Post on 21-Sep-2020
Ajuntament de Sabadell
Els nois i noies tenen la paraula - 1 -
Ajuntament de Sabadell
Els nois i noies tenen la paraula 2
1. PRESENTACIÓ ELS NOIS I NOIES TENEN LA PARAULA
La ciutat és un recurs formatiu de gran escala, tant per als joves en
edat escolar com per a tota la ciutadania. Una de les accions
primordials que es duen a terme a Sabadell per tal d’implicar a tot el
col�lectiu en la tasca educadora és el programa Ciutat i Escola. Es
tracta d’una iniciativa fruit del treball coordinat de diferents regidories
de l’Ajuntament de Sabadell, entitats, institucions, empreses i
col�lectius diversos de la ciutat que tenen com a objectiu comú fer de
Sabadell una ciutat educadora a través d’iniciatives que afavoreixin el
coneixement del patrimoni, creant espais de diàleg, obrint la porta a
la reflexió, l’intercanvi i la col�laboració.
Així, entre els objectius del programa Ciutat i Escola està també la
creació d’espais per al diàleg i per conèixer les opinions que els més
joves tenen sobre la seva ciutat. Les ciutats democràtiques es
construeixen col�lectivament i la participació en la presa de decisions
esdevé un factor fonamental en la convivència i en el
desenvolupament. És amb aquesta filosofia d’oferir un espai per a
l’anàlisi, la reflexió i les propostes dels ciutadans i ciutadanes que els
curs passat es va posar en marxa el programa Els nois i noies tenen
la paraula.
La filosofia que impregna aquest programa és posar de relleu la
importància de la participació com a eina essencial de relació amb els
nostres conciutadans i conciutadanes. Sovint, els més joves se senten
exclosos de la presa de decisions que els afecten a ells i a la seva
ciutat. És per això que se’ls ofereix la possibilitat d’opinar tant sobre
aspectes que els puguin afectar directament, com d’altres que no els
són tan propers, però sobre els quals poden tenir-hi alguna cosa a
dir.
Ajuntament de Sabadell
Els nois i noies tenen la paraula 3
Els nois i noies tenen la paraula es planteja com una acció d’anàlisi,
perquè per opinar primer cal fer-se una composició de lloc, conèixer i
observar. En una societat que té tendència a l’excés d’informació, és
important aprendre a seleccionar aquella que pot ser útil i trobar els
mecanismes per a contrastar-la, si volem oferir opinions ben
fonamentades.
Els nois i noies tenen la paraula també vol ser una acció de debat:
després de conèixer, cal posar en comú les observacions d’uns i
d’altres i arribar a un consens amb els companys i companyes sobre
quins aspectes es poden millorar. Percebre la dificultat del consens –
però també la seva riquesa- és fonamental per a la convivència,
alhora que dóna més transparència a les relacions humanes perquè
s’aprèn tant a cedir com a mantenir posicions, depenent de la
circumstància. Finalment, en aquesta activitat cal que els alumnes
exposin les seves conclusions i si bé, potser, no totes les seves
propostes podran tenir un reflex immediat en la realitat de la ciutat,
sí que cal remarcar que seran escoltats.
L’objectiu principal d’Els nois i noies tenen la paraula és
contribuir, de forma rigorosa i imaginativa, a eixamplar la
cultura democràtica dels ciutadans i ciutadanes més joves per
tal que sentin encara més seva la ciutat i puguin ser part
activa a l’hora de dissenyar i construir el seu futur.
Ajuntament de Sabadell
Els nois i noies tenen la paraula 4
2. PRESENTACIÓ ESCOLA I CIUTAT: ESPAIS PER CONVIURE
Aquest curs, escollit pels propis alumnes que van participar en la
primera edició, es proposa el tema de la convivència (L’escola i la
ciutat: espais per conviure), en un sentit ampli, convivència a
l’escola, a la ciutat, entre iguals, entre diferents i tot això, a través
d’un treball a l’aula i més tard d’un treball entre els centres
participants de tota la ciutat, que permetrà a través del consens i del
diàleg establir propostes que es faran arribar als membres del
Consistori que estan en condicions d’adoptar mesures al respecte.
