Post on 02-Jun-2020
“MAESTROS Y APRENDICES DE LA VIDA”:
CIUDADANOS/AS CON ALZHEIMER O DEMENCIA
CATALIZADORES DEL CAMBIO SOCIAL.
AVANCES HACIA UNA PRÁCTICA SOCIALMENTE INCLUSIVA
Viernes, 15 de noviembre de 2019
“MAESTROS Y APRENDICES DE LA VIDA”:
CIUDADANOS/AS CON ALZHEIMER O DEMENCIA
CATALIZADORES DEL CAMBIO SOCIAL.
MercedesManuel
Santiago
Carmen PilarJulio
Mari
Pepe
Charo
Maruja
Antonio
#ProtagonistasdelCambio.
AVANCES HACIA UNA PRÁCTICA SOCIALMENTE INCLUSIVA
Viernes, 15 de noviembre de 2019
Dinámica participativa y colectiva
“NUESTRA ZONA DE CONFORT ES UN HERMOSO LUGAR, PERO NADA CRECE ALLÍ”
Mentimeter: ¿Qué son para ti las personas mayores?
Paso 1.- Escribe en Google: “Mentimeter Código”
Paso 2.- Pincha en “Mentimeter: Join a Presentation”
Paso 3.- Introduce el Código XXXXXX
Mentimeter: Reflexionando sobre nuestra práctica
Paso 1.- Escribe en Google: “Mentimeter Código”
Paso 2.- Pincha en “Mentimeter: Join a Presentation”
Paso 3.- Introduce el Código XXXXXX
Contenido
POSICIONAMIENTO DE PARTIDA
1. CONTEXTUALIZACIÓN: ¿POR QUÉ ESTE PROYECTO?
2. FUNDAMENTACIÓN: ¿EN QUÉ NOS INSPIRAMOS?
3. OBJETIVOS: ¿PARA QUÉ?
4. METODOLOGÍA: ¿CÓMO LO HICIMOS?
5. RESULTADOS: ¿QUÉ OBTUVIMOS?
6. CONCLUSIONES
7. BIBLIOGRAFÍA
Mi posicionamiento
“Una práctica que aspira a llamarse “crítica” tiene como objetivo
confrontar injusticias y desigualdades, y luchar por una sociedad más justa”
Aproximación a Terapia Ocupacional
La Terapia Ocupacional es una profesión socio-sanitaria centrada en promover la
salud y el bienestar a través de la ocupación.
(Townsend, 1998; WFOT, 2012; Magalhães, 2013; Hocking, 2015; Hammell, 2017; Laliberte, 2018)
Aproximación a Terapia Ocupacional
.
(WFOT, 2006; Sakellariou y Pollard, 2008; Rivas-Quarneti, 2016; Farias, 2017; Hammell, 2017; Veiga-Seijo et al, 2017; Laliberte, 2018)
TERAPIA
OCUPACIONAL
CRÍTICA
JUSTICIA
OCUPACIONAL
EDADSOCIALESPOLÍTICO
SGÉNERO
ESTRUCTU
-RALES
RAZA O
ETNIA
SEXUALID
AD
“El bienestar no puede lograrse únicamente mejorando las habiliades de las personas, sino abordando
también las condiciones de vida de las personas” (Hammell & Iwama, 2012, p. 385)
1.- Contextualización
• Asociación de Familiares de Personas con Alzheimer y otras Demencias De Ferrol y
Comarca.
• Programa Talleres de Estimulación Cognitiva de Estadios Iniciales.
• 11 Personas con enfermedad de Alzheimer u otras Demencias en fase inicial.
• Abordaje Interdisciplinar 2 o 3 días a la semana (2 horas).
FÍSICA: PROGRAMA TECEI
1.- Contextualización
• Enfoque Neurorehabilitador (Rehabilitación Cognitiva) → Estimulación Cognitiva.
Perspectiva paternalista-tradicional.
