Post on 13-Apr-2017
Curs 2016-2017Neus Lorenzonlorenzo@xtec.cat
@NewsNeus
Aprenentatges per passardel Jo al Nosaltres en un món digitalitzat
Presentation © 2016 The Transformation Society
Contingut• Què diu la ciencia• Què proposa la societat• Què ens porten els reptes de futur
Para conèixer millor el grup...
- Si triguem 5 segons en pelar una mandarina…- Què trigarem en pelar 12 mandarines?
RESPOSTES:a) 5 segonsb) 2 minutsc) 1 hora d) …?
Examen de matemàtiques!
b) Contrast: del càlcul a l’experimentació… social!
http://info.cancerresearchuk.org/prod_consump/groups/cr_common/@nre/@you/documents/image/crukmig_1000img-13706.jpg http://www.flickr.com/photos/toasty/2166137862/ http://www.xmwallpapers.com/wallpaper/animals/monkeys/wallpaper_animals_monkeys_double-baby-chimpanzees-wal.htmhttp://www.thinkarticle.com/wp-content/uploads/2009/02/animal-comm.jpg http://cynthiafellowes.com/animal/index.htmlhttp://www.completetrainer.co.uk/Communication/Effective_Communication_for_Team_Leaders/ http://www.thegeekstuff.com/wp-content/uploads/2008/11/voip.jpg
Del contacte a la comunitat cultural
Contacte
Interacció Relació Interdependència
Comunitat Identitat i alteritat
Ref: Jorge Wagensberg
http://25.media.tumblr.com/tumblr_lji68aRiT61qa2e9qo1_500.jpghttp://thefabweb.com/wp-content/uploads/2012/03/UU1xt.jpg
La construcció de comunitat, l’objectiu o l’estratègia?
Col·laboració per compartir Cooperació per conèixer
Bases Psico- educatives
Educació: Hi ha un tresor a dins.Informe Jacques Delors, 1996
http://www.unesco.org/education/pdf/15_62.pdf
Autors:Jacques Delors, ChairmanIn'am Al MuftiIsao AmagiRoberta CarneiroFay ChungBronislaw GeremekWilliam GorhamAleksandra KornhauserMichael ManleyMarisela Padrón QueroMarie-Angélique SavanéKaran SinghRodolfo StavenhagenMyong Won SuhrZhou Nanzhao
CULTURA UBUNTU
Aprenentatges per a la vida: EU 2020 & UNESCO 2030
conèixer
Comprendre iinterpretar
Justificar, argumentarreflexionar...
Obtenir informació
Construir coneixementpropi
Valorar, crear pensament crític i
creatiuDonar respostes,
propostes, i ACTUAR
Ensenyar a Aprendre a
9http://2.bp.blogspot.com/_r_MinfEBeGY/TF-IzHLUr0I/AAAAAAAAACc/RRxKqN68dpI/S1600-R/Connections+Title.jpg
InformacióMeta-Reflexió
branches
trunk tree
leaves
shadow
Dades
Què veig? Què penso?
Què em pregunto?
Cultura d’aprenentatge
APRENDRE A SER UN APRENENT
AL LLARG DE LA VIDA Competències estratègiques
APRENDRE A APRENDRE
Cal construir un cosmos escolar efectiu
ConeixementsfocalitzatsAPRENDRE
Construcc
ió de coneixe
ment,
constr
ucció de co
munitat
Aprenentatges individualsApre
nent
atge
s or
gani
tzac
iona
ls
Cal saber-ho TOT?
Aprendre continguts clauper aprendre a aprendre
El repte de la normativa en l’educacióDe la memorització escolar a la vida real i contingent
LOGSELGE LOE
Competències i Capacitats –OCDE-PISA (2000-2015)
LECTURA MATEMÀTIQUES CIÈNCIES COL·LAB. perResoldre Problem.