Els objectius generals d’aquesta activitat són que els alumnes:
- entenguin el concepte de convivència
- entenguin la perspectiva positiva del conflicte
- identifiquin elements constructors de convivència a l’escola i a
la ciutat
- entenguin el concepte de participació ciutadana
- reflexionin entorn de la complexitat que genera la diversitat a la
nostra societat
A partir de les activitats proposades, els alumnes han de ser capaços
de:
- adquirir habilitats de transformació positiva dels conflictes
- proposar estratègies que facilitin la convivència pacífica a
l’escola i a la ciutat
- decidir de manera democràtica les propostes de convivència
- treballar de manera cooperativa
Ajuntament de Sabadell
Els nois i noies tenen la paraula 5
En definitiva, es tracta d’un exercici de democràcia participativa que
pot ser molt interessant de cara a la convivència entre els alumnes,
tant al centre com a la ciutat.
A l’hora de plantejar el treball a l’aula, es proposen 4 blocs de treball:
- Introducció als conceptes bàsics
- Els altres i jo
- L’escola
- La ciutat
A cadascun d’aquests blocs es proposen activitats, per tal
d’exemplificar els conceptes treballats i que serviran de base per
arribar a conclusions concretes.
Aquestes activitats i els blocs de treball són merament orientatius i
cada mestre pot escollir i adaptar aquells que consideri més adients
al grup classe. De tota manera, recomanen que tots els centres
treballin el bloc núm. 1: Introducció als conceptes bàsics, ja que és
important que tot l’alumnat tingui clar a què ens referim quan parlem
de convivència, conflictem, etc...
Ajuntament de Sabadell
Els nois i noies tenen la paraula 6
3. METODOLOGIA
Els nois i noies tenen la paraula es planteja com un projecte que té
un tema central d’anàlisi i que es desenvolupa en diverses sessions.
El tema escollit per a aquesta primera edició és L’ESCOLA I LA
CIUTAT: ESPAIS PER CONVIURE.
Les diverses sessions que es plantegen tenen com a objectiu que els
nois i noies puguin analitzar els diferents espais de convivència,
detectar les causes que generen conflicte en aquesta convivència i
buscar solucions que resolguin aquestes situacions. Des de l’anàlisi
més general dels conceptes que es plantejaran al llarg de tota la guia
(convivència, conflicte, mediació, etc...), passant per l’anàlisi més
concret de les diferències entre persones que solen ser font de
conflicte (diferències físiques, culturals, econòmiques...) per arribar a
valorar quin tipus de convivència tenim tant al centre escolar com a
la ciutat i quins mitjans tenim a l’abast cadascun de nosaltres per
promoure una convivència pacífica.
A cadascun dels blocs de treball es proposen unes activitats concretes
que permetran tenir els elements necessaris per a la reflexió i
l’elaboració de conclusions.
Cal tenir en compte que l’objectiu final de les activitats és
elaborar un document de conclusions, que es posarà en comú
amb els altres centres que hi participen. Per tant, no és obligatori
realitzar totes les activitats excepte l’última.
És molt important que les diverses activitats que es plantegen a Els
nois i noies tenen la paraula arribin fins al seu capítol final: el
moment de la posada en comú de les idees per tal de redactar un
manifest i oferir les seves idees a la ciutadania. Els alumnes han de
saber defensar i justificar públicament totes aquelles propostes que
han sorgit de la seva anàlisi.
Ajuntament de Sabadell
Els nois i noies tenen la paraula 7
4. CALENDARI DE TREBALL
- JORNADA DE FORMACIÓ PER A DOCENTS
Durant aquesta primera reunió es presentarà el dossier de treball i es
donaran els elements necessaris per poder iniciar el treball a l’aula, el
grup o a la tutoria.
