i
PORTADA
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDAD; SEMIPRESENCIAL
Informe final del trabajo de Graduación o Titulación previo a la obtención el
título de Licenciada en Ciencias de la Educación,
Mención Educación Básica
TEMA:
“LOS RECURSOS NATURALES Y EL FORTALECIMIENTO DEL EJE
TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL
SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA
DOCTOR MISAEL ACOSTA SOLÍS, CANTÓN BAÑOS DE AGUA SANTA,
PROVINCIA DE TUNGURAHUA”.
AUTORA: NORMA PIEDAD HARO RIVERA
TUTOR: DR. MG. EDGAR ENRIQUE CEVALLOS PANIMBOZA
AMBATO – ECUADOR
2013
ii
Aprobación del tutor
DEL TRABAJO DE GRADUACIÓN O TITULACIÓN
CERTIFICA:
Yo, DR. MG. EDGAR ENRIQUE CEVALLOS PANIMBOZA , con C.I:
180109205-5, en mi calidad de Tutor del trabajo de Graduación o Titulación,
sobre el tema: “LOS RECURSOS NATURALES Y EL FORTALECIMIENTO
DEL EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
DEL SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA
ESCUELA DOCTOR MISAEL ACOSTA SOLÍS, CANTÓN BAÑOS DE
AGUA SANTA, PROVINCIA DE TUNGURAHUA”, desarrollado por la
egresada, NORMA PIEDAD HARO RIVERA, considero que dicho informe
Investigativo, reúne los requisitos técnicos, científicos y reglamentarios, por lo
que autorizo la presentación del mismo ante el Organismo pertinente, para
que sea sometido a evaluación por parte de la Comisión calificadora
designada por el H. Consejo Directivo.
DR. MG. EDGAR ENRIQUE CEVALLOS PANIMBOZA
C.I: 180109205-5
TUTOR
iii
AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Dejo constancia de que el presente informe es el resultado de la
investigación del autor, quien basado en los estudios realizados durante la
carrera, investigación científica, revisión documental y de campo, ha llegado
a las conclusiones y recomendaciones descritas en la Investigación. Las
ideas, opiniones y comentarios vertidos en este informe, son de exclusiva
responsabilidad de su autor.
31, de Octubre del 2013
NORMA PIEDAD HARO RIVERA
C.I: 171815970-8
AUTORA
iv
CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR
Cedo los derechos en línea patrimoniales de este trabajo Final de Grado o
Titulación sobre el tema, “LOS RECURSOS NATURALES Y EL
FORTALECIMIENTO DEL EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS DEL SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA DE LA ESCUELA DOCTOR MISAEL ACOSTA SOLÍS, CANTÓN
BAÑOS DE AGUA SANTA, PROVINCIA DE TUNGURAHUA”, autorizo su
reproducción total o parte de ella, siempre que esté dentro de las
regulaciones de la Universidad Técnica de Ambato, respetando mis derechos
de autor y no se utilice con fines de lucro.
31, de Octubre del 2013
NORMA PIEDAD HARO RIVERA
C.I: 171815970-8
AUTORA
v
Al Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias Humanas y de la
Educación
La comisión de Estudio y Calificación del Informe del Trabajo de
Graduación o Titulación, sobre el Tema: “LOS RECURSOS NATURALES Y
EL FORTALECIMIENTO DEL EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR DE
LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA DE LA ESCUELA DOCTOR MISAEL ACOSTA SOLÍS, CANTÓN
BAÑOS DE AGUA SANTA, PROVINCIA DE TUNGURAHUA”, presentada
por la Srta. NORMA PIEDAD HARO RIVERA, egresada de la Carrera de:
EDUCACIÓN BÁSICA, promoción: Septiembre 2012 - Febrero 2013, una vez
revisada y calificada la investigación, se APRUEBA en razón de que cumple
con los principios básicos técnicos y científicos de investigación y
reglamentarios.
Por lo tanto, se autoriza la presentación ante los Organismos pertinentes.
LA COMISIÓN
PRESIDENTE DEL TRIBUNAL
MIEMBRO MIEMBRO
In. Mg. Wilma Lorena Gavilánez López
Ing. Mg. Marcia Eulalia Vásquez Freire
C. I: 1801913508
Dra. Mg. Carmita del Rocío Núñez López
C.I: 1801908490
Ambato, 31 de Octubre del 2013
vi
DEDICATORIA
A Dios por darme la vida como oportunidad para
lograr alcanzar todas mis metas y objetivos propuestos,
permitiéndome llegar al éxito, con sabiduría y
entendimiento de las Ciencias del saber.
Norma Haro
vii
AGRADECIMIENTO
A la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación al Centro de
Estudios de Posgrado por tan valioso aporte al mejoramiento del Talento
Humano.
Al DR. MG. DANILO VILLENA CHÁVEZ, por compartir sus
conocimientos, con paciencia, amor y respeto.
A la comunidad educativa de la escuela “Dr. Misael Acosta Solís” del
cantón Baños de Agua Santa, junto a su Director Licenciado Mario Amán.
A todos quienes me apoyaron durante mi formación académica, confiando
plenamente en mi talento y capacidad.
Norma Haro
viii
ÍNDICE DE CONTENIDOS
PÁGINAS PRELIMINARES
PORTADA ................................................................................................... I
APROBACIÓN DEL TUTOR ...................................................................... II
AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN ......................................................... III
AL CONSEJO DIRECTIVO ........................................................................ V
DEDICATORIA .......................................................................................... VI
AGRADECIMIENTO ................................................................................. VII
ÍNDICE DE CONTENIDOS ...................................................................... VIII
ÍNDICE DE GRÁFICOS ............................................................................ XII
ÍNDICE DE CUADROS............................................................................ XIII
RESÚMEN EJECUTIVO......................................................................... XIV
INTRODUCCIÓN ........................................................................................ 1
CAPÍTULO I ............................................................................................... 3
1.- EL PROBLEMA .................................................................................... 3
1.1 TEMA DE INVESTIGACIÓN ...................................................................... 3
1.2 PLANEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................ 3
1.2.1 CONTEXTUALIZACIÓN ........................................................................ 3
1.2.2 ANÁLISIS CRÍTICO .......................................................................... 10
1.2.3 LA PROGNOSIS ............................................................................... 11
1.2.4 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ......................................................... 11
1.2.5 PREGUNTAS DIRECTRICES ............................................................... 11
1.2.6 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA ......................................................... 12
1.3 JUSTIFICACIÓN................................................................................... 12
ix
1.4 OBJETIVO .......................................................................................... 14
1.4.1 OBJETIVO GENERAL ........................................................................ 14
1.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................. 14
CAPÍTULO II ............................................................................................ 15
2. MARCO TEORICO ............................................................................... 15
2.1 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS ........................................................ 15
2.2 FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA ........................................................... 20
2.3 FUNDAMENTACIÓN AXIOLÓGICA .......................................................... 20
2.4 FUNDAMENTACIÓN LEGAL ................................................................... 20
2. 5 CATEGORÍAS FUNDAMENTALES .......................................................... 26
2. 6 SEÑALAMIENTO DE LAS VARIABLES ..................................................... 29
2.6.1 LOS RECURSOS NATURALES ................................................... 29
2.6.1.2 SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS ............................................. 31
2.6.1.3 HÁBITAT DE BAÑOS DE AGUA SANTA ................................... 34
2.6.1.4 DETERIORO DE LOS RECURSOS NATURALES .................... 38
2.6.2 CALIDAD DE VIDA ....................................................................... 40
2.6.2.2 VALORES ................................................................................. 44
2.6.2.3 INTELIGENCIA NATURISTA..................................................... 45
2.6.2.4 BUEN VIVIR .............................................................................. 47
2.7 HIPÓTESIS ......................................................................................... 49
2.7.1 VARIABLE INDEPENDIENTE ............................................................... 49
2.7.2 VARIABLE DEPENDIENTE .................................................................. 49
CAPÍTULO III ........................................................................................... 50
3. METODOLOGÍA ................................................................................... 50
3.1 ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN .......................................................... 50
3.2 MODALIDAD BÁSICA DE LA INVESTIGACIÓN. .......................................... 51
3.3 NIVEL DE INVESTIGACIÓN. ................................................................... 51
x
3.4 POBLACIÓN Y MUESTRA. .................................................................... 52
3.5 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES. ................................................. 53
3.6. PLAN DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN. ..................................... 55
CAPITULO IV ........................................................................................... 57
4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS ................. 57
4.1 ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES ........................................... 57
4.2 VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS .......................................................... 68
4.2.1 PLANTEAMIENTO DE LAS HIPÓTESIS .................................................. 68
4.2.2 SELECCIÓN DEL NIVEL DE SIGNIFICACIÓN. ......................................... 69
4.2.3 DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN. ..................................................... 69
4.2.4 ESPECIFICACIÓN DEL ESTADÍSTICO................................................... 69
4.2.5 ESPECIFICACIÓN DE LAS REGIONES DE ACEPTACIÓN Y RECHAZO. ....... 69
4.2.6 RECOLECCIÓN DE DATOS Y CÁLCULOS ESTADÍSTICOS. ....................... 71
4.2.7 DECISIÓN ....................................................................................... 73
CAPÍTULO V ............................................................................................ 74
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ....................................... 74
5.1 CONCLUSIONES ................................................................................. 74
5.2 RECOMENDACIONES........................................................................... 75
CAPÍTULO VI ........................................................................................... 76
6. PROPUESTA ....................................................................................... 76
6.1 DATOS INFORMATIVOS. ....................................................................... 76
6.2 ANTECEDENTES ................................................................................. 76
6.3 JUSTIFICACIÓN................................................................................... 77
6.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 78
6.4.1 GENERAL ....................................................................................... 78
6.4.2 ESPECIFICO .................................................................................... 79
xi
6.5 FACTIBILIDAD ..................................................................................... 79
6.6 FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA ............................................................ 80
6.7 METODOLOGÍA: MODELO OPERATIVO ................................................ 101
6.8 ADMINISTRACIÓN DE LA PROPUESTA .................................................. 104
6.9 EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA ........................................................ 104
JARDÍN BOTÁNICO .............................................................................. 106
BIBLIOGRAFIA ...................................................................................... 113
ANEXOS................................................................................................. 114
xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO Nº 1: EL ÁRBOL DE PROBLEMAS ......................................... 9
GRÁFICO Nº 2: CATEGORÍAS FUNDAMENTALES. ............................. 26
GRÁFICO Nº 3: CONSTELACIÓN DE IDEAS V.I. .................................. 27
GRÁFICO Nº 4: CONSTELACIÓN DE IDEAS V.D. ................................. 28
GRÁFICO Nº 5: ASEO PERSONAL ........................................................ 57
GRÁFICO Nº 6: CONSUMO DE AGUA ................................................... 58
GRÁFICO Nº 7: LAS PLANTAS .............................................................. 59
GRÁFICO Nº 8: CONOCIMIENTOS DE CIENCIAS NATURALES.......... 60
GRÁFICO Nº 9: EXPERIENCIAS CON LA NATURALEZA .................... 61
GRÁFICO Nº 10: HÁBITAT Y SER HUMANO ......................................... 62
GRÁFICO Nº 11: REFORESTACIÓN Y REVEGETACIÓN ..................... 63
GRÁFICO Nº 12: JUEGOS AL AIRE LIBRE ........................................... 64
GRÁFICO Nº 13: JARDÍN BOTÁNICO .................................................... 65
GRÁFICO Nº 14: REDUCIR, REUTILIZAR, RECICLAR. ........................ 66
xiii
ÍNDICE DE CUADROS
CUADRO Nº 1: MUESTRA ...................................................................... 52
CUADRO Nº 2: OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLE .I........... 53
CUADRO Nº 3: OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLE .D ......... 54
CUADRO Nº 4: PLAN DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ............ 55
CUADRO. Nº 5: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ..... 56
CUADRO Nº 6: ASEO PERSONAL ......................................................... 57
CUADRO Nº 7: CONSUMO DE AGUA .................................................... 58
CUADRO Nº 8: LAS PLANTAS ............................................................... 59
CUADRO Nº 9: CONOCIMIENTOS DE CIENCIAS NATURALES .......... 60
CUADRO Nº 10: EXPERIENCIAS CON LA NATURALEZA ................... 61
CUADRO Nº 11: HÁBITAT Y SER HUMANO ......................................... 62
CUADRO Nº 12: REFORESTACIÓN Y REVEGETACIÓN ...................... 63
CUADRO Nº 13: JUEGOS AL AIRE LIBRE ............................................ 64
CUADRO Nº 14: JARDÍN BOTÁNICO ..................................................... 65
CUADRO Nº 15: REDUCIR, REUTILIZAR, RECICLAR. ......................... 66
CUADRO. Nº 16: FRECUENCIA OBSERVADA ...................................... 71
CUADRO. Nº 17: FRECUENCIA ESPERADA ......................................... 72
CUADRO. Nº18: CÁLCULO DEL CHI CUADRADO ............................... 73
xiv
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
RESÚMEN EJECUTIVO
AUTORA: NORMA PIEDAD HARO RIVERA
TUTOR: DR. MG. EDGAR ENRIQUE CEVALLOS PANIMBOZA
Esta investigación denominado, “LOS RECURSO NATURALES Y EL
FORTALECIMIENTO DEL EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS DEL SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA DE LA ESCUELA DOCTOR MISAEL ACOSTA SOLÍS, CANTÓN
BAÑOS DE AGUA SANTA, PROVINCIA DE TUNGURAHUA”. Es un trabajo
de campo, instrumentos como: la observación espontánea y la encuesta
dirigida a los estudiantes, de igual manera para el proceso de desarrollo
investigativo se hizo una investigación bibliográfica. Se identificó el problema,
basadas en las variables independiente y dependiente respectivamente, tras
la recopilación de la información se puedo llegar a las conclusiones y
recomendaciones; Se propone como parte de la solución al problema.