Reflexionar sobre forma i contingut: Valorar i avaluar l’adequació entre els elements de la forma i el contingut d’un text o document de qualsevol format o media.
Interpretar, aplicar i avaluar resultats matemàtics: s’han d’aplicar solucions o raonaments matemàtics en el context d’un problema i determinar si els resultats són raonables o tenen sentit en aquell context
Utilitzar evidència científica: interpretar les evidències per treure conclusions, explicar-les, i identificar situacions, l'evidència i el raonament que en donen suport, a més de, reflexionar sobre les implicacions.
Establir i mantenir l'organització de l'equip
Integrar i interpretar el text: desenvolupar una comprensió global i elaborar una interpretació amb
Utilitzar conceptes, fets, procediments i raonaments matemàtics: es duen a terme els procediments matemàtics necessaris per obtenir resultats i solucions matemàtiques, (p.e. càlculs aritmètics, equacions, deduccions lògiques de premisses matemàtiques, operacions simbòliques, treure informació de taules i gràfiques, representar i tractar amb formes en l’espai, analitzar les dades)
Explicar fenòmens científicament: aplicar coneixements de ciències en una situació donada, per descriure o interpretar científicament fenòmens per fer prediccions sobre els supòsits i els canvis que se’n deriven
Prendre les mesures adequades per resoldre el problema
Accedir i obtenir informació i accedir a la informació de textos continus i discontinus en diferents medis.
Formular situacions matemàtiques: els individus determinen d’on poden extreure les matemàtiques necessàries per analitzar, estructurar i resoldre un problema
Identificar events científics: Reconèixer events que es poden explorar científicament i identificar les seqüències clau d'una investigació científica
Establir i mantenir la comprensió compartida
http://4.bp.blogspot.com/-kj0JhziINN8/TileawGxsMI/AAAAAAAAAXs/40lKkQjkEWY/s400/ilustr%2B78maria%2Bvila.jpg Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg
Identificacióexplícita.
Raonamentimplícit
Reflexió meta-cognitiva
Saber
Saber fer
Saber ser
Saber estar
La competència com eina de transformació individual i social
(Pag 2. https://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/Global-competency-for-an-inclusive-world.pdf)
Saber
Saber fer
Saber ser
Saber estar
Jacques Delors, 1998
Col·laborem per canviar la realitat… És possible?
http://www.elcritic.cat/wp-content/uploads/2014/09/Pobresa-2.jpg
Com ho fem…?
1
2
3
Acció a l’aula
Missióorganitzacional
Visiósistèmica
@Copyridgt (permís d’ús educatiu)
AlumnatProfessoratGrup-Classe
Equip directiu
Claustre
AMPA
s, Fa
mílie
sAl
umna
t
Administracions
SE, Assessors
Unive
rsita
ts
ens c
ultu
rals
i em
pres
es
Projectes Erasmus+
Xarxes digitalsPràctiques en
empresa
Plans de
Lectura
Tallers en
Biblioteques Esco
la d
e pa
res
i mar
es
Tallers de
mediació
Formació
entre iguals
Plans d’Entorn
Projectes municipals
Apre
nent
atge
en s
erve
i
Quines accions podemactivar en el nostre centre?
Adaptat de Mallen Baker http://www.mallenbaker.net/csr/images/businsoc.gif
Els escenaris en expansió:el tret d’identitat del centre escolar
Cal reconstruir la fragmentacióInterpretem la realitat des de la cultura difosa:Interdisciplinarietat
La nova normalitat ésl’experimentació:Innovació
La realitat física s’ha expandit als espais immaterials:Transcendència
http://3.bp.blogspot.com/-rMUrOpyPbA8/UXbYM0hSpKI/AAAAAAAACHE/fYgH6K2ig_M/s1600/kilika_recortables_descargable_ni%25C3%25B1os.jpg Adptet from: Ray Gallon, 2016
Tasques temàtiques(Information Management)
Vers la gestió social del coneixement
Exercicis (Data Gathering)
Projectes col·laboratius(Knowledge Building)
http://farm1.static.flickr.com/5/4894509_faf9fc3eab.jpg
Comunitats & xarxes(Community Building)
http://3.bp.blogspot.com/-9xzjnfdgm5M/TuMtknZzPCI/AAAAAAAAABU/YesN60UiHrg/s728/manos-unidas.jpg
Què veig? Què en penso?