Data: 17 d’octubre de 2005
Horari: 17,30 h.
Lloc: Casal Pere Quart
- PRESENTACIÓ DEL TREBALL ALS ALUMNES Està previst presentar a l’aula el projecte amb l’objectiu que els
alumnes prenguin consciència de la importància del treball a realitzar
participant en una tasca col�lectiva.
Data: A concretar
Horari: A concretar
Lloc: A concretar
- TROBADES INTERESCOLARS Els representants dels grups inscrits en el projecte participaran en
dues trobades al llarg del procés de debat, on aportaran les
conclusions del seu grup per a l’elaboració del manifest, juntament
amb els representants d’altres centres.
Data: Abril-maig 2006
Horari: A concretar
Lloc: A concretar
Ajuntament de Sabadell
Els nois i noies tenen la paraula 8
5. BLOCS DE TREBALL
5.1. INTRODUCCIÓ ALS CONCEPTES BÀSICS
Presentació
L’objectiu d’aquesta activitat és treballar cadascun dels conceptes que
s’aniran utilitzant durant tot el treball d’aquesta guia. Val la pena
reflexionar sobre el grau de coneixement que tenen els alumnes i
com perceben els diferents conceptes, a través de les activitats
proposades.
Convivència: conviure, o si es vol conviure solidàriament, vol dir
respectar dues de les necessitats bàsiques de tots els éssers humans:
la identitat, és a dir, el fet de ser respectats pel que som, i la
pertinença, entesa com la necessitat de sentir que formem part d’un
grup.
Pau: és l’harmonia de la persona amb ella mateixa, amb la natura i
amb els altres.
Conflicte: situació donada per una discordança entre les tendències o
els interessos d’algú i les imposicions externes.
Mediació: procediment per resoldre els conflictes entre dues persones
o grups de persones, mitjançant la intervenció d’una tercera persona
que fa gestions entre les parts per arribar a un acord.
Material de suport
- text “Les tres dificultats de la nostra convivència” extret del llibre
“Manual de civisme” de Victòria Camps i Salvador Giner.
Ajuntament de Sabadell
Els nois i noies tenen la paraula 9
Activitats
La següent activitat analitza el procés que porta implícita tota
convivència: reconèixer el fet que no vivim sols i compartim els
espais amb d’altres persones, reconèixer els propis interessos i com
aquests poden entrar en conflicte amb els interessos dels altres.
Activitat 1. No vivim sols
En aquesta primera part, es pretén que alumne reconegui que no
vivim sols; vivim sempre amb altres persones i en situacions molt
diverses.
Allargueu tant com pugueu la següent enumeració:
- La gent que hi ha a la plaça on acostuma a anar
- Els qui viuen al meu bloc de pisos
- La meva família
Activitat 2. Els propis interessos
Però tots tenim els nostres propis interessos; mirem, primer de tot,
per nosaltres mateixos i, fins i tot, voldríem ser i tenir més que els
altres.
Segueix la llista d’exemples:
- Vull jugar de davanter a l’equip
- Voldria tenir vestits molt macos
- Vull ser dels primers per no haver d’esperar
Ajuntament de Sabadell
Els nois i noies tenen la paraula 10
Activitat 3. I... apareix el conflicte molt fàcilment.
Els interessos d’uns xoquen amb els interessos d’altres. El conflicte és
inevitable; fins i tot podríem dir que és positiu. T’imagines que ningú
tingués interès per res?
Continua la llista de conflictes:
- Estic disgustat i t’odio perquè jo tenia una calculadora i tu me
l’has pres
- Fins i tot he plorat perquè volia ser el primer i he quedat quart
- Em treu de polleguera veure excrements pel carrer i tu hi
deixes els del teu gos perquè et fa molt fàstic recollir-los.
Activitat 4. Què és la convivència
Amb la convivència, és a dir resolent els problemes del conviure,
aprofitem per als nostres interessos el avantatges de no viure sols.