Implementar un Jardín Botánico, con los principales Recursos Naturales
como; las plantas medicinales y ornamentales, nativas de la localidad, que
servirá para el fortalecimiento del Eje Trasversal del Buen Vivir.
PALABRAS CLAVES: Recursos Naturales, seres bióticos y abióticos,
Hábitat de Baños de Agua Santa, Deterioro de los Recursos Naturales,
Calidad de vida, Valores, Inteligencia Naturista, Buen Vivir.
1
INTRODUCCIÓN
El proyecto de la investigación tiene como tema, “LOS RECURSO
NATURALES Y EL FORTALECIMIENTO DEL EJE TRANSVERSAL DEL
BUEN VIVIR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SÉPTIMO GRADO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA DOCTOR MISAEL
ACOSTA SOLÍS, CANTÓN BAÑOS DE AGUA SANTA, PROVINCIA DE
TUNGURAHUA”, su importancia radica en que servirá para la institución
tenga beneficios visibles tras el aprovechamiento de los Recursos Naturales
como fuente de aprendizaje, implementando un Jardín Botánico para
fortalecer el Buen Vivir de la comunidad educativa.
Está estructurado por capítulos: El Capítulo I denominado EL
PROBLEMA se estructura con: La contextualización, macro, meso y micro.
Árbol de problemas. Análisis crítico. Prognosis. Formulación del problema.
Interrogantes de la investigación. Delimitación de la investigación.
Delimitación espacial. Delimitación temporal. Unidades de observación.
Justificación. Objetivos, generales, y específicos.
El capítulo II llamado MARCO TEÓRICO, está conformado por:
Antecedentes investigativos. Fundamentaciones: Variable dependiente y
Variable independiente. Constelación de ideas: Variable dependiente,
variable independiente. Hipótesis.
El capítulo III denominado METODOLOGÍA, está conformado por:
Enfoque de la investigación. Población y muestra. Tipos o niveles de
investigación. Población y muestra. Operacionalización de Variables:
Variable dependiente, variable dependiente. Técnicas e instrumento. Plan de
recolección de la información. Plan para el procesamiento de información.
Análisis e interpretación de resultados.
2
El Capítulo IV llamado ANÁLISIS E INTERPRETACION DE
RESULTADOS. En este capítulo se desarrolló la presentación de cuadros y
gráficos de las encuestas aplicadas y la comprobación de las hipótesis.
El Capítulo V CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES. En este
capítulo encontramos las conclusiones y recomendaciones que se obtuvo a
través de las encuestas aplicadas a los niños y niñas.
CAPÍTULO VI denominado, LA PROPUESTA. Que contiene: Datos
Informativos. Antecedente. Justificación. Objetivos. Fundamentación Teórica.
Análisis de Factibilidad. Metodología. Plan operativo. Administración y
Evaluación. Finalmente se adjuntó la bibliografía y los anexos de la
investigación respectiva.
3
CAPÍTULO I
1.- EL PROBLEMA
1.1 Tema de Investigación
“Los Recursos Naturales y el fortalecimiento del Eje Transversal del
Buen Vivir de los niños y niñas del séptimo grado de Educación General
Básica de la escuela Doctor Misael Acosta Solís, cantón Baños de Agua
Santa, Provincia de Tungurahua”.
1.2 Planeamiento del Problema
1.2.1 Contextualización
Ecuador es un país que cuenta con recursos naturales esplendorosos
con un ecosistema biodiverso, que ventajosamente está atravesado por La
Cordillera de Los Andes, que va enriqueciendo así las regiones naturales del
país con gran cantidad de especies, vegetales y animales. Muchos de ellos
ya en peligro de extinción.
Lamentablemente una tasa elevada de deforestación está amenazando la
valiosa biodiversidad del Ecuador, es decir que no permite una conservación
a largo plazo de este patrimonio único.
4
En donde se convierte en un verdadero reto asegurar que el uso de los
recursos naturales sirva para elevar la calidad de vida de las actuales
generaciones, comprometiéndose a un uso y manejo apropiado.
Es importante aplicar los conocimientos adquiridos por parte de los
estudiantes tomando en cuenta la percepción del eje transversal del buen
vivir o también conocido como el Sumak Kausay. Que El Ministerio de
Educación ha creado como un Sistema de Declaratoria de “Escuelas del
Buen Vivir y de Calidad” que busca fortalecer a todas las instituciones
educativas del sector público para que tengan un mayor reconocimiento.
En el caso de la extracción de cobre, grupos ambientalistas y pueblos
originarios concedieran que afectara la naturaleza es decir que es imposible
aludir un impacto ambiental, destruyen la naturaleza sin importar las
consecuencias.
El agua que es un elemento esencial para el desarrollo de la vida, por lo
que debe prestarse un especial cuidado en su uso y gestión. Se trata de un
recurso limitado, cuya disminución nos traería graves consecuencias Entre
los problemas más importantes que afecta el agua, nos encontramos con la
contaminación por el uso inapropiado del hombre.
El suelo es el soporte físico sobre el que se desarrollan las plantas y
animales. Su contaminación puede repercutir sobre la cadena alimenticia y
sobre la contaminación misma de las aguas.
El suelo contaminado es aquel que tiene una alteración, como
consecuencia del abuso del control químico de las plagas o productos
tóxicos y peligrosos. Los problemas que puede plantear la contaminación de
los suelos son tan graves que puede llegar a perder su fertilidad para la
agricultura o cualquier otra labor productiva, inclusive quedar estériles.
5
Los recursos naturales son los elementos y fuerzas de la naturaleza
por tal razón el hombre necesita de conocimiento para utilizar y aprovechar,
sin embargo pese al esfuerzo existen áreas protegidas dentro del Ecuador.
“Es el caso del Parque Nacional LLANGANATES, es el primer
corredor ecológico oficialmente nominado en el ecuador y debe ser manejado
por los municipios de Baños, Mera, y Palora a manera de áreas protegidas
municipales, en coordinación con el Ministerio del Ambiente.
Esta zona ha sido declarada por parte del World Wildlife Fund-l, como
“Regalo para la Tierra”, máximo galardón que otorga esta organización a
esfuerzos por la conservación de la naturaleza”. (RECK, 2007)
Una iniciativa por la conservación de la vida, siendo pioneros en el
mundo para conservar el futuro de la humanidad, cuenta con Bosques
Húmedos Tropicales, varios tipos de vegetación, especies de aves, especies
de mamíferos, especies de serpientes y de anfibios.
Estos recursos naturales se representan como área protegida para la
conservación de uno o más ecosistemas, respeto por la biodiversidad y las
poblaciones locales ya que ellos utilizan los recursos naturales para su
subsistencia, Por la armonía con la naturaleza y buen vivir de la sociedad
ecuatoriana.
Los minerales, el suelo, los animales y las plantas constituyen a los
recursos naturales que el hombre puede utilizar directamente como fuentes
para su uso pero lo están haciendo de manera indiscriminada.
De igual forma, los combustibles, el viento y el agua pueden ser utilizados
como recursos naturales para la producción de energía. Pero la utilización de
un recurso natural depende del conocimiento que el hombre tenga al
respecto, y de las leyes que rigen para la conservación de aquel.
6
El uso por la mano humana puede agotar a muchos recursos
renovables. Algunos toman poco tiempo de renovación, como es caso de los
cultivos agrícolas, mientras que otros, como el agua y los bosques, toman un
tiempo comparativamente más prolongado para renovarse.
Sin embargo, los minerales y el petróleo constituyen recursos no
renovables porque se necesita de complejos procesos que demoran largos
períodos para que se transformen. Esto implica que al ser utilizados no
puedan ser regenerados.
La provincia de Tungurahua cuenta con siete cantones uno de ellos es
el cantón Baños de Agua Santa, con un majestuoso volcán “El
Tungurahua”. Que significa “Garganta de Fuego”, Al que lo llaman también,
“Mama Tungurahua”, activo desde 1999 hasta la presente fecha.
Baños cuenta con una abundante biodiversidad rica en fuentes de
agua, tiene aproximadamente sesenta cascadas, entre las más visitadas
tenemos: Inés María, Pailón del Diablo, Manto de la Novia, Cabellera de la
Virgen, San Jorge, San Pedro, Chamana, Machay, Agoyán, El Fantasma, El
Placer, San Francisco, Cashaurco, El Corazón, etc.
Cada día que se convive con el volcán Tungurahua la ciudadanía piensa
que esto no traerá consecuencia e impacto ambiental tan solo se preocupa
por sus pertenencias económicas y hasta hoy a pesar de tener una ventaja
tras una erupción no se ha visto una persona sembrar en el lugar de los
hechos un solo árbol.
Aunque la madre naturaleza se tarda menos que el hombre está en auge
su restablecimiento esto quiere decir que se puede reforestar parte del lugar,
falta iniciativa de parte de los pobladores ya que poco a poco se van
acabando los recursos propios de la naturaleza.
7
El Ministerio de Educación, proporciona las herramientas necesarias a
autoridades, docentes y estudiantes a fin de que puedan elaborar proyectos
interdisciplinarios-interinstitucionales y trabajar en la incorporación de los
lineamientos y políticas educativas del Buen Vivir.
Con el objetivo de plasmar en la práctica diaria con toda la comunidad
educativa a través de proyectos y propuestas de fortalecimiento y motivación
para la participación, la promoción de derechos y el ejercicio de toma de
decisiones, se busca formar niños y niñas y críticos y conscientes de la
realidad de sus entornos.
La pérdida de los recursos naturales a través de los años es más
notoria, por ello al implementar el Buen Vivir en las áreas de educación
permite que se llegue a una concienciación a través de la educación.
La escuela Doctor Misael Acosta Solís, se encuentra ubicada en el
regazos del rio Pastaza, cuenta con un pequeño bosque de
aproximadamente de cuarenta árboles de Pino y espacios verdes, es parte
del proceso eruptivo del volcán ya que esta en zona de menor riesgo y se la
considera zona de refugio.
Pero no se da el valor apropiado a estos recursos a pesar de contar con
suelo y espacio apto, tomando en cuenta que los niños son los protagonistas
principales de la institución.
Desde primero de básica, los niños tienen conciencia de proteger o
destruir, Es decir que los niños quienes son los protagonistas principales no
son tomados en cuenta para aplicaciones prácticas con la naturaleza por
temor a que sea destruida. Los niños de séptimo grado están conscientes de
carecer de un lugar florido y verdoso que les acompañe en el desarrollo de
8
sus conocimientos para ello es importante que ante las ganas de conocer un
poco más se tome en cuenta.
Su formación profesional en el campo permite la aplicación del
conocimiento de características propias de sus alumnos por lo que, su
actuación será de respeto, amor, ternura, franqueza y delicadeza, haciendo
uso de un vocabulario claro, fluido para que el niño, imite, capte y practique
en el aula, la escuela y el hogar.
Llamando por su nombre cuando requieran su participación, estimulando a
la acción exitosa no premiando, sino guiando hacia la verdad cuando haya
equivocación.
El alumno, mirará en su maestro(a) a su padre o madre, de quien recibe
normas, recomendaciones, para ayudar en una buena formación,
brindándole respeto y consideración, y será grato toda su vida, asumiendo
hábitos de aseo, puntualidad y cumplimiento que le orienta su maestro.
La escuela cumple el papel más importante en la educación del
presente y futuro de los estudiantes es por ello que el fortalecimiento del eje
transversal del Buen Vivir aplicado en el área de Ciencia Naturales es un
requisito para trascender en los estudiantes con el apoyo extraordinario del
docente.
El fracaso puede estar tanto en los resultados académicos de los
estudiantes, como en la relación del profesor con ellos, o en la propia
satisfacción del profesor o estudiante con su trabajo, hoy se propone distintas
pedagogías para que los docentes apliquen, y para que los estudiantes
puedan no solo entender los contenidos que los docentes transmiten, y/o
transfieren; sino utilizar estos conocimientos en cualquier ámbito de su vida
cotidiana.
9
Árbol de problemas
Gráfico Nº 1: El árbol de problemas
Elaborado por: Norma Haro
10
1.2.2 Análisis Crítico
La pérdida más grande de un hábitat ocurre cuando la erosión del suelo
ha provocado lugares desérticos como consecuencia el desgaste de la tierra.
La deforestación indiscriminada, cuantos bosques se han destruido,
demoliendo la vida de cientos de aves y animales enfrentándolos a diferentes
retos de sobrevivencia.
El hombre para buscar el desarrollo sustentable exploración cada ves de
manera más profunda en los lugares amazónicos que se los considera
pulmones del país, no toma medidas de protección para la naturaleza, cada
vez agotando lo más importante de su soporte los Recursos Naturales.
La interrelación del hombre y la naturaleza, han provocado el agotamiento
de los Recursos Naturales con el paso de los años, trayendo consecuencias,
con la contaminación, el abuso de plaguicidas para los cultivos, se perfora la
tierra para la extracción del petróleo, como este hay muchos recursos que no
son renovables, en las manos del ser humano esta alterar su existencia o
preservarlo.