Què em pregunto?
Curriculum: Aprendre a estructurar, per aprehendre el món
http://2.bp.blogspot.com/_5bnLqSYJmm0/TP0h-ReJuvI/AAAAAAAAMDk/4d9r7WBPD0M/s400/IMG_6231.JPG
Saber
Amb evidències del desenvolupament de les capacitats de l’infant
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/1c/d2/ba/1cd2bab0e0948dd3e0f2172b63a2a954.jpg
Saber fer
Crear situacions per l’experimentació i l’abstracció
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/e0/96/a4/e096a4e0d1e38aa2599c6a1bc3ab2f0d.jpg
Saber ser
Generar reflexió per l’acció responsable vers el bé comú
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/ab/a7/bd/aba7bdfd49f0db70f14ed9504edd1423.jpg
Saber estar
Ref: http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/comenius_en.htm
Vers nous conceptes de realitat…
http://miriadna.com/desctopwalls/images/max/Ocean-waves-2.jpg https://www.flickr.com/photos/maiabee/2760312781
La ciutadania virtual… genera noves necessitats ètiques?
Què cal realment ensenyar i aprendre?
http://tr3.cbsistatic.com/hub/i/r/2014/05/20/138edb06-117f-4d49-acf8-7a2579e0e393/resize/620x/f9d174bb929bfa8131a93b5e2a736a67/word-lens-hero.png
Implant Coclear… traductor?Orelles amb Impressora 3D
http://media.docsalud.com/imagenes//2011/2455_21_122313.jpghttp://www.tehrantimes.com/cache/multithumb_thumbs/c_330_235_16777215_0___images_stories_edim_12_bionic-ears-translation-pic.jpg
http://edition.cnn.com/2014/04/03/tech/innovation/3-d-printing-human-organs/
Lectura automàtica: Anell portàtilWearable Text-Reading Device: Finger Reader
http://www.vilaweb.cat/media/continguts/000/090/400/thumbnails/thumb_474__4.jpg
Full text:http://www.vilaweb.cat/noticia/4215438/20141017/dit-lector.html
http://vimeo.com/86912300
Wareables, noves interconnexions
Flexible, Stick-On Circuit Board Turns Your Body Into a Gadget ..www.ecouterre.com728 × 546Cerca per imatge University of Illinois at Urbana-Champaign, Northwestern University, Dalian University of Technology,
http://www.ecouterre.com/wp-content/uploads/2012/08/electronic-fingertip-surgical-glove-1.jpg
Tecnologia de comunicació,portabilitat extrema
Nokia FIT: Ring-shape Wearable Phone Concept http://img.designswan.com/2014/03/finger/1.jpg
Nous conceptes de comunicació: IoT
The Blind Reader is a device that looks like a smartphone but functions like a text-to-Braille converter.http://www.gadgetsatz.com/wp-content/uploads/2013/04/It-looks-like-a-smartphone-but-it-is-a-reading-device-2.jpg
Lector Braille
Temporary tattoos could make electronic telepathy and telekinesis possible :http://img.gawkerassets.com/img/18f8k408rdthsjpg/ku-xlarge.jpg
Tatuatges de telecomunicacions
http://cdn.freshome.com/wp-content/uploads/2011/08/LEDoorHandle-.jpg
Internet de les coses
Connectivisme: El naixement d’un món desconegut
2006
2004
2001
Quins reptes hem d’abordar?