Aquesta frase que acabes de llegir és una reflexió; però digues-hi la
teva i contrasta-la amb les opinions de la resta del grup de treball.
Escriviu les vostres conclusions sobre la convivència.
Ajuntament de Sabadell
Els nois i noies tenen la paraula 11
5.2. ELS ALTRES I JO
Presentació
En aquest bloc d’activitats ens basarem en el tractament de les
diferències que solen ser generadores de conflicte (no
necessàriament negatius), però que ens ajuden a créixer com a
persones. Cal que els alumnes prenguin consciència d’aquestes
diferències, de com en molts casos són utilitzades per generar
conflictes i també que en la majoria dels casos, aquests conflictes es
poden solucionar de manera senzilla sempre i quan intentem situar-
nos en el lloc dels altres, siguem capaços de fer servir el diàleg i
utilitzem el consens com a forma d’arribar a acords.
Les diferències les englobarem en 4 categories i per cadascuna d’elles
plantejarem alguna activitat que cada mestre pot adaptar al nivell i
les característiques de cada grup-classe:
- diferències físiques: a través d’aquesta activitat els alumnes
han de reflexionar sobre les situacions de conflicte que poden
viure aquelles persones que tenen alguna característica física
que les separa de la “normalitat”.
- diferències psíquiques: la manera de veure el món, de pensar i
d’enfrontar-se a la realitat de cada persona, pot suposar en
algun moment entrar en conflicte amb un altre.
- diferències sòcio-econòmiques: els rols que adquirim cadascú
de nosaltres a la societat, les diferents consideracions a nivell
laboral, etc.. poden ser un punt de conflicte entre els altres i jo.
Ajuntament de Sabadell
Els nois i noies tenen la paraula 12
- diferències ètnico-culturals: a la nostra ciutat on la diversitat
cultural és un fet cada dia més present, determinades postures
intransigents, el desconeixement de les altres cultures i els
prejudicis poden abocar als alumnes a situacions de conflicte.
Activitats
Tal i com ja s’ha comentat anteriorment, aquestes activitats són
merament orientatives. Queda a criteri de cada mestre, triar una o
més de les diferències a treballar i optar per fer servir les activitats
proposades o plantejar-ne de noves, en relació a la situació de cada
grup-classe.
Ajuntament de Sabadell
Els nois i noies tenen la paraula 13
CONTINGUTS Diferències físiques: Problemes motrius OBJECTIUS Ajudar a que l’alumne reflexioni entorn d’alguns esdeveniments i expressi les seves opinions i valors. Ajudar a prendre consciència del propi parer i de les limitacions socials. METODOLOGIA El mestre ha d’explicar l’activitat dient:
- es tracta d’escriure situacions reals de dificultats que pot tenir la gent a causa de les característiques físiques
- s’ha d’escriure el sentiment i el parer que això provoca - es poden també descriure aspectes reals que puguin provocar aquestes
dificultats i trobar-ne solucions òptimes per a tothom Es poden fixar terminis més o menys llargs, segons com el mestre ho consideri adient. En aquest cas, l’hem fixat en una setmana. Acabat el termini, es pot comentar a classe, de manera que cada alumnes exposi allò que ha trobat i que considera més significatiu. ACTIVITAT Durant la proper a setmana, has d’observar situacions que plantegin problemes a les persones que estiguin afectades d’alguna limitació física, per la seva edat (ancians), per malalties o malformacions, per deficiències sensorials (cecs, sords...) Intenta expressar clarament què sents davant això i com creu que ho podríem solucionar. Si no en trobessis cap, imagina en què podrien trobar dificultats i quina o quines en serien les solucions.