Los docentes han impartido clases netamente teóricas lo que lo que ha
provocado en los estudiantes carencia de valores e indolencia, sin importar
que llevan una baja calidad de vida, no tienen el logro o alcance de que
lleguen a ser creativos, prácticos, reflexivos. Es lamentable que no sea nato
en los niños y niñas el convivir con nuestra biodiversidad y conservar los
recursos naturales que son fuente de energía y sostenibilidad para el ser
humano.
El Buen vivir no implica solo satisfacer solo las necesidades como tal, sino
también cuidar y proteger nuestro hábitat, como un desarrollo integral de ser
humano.
11
1.2.3 La Prognosis
Si no se resuelve el problema de fortalecer el eje transversal y el uso
adecuado de los recursos naturales, los mismos seguirán declinando y pese
a ello solo disminuirá la calidad de vida en el zona, también el esfuerzo del
docente se quedará en una simple transición de conocimiento del mismo
modo la escuela Doctor Misael Acosta Solís exteriorizará estudiantes en el
mañana indolentes frente a la generación que sigue.
Niños y niñas depredadores con carencia de valores amor y respeto
por la naturaleza sin importarles el equilibrio entre el ser humano y los
recursos naturales, si no se procura adaptar al ser humano en la convivencia
con la biodiversidad no sentirá la importancia que tiene la misma para el
soporte del ser humano.
1.2.4 Formulación del Problema
¿Cuál es el impacto en los Recursos Naturales y el fortalecimiento del
Eje Transversal del Buen Vivir de los niños y niñas del séptimo grado de
Educación General Básica de la escuela Doctor Misael Acosta Solís del
cantón Baños de Agua Santa, Provincia De Tungurahua?
1.2.5 Preguntas Directrices
¿Cuál es la explotación y el impacto en los Recursos Naturales?
¿Cuál es la ventaja de aplicar el eje transversal del buen vivir en el área
de Ciencias Naturales?
¿Qué alternativas de solución existen para la problemática, planteada de
los Recursos Naturales y el fortalecimiento del eje transversal del Buen Vivir?
12
1.2.6 Delimitación del Problema
Campo: Educativo
Área: Ciencias Naturales
Aspecto: El Fortalecimiento del Eje Transversal del Buen Vivir.
Delimitación Temporal: 18 de noviembre - 3 marzo 2013
Delimitación espacial: Séptimo grado de Educación General Básica de
la escuela Doctor Misael Acosta Solís, calle Santa María s/n, Barrio
San Vicente, Parroquia Baños, Cantón Baños de Agua Santa,
Provincia de Tungurahua.
Unidad de Observación: Un Director, Un Profesor de séptimo grado, 38
niños de séptimo grado.
1.3 Justificación
El desarrollo económico en el Ecuador ha provocado cambios muy
fuertes en el medio ambiente, generando una acelerada degradación de los
recursos naturales y disminuyendo progresivamente la calidad de vida de los
habitantes ecuatorianos.
Han desaparecido valiosos bosques, se ha incrementado el proceso de
pérdida del suelo agrícola por erosión y además ha aumentado
aceleradamente el deterioro gradual de los recursos hídricos.
Tras la investigación como aspecto positivo se puede notar que
eficientemente los niños tienen a su alcance las posibilidades de proteger
parte de estos recursos, será fundamental para ellos tomar conciencia en el
uso apropiado dentro de su escuela y comunidad en general.
13
El medio ambiente es un sistema muy complejo y frágil en el que juega
un papel importante los recursos naturales. Las alteraciones graves pueden
modificar las condiciones de vida del planeta y poner en peligro nuestra
existencia.
En la última década, el incremento del número de seres humanos sobre
este planeta y el uso que se hace de las nuevas tecnologías, está causando
importantes cambios en nuestro medio.
Esto se debe al continuo incremento en la explotación de los recursos, que
sobrepasado un límite pierden su capacidad de regenerarse correctamente,
la contaminación.
Junto con el consumo de recursos, son unas de las principales causas de
los problemas ambientales que actualmente se filtran sobre el planeta.
De esta forma, es beneficioso conocer las causas que producen la
contaminación de los distintos medios, para que las actitudes individuales y
del conjunto de la sociedad puedan ser orientadas a no agravar dichos
problemas.
Tras la aplicación metodológica de las actividades escolares los
beneficiados son los niños ya que en la investigación se verificara la calidad
de progreso investigador.
Al desarrollar las inteligencias múltiples como la naturista que los niños
y niñas integrar en la educación, en conjunto de valores; como la sinceridad,
el respeto, la perseverancia, la amistad, el saber reconstruir, el respeto, entre
otros viene a ser pilares básicos, valores que deben enseñarse a los
pequeños, con los que podrán ser felices y ayudar a ser felices a los demás.
14
He aquí la importancia del porque es un complemento la práctica y la
teoría como fortaleza en su conocimiento con los que se cuenta aun para
defender la calidad humana, y saber que aún se los puede conservar.
La factibilidad económica se puede sobrellevar ya que es amplia y
exquisita la misma madre naturaleza con creatividad y apoyo de personas
que quieran contribuir favorablemente a apoyar en esta investigación.
1.4 Objetivo
1.4.1 Objetivo General
Determinar el impacto de los Recursos Naturales y el
fortalecimiento del Eje Transversal del Buen Vivir de los niños y
niñas del séptimo grado de Educación General Básica de la
escuela Doctor Misael Acosta Solís, cantón Baños de Agua Santa,
Provincia de Tungurahua.
1.4.2 Objetivos Específicos
Fundamentar la conservación de los recursos naturales en la
escuela, motivado, impulsado y orientado al Buen Vivir.
Analizar el eje transversal del buen vivir, para mejorar el nivel de
vida para los niños y niñas.
Diseñar alternativas de solución, creando un vínculo entre los
Recursos Naturales y el fortalecimiento del eje transversal del buen
vivir.
15
CAPÍTULO II
2. MARCO TEORICO
2.1 Antecedentes Investigativos
La presente investigación se realizara en base a los siguientes
antecedentes investigativos que darán sustento al proyecto con el tema en
mención:
TEMA: “RECURSOS NATURALES Y CULTURALES Y SU INCIDENCIA
EN EL DESARROLLO DEL ECOTURISMO EN LA COMUNIDAD
COTOPILALÓ EN LA PARROQUIA TOACASO DEL CANTÓN
LATACUNGA”
AUTOR: Xavier Iza
Determinar la incidencia de los recursos naturales y culturales en el
desarrollo del ecoturismo en la comunidad Cotopilaló perteneciente a
la Parroquia Toacaso del Cantón Latacunga.
Se identificó las potencialidades turísticas naturales y culturales que
poseen dentro de la comunidad y sus alrededores, tomando en
consideración que esta comunidad está ubicado en la zona de
amortiguamiento y forma parte de la Reserva Ecológica los Ilinizas,
16
factor que es muy importante en el momento de diseñar el producto
turístico de la comunidad para la promoción, difusión y
comercialización.
Proponer e implementar los diferentes productos turísticos en función a
los recursos naturales y culturales de la comunidad y aprovechar de
manera racional y sustentable los recursos de la Reserva Ecológica
los Ilinizas y los recursos que se encuentran cercanos a la comunidad.
A los cuales se los puede plantear circuitos complementarios, además
tomar en consideración el resultado de las encuestas que se debe
diseñar el producto turístico de la comunidad tomando como
elementos importantes que son las actividades de recreación y
aventura.
Valorar y potencializar los recursos naturales y culturales de la
comunidad con el enfoque del desarrollo del ecoturismo y turismo
comunitario, utilizando correctamente este instrumento de gestión para
conseguir el financiamiento en las instituciones públicas y alianzas
estratégicas con la empresa privada para la comercialización del
producto turístico con identidad local. (IZA, 2011)
TEMA: “Importancia del uso de Técnicas Activas para el Aprendizaje
Significativo de Ciencias Naturales en la Carrera de Educación Básica de la
Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica
de Ambato”
AUTORA: Zoila Sánchez
17
CONCLUSIONES
Toda la población investigada afirma que es importante la identificación
y utilización de las técnicas activas correctas para que el aprendizaje sea
significativo, es decir que los estudiantes asimilen con facilidad los
conocimientos impartidos por los docentes.
La integración de las técnicas activas es de vital importancia y
constituyen un elemento fundamental para el desarrollo intelectual del
estudiante y su aprendizaje sea significativo.
La población investigada manifiesta que al diseñar un manual de
Técnicas Activas los contenidos serán de mejor comprensión y el aprendizaje
será significativa. Ya que no solo influyen en la materia en la cual se esté
aplicando, si no que a su vez incrementa su creatividad, cooperación, e
interés en el estudio.
RECOMENDACIONES
Se recomienda identificar correctamente que Técnicas Activas se
deben utilizar para que el Aprendizaje de Ciencias Naturales sea significativo
y relevante.
El docente deberá analizar previamente la importancia del tema de
clase para seleccionar adecuadamente las técnicas activas; para lo cual
debe tomar en cuenta ciertos aspectos como: El tiempo, el ambiente, las
condiciones de grupo, los objetivos que se ha de establecer para cada
técnica los mismos que deberán ser claros.
Se recomienda investigar el contenido científico de cada una de las
Técnicas Activas para saber cómo aplicar.
18
Con la aplicación del Manual de Técnicas Activas los docentes darán
más importancia a la socialización, el mismo que influirá en el
aprovechamiento y conducta de los estudiantes.
Implementar y difundir las técnicas Activas propuestas en esta
investigación, para mejorar el aprendizaje significativo y fomentar la creación
de nuevos conocimientos. (SÁNCHES, 2011)
TEMA: “EL USO DEL TUTORIAL MULTIMEDIA EN EL APRENDIZAJE
DE LOS CONTENIDOS DE CIENCIAS NATURALES A LOS ESTUDIANTES
DE LOS CUARTOS AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA
FISCAL MIXTA ANTONIO CARRILLO DEL CANTÓN AMBATO PROVINCIA
DE TUNGURAHUA DURANTE EL PERÍODO LECTIVO 2009 – 2010”
AUTOR: Leonardo Guerrerro.
Una vez realizado este Proyecto de Tesis se pueden llegar a las
siguientes conclusiones y recomendaciones con la experiencia obtenida:
El uso de tecnología en el proceso de enseñanza – aprendizaje
incentiva a los estudiantes quieran superarse y aprendan de manera
significativa e interesante mejorando la calidad educativa.
Este Tutorial busca alcanzar los objetivos propuestos en la nueva
reforma “Actualización y fortalecimiento curricular de la Educación
General Básica 2010” la cual se encuentra vigente en nuestro país.
Recomiendo que todas las instituciones educativas se actualicen
conforme va evolucionando la informática. (GUERRERO, 2010)
19
TEMA: “Emprendimiento educativo como estrategia tecnológica de
generación de un aprendizaje significativo en el cuidado del medio ambiente
de los estudiantes del tercer año de educación básica de la escuela “Mariscal
Sucre “en el cantón Pillaro”.
AUTOR: Verónica Caiza.
Recomendaciones:
Los estudiantes demuestran poca participación en las clases de
entorno natural y social, lo que demuestra que el docente no está utilizando
estrategias tecnológicas actualizadas produciendo que las clases sean
tradicionalistas, rutinarias, monótonas y repetitivas.
Esto está causando desinterés por aprender la materia de entorno
natural y social y por la misma razón se da al incumplimiento de tareas y
deberes por lo que está perjudicando en su desempeño académico.
Conclusiones:
El docente debe enseñar a respetar la naturaleza ya que es uno de los
valores más importantes para que de ese modo los niños sepan que se debe
tener respeto por las cosas que nos rodean, de modo que al respetar nuestro
planeta él va a estar protegido y cuidado por todos. (CAIZA, 2011)
20
2.2 Fundamentación Filosófica
El presente trabajo investigativo se enfoca en el paradigma crítico
propositivo, mediante la propuesta objetiva e interrelacionarse con lo teórico-
práctico.
2.3 Fundamentación Axiológica
El Buen Vivir es el circulo de valores parte de la sociedad educativa
ecuatoriana, son hábitos necesarios que establecen al ser humano ya que
este es el corazón de todo su desarrollo es por ello que después de una
recopilación de datos se llegó a reconstruir y rescatar los valores.
El practicar a diario en todas las materias como en el área de Ciencias
Naturales a través del eje transversal del Buen Vivir, los cambios son
positivos. Reflejando responsabilidad y amor por el cuidado de los Recursos
Naturales
Dentro de la educación están los valores intelectuales, los referidos a la
naturaleza y medio ambiente, son aquellos que orientan la conducta humana
racional.
2.4 Fundamentación Legal
La combinación de las orientaciones éticas y programáticas del Buen
Vivir apunta a la articulación de las libertades democráticas. Con la
posibilidad de construir un porvenir justo y compartido: sin actuar sobre las
fuentes de la desigualdad económica y política no cabe pensar en una
sociedad plenamente libre.
21
El desenvolvimiento de ésta depende también del manejo sostenible de
los recursos naturales. (www.movimientoecuador.co.uk/titulo_VII_-
_REGIMEN_DEL_BUEN_VIVIR-t-81.html,)
Sección primera. Naturaleza y ambiente
Art. 395.- La Constitución reconoce los siguientes principios ambientales:
El Estado garantizará un modelo sustentable de desarrollo,
ambientalmente equilibrado y respetuoso de la diversidad cultural, que
conserve la biodiversidad y la capacidad de regeneración natural de los
ecosistemas, y asegure la satisfacción de las necesidades de las
generaciones presentes y futuras. Las políticas de gestión ambiental se
aplicarán de manera transversal y serán de obligatorio cumplimiento por
parte del Estado en todos sus niveles y por todas las personas naturales o
jurídicas en el territorio nacional.
