AUTISMO

CONDUCTAS PERTURBADORAS

PSIC. YAZMÍN NAVARRO MARTÍNEZTERAPIA AMBIENTAL

AUTISMEX

CONDUCTAS PERTURBADORAS

Acciones de alta frecuencia, que parecen carecer de un propósito

aparente y pueden interferir, constantemente, en el aprendizaje y

la ejecución de otras actividades, incluso en la relación con las demás

personas.

Nivel de actividad extremo: (Tranquilidad- pasividad, Intranquilidad-hiperactividad.)

Dificultades en Respuesta emocional (desarrollo del autocontrol, ansiedad, frustración, cambios de humor, etc.)

Falta de contacto visual y/o físico.

Dificultad en la percepción de estímulos sensoriales.

Hábitos y/o manerismos extraños e inadecuados.

Movimientos estereotipados.

Actitudes negativistas

Falta de límites y/o Control de Impulsos

Berrinches

Destructividad.

Agresión.

Obsesión a ciertas actividades u objetos

Miedos especiales.

Falta de miedo a peligros reales.

Comportamiento sexual inapropiado

Problemas con la alimentación.

Problemas con el sueño.

Estas conductas son “comportamientos problema”, los cuales no siempre cumplen la misma función para la persona (pueden cumplir una función en un momento y otra diferente en otro momento)

Las causas no son visibles, forzosamente a simple vista

Tener un retrato del contexto en el que sucedió el evento del comportamiento

(conducta perturbadora), No sólo perjudican la integración social,

sino que influyen en la vida familiar o profesional en el entorno.

PREGUNTAS

Porqué se suscito la conducta? Cuál es la solución para hacer

desaparecer la conducta? Es necesario adaptar el medio para

limitar el problema?

Tomar en cuenta que: Los trastornos de comportamiento en el

Autismo son la expresión de sus dificultades, de sus temores, de sus necesidades y de sus apetencias.

Cuando falta la comunicación, y la expresión de las necesidades depende de los trastornos del comportamiento, es que se han superado los límites de la persona.

Si se quiere ayudar a la persona con autismo, nos corresponde a nosotros descodificar estos mensajes; ella misma no podrá darnos la clave.

CAUSAS DE CONDUCTAS PERTURBADORAS

• La interferencia con la rutina o actividades repetitivas.

• Miedo por situaciones desconocidas o miedos específicos.

• Incapacidad de comprensión a explicaciones o instrucciones.

• Falta de conocimiento de reglas sociales.

• Incapacidad de comunicar necesidades y sentimientos.

• Hipersensibilidad sensorial• Tensión ante exigencias de

aprendizaje.• Poca tolerancia a la frustración• Incomodidad, dolor o enfermedad. • Escasez de actividades en el medio.• Escapar de situaciones no

placenteras. • Recibir cariño o atención

CÓMO HACER FRENTE A LAS CONDUCTAS INADECUADAS

• El entorno y la rutina estructurados, organizados y predecibles.

• Planificación de cambios gradual.• Formas adecuadas de

comunicación.• Hacer frente a los aspectos que

causan ansiedad.• Evitar presiones.• Atender la salud del niño, vigilando

lesiones o enfermedades.

• Realizar actividades físicas.• Buscar estímulos que le sean relajantes.• Si no se puede evitar una conducta,

tampoco se debe recompensar.• Reforzamiento de conductas

incompatibles.• Facilitar actividades como sustituto de

la conducta inadecuada.• Congruencia en nuestras respuestas.

VIDEOS

Es de gran ayuda permanecer serenos y evitar las reacciones

emocionales negativas, sea cual sea la provocación.

Las características más destacables de la conducta deben ser registradas:

1. Su frecuencia, duración y severidad.

2. Información sobre el ambiente físico y social: el contexto (p.e. el aula, cafetería, parque de juego), la iluminación (luz natural, fluorescente, incandescente) y sonidos (p.e. la cortadora de césped, otro niño llorando).

3. Incluir a los maestros, padres, empleados, visitantes y estudiantes/clientes.

4. Otros factores a tomar en cuenta como: la hora, día de la semana, posiblemente las características de otras personas (p.e. perfume, olor).

OBSERVAR, PLANEAR, INTERVENIR Y EVALUAR

• Observar el entorno en general, incluyendo el tipo de comunicación grupal e individual.

• Identificar comportamientos positivos.• Planear acercamientos, enseñanza de

habilidades alternativas métodos de aprendizaje, formas de comunicación etc.