FÍSICA: PROGRAMA TECEI
1.- Contextualización
OCTUBRE 2018
L M MIE J V S D
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
TEMPORAL: ¿QUÉ ELEMENTOS CONFLUYEN?
1.- Contextualización
PRÁCTICA REFLEXIVA Y VISIÓN CRÍTICA
• Necesidad de ver a las personas como:
→ Ciudadanas de pleno derecho.
→ No sólo como personas con déficit/deterioro.
• Desafiar nuestra zona de confort: Explorar metodologías
centradas en lo significativo y derechos.
1.- Contextualización
SU POTENCIAL PARA SER PROTAGONISTAS DEL CAMBIO COMO
CIUDADANXS CON DERECHOS PARTIENDO DE SUS FORTALEZAS
MercedesManuel
Santiago
Carmen PilarJulio
Mari
Pepe
Charo
Maruja
Antonio
1.- Contextualización
DESIGUALDADES E INJUSTICIAS SOCIALES
DISCRIMINACIÓN POR
RAZÓN DE EDAD
Y ENFERMEDAD
N O P U E D E N A P R E N D E R C O S A S N U E V A S
R E P U G N A N T E S
U N A C A R G A
S O N D E P E N D I E N T E S
T I E N E N E N F E R M E D A D E S
E S T O R B O
E S T Á N S O L O S
V I E J O SEDADISMO
(Townsend & Wilcock, 2004; Angell, 2014; Laliberte,
2006; WHO, 2019a)
D E T E R I O R O
• Maggie Kuhn (1905-1995).
• Activista estadounidense-norteamericana.
• Fundó “The Gray Partners” (Panteras Grises) - 1989
• Defensa derechos de personas mayores como otros colectivos.
• “Panteras Grises” lucharon contra discriminación por razón de
edad: personas mayores como incapaces, enfermos y en
declive.
El envejecimiento no es una enfermedad. Es fuerza y supervivencia.
El triunfo sobre todo tipo de vicisitudes y decepciones, pruebas y
enfermedades.
1.- Contextualización
NOELIA RÍOS
DIRECTORA ASISTENCIAL - TO
ALBA ROMERO
COORDINADORA CD –
EDUCADORA SOCIAL
RITA TOUZA
PSICÓLOGA CLÍNICA
ANTÍA VIDAL
EDUCADORA SOCIAL
SILVIA VEIGA SEIJO
TERAPEUTA OCUPACIONAL
REBECA FREIRE
EDUCADORA SOCIAL
HUMANA
1.- Contextualización
PRÁCTICA REFLEXIVA
Visión crítica en la práctica
Desafiar horizontes profesionales
SOCIAL
Transformar sociedad edadista
TEÓRICA
Modelos de Práctica o Experiencias
previas
TEMPORAL, FÍSICA Y HUMANA
Programa TECEI (AFAL)
¿ P O R QUÉ ?
“NUESTRA ZONA DE CONFORT ES UN HERMOSO LUGAR, PERO NADA CRECE ALLÍ”.
2.- Fundamentación
Derechos Humanos y Ciudadanía Participativa
Modelo Atención Centrada en la
Persona-Comunidad
Envejecimiento Activo y
Saludable
Calidad de Vida
Promoción de la salud
Eliminación Edadismos
Índice Sociodemográfico Población Mayor
Mundos Amigables con
Personas Mayores
Mondaca (2018) y Ruth Barlett.
2.- Fundamentación
Evolución de la población de 65 y más años. España, 1900-2068
En 2050, la población mayor se duplicará.
(European Commission, 2014; CEAFA, 2017; WHO, 2017; Abellán, Aceituno, Pérez, Ramiro, Ayala &Pujol, 2019; WHO, 2019b)
2.- Fundamentación
Evolución de la población de 65 y más años. España, 1900-2068
En 2050, la población mayor se duplicará.