El Estado garantizará la participación activa y permanente de las
personas, comunidades, pueblos y nacionalidades afectadas, en la
planificación, ejecución y control de toda actividad que genere impactos
ambientales. En caso de duda sobre el alcance de las disposiciones legales
en materia ambiental, éstas se aplicarán en el sentido más favorable a la
protección de la naturaleza.
Sección cuarta. Recursos naturales
Art. 408.- Son de propiedad inalienable, imprescriptible e inembargable
del Estado los recursos naturales no renovables y, en general, los productos
del subsuelo, yacimientos minerales y de hidrocarburos, substancias cuya
naturaleza sea distinta de la del suelo, incluso los que se encuentren en las
22
áreas cubiertas por las aguas del mar territorial y las zonas marítimas; así
como la biodiversidad y su patrimonio genético y el espectro radioeléctrico.
Sección quinta. Suelo
Art. 409.- Es de interés público y prioridad nacional la conservación del
suelo, en especial su capa fértil. Se establecerá un marco normativo para su
protección y uso sustentable que prevenga su degradación, en particular la
provocada por la contaminación, la desertificación y la erosión.
En áreas afectadas por procesos de degradación y desertificación, el
Estado desarrollará y estimulará proyectos de forestación, reforestación y
revegetación que eviten el monocultivo y utilicen, de manera preferente,
especies nativas y adaptadas a la zona.
Art. 410.- El Estado brindará a los agricultores y a las comunidades
rurales apoyo para la conservación y restauración de los suelos, así como
para el desarrollo de prácticas agrícolas que los protejan y promuevan la
soberanía alimentaria.
Sección sexta. Agua
Art. 411.- El Estado garantizará la conservación, recuperación y manejo
integral de los recursos hídricos, cuencas hidrográficas y caudales ecológicos
asociados al ciclo hidrológico.
Se regulará toda actividad que pueda afectar la calidad y cantidad de
agua, y el equilibrio de los ecosistemas, en especial en las fuentes y zonas
de recarga de agua.
La sustentabilidad de los ecosistemas y el consumo humano serán
prioritarios en el uso y aprovechamiento del agua.
23
Art. 396.- El Estado adoptará las políticas y medidas oportunas que
eviten los impactos ambientales negativos, cuando exista certidumbre de
daño.
En caso de duda sobre el impacto ambiental de alguna acción u omisión,
aunque no exista evidencia científica del daño, el Estado adoptará medidas
protectoras eficaces y oportunas.
La responsabilidad por daños ambientales es objetiva. Todo daño al
ambiente, además de las sanciones correspondientes, implicará también la
obligación de restaurar integralmente los ecosistemas e indemnizar a las
personas y comunidades afectadas.
Cada uno de los actores de los procesos de producción, distribución,
comercialización y uso de bienes o servicios asumirá la responsabilidad
directa de prevenir cualquier impacto ambiental, de mitigar y reparar los
daños que ha causado, y de mantener un sistema de control ambiental
permanente.
Las acciones legales para perseguir y sancionar por daños ambientales
serán imprescriptibles.
(www.movimientoecuador.co.uk/titulo_VII_-_REGIMEN_DEL_BUEN_VIVIR-t-
81.html,)
Buen Vivir “la satisfacción de las necesidades, la consecución de una
calidad de vida y muerte digna, el amar y ser amado, y el florecimiento
saludable de todos y todas, en paz y armonía con la naturaleza y la
prolongación indefinida de las culturas humanas.
Objetivo 4: Garantizar los derechos de la naturaleza y promover un
ambiente sano y sustentable
24
Los elementos de la naturaleza eran vistos única- mente como recursos
supeditados a la explotación humana y por consiguiente, eran valorados
desde el punto de vista estrictamente económico. La Carta Magna da un giro
radical en este ámbito, por lo que se entenderá el concepto de garantía de
derechos de la naturaleza señalado en este objeti- vo en el marco del
Capítulo II, Título VII, del Régimen del Buen Vivir de la Constitución48.
Comprometido con el Buen Vivir de la población, el Estado asume sus
responsabilidades con la natu- raleza. Asimismo, desde el principio de
correspon- sabilidad social, las personas, comunidades, pueblos y
nacionalidades, los diversos sectores pri- vados, sociales comunitarios y la
población en general deben cuidar y proteger la naturaleza.
La responsabilidad de tratar el agua y la biodiver- sidad como patrimonios
estratégicos es un desafío para las políticas públicas del país. De ella se deri-
van retos, como lograr cambios significativos en las instituciones que dirigen
la política, la regula- ción y el control ambiental. Obliga, además, a impulsar
la desconcentración efectiva en los territorios y articularla a la gestión de la
nueva estructura estatal, bajo el principio de reconoci- miento de la
diversidad poblacional, cultural y ambiental, y sin olvidar que el Ecuador
forma parte de una comunidad mundial.
Para ello, es indispensable que los cambios plan- teados estén
acompañados de transformaciones en los enfoques productivos y de
consumo, a fin de prevenir, controlar y mitigar la contaminación
ARMADO RESUMEN BUEN VIVIR 12/2/09 4:40 PM Page 77
ambiental y, de ese modo, permitir al país enfren- tar, estratégicamente, el
calentamiento global.
25
Políticas 4.1. Conservar y manejar sustentablemente el patrimonio natural
y su biodiversidad terrestre y marina, considerada como sec- tor estratégico.
4.2. Manejar el patrimonio hídrico con un enfoque integral e integrado por
cuenca hidrográfica, de aprovechamiento estra- tégico del Estado y de
valoración socio- cultural y ambiental. 4.3. Diversificar la matriz energética
nacio- nal, promoviendo la eficiencia y una mayor participación de energías
renova- bles sostenibles. 4.4. Prevenir, controlar y mitigar la contami- nación
ambiental como aporte para el mejoramiento de la calidad de vida. 4.5.
Fomentar la adaptación y mitigación a la variabilidad climática con énfasis en
el proceso de cambio climático. 4.6. Reducir la vulnerabilidad social y
ambiental ante los efectos producidos por procesos naturales y antrópicos
generado- res de riesgos. 4.7. Incorporar el enfoque ambiental en los
procesos sociales, económicos y cultura- les dentro de la gestión pública.
26
2. 5 Categorías Fundamentales
Deterioro de los recursos
naturales
Hábitat de Baños
Seres bióticos y
abióticos
Recursos
Naturales
Calidad de Vida
Valores
Inteligencia
Naturista
Fortalecimiento
del eje
transversal del
Buen Vivir
Y EL
VARIABLE
INDEPENDIENTE
VARIABLE
DEPENDIENTE
Gráfico Nº 2: Categorías Fundamentales.
Elaborado por: Norma Haro
27
Red de Constelación de Ideas Variable Independiente
Recursos
Naturales
Viento
Tierra
Abióticos Plantas
Bióticos Vegetación Agricultura
Agua
Áreas protegidas
Llanganates
Aire y luz
EL
hombre Animales
Microorganismo
s
Árboles
Bosques
Deforestación
Sangay
Gráfico Nº 3: Constelación de ideas V.I.
Elaborado por: Norma Haro
28
Red de Constelación de Ideas Variable Dependiente
Hábitos
Buenas
Costumbres
Colectiva
Individual
Gratitud
Respeto
Inteligencia
Naturista Buen vivir
Calidad
de vida
Amor
Valores
Lealtad
Honestidad
Gráfico Nº 4: Constelación de ideas V.D.
Elaborado por: Norma Haro
29
2. 6 Señalamiento de las Variables
2.6.1 LOS RECURSOS NATURALES
“Recursos Naturales, a aquellos elementos que el ser humano extrae
de la naturaleza y que constituyen la base material del sostén de las
sociedades humanas. El desarrollo de toda nación depende en gran medida
de sus recursos naturales, pues éstos son la base de las actividades
productivas y éstas a la vez contribuyen al sustento de su economía. ”.
(CARABIAS, 2009), pág.108
Los recursos naturales son todos aquellos bienes que nos rodea, que
predominan en la naturaleza y su diversidad es incomparable, sobre todo en
nuestro país ya que nos beneficiamos de ellos directa o indirectamente a
través de los productos naturales y productos refinados, como es el caso de
la agricultura que nos ofrece una gama de exquisitas hortalizas, vegetales,
frutos y más, en el caso de productos refinados el carbón, la gasolina, el
agua embotellada, el atún, etc.
Todos estos alimentos son parte de la fusión de los recursos naturales
como; el agua, la tierra, la luz y el viento. Vale la pena recalcar que toda la
biodiversidad es fundamental para el mejoramiento de la calidad de la vida
ecuatoriana, puesto que giramos entorno a ellos.
Los recursos renovables.- son aquellos que se reponen naturalmente.
Las plantas, los animales, el agua, el suelo, entre otros, constituyen recursos
renovables siempre que exista una verdadera preocupación por explotarlos
en forma tal que se permita su regeneración natural o inducida.
30
Algunos de estos recursos, como la luz del sol, el aire, el viento, etc.,
están disponibles continuamente y sus cantidades no son sensiblemente
afectadas por el consumo humano.
El uso por humanos puede agotar a muchos recursos renovables pero
estos pueden reponerse, manteniendo así un flujo. Algunos toman poco
tiempo de renovación, como es caso de los cultivos agrícolas, mientras que
otros, como el agua y los bosques, toman un tiempo comparativamente más
prolongado para renovarse. Y son susceptibles al agotamiento por el exceso
de uso.
Los recursos desde una perspectiva de uso humano se clasifican como
renovables sólo mientras la tasa de reposición o recuperación sea superior a
la de la tasa de consumo.
Los recursos no renovables.- “son recursos que se forman muy lentamente
y aquellos que no se forman naturalmente en el medio ambiente. Los
minerales son los recursos más comunes incluidos en esta categoría.
Desde la perspectiva humana, los recursos no son renovables cuando
su tasa de consumo supera la tasa de reposición o recuperación; un buen
ejemplo de esto son los combustibles fósiles, que pertenecen a esta
categoría, ya que su velocidad de formación es extremadamente lenta
(potencialmente millones de años), lo que significa que se consideran no
renovables.
Esto implica que al ser utilizados, no puedan ser regenerados. De
estos, los minerales metálicos pueden reutilizar a través de su reciclaje. Pero
el carbón y el petróleo no pueden reciclarse”.
(http://www.jmarcano.com/recursos/agua.html)
31
2.6.1.2 SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS
Lo biótico
“Los que se obtiene de la atmósfera (materia viva y orgánica), como las
plantas y animales y sus productos. Los combustibles fósiles (carbón y
petróleo) también se concederán bióticos ya que se derivan por
descomposición y modificación de materia orgánica”.
(http://www.jmarcano.com/recursos/agua.html)
Lo abiótico
“Lo abiótico corresponde a los factores ambientales que influyen en la
vida de una comunidad biológica estos factores pueden favorecer o limitar la
dinámica de una comunidad biológica. Los factores ambientales más
relevantes son: el agua, la presión atmosférica, la luminosidad y la
temperatura, las poblaciones y especies que habitan en la biocenosis
requieren en menor o mayor medida de estos factores ambientales, pero
también pueden ser afectada por estos factores. Lo importante de recordar
es que las especies tienen un límite de tolerancia a uno o más factores que
actúan sobre ella”. (BUSTOS, 2008), pág.9
El agua.- “El agua como factor limitado. Sin agua no es posible la vida.
En el planeta encontramos dos tipos de aguas: las continentales y los
océanos.
Las primeras pueden ser superficiales o subterráneas, de todas ellas
depende la vida del gran sistema biosfera. Las disoluciones acuosas en
cualquier estructura viva son la base del intercambio de nutrientes entre el
medio interno y el medio externo, así como la expulsión de excretas.
32
El agua presenta caracteres reguladores de temperaturas debido a su
alta capacidad calorífica y a su elevado punto de fusión y evaporación. Posee
además un gran poder de absorción de determinados tipos de radiaciones,
principalmente de las de mayor longitud de onda.
El agua cuando escasea, constituye un factor limitante para los
organismos. El efecto limitante más importante es el llamado estrés hídrico,
producido tanto por la falta de agua como por el exceso de agua en el
ambiente. Los órganos han desarrollado adaptaciones para enfrentar el
estrés hídrico”. (BUSTOS, 2008)
La tierra.- “Uno de los principales recursos que brinda la naturaleza al
hombre es el suelo, ya que en él crecen y se desarrollan las plantas, tanto las
silvestres como las que se cultivan para servir de alimento al hombre y los
animales. La formación de los suelos depende de un largo y complejo
proceso de descomposición de las rocas, en el cual intervienen factores
físicos, químicos y biológicos.
La interacción de estos, como factores ecológicos, provoca la
desintegración de los minerales que, unidos a los restos de animales y
plantas en forma de materia orgánica, originan el suelo.
Los seres vivos intervienen en la destrucción de la roca madre y, además
de los agentes climáticos, toman parte en la mezcla de sustancias del suelo,
en su distribución horizontal, y añaden a éste materia orgánica.
Las sustancias de desecho de animales y vegetales, así como los propios
cuerpos de estos al morir, son las únicas fuentes de materia orgánica del
suelo, la cual proporciona a éste algunos componentes esenciales, lo
modifica de diferentes modos, y hace posible el crecimiento de fauna y flora
variadas, que de otra manera no podrían existir.
33
Además, la materia orgánica incorporada al suelo almacena mayor
cantidad de energía, obtenida del Sol por la fotosíntesis, que la materia
inorgánica a partir de la cual se sintetizó”.