• Programas de intervención, especificando los objetivos de las actividades

• Construir procedimientos de evaluación• Evaluar logros y dificultades, teniendo en

cuenta probables cambios de técnicas

UNA INTERVENCIÓN ADECUADA DEBE SER CON LA UNIFICACIÓN DE CRITERIOS

DISEÑO DE UN PROGRAMA INDIVIDUALIZADO

Seleccionar las conductas

Ordenar las conductas

Eligiendo una conducta1. La conducta a cambiar debe presentarse con cierta frecuencia 2. Si la conducta afecta al niño y su entorno 3. La conducta impide una evolución saludable

Definir las conductas

Seleccionar reforzadores

Midiendo y graficando la conducta

Escoger métodos de intervención

LA SEXUALIDAD EN PERSONAS CON AUTISMO

LAS PERSONAS CON AUTISMO PUEDEN PRESENTAR UNA SEXUALIDAD INCONVENIENTE O LIMITADA

YA QUE AL OBSTACULARIZAR EL FUNCIONAMINETO INTEGRAL , OFRECEN

RIESGOS QUE RESTRINGEN A QUIENES LA PADECE, DE LAS POSIBILIDADES DE

INDEPENDENCIA, AUTOSUFICIENCIA Y RESPONSABILIDAD.

Una lógica limitada por algún tipo de retraso en los procesos cognitivos,

expresa también una moral limitada y una afectividad concreta, como fundamento de un comportamiento

ingenuo o inmaduro.

Las personas con autismo presentan limitaciones severas en el área de las relaciones con los demás; pero no

quiere decir que carezcan de emociones, necesidades afectivas y sobre todo de

apetito sexual como los de cualquier ser humano.

EDUCACIÓN SEXUAL PARA PERSONAS CON AUTISMO

Algunas consideraciones

La pubertad no se retrasa Limitaciones que presenta

(comprensión, comunicación, socialización, control de impulsos, baja tolerancia a la frustración etc.)

Si la educación no inicia desde la infancia será muy difícil hacerles entender cuando lleguen a la adolescencia

Somos seres sexuados desde antes de nacer.

La educación sexual es un asunto cuyas raíces deberán formarse en la infancia.

ENSEÑAR:

Esquema corporal Diferencias entre hombres y mujeres esquema. Partes privadas Quien puede y no tocar su cuerpo Cambios en su cuerpo Conductas públicas y conductas privadas por

ejemplo: desnudarse Espacios personales (de los demás y el propio)

MUJERES

Visita al ginecólogo (18ª)

Control Natal ETS

HOMBRES

Visitas al médico (revisión) ETS

OTRAS CONSIDERACIONES

MASTURBACIÓN

La mayoría descubre como hacerlo Aprender ? Explicar Lugares apropiados ¿Cuando lo hace en público? No permitirlo,

podemos llamar su atención a otra actividad Ejercicio Dar información a la escuela (estrategias) Si la conducta es muy frecuente, debe

consultar al médico, ya que es un probable signo de mucha ansiedad y angustia

NOVIAZGO

No se interesan por tener novio (a) Capacidad limitada para entender el

significado y responsabilidad de tener una relación.

Frecuente fracaso en las relaciones de pareja (hay personas que no tienen una pareja)

Muestras de afecto indiscriminadas (poner límites)

MENSTRUACIÓN Y DESARROLLO DE SENOS

Igual que en todas las demás mujeres Puede confundirlas mucho Tenemos que prepararlas para cuando

llegue el periodo (cada cuando y cuanto dura)

Estar pendientes durante el periodo Enseñar habilidades básicas Poner y quitar una toalla, paso a paso y

el tiempo específico.

Normas de comportamiento Discreción sobre el tema Explicar sobre el crecimiento de los senos Parte privada del cuerpo Nadie puede tocarlos No puede mostrarlos

SINDROME PREMENSTRUAL

Dolor de cabeza Cambios en el apetito Cansancio Irritabilidad Depresión Ansiedad Problemas del sueño

ABUSO SEXUAL

Vulnerabilidad Ingenuidad Fáciles de llevar Educar Estar pendientes Considerar medidas (por ejemplo la

pildora)

ALGUNOS SIGNOS DE POSIBLE ABUSO

Cambios en su conducta Incrementa la ansiedad o depresión Aumento de agitación agresión

CONCLUSIONES

El comportamiento sexual es siempre producto del estado mental de cada sujeto.

Ante la curiosidad sexual debemos, responder las preguntas con naturalidad, sencillez y sinceridad.

Límites en el espacio personal (puede provocar incomodidad o molestia o todo lo contrario sucitar abuso sexual)

La vida en pareja implica reglas y compromisos, funciones de abastecimiento, administración y procreación, además de solvencia económica y autonomía.

Esto deben de entenderlo bien los padres, ya que comunmente son los promotores de este tipo de decisiones. A veces lo exigen como un derecho sin considerar que todo derecho implica obligaciones.

GRACIAS