(European Commission, 2014; CEAFA, 2017; WHO, 2017; Abellán, Aceituno, Pérez, Ramiro, Ayala &Pujol, 2019; WHO,
2019b)
Alzheimer o Demencia
7% > 65 años
50% > 85 años
Prioridad de Salúd Pública
2.- Fundamentación
EDADISMO
VIEJOS
FRÁGILES
DEPENDIENTE
ENFERMEDADES
INCAPACIDAD PARA APRENDER
SOLEDADCARGA
Occupational-Social Marginalization
or Injustice for Age Reasons
(Townsend & Wilcock, 2004; Angell, 2014; Laliberte, 2006; WHO, 2019a)
Global action plan on the public health response to dementia 2017 – 2025 (WHO)
2.- Fundamentación
Comunidades Positivas con la Demencia y Amigables con las Personas Mayores
2.- Fundamentación
Creando un mundo mejor para todo el mundo:
Respondiendo a los objetivos de desarrollo sostenible 2030
¿Estamos asumiendo lo
que es significativo
para ellxs? ¿Somos
conscientes?
2.- Fundamentación
¿Cómo podemos
contribuir a su inclusión
y crear comunidades
amigables?¿Estamos escuchando
las voces de los
ciudadanos con
Alzheimer u otras
demencias?
3.- Objetivos
GENERAR METODOLOGÍAS DE INTERVENCIÓN
FOCALIZADAS EN LA OCUPACIÓN, LOS DERECHOS Y
FORTALEZAS DE LAS PERSONAS CON ALZHEIMER Y
OTRAS DEMENCIAS.
PROMOVER LA INCLUSIÓN SOCIAL,
ATRIBUYÉNDOLES EL ROL DE PROTAGONISTAS DEL
PROCESO DE TRANSFORMACIÓN SOCIAL, QUE
CONTRIBUYA CREAR COMUNIDADES AMIGABLES
CON POBLACIÓN MAYOR-DEMENCIA.
Combatir conductas y
discursos socioculturales
discriminatorios por
razón de edad
(edadismo).
Implicar a la comunidad
en el proceso de
transformación,
potenciando el trabajo
en red y el uso de
recursos comunitarios.
4.- Metodología: ¿Qué hicimos? Cuento
METO
DO
LOG
ÍA
DISEÑO
PARTICIPATIVO-
COLABORATIVO
Proceso proactivo, negociado con ellos/as, haciendo
partícipe a todas las partes implicadas. Ellxs deciden.
COMUNITARIA
No se puede construir el cambio social sin ellos/as. No
sólo queríamos que la comunidad escuchase, sino que
fuese parte como co-creadora del cambio.
INCLUSIVAFavorece la inclusión de todos y todas. Creer en las
personas como seres humanos ciudadanas.
OCUPACIÓN
COLECTIVA
(occupation-based-
approach)
Compartir la creación de un cuento sobre sus historias,
reflexiones, ocupaciones cotidianas y contribución a
sociedad desde su propia voz. Elemento material que
pudiese ser portavoz de sus derechos y contribución a la
comunidad; que fuese fácilmente visible y transmisible.
4.- Metodología
Interdisciplinary View
Native Context
Dural Role + Experience
Occupational Science
perspective
Visión Interdisciplinar2 TO, 1 Psicóloga, 1ES
Contexto Nativo2 de Ferrol
Rol Dual y Experiencia
Derechos
Posicionamiento equipo
Estudia cómo
los factores
socioeconómico
s y políticos
determinan el
proceso de
envejecimiento
Amplia la
perspectiva
sobre
envejecimiento:
va más allá de
la edad y la
enfermedad,
eliminando
estereotipos
(Estes, 1999; Farré, 2008; Gerlach et al, 2017; Trentham & Neysmith, 2018; Holloway & Galvin, 2018)
Teoría Gerontológica Socio-Crítica
4.- Metodología
• Contexto del estudio: Asociación de Familiares de Personas con Alzheimer y
otras Demencias del área de Ferrol (A Coruña).
• Selección de participantes: Muestreo intencional. Criterios: Consentir
participación voluntaria.