Quins són els límits
Ref: https://www.youtube.com/watch?v=EaHh50PHN5M
Jerry va perdre un dit en un accident:Ara s’hi ha implantat un Flashdrive
Amb elèctrodes implantats al cervell, Chirpy el colom, no té el control del seu cos.
http://www.wired.com/images_blogs/photos/uncategorized/cyborg_pigeon2_2.jpg
Quants PokeMon tenim a l’escola?
Hi ha una información socialmés enllà del que veiem…
Big Data: Els usos coneguts i els riscos desconeguts
https://blog.kissmetrics.com/wp-content/uploads/2013/06/8-baby-face-eye-tracking.jpg
https://blog.kissmetrics.com/wp-content/uploads/2013/06/7-baby-face.jpg
Lectura technològica d’emocions
Eye-tracking
Mind reading with facial recognition!L’escola, nou espai de recerca?
http://www.telegraph.co.uk/content/dam/news/2016/09/12/bbb_facial_reading_tool_1-large_trans_NvBQzQNjv4BqNZQiiPf6tgL-tO2u-Or8SixtggIH3TqJFdlrXhdd2Js.jpg
Full article: http://www.telegraph.co.uk/news/2016/09/12/facial-recognition-technology-used-in-chinese-classroom-to-check/
Entorns innovadors d’aprenentatge: Intel·ligència Artificial
http://static1.squarespace.com/static/5389332be4b0821e2c070b35/t/56996b741c1210c8102605b2/1452895100000/Kid-Smart+Spaces+Immersive+Suite
Entorns: + Autonomia d’aprenentatge
equitat
Aprenentatges: + Estratègies inquisitives
sostenibilitat
Contextos diversificats:
+ Educació formal, no-formal, informal per a tothom
inclusió
1. Escull una d’aquestes cartes. No la diguis! Únicament míra-lai recórda-la bé...
Per què funcionen els jocs
Presentation © 2016 The Transformation Society
Presentation © 2016 The Transformation Society
He encertat?
2. Ara eliminaré la teva carta del grup
Per què ho he encertat?
Per què funcionen els jocs
L’escola, l’espai dels reptes
Metodologia Connectiva- Aprenentatge actiu- Situacions reals- Projecció externa- Educació competencial- Implicació social - Presa de consciència- Col·laboració i treball en equip- Autonomia d’aprenentatge- Comunicació, interacció, diàleg... - Emprenedoria
- Lideratge organitzacional ... … …
Diversificaciócultural
Convivència
Inclusió
Inserció laboral
Democràcia
Participaciósocial
transformar
compartir
aprendre
Transformació social vs
Societat de la transformació
Competició per a TENIR coses, informació, amics...
Competències per a SERcompetent, capaç, útil, feliç...
Neus Lorenzo, 2009: Consciència Global a Europa
Projectes compartits de ciutadania: participació, creativitat, responsabilitat,
innovació, implicació...
Ref: http://goo.gl/0t8Ms
…sabem que hi ha un futur incert…
https://www.popularresistance.org/wp-content/uploads/2015/08/Immigrant-rights-are-human-rights.jpg
http://experience-engineers.com/wp-content/uploads/mobile-learning-solutions.jpg
https://ec.europa.eu/digital-agenda/en/news/guide-ict-related-activities-horizon-2020
Coneixement Inclusió
Sostenibilitat
Brussels, 26.8.2015 COM(2015) 408 final
Sustenibilitat, equitat I justícia socialReptes UNESCO 2030
http://en.unesco.org/sites/default/files/sdgs_poster_new1.png
Construcció del coneixementSaberFer Construcció ciutadana
SerEstar
Estratègies Educatives UNESCO 2030 UNESCO
Escolarització plena Mesura dels resultats acadèmics
Oportunitats per a tothomInclusió en diversitat
Qualitat docentImplicació i compromís
Necessitats del Mercat laboral 2020
https://pbs.twimg.com/media/CtYLIUtWcAEGrhx.jpg:large
Mapa d’atur, per regionsEuropa 2015
http://one-europe.info/eurographics/infographic-youth-unemployment-in-europe
Quines són les demandes sòcio-laborals?