Ajuntament de Sabadell
Els nois i noies tenen la paraula 14
CONTINGUTS Diferències psíquiques: Dificultats de relació OBJECTIUS Ajudar als alumnes a relacionar el tema de treball amb la seva vivència. Comprensió de les dificultats de relació i de convivència. METODOLOGIA El mestre explica als alumnes l’objectiu de l’activitat: relacionar les dificultats de relació i de convivència a la seva vida diària. Després, cada alumne pensa individualment un cas i seguidament s’expliquen breument tots els casos. Se selecciona entre tots els que sembli més adient, i es torna a explicar aquesta vegada amb més detall. Es discuteixen en grup. ACTIVITAT Es tracta de pensar durant un dia (o més, si cal) un fet, una situació visculda per tu o prou coneguda que mostri les dificultats de relació en un grup-classe, altres grups d’amics, etc. Pots conèixer les persones implicades o no, només cal que en tinguis alguna referència. Aquesta situació ha de plantejar algun problema, no s’ha de veure la solució clarament, i per això ha de ser pensada i discutida entre tots. Per guiar la discussió cal:
- esbrinar les causes - cercar diferents alternatives que es considerin desitjables - triar-ne la que es consideri millor - preveure les conseqüències que aquesta comportarà
Ajuntament de Sabadell
Els nois i noies tenen la paraula 15
CONTINGUTS Diferències sòcio-econòmiques: Marginació laboral OBJECTIUS Intentar comprendre les actuacions i els sentiments dels altres. Fomentar l’actitud empàtica. Presentar altres grups on es produeixen situacions de marginació. METODOLOGIA Lectura del text inicial i resposta a les preguntes. Exposició al grup-classe de les respostes elaborades individualment i comentari de les mateixes. ACTIVITAT Llegeix aquesta situació i contesta les preguntes: “Els treballadors del sector de la neteja pública poden viure moltes irregularitats. Aquestes anirien des del tracte despectiu pel seu treball, tot i ser no només necessari, sinó imprescindible, fins veritables situacions perillores, en entrar en contacte amb les deixalles i residus de centres hospitalaris, indústries més o menys contaminants, etc... que poden ser fonts de contagis i malalties”
- Com es deuen sentir les treballadors de la neteja en ser ignorats i tractats despectivament per la feina que desenvolupen?
- Quines raons hom pot tenir per tractar-los d’aquesta manera - Per què no tenen les mateixes consideracions socials que les persones
que desenvolupen altres tipus de feina? - Creus que ha de ser d’aquesta manera? - Quina resposta en pot donar l’opinió pública per tal de canviar aquesta
situació?
Ajuntament de Sabadell
Els nois i noies tenen la paraula 16
CONTINGUTS Diferències sòcio-econòmiques: Rols sexuals OBJECTIUS Analitzar les situacions de problemàtiques relacionades amb el treball. Reflexionar entorn de postures discriminatòries que es donen a la vida real dels alumnes. Treballar l’acord com a grup, mitjançant el diàleg i la ponderació d’opinions. METODOLOGIA Organització de la classe en grups de 5 o 6 alumnes. Primer es treballarà en petit grup, i després és posaran en comú les opinions del diferents grups a la resta de la classe. Un cop acabada l’exposició, es poden extreure conclusions a nivell de grup-classe. ACTIVITAT Joan i Anna són un matrimoni jove. Ell és químic i treballa en un important laboratori farmacèutic. Ella és metgessa i treball en un hospital. Llevat de les guàrdies que l’Anna ha de fer periòdicament, tenen un horari laboral compatible amb la seva relació. Ara l’Anna li han ofert el càrrec de cap del departament de traumatologia, que és on l’Anna presta normalment els seus serveis. Això implicaria més reconeixement laboral, més possibilitat d’aprendre i un considerable augment de sou. En Joan i l’Anna estudien la situació, amb els seus avantatges i els seus inconvenients i finalment han decidit no acceptar-ho. Paral·lelament la relació entre ells ha canviat. No estan tan alegres, no conversen tant i s’enfaden amb més freqüència.