(http://www.jmarcano.com/recursos/agua.html)
El viento.- Las características del aire varían según la altura sobre el
nivel del mar. A mayor altura menor densidad de oxígeno, porque por la
disminución de la presión atmosférica la densidad del aire es menor, y los
átomos de oxígeno están más distanciados unos de otros.
A mayor altura menor temperatura en la troposfera, que desciende
uniformemente hasta la tropopausa. Por eso con la altura hace más frío. A
mayor altura menor peso o presión atmosférica. A 16 km de altura la presión
es sólo el 90% de la superficie.
El aire es un recurso natural renovable, que se regenera continuamente
mediante dos procesos: La actividad fotosintética de las plantas verdes que
absorben el C02 del aire y producen 02. Este proceso descarga el exceso de
dióxido de carbono del aire y restablece el oxígeno necesario para la vida”.
(http://www.peruecologico.com.pe/lib_c16_t02.htm)
La luz.- “La exposición a la luz solar incide sobre la vida del planeta.
Las plantas requieren luz para realizar la fotosíntesis. La fotosíntesis es
fundamental para garantizar la productividad de los seres vivos. Las plantas
en lugares de limitado acceso a la luz solar han desarrollado una adaptación
llamada fototropismo, que se expresa en el movimiento del vegetal hacia la
luz solar, para que las superficies puedan captarlas y realizar fotosíntesis.
El ejemplo más relevante de esta adaptación son las especies trepadoras
que se elevan por encima de la zona de sombra para alcanzar los rayos
solares, sus hojas se aplanan y agrandan moviéndose hacia la luz solar
34
(fototropismo) para obtener mayor superficie de exposición a ella. En los
animales las adaptaciones se relacionan fundamentalmente con la
pigmentación de la piel para protegerse frente a la radiación” (BUSTOS,
2008), pág. 19
2.6.1.3 HÁBITAT DE BAÑOS DE AGUA SANTA
Baños, una pequeña ciudad que se encuentra asentada sobre una
meseta basáltica, está rodeado de altas montañas en los andes
ecuatorianos, tiene una extensión de 340 hectáreas.
Conocido en el mundo entero por sus bondades naturales, sus ríos, sus
cascadas su flora y fauna, las aguas medicinales que brotan del fondo de la
tierra, por el volcán Tungurahua.
Desde tiempos inmemoriales cautivó a todo aquel que visitó esta tierra,
donde acudían a refrescarse en sus vertientes de agua termal, viajeros,
colonos, comerciantes, misioneros y aventureros que transitaban desde la
sierra al “País del Dorado y la Canela”.
La fe de su pueblo motivó a que miles de devotos de la Virgen del Rosario
de Agua Santa acudan anualmente al Santuario de la ciudad en búsqueda de
la paz interior y la sanación del alma; a la Virgen se le atribuyen muchos
milagros de lo cual han dado testimonio cientos de fieles a través de un sin
número de ofrendas que se encuentran en el interior de la iglesia.
A partir de la década de los ochenta, cuando se incrementa el número de
turistas nacionales y extranjeros, la ciudad en si empezó a incrementar los
servicios e infraestructura necesaria para ofrecer al turista múltiples opciones
al momento de hacer su visita.
35
En los últimos años la reactivación del volcán Tungurahua es el mayor
atractivo, el cual atrae cada vez a más visitantes cada año, un hecho que no
se puede dejar de admirar desde cualquiera de sus miradores naturales, ya
que éste coloso de los andes entra en erupción cada ochenta años
aproximadamente.
La Ciudad de Baños tiene una rica y antigua historia relacionada con la
religión, colonización y los sucesos acontecidos por la erupción del volcán
Tungurahua.
Desde el 4 de febrero de 1773 hasta nuestros días, aparte del hecho de
que estas tierras fueron transitadas por hombres ilustres como Tomás
Halflants, quien se convirtió en el mayor benefactor de Baños a través de su
historia, fue un gran líder espiritual, carismático, generoso, honesto e
innovador. (http://revistabanios.wordpress.com/acerca-de/)
Parque Nacional Sangay
Fue declarado como Parque Nacional el 26 de Julio de 1979, el mismo
que tiene un área de 517.725 hectáreas, que van desde los 600 m.s.n.m.
hasta los 5.230 m.s.n.m., y por ende posee diferentes zonas de vida entre las
que se identifican: los humedales con 327 lagunas, las ciénegas o pantanos.
Los humedales prestan servicios destinados a la provisión de agua para
riego, generación hidroeléctrica y consumo humano, contribuyen al
mantenimiento de la estabilidad climática y la protección de las zonas bajas
contra las inundaciones.
Las lagunas en cambio son recursos turísticos, paisajísticos, recreativos y
potenciales fuentes de ingresos para las comunidades aledañas.
36
El Parque Nacional Sangay es una de las áreas protegidas de mayor
diversidad biológica del Ecuador con una gran variedad de flora en donde
encontramos: olivo, pigue, achotillo, guarumo, guabillo, caoba, alcanfor,
aguacate silvestre, juncos, helechos, musgos, orquídeas, etc.
Dentro de la fauna existente en el lugar están: osos de anteojos, colibríes
andinos, patos zumbadores, nutrias, dantas, tigrillos, jaguares, cervicabra,
etc.
Aquí también encontramos a los volcanes El Altar (5.319 m.s.n.m.) y El
Sangay que se encuentra activo (5.230 m.s.n.m.); en el extremo
noroccidental del Parque se encuentra el volcán Tungurahua (5.016
m.s.n.m.).
Parque Nacional Llanganates
Fue declarado como Parque Nacional el 18 de Enero de 1996 y se
encuentra localizado entre las provincias de Tungurahua, Cotopaxi, Napo y
Pastaza. Con una superficie de 219.707 ha. Tiene una altitud que va desde
los 1.200 m.s.n.m. hasta los 4.517 m.s.n.m en el Cerro Hermoso, con una
temperatura que oscila entre los 5ºC y los 24ºC.
Este Parque Nacional tiene una gran diversidad de organismos y una
amplia gama de recursos abióticos como el agua y el suelo; hay que sumar a
esto también que se encuentra dentro del entorno cultural e histórico de las
comunidades que se asientan en su periferia.
37
En la antigüedad los incas usaron Los Llanganates como una área minera,
de donde extraían oro y es por eso que crearon caminos que se los puede
ver hasta la actualidad.
Tras la muerte de Atahualpa se cree que los incas enterraron en esta área
los tesoros que estaban destinados para el rescate del monarca, evitando de
esta manera que invasores españoles lo encuentren.
Tiene varias zonas de vida como el alta amazonia, que se caracteriza por
sus bosques naturales con cedro, chuncho, matapalos, ceibos y guarangos.
Y algunas clases de felinos y aves; también está conformado por los bosques
de neblina ricos en líquenes, musgos, orquídeas, bromelias, anturios, entre
otras especies.
Corredor Ecológico Llanganates – Sangay
Este corredor se extiende a lo largo de la cuenca del río Pastaza desde
Baños en un largo de 47 km aproximadamente, y un ancho que va de 1 a 3
km; se caracteriza porque es poseedor de una gran variedad de flora y fauna
endémicas de la zona.
Las mismas que han sido objeto de grandes estudios científicos por la
WWF quienes en el año 2000 galardonaron a este corredor con el premio
REGALO PARA LA TIERRA.
El río Pastaza es el lazo de unión y de intercambio genético de las
especies de los Parques Nacionales Llanganates y Sangay en medio de los
cuales Baños se enorgullece por estar en la mitad. (Baños de Agua Santa -
Ecuador - Parques Nacionales)
38
2.6.1.4 DETERIORO DE LOS RECURSOS NATURALES
“La humanidad ya no debe tomar de la naturaleza más de lo que esta
puede reabastecerse. Esto, a la vez significa que hay que adoptar los modos
de vida y las vías de desarrollo que respeten y trabajen dentro de los límites
de la naturaleza.
Lo anterior pueda lograrse sin rechazar los numerosos beneficios que han
traído consigo la tecnología moderna. Siempre y cuando esa tecnología
trabaje también dentro de tales límites” (AUDESIRK, 2008), pág.625
“El deterioro de la naturaleza se expresa en distintas escalas espaciales.
Un repelente de insectos tirado en el suelo de un bosque causa daños a los
organismos que viven en una pequeña porción de terreno: los compuestos
químicos tóxicos que libera impiden la germinación de ciertas semillas y
afecta a los ácaros e insectos del suelo.
Un campamento de excursionistas afecta al entorno natural a una escala
mayor (tanto como un cuarto de hectárea), pues los exploradores suelen
pisotear las plantas, extraen leña para hacer fogatas y producir ruidos con
aparatos de sonido.
Esto altera, por ejemplo, el comportamiento de las hormigas que cosechan
hojas, reduce el hábitat disponible de los escarabajos que se alimentan de la
madera y contamina auditivamente el ambiente, alterando las actividades de
las aves y mamíferos nocturnos.
Otros factores de deterioro ambiental se expresan a escalas espaciales
mucho mayores, como en el caso de los grandes incendios forestales, los
cueles destruyen cientos de hectáreas de bosques.
39
Algunos incendios se ven desde el espacio, desde donde los satélites han
fotografiado como el humo que producen se extienden por grandes regiones
del planeta”. (CARABIAS, 2009), Pág.148
“Uno de los procesos más preocupantes de la pérdida de la biodiversidad
es la extinción de las especies… Puesto que se desconoce el número de
especies que han existido y existen actualmente en la tierra, es imposible
saber con precisión cuantas se han extinguido o cuantas están actualmente
en proceso de desaparición.
Sin embargo sabemos que entre las especies de plantas y vertebrados la
gran mayoría están disminuyendo su área de distribución su abundancia o
ambas, en todas las regiones y en todos los ecosistemas”. (CARABIAS,
2009), Pág. 157
“Las plantas pueden dar protección a insectos y pequeños vertebrados,
así como proveer sitios de reproducción y depósito de larvas, todos estos a
su vez, proveyendo sustento proteínico a varias aves, mamíferos o anfibios.
No solo los animales dependen de las plantas, el ser humano también
tienen fuertes vínculos con algunas de ellas.
En Ecuador, por ejemplo, se han registrado 69 especies de palmas
usadas por diferentes grupos indígenas y colonos.
La deforestación y la sobre explotación comercial de las plantas han
hecho que la calidad de vida de vida de esta gente se reduzca al tener que
conseguir dinero para comprar cosas que reemplacen.
A los techos, redes canastas, shigras y otros menesteres que solían
hacerlos con las fibras de las plantas”. (MOGOLLÓN, 2011)
40
Variable dependiente
2.6.2 CALIDAD DE VIDA
“La calidad de vida alude directamente al Buen Vivir en todas las
facetas de las personas, pues se vincula con la creación de condiciones para
satisfacer sus necesidades materiales, psicológicas, sociales y ecológicas.
Este concepto integra factores asociados con el bienestar, la felicidad y
la satisfacción individual y colectiva, que dependen de relaciones sociales y
económicas solidarias, sustentables y respetuosas de los derechos de las
personas y de la naturaleza, en el contexto de las culturas y del sistema de
valores en los que dichas personas viven, y en relación con sus expectativas,
normas y demandas.
Este objetivo propone acciones públicas, con un enfoque intersectorial
y de derechos, que se concretan a través de sistemas de protección y
prestación de servicios integrales e integrados. En estos sistemas, los
aspectos sociales, económicos, ambientales y culturales se articulan con
énfasis en los grupos de atención prioritaria, los pueblos y nacionalidades.
El mejoramiento de la calidad de vida es un proceso multidimensional y
complejo, determinado por aspectos decisivos relacionados con la calidad
ambiental, los derechos a la salud, educación, alimentación, vivienda, ocio,
recreación y deporte, participación social y política, trabajo, seguridad social,
relaciones personales y familiares. Las condiciones de los entornos en los
que se desarrollan el trabajo, la convivencia, el estudio y el descanso, y la
calidad de los servicios e instituciones públicas, tienen incidencia directa en
la calidad de vida, entendida como la justa y equitativa redistribución de la
riqueza social”. (CORREA, 2009-2013)
41
“La medición y valoración de la calidad de vida está regida, en gran
medida, por apreciaciones subjetivas e ideológicas correspondientes al
particular contexto donde se desenvuelven las colectividades. Así, pues, para
medir un determinado tipo de calidad de vida es necesario contar con otros
referentes que nos sirvan de contraste.
Es preciso diferenciar los diversos modos de vida, aspiraciones e
ideales, éticas e idiosincrasias de los conjuntos sociales, para distinguir los
diferentes eslabones y magnitudes, pudiendo así dimensionar mejor las
respectivas variaciones entre unos y otros sectores de la población.
Explicado de otra manera, es presuntuoso aspirar a unificar un único criterio
de calidad de vida. Los valores, apetencias e idearios varían notoriamente en
el tiempo y al interior de las esferas y estratos que conforman las estructuras
sociales.
La calidad de vida (el bienestar) es un construido histórico y cultural de
valores sujeto a las variables de tiempo, espacio e imaginarios, con los
singulares grados y alcances de desarrollo de cada época y sociedad.
“Podría sostenerse que el concepto calidad de vida es subjetivo y que a
través de todo el mundo la calidad de vida varía en el espacio y en el tiempo.
Pero, a nuestro juicio, ese es precisamente el punto central.