11 participantes: co-researchers → ESCRITORES/AS
Nombre Mari Pepé Charo Antonio Maruja Carmen Santo Manuel JulioMerced
esPilar
Edad 81 79 74 77 73 63 82 77 79 84 62
Área Urbana Rural Urbana Rural Rural Urbana Urbana Urbana Urbana Rural Urbana
Ciudad natal
FerrolAlrededo
resFerrol
Alrededores
Alrededores
OtroAyuntami
entoFerrol Ferrol Ferrol
Alrededores
Ferrol
PR
OTA
GO
NIS
TA
S D
EL
CA
MBIO
Fase Agentes de cambio Acción Evaluación
Fase 1
(Octubre 18-Enero
19)
Escritores/as
(Protagonistas y
promotores del
cambio)
Elaboración cuento.
Grupos de Discusión (15 sesiones).
Dinámicas (sobres, contenido
audiovisual)
Observación,
Registro
Talleres y
Cuestionario
Volitivo
Fase 2
(Noviembre 18-Junio
19)
Implicación de las
Familias.
• 2 Reuniones.
• Participación en ilustraciones. Observación
Fase 3
(Enero-Junio 2019)
Ilustradores/as (21
niñxs) y Comunidad
Educativa.
Cuestionario
CENVE
adaptado.
Fase 4
(Marzo-Abril 2019)
Encuentro Escritorxs
e Ilustradorxs.Observación.
Fase 5
(Octubre 2019-
Presente)
Equipo Terapéutico.
Tecido Asociativo.
Maquetación del Cuento.
Difusión Resultados.
COMUNIDAD LOCAL
PR
OTA
GO
NIS
TA
S D
EL
CA
MBIO
Fase Agentes de cambio Acción Evaluación
Fase 1
(Octubre 18-Enero
19)
Escritores/as.
Elaboración cuento.
Grupos de Discusión (15
sesiones).
Dinámicas (sobres, contenido
audiovisual)
Observación,
Registro Talleres y
Cuestionario
Volitivo
Fase 2
(Noviembre 18-Junio
19)
Implicación de las
Familias.
• 2 Reuniones.
• Participación en
ilustraciones y difusión
cuento.
Observación
Fase 3
(Enero-Junio 2019)
Ilustradores/as (21
niñxs) y Comunidad
Educativa.
• Trabajo con profesorado
(reuniones).
• Niños/as: 2 sesiones a)
concienciación y b) dibujos.
Cuestionario
CENVE adaptado.
Dibujos.
Fase 4
(Marzo-Abril 2019)
Encuentro Escritorxs
e Ilustradorxs.
Compartir cuento, objeto
significativo, escuela, momento.Observación.
Fase 5
(Octubre 2018-
Presente)
Equipo Terapéutico.
Tecido Asociativo.
Maquetación. Guía didáctica.
Difusión Resultados.
+ Reuniones en todo el proceso
COMUNIDAD LOCAL
PR
OTA
GO
NIS
TA
S D
EL
CA
MBIO
Fase Agentes de cambio Acción Evaluación
Fase 1
(Octubre 18-Enero
19)
Escritores/as.
Elaboración cuento.
Grupos de Discusión (15
sesiones).
Dinámicas (sobres, contenido
audiovisual)
Observación,
Registro Talleres y
Cuestionario
Volitivo
Fase 2
(Noviembre 18-Junio
19)
Implicación de las
Familias.
• 2 Reuniones.
• Participación en
ilustraciones y difusión
cuento.
Observación
Fase 3
(Enero-Junio 2019)
Ilustradores/as (21
niñxs) y Comunidad
Educativa.
• Trabajo con profesorado
(reuniones).
• Niños/as: 2 sesiones a)
concienciación y b) dibujos.
Cuestionario
CENVE adaptado.
Dibujos.
Fase 4
(Marzo-Abril 2019)
Encuentro Escritorxs
e Ilustradorxs.
Compartir cuento, objeto
significativo, escuela, momento.Observación.