- Troba criteris per jutjar la situació i establir una relació entre els fets. - Com la valoraries en el cas d’haver estat a la inversa (que fos Joan qui
progressés)? - El fet de ser home o dona implica prendre alguna postura determinada
davant qualsevol situació laboral? Per què? - Per què creus que els problemes/situacions laborals poden influir tant a
nivell de relació i a nivell social? - Tracta de determinar amb detall actituds teves que sotmetin els teus
judicis i opinions a la condició laboral d’un altre.
Ajuntament de Sabadell
Els nois i noies tenen la paraula 17
CONTINGUTS Diferències ètnico-culturals: Problemàtica racial OBJECTIUS Ajudar que l’alumne pensi sobre els valors que considera vàlids i que li agradaria que guiessin la seva conducta davant situacions on es pot donar conflicte racial. METODOLOGIA El professor presenta l’exercici dient que les preguntes plantegen diverses situacions susceptibles de conflicte interracial. Aquestes preguntes són frases inacabades que han de ser completades per cada alumne, però no es tracta de pensar-hi un llarga estona, sinó de contestar allò que hom pensa que faria. En principi, l’exercici no s’ha de recollir ni comentar a classe, però si el grup ho demanés, seria adient fer-ho. ACTIVITAT Llegeix les frases inacabades i completa-les amb el que pensis:
- Estic en una festa i un noi/a negre em convida a ballar, jo.... - La diferència fonamental entre blancs i negres és .... - La meva actitud amb persones d’altres cultures és... - Quan veig una persona gitana a l’autobús amb un nen petit als braços,
jo... - Si pujant per la Rambla un parell de marroquins em miren fixament i es
dirigeixen cap a ami, pensaria que... - Penso que els sud-americans venen a Catalunya per a .... - La igualtat entre diferents races és.... - Si estigués en una botiga de discos i veiés un noi negre, molt ben vestit,
amagant un disc, jo... - Els treballadors estrangers que vénen al nostre país fan que... - Totes les persones de raça gitana són... - Si jo fos d’una altra raça i visqués aquí em tractarien.... - Penso que en l’actualitat els conflictes racials .... - Si esperant una nit l’ascensor per pujar a casa, entrés un pakistanès i
també s’esperés, jo... - A les persones de raça gitana que venen fora dels mecats se’ls hauria
de ....
Ajuntament de Sabadell
Els nois i noies tenen la paraula 18
CONTINGUTS Diferències ètnico-culturals: Prejudicis racials OBJECTIUS Ajudar als alumnes en el desenvolupament del seu judici moral mitjançant l’exposició a un conflicte sobre el qual han de raonar la resposta més adient. METODOLOGIA Es divideix la classe en grups de 5 a 7 persones, i es reparteix un full amb el dilema a treballar. Els grups es poden fer a l’atzar o per l’opinió primera entorn al dilema. Durant uns 40’ els grups van comentant el cas, justificant les seves afirmacions. Seria convenient que el mestre passés pels grups per tal de recollir comentaris i introduir nous punts de vista. . Preguntes per guiar el comentari amb tot el grup classe:
- Per quins motius se t’acudeix que pot decidir llogar el pis de totes maneres?
- Per quins motius creus que pot decidir no llogar el pis? - Si en lloc de ser un inquilí marroquí fos suec, creus que cediria a les
pressions? - Com li explicaries al llogater la teva negativa per llogar-li el pis? - Com explicaries als veïns que has decidit llogar-lo? - Si a la ciutat hi hagués mancança d’habitatges i això signifiqués que el
foraster quedés al carrer, què faries? ACTIVITAT A partir del text que us proposem, responeu les qüestions que es plantegen al final: La Sra. Garcia és propietària d’un pis que necessita llogar. No aconsegueix trobar un llogater fins que arriba un marroquí que està disposat a pagar dues mensualitats per endavant i acredita tenir treball. No obstant això, quan està a punt d’acceptar-lo com a llogater, els altres veïns de l’immoble la pressionen i li demanin que no li llogui, argumentant raons de seguretat i tranquil-litat, a més de recordar-li certes experiències negatives que han tingut. - Què ha de fer la senyora Garcia? Per què?