Según la situación, el conjunto de las variables ambientales más
pertinentes puede y debe ser diferente en diversas situaciones. En la
economía ambiental y de los recursos naturales, declara tradición
anglosajona, la conjunción conceptual entre nivel y calidad de vida (ideal
alcanzable) conforman en sumatoria el “estándar de vida”, cuyos principales
indicadores serían los ingresos económicos y su destinación en gasto.
42
Siempre y cuando se entienda en la lógica racional e instrumental del
análisis costo-beneficio, lo cual conduciría a optimizar las inversiones y los
flujos de energía pro eficiencia de procesos de diversa índole.
“La mejoría y la racionalización de la eficiencia económica y social, por
su parte, estaría dirigida hacia un mayor rendimiento de las actividades
productivas, en cuanto ello se relaciona con los desafíos y objetivos
ambientales.
Se buscarían resultados tales como los siguientes: disminuir el empleo
superfluo de energía y materia prima en la producción de bienes y servicios
necesarios; reducir y desalentar la producción y el consumo de bienes y
servicios superfluos y suntuarios.
Lograr la máxima calidad posible de los bienes y servicios producidos y su
proceso de mantenimiento a fin de asegurar su durabilidad, y por tanto el
ahorro de materias primas y energía en su frecuente o prematuro remplazo.
Reciclar los desechos de la producción, el consumo, el transporte y la
comercialización, así como lograr el uso múltiple de los recursos
incorporados a fin de abaratar los costos de producción y hacer posible la
satisfacción de las necesidades básicas…” (blogspot.com/2011/06/indices-
de-calidad-de-vida.html)
“Para hablar de una auténtica calidad de vida, debemos considerar al
hombre en su integridad, y no solo en lo que puede dar y producir. Hay que
considerar una educación que, desde los primeros años, atienda el desarrollo
psicológico, mental, moral y espiritual de quienes, más adelante, tendrán que
dar lo mejor de sí, habiendo llegado primeramente a ser mejores.
43
En lo psicológico: es importante que cada cual sepa distinguir sus
emociones cotidianas y pasajeras de aquellos sentimientos profundos que
pueden y deben alimentarse para que perduren y proporcionen una felicidad
estable.
Mientras se relacione la calidad de vida con unas experiencias
emocionales superficiales y cambiantes, poniendo allí el acento y el interés,
no habrán personas seguras de sí mismas ni de quienes tienen a su
alrededor. Lo variable puede ser entretenido por un tiempo, pero no lleva el
sello de la calidad.
En lo mental, no solo hace falta estudiar, tal y como hoy se entiende
esto, porque la realidad nos demuestra con cuánta facilidad se olvida lo que
mal se estudia.
Hace falta aprender, recordar con inteligencia, sumar experiencias propias
y de otros, hacer vital todo aprendizaje para obtener, también a este nivel,
calidad de vida.
En lo moral, y aunque los ejemplos diarios indiquen lo contrario, es
indispensable desarrollar las virtudes latentes en todos los seres humanos.
No importa que no esté de moda ser bueno, honesto, justo, prudente, cortés,
valeroso, generoso, digno; simplemente, sin esas y otras características
similares, no habrá calidad de vida. Y los hechos lo demuestran.
En lo espiritual, sin caer en fórmulas fanáticas e intransigentes, hay que
ofrecer una salida a las inquietudes del alma, que quiere saber qué hacemos
aquí, en el mundo, de dónde venimos y hacia dónde vamos.
(http://www.filosofiaparalavida.org/2012_11_calidad-de-vida.html).
44
2.6.2.2 VALORES
Qué son los valores
“Es la significación que se le asigna a una acción, a una palabra, a una
frase que nos evidencia una virtud y que naturalmente ha producido un
efecto positivo y se tiende a su comprensión y práctica.
También se puede manifestar que valor es el convencimiento razonado de
que aquello que se hace es bueno. Este concepto en unos casos se lo vive
manejando del hogar, desde la infancia, como principio o normas que sirven
como ejes directrices en la conducta del ser humano, o tendemos como
valores a ciertas acciones que producen efectos satisfactorios especialmente
en el plano espiritual, emocional y que es una experiencia interna en la cual
se vive y se sien te el valor y que tiene una relación directa con el objetivo
que se trama o aborda. En tal virtud, todo aquello que hace el ser humano, lo
hace con una intencionalidad, con una dirección hacia... ….; y, está revestido
de un valor o valores según el caso”. (IZQUIERDO, 2004)
“El hombre tiene la facultad de elegir y programar su vida, planear su
futuro y visualizar el mañana. Su opción puede ser el triunfo o el fracaso; su
opción puede ser lo grande o pequeño; su opción puede ser lo bueno o lo
malo. Sin embargo, su satisfacción, su felicidad, su realización personal solo
le será ocasionada por el éxito, por lo grande y por lo óptimo.
El libertinaje, en cambio jamás será causa de crecimiento humano, sino
de autodestrucción. En la medida en que se tengan claros los ideales y se
trabaje por ellos, la existencia tendrá significación plena. A las grandes metas
jamás se llega por caminos fáciles; generalmente, son senderos con espinas.
La meta que ocasiona mayor placer cuando se alcanza, es precisamente
aquella que exigió mayor esfuerzo y sacrificio”. (MORA, 1995)
45
2.6.2.3 INTELIGENCIA NATURISTA
Inteligencia
“Es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla
para resolver problemas. La inteligencia está ligada a funciones mentales
como recibir información y retener en la memoria.
Es la agrupación de inteligencias de diferentes capacidades
específicas, según su distinción y su independencia de sus habilidades
específicas. Según algunos investigadores y otros estudios existen 8 tipos de
inteligencias que son: Inteligencia lingüística. Inteligencia lógico-matemática.
Inteligencia musical. Inteligencia espacial. Inteligencia corporal cenestésica.
Inteligencia intrapersonal. Inteligencia interpersonal. Inteligencia naturalista.
Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que se sabe sobre estilos
de aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseñanza, es absurdo que
se siga insistiendo en que todos los alumnos aprendan de la misma manera.
La misma materia se podría presentar de formas muy diversas,
permitiendo al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y
aprovechando sus puntos fuertes. Además, tendría que plantearse una
educación centrada en sólo dos tipos de inteligencia es la más adecuada
para preparar a los alumnos para vivir en un mundo cada vez más complejo”.
(http://deliesita999.blogspot.com/)
Todos los que vivimos en este mundo deberíamos ser amantes de la
naturaleza. Pero como hemos ido perdiendo contacto con ella, no nos damos
cuenta que somos parte de la misma y no le damos importancia a esa
habilidad naturalista que todos debemos desarrollar.
46
Inteligencia Naturista
La inteligencia naturalista es la que se refiere a la habilidad para
discriminar y clasificar los organismos vivos existentes tanto del ambiente
urbano, suburbano o rural; esto implica entender el mundo natural y su
observación.
Los individuos que desarrollan esta habilidad, son observadores, les gusta
experimentar, reflexionar y cuestionar sobre su entorno. La podemos detectar
en los niños por su amor a las mascotas y a las plantas y son curiosos del
mundo natural así como el construido por el hombre. Personajes con estas
características son los que han estudiado la vida en este planeta como son
los biólogos, los botánicos, los ornitólogos, los ecólogos y recientemente los
ambientalistas. Charles Darwin, Gregorio Mendel, Morgan, etc. son ejemplo
de ellos, En nuestros días pueden dedicarse a la biología, o pueden ser
veterinarios, ecólogos, etc.
La importancia de formar una conciencia ambiental global desde la
educación preescolar para preservar los recursos naturales a futuro, implica
estimular el desarrollo de la inteligencia naturalista en los pequeños. Antes
de integrar la problemática ambiental dentro del contexto educativo debemos
estimular a los niños para que conozcan, cuiden y amen ya sea un pececito,
un perro, o una plantita, así como el agua, y los alimentos, el lugar donde
vive y sus alrededores como son parques y jardines.
Es más fácil que el niño aprenda a conocer y a cuidar la naturaleza en
una forma lúdica, con canciones, cuentos o personificando elementos de la
naturaleza. Aprovechando la información que trae de casa sobre su medio
ambiente, ¿cómo? haciendo no sólo que repita y memorice lo que ve en la
televisión, como que no hay que tirar basura ni desperdiciar el agua, sino con
acciones que sean significativas, llevando a la práctica esos consejos.
47
Sembrando, regando y cosechando, pequeñas parcelas en la escuela,
participando en los clubes ambientales y utilizando material audiovisual con
temas ecológicos. Además de cuidar el medio ambiente cuando estimulamos
esta inteligencia, podemos hacer que se desarrollen los científicos del futuro”.
(http://inteligenciasmultipleseib.blogspot.com/search/label/desarrollar)
2.6.2.4 BUEN VIVIR
Al régimen del Buen Vivir se lo conoce también como el Sumak
Kawsay, que enuncia llevar una calidad de vida en conjunto del hábitat
natural, ya que son la parte fundamental del desarrollo social, el Buen Vivir
se encuentra involucrado en todos los ámbitos sin embargo estos deben
estar afianzados en los niños.
El Buen Vivir se lo considera como la satisfacción plena de las
necesidades. El veintiunavo derecho de los niños y niñas dice, “Derecho a un
medio ambiente saludable”, es por ello la importancia de trascender con el
eje transversal para lograr un fortalecimiento en el ámbito educativo.
Permitiéndoles a los niños y niñas a más de saber sus derechos y
obligaciones hacerlos participes de ellos.
Los niños siempre están en contacto con la naturaleza, ante todo es su
lugar de esparcimiento en donde inagotablemente ellos se divierten, pueden
corres, saltar, montar a bicicleta, montar a caballo, y más, teniendo así un
contacto directo con la flora y fauna que representa a los Recursos
Naturales. Dentro del Buen vivir se menciona que los hábitos son aquellas
buenas costumbres que deben tener los niños para lograr una mejorar la
calidad de vida conviviendo con la naturaleza de manera equilibrada aquí se
menciona unos cuantos.
48
“Hábitos de limpieza, estos hábitos se pueden establecer desde muy
temprana edad; la mayoría de los niños disfrutan actividades de aseo,
motivados por la atracción del agua. Cuando se logra asociar estas
actividades con el disfrute, es más fácil entablar disciplina y regularidad más
exigente; como es el caso de los hábitos.
En la época de los 2 años, los niños los niños empiezan a manifestar
conductas de independencia que pueden ser aprovechadas para encausarlas
en la creación de los hábitos. En medida en que recibe la adecuada
orientación, logrará perfeccionar su desempeño.
Hábitos alimentarios, el alimento tiene un significado más amplio que
la simple actividad de nutrir. Si exploramos un poco el significado de
proporcionar alimentos a los niños, vemos casi una equivalencia con el
hecho de procurar amor y bienestar, que en muchos casos se convierte en
un paliativo para calmar la ansiedad.
Hábitos del ejercicio, la configuración física del cuerpo humano
requiere para su desarrollo la implementación de ciertas rutinas físicas que
estimule un sano y adecuado crecimiento. Los niños que no tienen una
adecuada rutina de ejercicio se desarrollan en forma diferente que cuando la
realizan; niños que por alguna razón se ven limitados por condiciones de
espacio físico precarias son afectadas en su crecimiento y en su contextura
corporal. En la medida en que el niño va creciendo se puede organizar
actividades relacionadas con gatear, caminar, saltar, subir, bajar, montar en
triciclo, y así sucesivamente.
Hábitos de estudio, las instituciones escolares tienen diferentes
exigencias y metodología dependiendo de los objetivos que se quieren
desarrollar con los alumnos.
49
Estas diferencias marcan la manera de establecer exigencias en cada
uno de los estudiantes. Si el niño recibe mensajes positivos acerca de los
beneficios de estudiar, si ve en los padres una actitud de estudio a pesar de
no estar en un programa académico específico, se van a sentir motivados por
dicho ambiente, lo que se traduce en una rica fuente de motivación
intrínseca.
Hábitos de lectura, cuando los niños aprenden a entender que la
lectura adquiere una forma más de abrirse al mundo del conocimiento, es
más fácil que tome conciencia de la actividad. Los programas educativos
están organizados deberes escolares que tienen como base la lectura de un
determinado libro y realizar posteriormente un trabajo para afianzar la lectura
como herramienta de aprendizaje”. (LÓPEZ, 2003)
2.7 Hipótesis
Los Recursos Naturales fortalecerá el Eje Transversal del Buen Vivir,
con los niños y niñas del séptimo grado de Educación General Básica, de la
escuela “Doctor Misael Acosta Solís” del Cantón Baños de Agua Santa, de
Tungurahua.
2.7.1 Variable independiente
Los recursos naturales
2.7.2 Variable dependiente
El Eje Transversal del Buen Vivir
50
CAPÍTULO III
3. METODOLOGÍA
3.1 Enfoque de la investigación
El proceso de la investigación predominante se llevará a través del
enfoque cualitativo y cuantitativo debido a la relación presente en las dos
variables.
Las técnicas cualitativas que permiten realizar observaciones de datos
numéricos, valiéndose de varias herramientas como la estadística, con el fin
de obtener la exactitud de los datos, facilitando la recolección y análisis de
los mismos, para lograr obtener conclusiones y recomendaciones sobre el
comportamiento de la determinada población de estudio y lograr una
información veraz y objetiva.
La importancia del enfoque cuantitativo busca causas y explicación de
hechos, a través de identificar a profundidad otros elementos con normativas
como la observación, descripción y evaluación de fenómenos que se
encuentran inmersos en el objetivo de estudio.
Permitiendo el establecimiento de nuevas proposiciones enfocadas a una
realidad estable.