Fase 5
(Octubre 2018-
Presente)
Equipo Terapéutico.
Tecido Asociativo.
Maquetación. Guía didáctica.
Difusión Resultados.
+ Reuniones en todo el proceso
COMUNIDAD LOCAL
“MAESTROS Y APRENDICES DE LA VIDA:
CUENTO DE JÓVENES Y MAYORES”
CONECTANDO PERSONAS : N IÑ@S , JÓVENES , ADULT@S , PERSONAS MAYORES
PR
OTA
GO
NIS
TA
S D
EL
CA
MBIO
Fase Agentes de cambio Acción Evaluación
Fase 1
(Octubre 18-Enero
19)
Escritores/as.
Elaboración cuento.
Grupos de Discusión (15
sesiones).
Dinámicas (sobres, contenido
audiovisual)
Observación,
Registro Talleres y
Cuestionario
Volitivo
Fase 2
(Noviembre 18-Junio
19)
Implicación de las
Familias.
• 2 Reuniones.
• Participación en
ilustraciones y difusión
cuento.
Observación
Fase 3
(Enero-Junio 2019)
Ilustradores/as (21
niñxs) y Comunidad
Educativa.
• Trabajo con profesorado
(reuniones).
• Niños/as: 2 sesiones a)
concienciación y b) dibujos.
Cuestionario
CENVE adaptado.
Dibujos.
Fase 4
(Marzo-Abril 2019)
Encuentro Escritorxs
e Ilustradorxs.
Compartir cuento, objeto
significativo, escuela, momento.Observación.
Fase 5
(Octubre 2018-
Presente)
Equipo Terapéutico.
Tecido Asociativo.
Maquetación. Guía didáctica.
Difusión Resultados.
+ Reuniones en todo el proceso
COMUNIDAD LOCAL
PR
OTA
GO
NIS
TA
S D
EL
CA
MBIO
Fase Agentes de cambio Acción Evaluación
Fase 1
(Octubre 18-Enero
19)
Escritores/as.
Elaboración cuento.
Grupos de Discusión (15
sesiones).
Dinámicas (sobres, contenido
audiovisual)
Observación,
Registro Talleres y
Cuestionario
Volitivo
Fase 2
(Noviembre 18-Junio
19)
Implicación de las
Familias.
• 2 Reuniones.
• Participación en
ilustraciones y difusión
cuento.
Observación
Fase 3
(Enero-Junio 2019)
Ilustradores/as (21
niñxs) y Comunidad
Educativa.
• Trabajo con profesorado
(reuniones).
• Niños/as: 2 sesiones a)
concienciación y b) dibujos.
Cuestionario
CENVE adaptado.
Dibujos.
Fase 4
(Marzo-Abril 2019)
Encuentro Escritorxs
e Ilustradorxs.
Compartir cuento, objeto
significativo, escuela, momento.Observación.
Fase 5
(Octubre 2018-
Presente)
Equipo Terapéutico.
Tecido Asociativo.
Maquetación del Cuento.
Difusión Resultados.
+ Reuniones en todo el proceso
COMUNIDAD LOCAL
4.- Resultados: ILUSTRADOR@S
• Tetris
Carlos Álvarez
Carla Díaz
Loaire Barbeiro
Xavi Bellón
PR
OTA
GO
NIS
TA
S D
EL
CA
MBIO
Fase Agentes de cambio Acción Evaluación
Fase 1
(Octubre 18-Enero
19)
Escritores/as.
Elaboración cuento.
Grupos de Discusión (15
sesiones).
Dinámicas (sobres, contenido
audiovisual)
Observación,
Registro Talleres y
Cuestionario
Volitivo
Fase 2
(Noviembre 18-Junio
19)
Implicación de las
Familias.
• 2 Reuniones.
• Participación en
ilustraciones y difusión
cuento.
Observación
Fase 3
(Enero-Junio 2019)
Ilustradores/as (21
niñxs) y Comunidad
Educativa.