Ajuntament de Sabadell
Els nois i noies tenen la paraula 19
5.3. L’ESCOLA O L’INSTITUT
Presentació
Un cop detectats a l’activitat anterior quins són les diferències
individuals que poden generar conflictes, els alumnes faran un pas
més enllà i analitzaran en la seva realitat més directa, l’escola o
l’institut, quines són les situacions que es produeixen, el perquè i
quins són els mitjans per conduir la convivència de la forma més
positiva.
Material de suport
- “Retalls de diari sobre l’assetjament escolar”.
- “Problemes de convivència en el Centre escolar”
- Reglament de règim intern del centre
Activitats
Activitat 1. Recollim dades objectives de la situació de la
problemàtica de la convivència al nostre Centre.
Cada membre del grup respondrà individualment i anònimament la
següent recollida de dades:
1. Fes memòria i pensa en tres ocasions en que has sortit del Centre
enfadat o trist i resumeix el motiu.
a. ....................
b. ....................
c. ....................
Ajuntament de Sabadell
Els nois i noies tenen la paraula 20
2. Recorda fins a tres ocasions en que t’hagin renyat, castigat o
sancionat i anota el motiu:
a. ......................
b. ......................
c. ......................
En acabar cada resposta s’ha de classificar segons les categories del
document “Problemes de convivència en el Centre docent” i fer el
recompte
Finalment, caldrà extreure’n les conclusions.
Activitat 2. Què tenim per evitar i resoldre els conflictes
Cal aconseguir una còpia de l’apartat de drets i deures de l’alumne
del Reglament de Règim Intern i d’altres disposicions i normes que
pugui tenir el Centre en relació a la convivència. Caldrà revisar-ho per
veure si ja preveu la solució als problemes detectats.
En acabar, fer les aportacions que puguin ser útils per al vostre
Centre i per als de la resta de la ciutat.
Activitat 3. Què fem per evitar i resoldre els conflictes?
Cal tenir en compte que en la majoria de situacions no són les
autoritats qui vetlla per la convivència, sinó els mateixos interessats.
Si et vols colar en una cua seran els mateixos que hi són els qui t’ho
Ajuntament de Sabadell
Els nois i noies tenen la paraula 21
impediran. En aquesta activitat es tracta de revisar la pròpia actitud i
actuació en relació als problemes de convivència. Se’t proposa, en
concret, analitzar el fenomen de l’assetjament escolar.
L’assetjament escolar es considera com un problema greu en el que
un alumne és exposat de manera repetida a intimidacions o accions
agressives físiques o verbals per part d’un altre company o grups de
companys.
- Quins casos d’assetjament coneixeu al vostre Centre?
- Quina és l’actitud i actuació dels qui no estan implicats
directament en l’assetjament?
- Què es podria i caldria fer?
Ajuntament de Sabadell
Els nois i noies tenen la paraula 22
5.4. LA CIUTAT
Presentació
Aconseguir una convivència pacífica a la ciutat és una tasca que ens
implica a tots i totes. Representa la culminació de tot un
aprenentatge que les mares i pares porten a terme a casa, que
també es treballa a l’escola i que la pròpia ciutadania amb el seu
exemple promou entre els nois i noies.
L’objectiu d’aquest programa és fer viure als més joves la pràctica
democràtica com a ciutadans i ciutadanes. Per aquest motiu, cal que
prenguin consciència del seu paper en el desenvolupament a la ciutat,
que valorin que la seva col�laboració també és important i que entre
tots i totes es construeixen ciutats més cíviques i més agradables per
viure-hi.
Activitat 1: Models positius i models negatius de convivència a
Sabadell
És, fins a cert punt, lògic que no parem atenció a les coses que van
bé i ens fixem més en el que no rutlla com cal. Hem de conèixer i
mirar de resoldre els problemes de convivència a la ciutat; però si
ens fixem en models positius existents i els potenciem acabarem
arraconant els models negatius (per exemple, quan algú cedeix el
seient a l’autobús, quan es recullen els excrements dels gossos, quan
tirem els papers a les papereres, etc...)