51
3.2 Modalidad Básica de la Investigación.
En el campo, el diseño de la investigación próximo del tema planteado,
se realizara con un estudio sistemático de los hechos en el lugar que se
produce los acontecimientos, esta permitirá obtener una información real y
confiable, con el fin de obtener datos confiables.
Documental y bibliográfica, con el fin de ampliar y profundizar diferentes
enfoques, teorías y criterios el proceso investigativo se sustentara, sumando
cada cita o dato relevante que contribuya a la fundamentación del marco
teórico de igual manera es fundamental como referencia bibliográfica.
3.3 Nivel de investigación.
En la investigación del tema anteriormente planteado, se llegará a los
siguientes niveles de investigación:
El estudio exploratorio, puesto que a través de la investigación se
pretende identificar elementos claves y el comportamiento cualitativo de los
mismos, para la generación de proposiciones y a la vez incrementar el grado
de confiabilidad.
Descriptivo en la investigación permitirá identificar el objeto de estudio,
así como las características, propiedades y más elementos involucrados en
el tema de indagación; especificar el lugar de los hechos en función de la
estructura organizacional y elementos del entorno que influyen en el
comportamiento del objeto de estudio.
Correlacionar, a fin de analizar el comportamiento de las variables en
función de otros fenómenos o de otra variable, causas y efectos de los
mismos.
52
3.4 Población y muestra.
La Población o Universo con el cual se va a trabajar consta de 38
estudiantes y dos docentes del séptimo grado de Educación Básica, de la
escuela Dr. Misael Acosta Solís, del cantón Baños de agua Santa de la
provincia de Tungurahua. Tomando como referencia la nota no es posible
aplicar la formula sin embargo como referente cito el siguiente cuadro.
SECTOR POBLACIÓN MUESTRA
Estudiantes 38 38
Docentes 2 2
Total 40 40
NOTA: Debido a que el universo es pequeño no se aplicara ninguna
fórmula de muestra, por lo tanto se trabajara con todo el universo.
Cuadro Nº 1: Muestra
Elaborado por: Norma Haro
53
3.5 Operacionalización de Variables.
Variable Independiente: Recursos Naturales
CONCEPTUALIZACIÓN
DIMENSIONES
INDICADORES
ÍTEMS
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
Los Recursos Naturales.-
cualquier forma de materia o
energía que existe de modo
natural y que puede ser utilizada
por el ser humano. Los recursos
naturales pueden clasificarse
por su durabilidad, dividiéndose
en renovables y no renovables.
Los primeros pueden ser
explotados indefinidamente,
mientras que los segundos son
finitos y con tendencia
inexorable al agotamiento.
Materia
Energía
Renovables
No renovables
Explotados
Inagotables
Paramos
Bosques Andinos
Parques- Reservas
Energía solar
Energía eólica
Corteza terrestre
Petróleo
Bosques
Agua
¿Dedicas tiempo para regar las
plantas de tú casa?
¿Práctica los conocimientos
adquiridos del área de Ciencias
Naturales?
¿Has adquirido experiencias e
interactuado con la naturaleza?
¿Conoces las plantas nativas de
tú comunidad y sus beneficios para
mantener el equilibrio del hábitat y
el ser humano?
¿Has participado en actividades
de siembra o plantaciones en tu
escuela?
Encuesta
Cuestionario
Cuadro Nº 2: Operacionalización de las Variable Independiente
Elaborado por: Norma Haro
54
Variable dependiente: El Buen Vivir.
CONCEPTUALIZACIÓN
DIMENSIONES
INDICADORES
ÍTEMS
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
Buen Vivir.- Se considera como la
satisfacción plena de las
necesidades, de las personas y
los pueblos, es el modelo de
desarrollo que ubica al ser
humano como el centro de todo su
progreso, es decir que la práctica
de valores se puede incluir en la
educación, que puede
emplearse en las cuatro áreas de
estudio, con la seguridad de llevar
un porvenir de vida digna y en
equilibrio con la humanidad.
Satisfacción
Valores
Porvenir
Confianza
Seguridad
Honor
Respeto
Amor
Honestidad
Verdad
Humano
Vida
¿Considera que tú aseo personal
es parte del Buen Vivir?
¿Con qué frecuencia hierves el
agua antes de beber?
¿Con que frecuencia realizas
juegos al aire libre?
¿Cree usted que es importante
la creación de un Jardín Botánico
para preservar los Recursos
Naturales y el Fortalecimiento del
eje Transversal del Buen Vivir?
¿Aplicas las tres RRR, antes de
desechar toda la basura?
Encuesta
Cuestionario
Cuadro Nº 3: Operacionalización de las Variable Dependiente
Elaborado por: Norma Haro
55
3.6. Plan de Recolección de la Información.
El procesamiento de la recolección de información, análisis e
interpretación de los datos se realizara de la siguiente manera.
PREGUNTAS BÁSICAS EXPLICACIÓN
¿Para Qué? Para alcanzar los objetivos de la
investigación.
¿A qué personas o sujetos? Docentes y estudiantes
¿Sobre qué aspecto? El Fortalecimiento del eje transversal del
buen vivir
¿Quién? Norma Piedad Haro Rivera
¿Cuándo? Dos semanas correspondientes a Enero
Lugar de recolección de
información
Escuela Dr. Misael Acosta Solís
¿Cuántas veces? Cuantas sean necesarias
¿Qué técnica de
recolección?
Encuesta
¿Con qué instrumento? Cuestionario
¿En qué situación? Condiciones de respeto y colaboración
Cuadro Nº 4: Plan de Recolección
de Información
Elaborado por: Norma Haro
56
3.7. Técnicas e instrumentos de evaluación
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Información primaria
1.- Encuesta
Cuestionario
Información secundaria
1.- Información científica
Libros
Enciclopedias
Tesis de grados
Revistas
Internet
Documentos Legales
3.8 Procesamiento y Análisis de los Resultados
Para la recolección de los datos se utilizara la encuesta y consecuentemente
el cuestionario como instrumento.
Cuadro. Nº 5: Técnicas e Instrumentos de Evaluación
Elaborado por: Norma
Haro
57
CAPITULO IV
4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
4.1 Encuesta Aplicada a los Estudiantes
1.- ¿Consideras que tú aseo personal es parte de un buen vivir?
Cuadro Nº 6: Aseo Personal
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 25 66%
A VECES 11 29%
NUNCA 2 5%
TOTAL 38 100%
Gráfico Nº 5: Aseo Personal
Análisis: De los 38 estudiantes, 25 niños que son el 66% consideran
que siempre su aseo es pare del Buen Vivir, mientras que 11 que son el 29%
indican que a veces, y 2 que son el 5% que nunca.
Interpretación: Considero que la mayoría de los niños tiene buenos
hábitos de aseo para prevenir enfermedades y llevar una vida sana ya que
es importante que los niños cuiden de su aspecto físico y aseo personal.
58
2.- ¿Con qué frecuencia hierves el agua antes de beber?
Cuadro Nº 7: Consumo de Agua
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 2 5%
A VECES 23 61%
NUNCA 13 34%
TOTAL 38 100%
Gráfico Nº 6: Consumo de Agua
Análisis: Tan solo 2 estudiantes que equivalen al 5% de la encuestada
señala que siempre, mientras que 23 que equivalen al 61% a veces, y 13 que
nunca equivalen el 34%.
Interpretación: Existe un leve conocimiento de las consecuencias que
puede traes el agua si consumen fuera de las normas de higiene, Es
preocupante que los niños no tomen medidas de seguridad antes de
consumir el agua.
59
3.- ¿Dedicas tiempo, para regar las plantas de tú casa?
Cuadro Nº 8: Las plantas
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 16 42%
A VECES 20 53%
NUNCA 2 5%
TOTAL 38 100%
Gráfico Nº 7: Las plantas
Análisis: 16 estudiantes que equivalen al 42% dicen que siempre,
mientras que 20 equivalen al 53% a veces, y 2 que nunca que equivalen el
5%.
Interpretación: En una muestra de gratitud con la madre naturaleza al
conservan un segmento de la misma con los cuidados que se merece como
parte de los recursos naturales. Se debe motivar a los estudiantes través de
procesos que los involucre que lleguen a conocerlas de manera definida.
60
4.- ¿Considera importante la reforestación y revegetación en las partes
principales de su localidad?
Cuadro Nº 9: Conocimientos de Ciencias Naturales
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 11 29%
A VECES 21 55%
NUNCA 6 16%
TOTAL 38 100%
Gráfico Nº 8: Conocimientos de Ciencias Naturales
Análisis: Siempre están aplicando sus conocimientos 14 estudiantes
que equivalen al 37%, los 22 que equivalen el 58% a veces, y los 2 restantes
que equivalen el 5% nunca.
Interpretación: Entre el siempre y el a veces es favorable conocer que
los docentes de una u otra manera han logrado fomentar en los estudiantes a
que cuiden de su hábitat, se requiere un pequeño incentivo para lograr
concretar una aplicación sintetizada de los conocimientos ya adquiridos.
61
5.- ¿Has adquirido experiencias e interactuar con la naturaleza?
Cuadro Nº 10: Experiencias con la Naturaleza
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 15 40%
A VECES 21 55%
NUNCA 2 5%
TOTAL 38 100%
Gráfico Nº 9: Experiencias con la Naturaleza
Análisis: Los niños que siempre interactúan con la naturaleza son 14
que equivale al 37%, y a veces 22 que equivale al 58%, mientras que nunca
son 2 que equivale al 55%.
Interpretación: Tomando en cuenta que son contados los niños que
no han tenido experiencias es la oportunidad de incluirlos en las clases y
hacerlos parte de este equipo de niños y niñas para lograr en ellos un enlace
entre la naturaleza y el ser humano.
62
6.- ¿Conoces las plantas nativas de tú comunidad y sus beneficios para
mantener el equilibrio del hábitat y el ser humano?
Cuadro Nº 11: Hábitat y ser Humano
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 11 29%
A VECES 21 55%
NUNCA 6 16%
TOTAL 38 100%
Gráfico Nº 10: Hábitat y ser Humano
Análisis: De los encuestados 11 equivale al 29%, dicen siempre 21
equivale al 55% que a veces, y 6 que equivale 16% que nunca, han conocido
las plantas y sus beneficios.
Interpretación: Según los resultados obtenidos, los niños conocen las
plantas, más es desconocido para ellos los beneficios y porque su
importancia en el hábitat y más aún como conservarlas para evitar que se
extingan en las zonas pobladas.
63
7.- ¿Has participado en actividades de plantación y siembra en su
escuela?
Cuadro Nº 12: Reforestación y Revegetación
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 18 47%
A VECES 16 42%
NUNCA 4 11%
TOTAL 38 100%
Gráfico Nº 11: Reforestación y Revegetación
Análisis: Contestan que siempre 18 que equivalen al 47%, 16 que a
veces equivalen al 42% y 4 que nunca equivalente al 11%.
Interpretación: Es reñida la situación, pero los datos obtenidos de la
encuesta demuestran que no se ha hecho actividades al cien por ciento
prácticas y participativas con los niños y niñas de séptimo año, con la
finalidad de conservar los Recursos Naturales y fortalecer el eje transversal
del Buen Vivir.
64
8.- ¿Con qué frecuencia realizas juegos al aire libre?
Cuadro Nº 13: Juegos al aire libre
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 25 66%
A VECES 13 34%
NUNCA 0 0%
TOTAL 38 100%
Gráfico Nº 12: Juegos al aire libre
Análisis: Los que niños y niñas que juegan al aire libre manifiestan que
siempre, 25 que equivalen al 66%, 13 a veces equivale al 34% y nunca 0
que equivale al 0%.
Interpretación: Esto implica que los niños y niñas están expuestos a
toda consecuencia del aire, por sus contaminantes peligrosos como el smog,
los rayos del sol, y otros es importante tomar medidas de protección.
65
9.- ¿Cree usted que es importante la creación de un Jardín Botánico para
preservar los Recursos Naturales y el Fortalecimiento del eje Transversal del
Buen Vivir?
Cuadro Nº 14: Jardín Botánico
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 2 5%
A VECES 35 92%
NUNCA 2 3%
TOTAL 38 100%
Gráfico Nº 13: Jardín Botánico
Análisis: Contestaron de los encuestados, siempre 2 que equivale el
5%, 35 que a veces que equivale al 92% y 1 nunca que equivale al 3%.
Interpretación: Con los resultados obtenidos, es motivación de que se
puede lograr alcanzar los objetivos propuestos, la mayoría de los niños
desconocen los beneficios, a la vez se crea expectativa en ellos al proponer
como parte de la solución del problema implementar un Jardín Botánico para
la conservación de los Recursos Naturales y el fortalecimiento del eje
transversal del Buen Vivir.
66
10.- ¿Aplicas las Tres RRR (reducir, reutilizar, reciclar), antes de desechar
todo a la basura?
Cuadro Nº 15: Reducir, Reutilizar, Reciclar.
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 4 10%
A VECES 28 74%
NUNCA 6 16%
TOTAL 38 100%
Gráfico Nº 14: Reducir, Reutilizar, Reciclar.
Análisis: Contestan 4 que siempre equivalen el 11%, a veces 28 que
equivalen al 80% y 6 dicen que nunca equivalen el 9%.
Interpretación: Son pocos los que en realidad lo han hecho parte de
su vivir diario para mejorar así la calidad de vida. Y aquellos que nunca lo
hacen ya es por falta de diligencia y buenos hábitos.
67
Análisis de la entrevista a los docentes
Los docentes con toda su experiencia, manifiestan que es importante el
aseo individual del estudiante, porque entonces se puede hablar de un Buen
Vivir colectivo dentro de la comunidad educativa.