• Trabajo con profesorado
(reuniones).
• Niños/as: 2 sesiones a)
concienciación y b) dibujos.
Cuestionario
CENVE adaptado.
Dibujos.
Fase 4
(Marzo-Abril 2019)
Encuentro Escritorxs
e Ilustradorxs.
Compartir cuento, objeto
significativo, escuela, momento.Observación.
Fase 5
(Octubre 2018-
Presente)
Equipo Terapéutico.
Tecido Asociativo.
Maquetación del Cuento.
Difusión Resultados.
+ Reuniones en todo el proceso
COMUNIDAD LOCAL
Experiencia vivencial y emocional entre agentes de cambio
PR
OTA
GO
NIS
TA
S D
EL
CA
MBIO
Fase Agentes de cambio Acción Evaluación
Fase 1
(Octubre 18-Enero
19)
Escritores/as.
Elaboración cuento.
Grupos de Discusión (15
sesiones).
Dinámicas (sobres, contenido
audiovisual)
Observación,
Registro Talleres y
Cuestionario
Volitivo
Fase 2
(Noviembre 18-Junio
19)
Implicación de las
Familias.
• 2 Reuniones.
• Participación en
ilustraciones y difusión
cuento.
Observación
Fase 3
(Enero-Junio 2019)
Ilustradores/as (21
niñxs) y Comunidad
Educativa.
• Trabajo con profesorado
(reuniones).
• Niños/as: 2 sesiones a)
concienciación y b) dibujos.
Cuestionario
CENVE adaptado.
Dibujos.
Fase 4
(Marzo-Abril 2019)
Encuentro Escritorxs
e Ilustradorxs.
Compartir cuento, objeto
significativo, escuela, momento.Observación.
Fase 5
(Octubre 2018-
Presente)
Equipo Terapéutico.
Tecido Asociativo.
Maquetación. Guía didáctica.
Difusión Resultados.
Reuniones en todo el proceso
COMUNIDAD LOCAL
Consideraciones éticas
• Autorizaciones
• Reuniones
• Informar a todxs agentes de
cambio, teniendo a todxs en
cuenta para que crear un
proceso realmente participativo.
5.- Resultados
¿Qué supuso este proyecto para la comunidad?
5.- Resultados: Escritores/as
• Adopción de un rol: escritor@s → contribuidores de su comunidad para
fomentar respeto.
• Cohesión grupal: sentimiento de grupo y apoyo
• Implicación/Compromiso
• Estimulación global (autoconfianza, congitivo, emocional)
NUESTRO CUENTO “ E S UNA REAL IDAD ” ( MANUEL )
“ E S NUESTRA REAL I DAD , NUESTRA , DE ATRÁS ” ( MAR I )
EL CUENTO E S MUY I M PORTANTE ( C HARO )
5.- Resultados: Escritores/as
ESPACIO DE PARTICIPACIÓN ACTIVA, COLECTIVA,
INCLUSIVA Y DE ESCUCHA MUTUA
CONFIANZA, VÍNCULOS Y COHESIÓN GRUPAL
LA RELACIÓN TERAPÉUTICA
“opinamos, escuchamos y todo ello nos ayuda a
relacionarnos”
“lo importante es que estamos juntos”
“yo quería decir que hoy no
está todo el mundo”
FOMENTO DE LA INCLUSIÓN Y COHESIÓN GRUPAL
5.- Resultados: Escritores/as
“ creemos que entre
todos podemos respetar
más a las personas
mayores”
“lo que hacemos aquí
es vital”
EMPODERAR SU ROL EN LA SOCIEDAD
RECLAMAR/EJERCER SUS DERECHOS COMO
PERSONAS MAYORESROL PROACTIVO
Cuestionario CENVE (% de disminución de la visión negativa sobre personas mayores)
PRE POST
Las personas mayores tienes menos interés por tener pareja 38,1% 14,26%
Las personas mayores se irritan con facilidad y son “cascarrabias” 42,85% 14,28%
A medida que las personas mayores envejecen se vuelven “cabezotas” y
testarudos.