Ajuntament de Sabadell
Els nois i noies tenen la paraula 23
1. Repasseu els diaris de Sabadell i retalleu les notícies i
comentaris referits tant a models negatius com positius de
convivència ciutadana. Confeccionar un mural amb el material
recollit.
2. Durant uns dies observeu la vostra realitat i ompliu una fitxa
que reculli els aspectes que es demanen, tant amb models
negatius com positius de la convivència al vostre voltant.
3. Explica en forma de notícia (com als diaris) una experiència
personal o observada directament de model positiu i negatiu de
convivència. Editeu-les en format periodístic, imprimiu-ho i feu-
ne un altre mural
4. En grup: Quins són els principals problemes de convivència a
Sabadell?
De cada situació que consideris necessari recollir, tant positiva com
negativa, has de fer constar els següents aspectes:
Situacions positives Situacions negatives
A on:
Qui està implicat:
Motiu:
A on:
Qui està implicat:
Motiu:
Com es va solucionar:
Ajuntament de Sabadell
Els nois i noies tenen la paraula 24
6. ELABORACIÓ DE CONCLUSIONS I PROPOSTES SOBRE LA
CONVIVÈNCIA A L’ESCOLA I A LA CIUTAT
Presentació:
En aquesta darrera part, el professor ha de prendre la iniciativa per
tal que el document reculli el més fidelment possible les aportacions
dels alumnes i alhora dignifiqui la feina feta i satisfaci els alumnes.
Caldrà triar, en acabar, un representant (o representants) del grup
per participar en la coordinació posterior per confegir el manifest
general amb la resta de centres participants.
Activitats:
1) Els alumnes han d’aportar les seves conclusions.
2) El professor anotarà a la pissarra els suggeriments aportats.
3) Elaboració de conclusions.
4) Tria d’un representant.
Recursos:
- Relació de preguntes que poden servir de guia a l’hora d’extreure
conclusions.
- Fitxa de conclusions per al manifest
Ajuntament de Sabadell
Els nois i noies tenen la paraula 25
RELACIÓ DE PREGUNTES-GUIA PER A LES CONCLUSIONS
A totes les preguntes cal aportar la reflexió següent:
QUÈ EN PENSEM?
QUÈ PODEM FER?
• Creus que les diferències entre les persones poden provocar
conflictes?
• Què podries fer per intentar no tenir conflictes amb l’altres nens
i nenes diferents a tu?
• Creus que a l’escola algun dels conflictes que es produexen es
podrien evitar?
• Què poden fer cadascú de nosaltres per millorar la convivència
a l’aula? I a l’escola?
• Creus que les persones es comporten de manera cívica a la
teva ciutat?
• Què podríem fer per evitar les actituds incíviques a la ciutat?
• És important conèixer als altres (la seva cultura, els seus
costums) per poder entendre´s millor?
• Creus que tothom té informació a la teva ciutat sobre quines
són les normes de comportament adequat?
Ajuntament de Sabadell
Els nois i noies tenen la paraula 26
CONCLUSIONS GENERALS DEL GRUP-CLASSE
Ajuntament de Sabadell
Els nois i noies tenen la paraula 27
7. BIBLIOGRAFIA
Manual de civisme, Victòria Camps i Salvador Giner, Ariel 1998
Ètica i escola: el tractament pedagògic de la diferència,
diversos autors, Edicions 62, 1990
Conviure amb els altres, Rafael Grasa i Dolors Reig, Quaderns
Linguapax, 1998
Com ens relacionem a la ciutat? Propostes per una convivència
pacífica, IX Audiència Pública als nois i noies de Barcelona, curs
2003-04, Institut d’Educació de l’Ajuntament de Barcelona.