas que una actitud violenta es buena para resolver

conflictos.

- Le enseñas a no razonar, a no utilizar ni el diálogo ni la

reflexión.

- No aprende a tener en cuenta a las figuras de autoridad, a

cooperar con ellas. Sólo sabe que o cumple o transgrede

normas.

PONER LÍMITES:

UNA DEMOSTRACIÓN DE AMOR Y

RESPONSABILIDAD

LIMITES

¿Que es?

Enseñarles lo que esta bien y lo que esta

mal.

Es una exigencia que le permite al

niñ@ controlarse a si

mismo.

CuandoPonemos limites

los niños se sienten…

seguros

cuidados

valorados

PONER LÍMITES:

UNA DEMOSTRACIÓN DE AMOR Y

RESPONSABILIDAD

LIMITES

CONTROL DE

IMPULSOS

COMPRENDER EL SENTIDO DE

REGLA

CONCIENCIA DE LO QUE

ESTA BIEN O MAL

EMPATIA

COMUNICACIÓN:

IMPRESCINDIBLE PARA EDUCAR:

- Buscar cada día un ratito y en momentos oportunos

- Muchas capacidad de escucha. Oír no es escuchar, los

niños/as deben sentir que son atendidos de forma

exclusiva

- Enseñarles a reflexionar: estableciendo turnos para

hablar, sin utilizar insultos ni frases dañinas,

implicándoles en la toma de decisiones (A partir de los

5 años el sentido de la empatía se desarrolla)

-- Lo que sentimos y lo que decimos: coherencia. Explicar

sentimientos.

CON ADOLESCENTES:

La realidad no existe de forma objetiva

No existe sólo el blanco y el negro

Nunca llega al receptor el mensaje tal y como se envió.

Hay que decir cosas claras, concretas, sin enrollarse,

diciendo la verdad.

Hablarles desde el “yo”

Describir sus conductas en vez de etiquetar

Describir el comportamiento más adecuado

Interpretar lo que nos cuenta sin juzgar

IMPORTANTE:

Establecer límites razonables a la edad

Ser muy claro y especificar muy bien

Formulaciones de forma positiva

Ser consistente y constante

Escuchar a los hijos/as lo que tienen queaportar, siempre partir de la COMUNICACIÓN.

Muchas gracias

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