http://ouseful.files.wordpress.com/2014/09/economics_mit_edu_files_9758.png?w=700&h=542
Manual rutinària
ManualNo rutinària Rutina cognitival
AnalíticaNo rutinària
InterpersonalNo rutinària
Cognició
Comunicació
Del coneixement superficial al coneixement profund
49
CONEIXEMENTEXPLÍCITINFERÈNCIA
IMPLÍCITAREFERENT
DUA: Disseny Universal per a l’AprenentatgeAnne Meyer and David Rosem anys 1990s
Ref: http://www.cast.org/our-work/about-udl.html#.WBTsCvmLTIU Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA) http://www.tribunaeducacio.cat/el-disseny-universal-de-laprenentatge-i-latencio-a-la-diversitat/ &http://www.cast.org/ & Universal design for learning (UDL) http://www.cast.org/our-work/about-udl.html
PER QUÈ i PER A QUÈ? QUÈ? COM i QUAN?
Circuits afectius:Motivació, intenció i propòsit
Circuits de reconeixementRepresentació i apropiació
de forma i contingut
Circuits estratègicsAcció i Expressió
http://www.udlcenter.org/sites/udlcenter.org/files/2.0%20Guidelines_Catalan%20Translation%20Accessibilty.pdf
Competències clau per a la vida
http://curriculumredesign.org/wp-content/uploads/CCRVennDiagramPrint-600x622.png
Meta-aprenentatges:Construcció cognitivai actitudinal per a la reflexiói l’adaptació al canvi
http://www.slideshare.net/montsemontagut/el-tractament-de-les-llenges-en-el-sistema-educatiu
Què veig? Què penso?
Què em pregunto?
El canvi de paradigma educatiu
http://www.maati.tv/wp-content/uploads/2013/03/MSA-400435.jpg
Reproducció
http://news.bbcimg.co.uk/media/images/60386000/jpg/_60386521_dsc_0597.jpg
Descobriment
Transferència d’aprenentatges docentsQuines preguntes fem?
On és el sol?Qui hi veus, al cel?
Com ens vestirem avui?Què faran els ocells?
Què veig? Què en penso?
Què em pregunto?
Cal fer “bones preguntes” per aprendre!
Com “aprenem a aprendre”?1
2
3
Identificacióexplícita.
Raonamentimplícit
Reflexió meta-cognitiva
Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg
Quin dia fa?Com està el cel?
Com són els núbols
Què passarà si…?On és el sol quan…?
Com quedarà el terra quan…?
Per què…?Què necessiterem quan…
Com puc saber si…?
Què falla en els models estàtics tradicionals…?
http://olharastronomico.blogspot.fr/2013/07/gif-mostra-o-movimento-do-nosso-sistema.html
http://allfa-rain.info/Imagenes/sistema%20solar.jpg
Què veig? Què penso? Què em pregunto?
Perquè ens calen models dinàmics i obertsper explicar el món?
http://olharastronomico.blogspot.fr/2013/07/gif-mostra-o-movimento-do-nosso-sistema.html
Què veig? Què penso? Què em pregunto?
Ara cal entendre el futur del “Big Bang”!
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/0f/CMB_Timeline75_(Fr).jpg
Què veig? Què penso? Què em pregunto?
https://scontent-b-lhr.xx.fbcdn.net/hphotos-prn2/1451577_596825293700223_800332860_n.jpg
Transformar expectatives
Com podem facilitar el canvi?
http://1hdwallpapers.com/wallpapers/beautiful_sky_blue.jpg
Cal saber trobar els senyals del camí,tenir la valentia de seguir-lo,i saviesa de compartir-lo.
Gràcies per fer-ho possible!