33,33 % 4,76 %
La mayor parte de las personas mayores tienen más problemas de salud 95,23 % 71,42 %
La mayor parte de las personas mayores de 65 años tienen una serie de
incapacidades que les hacen depender de los demás
52,38 % 33,33 %
A medida que las personas se van haciendo mayores van perdiendo la
capacidad de resolver los problemas a los que se enfrentan
71,42 % 14,28 %
Los defectos de la gente aumentan con la edad 66,66 % 42,85 %
Una gran parte de las personas mayores de 65 años “chochean” 52,38 % 19,04 %
5.- Resultados: Ilustradores/as
Disminución de la visión negativa y discriminatoria sobre las personas mayores.
Involucración en el proceso de cambio como colaboradores.
5.- Resultados: Familias
– Creación de espacio con las familias que promueva el enfoque hacia los
aspectos sanos/positivos de su familiar afectado = cambio de mirada →
Herramienta para afrontar enfermedad.
– Fortalecimiento de la relación terapéutica con sus familiares y su participación
en las actividades
– Promoción de un rol del familiar más allá del cuidado:
• como facilitador del proyecto
• recuperar ocupaciones del cuidador
• llevar a cabo una tarea gratificadora que facilite la gestión emocional que
soporta el cuidador
5.- Resultados: Equipo
• Cambio de perspectiva y de mirada de profesionales y tecido asociativo → Fomentó
pensamiento crítico y un enfoque de escucha y de derechos humanos en Centro de
Día.
• Herramienta de senbilizacion y concienciación.
Siguientes acciones!
1. Publicación y difusion del libro. Subvenciones. Libro público.
2. Difusión Guía Didáctica. Formación e implementación en otros centroseducativos (en todos los niveles formativos, adaptando las actividades) a partirde los resultados obtenidos.
3. Difusión Proyecto entre personas mayores de otros centros o residencias.
4. Sensibilización de la comunidad y servicios locales.
5. Presentación official y pública del cuento en un centro importante y clave para ganar visibilidad, tanto de la ciudad de Ferrol como Valdoviño.
• Agentes: escritor@s, ilustrador@s, comunidad educativa, familias, AFAL, sociedad.
6. Trabajo conjunto escritor@s e ilustrador@s.
7. Cuento: fuutra herramienta de sensibilización para la entidad
6.- Conclusiones
6.1.- Metodologías participativas y transformadoras en las que las personas con Alzheimer o Demencia son protagonistas del cambio es un resultado de este proyecto. →Cambio en la forma de trabajar (mirada) y de entender procesos terapétuicos.
6.2.- Creación de comunidades amigables con las personas mayores: desde nivel micro a macro: familias, equipo, tecido asociativo, comunidades educativas, Sociedad. Reflexionarsobre ¿Quién entra por la puerta de AFAL?
6.3.- Combatir el edadismo y la discriminación.
6.4.- Creamos en ellxs como personas, en sus fortalezas y capacidades para que puedan ser quienes quieran ser = Contribuidores de una comunidad respetuosa con personas mayores porque son los protagonistas y los escritores/as del manual.
Ampliar nuestros horizontes y
desafiarnos como profesionales,
para:
• Creer en el potencial de personas
mayores con Alzheimer o
Demencia
• Contribuir a la transfomración
social
• Apoyar sus derechos y decisiones
¿EVOLUCIÓN?
¿HACIA DONDE
QUEREMOS SEGUIR
CAMINANDO?
La revolución
del
edadismo
C u a d r o : T om á s , m a r i d o d e u n a m u j e r c o n D em e n c i a y
c o l a b o r a d o r
“ P o r q u e e l c o r a z ó n n o m u e r e ” , M a n u e l B l a n c o .
silvia.veiga.seijo@udc.es
silviaveigasei@gmail.com
MUCHAS GRACIAS.
Silvia Veiga-Seijo