El agua es el principal motor del ser humano es por ello que se debe
tomar las medidas respectivas antes de consumirla.
Además de servir también para el crecimiento de las plantas y todos los
seres vivos. Pero por la contaminación se vuelve más difícil consumir agua
pura.
No se han realizado siembras, en la escuela es difícil ya que son ellos
mismos quienes destruyen plantas grandes o pequeñas. Otros docentes lo
han intentado pero la mayoría han fracasado.
El medio natural es el mejor ejemplo de vida perfecta, por ser creación
divina. El medio más apto para formar un ser humano.
Es aceptable construir un Jardín Botánico, con los mismos niños para que
haya concientización y cambio en el comportamiento de ellos, así también
fortalecerá sus conocimientos y Buen Vivir.
Hoy el régimen del Buen Vivir se ha involucrado en todos los ámbitos de
la sociedad como el Medio Ambiente, la Educación, etc. Ya que es parte
fundamental del desarrollo social, por la aplicación de valores.
La educación es el pedestal de una sociedad y lo mejora si se aplican los
deberes y derechos que involucra llevar un Buen Vivir, es por ello que el art.
26 y 27 no desconocen los derechos, que se trazaron para llevar una mejor
calidad de vida complementada a la educación que viene siendo prioritaria,
permanente en la educación.
68
4.2 Verificación de la Hipótesis
Los Recursos Naturales fortalecerá el Eje Transversal del Buen Vivir,
en los niños y niñas del séptimo grado de Educación General Básica, de la
escuela “Doctor Misael Acosta Solís” del Cantón Baños de Agua Santa, de
Tungurahua.
Variable Dependiente:
Los Recursos Naturales
Variable independiente:
El Eje Transversal del Buen Vivir
4.2.1 Planteamiento de las Hipótesis
H0: Hipótesis Nula
Los Recursos Naturales no fortalecerá el Eje Transversal del Buen
Vivir, en los niños y niñas del séptimo grado de Educación General Básica,
de la escuela “Doctor Misael Acosta Solís” del Cantón Baños de Agua Santa,
de Tungurahua.
H1: Hipótesis Positiva
Los Recursos Naturales si fortalecerá el Eje Transversal del Buen Vivir,
en los niños y niñas del séptimo grado de Educación General Básica, de la
escuela “Doctor Misael Acosta Solís” del Cantón Baños de Agua Santa, de
Tungurahua.
69
4.2.2. Selección del nivel de Significación.
Se utilizara en el nivel: = 0.05 (corresponde al 95%)
4.2.3. Descripción de la Población.
Se extrajo una muestra de 38 estudiantes, a quienes se las aplico un
cuestionario sobre el tema, que contiene tres categorías.
4.2.4 Especificación del Estadístico.
De acuerdo con la taba de contingencia 4 x 3 utilizamos la fórmula:
4.2.5 Especificación de las Regiones de Aceptación y Rechazo.
Para decidir las regiones, primero determinamos los grados de libertad,
conociendo que el cuadro está formado por cuatro filas y tres columnas.
Filas = f
Columnas = c
Grados de libertad= gl
∞
∑= Sumatoria
X2 =Chi Cuadrado
O = Frecuencia Observada
E = Frecuencia Esperada
∑ (O-E)2
E X2
=
gl = (f-1) (c-1)
gl = (4-1) (3-1)
gl = 3 x 2 = 6
70
Entonces con seis grados de libertad y un nivel = 0.05 tenemos en la
tabla del chi cuadrado el valor 12.592. Por lo tanto se aceptara la hipótesis
nula para todo valor de chi cuadrado calculado que se encuentre hasta
12.592 y se rechazara la hipótesis nula cuando los valores calculados son
mayores de 12.592.
La representación gráfica sería.
Rechazo Ho
Zona de
Aceptación
0 4 8 12 16 20
12,592
∞
71
4.2.6. Recolección de datos y cálculos Estadísticos.
FRECUENCIA OBSERVADA (O)
Cuadro. Nº 16: Frecuencia Observada
Categorías
Preguntas Siempre A veces Nunca Total
1.- ¿Consideras que tú aseo
personal es parte de un buen
vivir? 25 11 2 38
3.- ¿Dedicas tiempo, para regar
las plantas de tú casa? 16 20 2 38
6.- ¿Conoces las plantas nativas
de tú comunidad y sus beneficios
para mantener el equilibrio del
hábitat y el ser humano? 11 21 6 38
7.- ¿Considera importante la
reforestación y revegetación en
las partes principales de tú
localidad? 18 16 4 38
SUBTOTAL 70 68 14 152
Elaborado por: Norma Haro
72
FRECUENCIA ESPERADA (E)
Cuadro. Nº 17: Frecuencia Esperada
Categorías
Preguntas Siempre A veces Nunca Total
1.- ¿Consideras que tú aseo
personal es parte de un buen vivir?
17.5 17 3,5 38
3.- ¿Dedicas tiempo, para regar las
plantas de tú casa? 17,5 17 3,5 38
6.- ¿Conoces las plantas nativas de
tú comunidad y sus beneficios para
mantener el equilibrio del hábitat y el
ser humano? 17,5 17 3,5 38
7.- ¿Considera importante la
reforestación y revegetación en las
partes principales de tú localidad? 17,5 17 3,5 38
SUBTOTAL 70 68 14 152
Elaborado por: Norma Haro
73
CALCULO DEL CHI CUADRADO DE LOS ESTUDIANTES.
Cuadro. Nº18: Cálculo del Chi Cuadrado
O E O-E (O-E)2 (O-E)2 / E
25 17.5 7.5 56.25 3.2142
11 17 -6 36 2.1176
2 3.5 -1.5 2.25 0.6428
16 17.5 -1.5 2.25 0.1428
20 17 3 9 0.5294
2 3.5 -1.5 2.25 0.6428
11 17.5 -6.5 42.25 2.4142
21 17 4 16 0.9411
6 3.5 2.5 6.25 1.7857
18 17.5 0.5 0.25 0.0142
16 17.5 -1.5 2.25 0.1285
4 3.5 0.5 0.25 1.7857
152 14.3590
4.2.7 Decisión
Para seis grados de libertad y un nivel, = 0.05 se obtiene en la
tabla del chi cuadrado 12.592 y como el valor de chi cuadrado calculado es
14.359 se encuentra fuera de la zona de aceptación, entonces se rechaza la
hipótesis nula y se acepta la hipótesis alternativa que dice:” Los Recursos
Naturales fortalecerá el Eje Transversal del Buen Vivir, en los niños y niñas
del séptimo grado de Educación General Básica, de la escuela “Doctor
Misael Acosta Solís” del Cantón Baños de Agua Santa, de Tungurahua.”
∞
Elaborado por: Norma
Haro
74
CAPÍTULO V
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones
Tomando en cuenta que el aseo personal es parte del Buen Vivir, los
niños y niñas desconocen las normas de salubridad, necesitan saber que
las consecuencias del desaseo, trae varias enfermedades en casos
extremos causa la muerte. Se concluye que los niños y niñas no están
tomando las medidas de prevención necesarias para salvaguardar su
salud.
El 42% de los encuestados dedican tiempo para regar las plantas de sus
casa cabe recalcar que la mayoría de los encuestados conoce a las
plantas y algunos árboles frutales de la zona, más no pueden argumentar
porque es importante conservar su existencia e importancia para el
hombre.
No aprovechan los grandes espacios verdes de la institución, como
fortaleza al Buen Vivir, involucrando a los niños en la práctica de los
conocimientos adquiridos en el área de Ciencias Naturales.
Cuando las clases se imparte con practica permanece el conocimiento y
trasciende en los niños, es por ello que concluyo que realizar actividades
a campo abierto con la comunidad educativa, motivara a conservar los
Recursos Naturales y el Fortalecer el del eje Transversal del Buen Vivir.
75
5.2 Recomendaciones
No dejar de lado la importancia del aseo personal, ya que los niños y
niñas pueden mejorar las normas de salubridad, para mejorar el entorno y
calidad de vida, y así evitar enfermedades
Socializar la importancia, cuidado y protección de la tierra, sembrando una
planta, ya que los niños deben ser los pioneros en cuidar de su futuro
hábitat, teniendo en cuenta que las consecuencias de deforestación y
erosión reduciendo la humedad de los suelos y la pérdida de tierras de
cultivo.
Equilibrar la vida del hombre con la naturaleza, que cubre necesidades
básicas, debe ser motivo de respeto y amor por otros seres y elementos
de la tierra. Por tal motivo es necesario buscar la manera de concientizar
el los niños y niñas la importancia de conservar los Recursos Naturales.
Recomiendo implementar una clasificación de plantas elementales para la
salud y bienestar de los niños y niñas, como fuente de conocimiento y
preservación de los Recursos Naturales, y puedan aplicarlos en su medio
y ser capaces de comunicarlos a otras personas socializando sus
convivencias. Como parte esencial del fortalecimiento del eje transversal
del Buen Vivir.
Trabajar mucho en las virtudes de carácter, afectividad y elevar el
autoestima, conllevando a la sensibilidad, respeto y amor por la vida y
naturaleza, para lograr alcanzar una educación realmente eficaz, efectiva,
y trascendental.
76
CAPÍTULO VI
6. PROPUESTA
6.1 Datos informativos.
Tema: “Crear un Jardín Botánico para el fortalecimiento del eje transversal
del Buen Vivir”
Institución Ejecutora: Escuela “Doctor Misael Acosta Solís”
Beneficiarios: Docentes, Estudiantes.
Ubicación: Tungurahua, Baños de Agua Santa, San Vicente, s/n.
Tiempo estimado para la ejecución: 30 Días
Inicio: 2, de Febrero Fin: 2 de Marzo
Equipo Técnico responsable: Norma Piedad Haro Rivera
6.2 Antecedentes
De los resultados obtenidos una vez que se ha realizado la
investigación sobre el problema planteado se ha podido determinar tras la
investigación que diseñar un jardín botánico junto con los niños y niñas.
Si fortalecerá el eje transversal del Buen Vivir, así como a convivir en
armonía con la naturaleza que ayudará a desarrollar en los estudiantes la
concienciación y preservación de los Recursos Naturales.
77
Una de las necesidades que se observó en la investigación, es que los
docentes han descuidado el manejo de los Recursos Naturales como fuente
de fortalecimiento del eje transversal del Buen Vivir, los mismos que pueden
ser utilizados de manera formativa para lograr un aprendizaje significativo, ya
que la práctica de los conocimientos lleva al estudiante a una mayor
comprensión de los hechos, mejorando así las relaciones humanas entre los
niños y docentes poniendo de manifiesto los valores.
Otro de elemento que se dio a conocer tras la investigación es que
niños y niñas de la escuela a partir de los cambios que propuso el gobierno
actual de la Revolución Ciudadana, se incrementa Los círculos del Buen
Vivir, que fácilmente se los puede incluir a través del juego y en todas las
áreas como “Ciencias Naturales”, trabajando en todas las actividades diarias,
logrando un cambio cultural y concienciación en la comunidad educativa a un
cambio cultura.
No existe la manutención apropiada de los Recursos Naturales que
garantice la comunión del hombre con La Naturaleza a través de amor y
respeto de parte de los niños y niñas.
6.3 Justificación
Con la propuesta en pie se encuentra que es factible diseñar un Jardín
Botánico, con la finalidad de involucrarle de manera práctica al estudiante, y
hacerle conocedor de los beneficios que generan los Recursos Naturales.
Diseñando un Jardín Botánico para mejorar el fortalecimiento del eje
transversal del Buen Vivir, en el área de “Ciencias Naturales”. Con aquellos
Recursos Naturales que son fuente de desarrollo sostenible para la sociedad.
78
Es necesario, porque los Recursos Naturales se encuentra en peligro,
pues su deterioro es causa de muerte para muchos seres del hábitat, las
actividades destructoras del ser humano está causando grandes daños en la
tierra, al sembrar árboles recuperaremos el pulmón de la humanidad y las
plantas que en su mayoría son parte de alimentación humana con mayor
razón.
Es original ya que no existe un proyecto similar, por años se ha ido
dejando de lado el cuidado y protección del medio ambiente y ha tomado
fuerza en estos últimos años descubriendo que no hay nada mejor que
preservar los recursos naturales como fuente de vida humana, por tal motivo
se dio apertura a la propuesta.
Novedoso, para los niños y niñas porque se les toma en cuenta en algo
importante, como es el sembrar una planta, son quienes velaran su
crecimiento progresivo y tendrán responsabilidad de cuidarla.
Trascendental porque no se quedara en unas cuantas hojas escritas, sino
que ya estará realizándose la propuesta de manera progresiva en la escuela
Dr. Misael Acosta Solís junto con los niños y niñas del séptimo grado.
6.4 Objetivos
6.4.1 General
“Preservar los Recursos Naturales mediante la implementación de un
Jardín Botánico, con plantas medicinales, para fortalecer el eje transversal
del Buen Vivir”.
79
6.4.2 Especifico
Socializar la importancia de la implementación de un Jardín Botánico.
Ejecutar en la comunidad educativa acciones de conservación y
reforestación de los Recursos Naturales.
Evaluar como fortalece la calidad de vida de los estudiantes y sus
manifestaciones de cuidado y respeto por las plantas del Jardín
Botánico.
6.5 Factibilidad
La propuesta es factible de realizarla, por lo que inicialmente se tomó
en cuenta la disponibilidad del terreno, el agua, el clima, el tipo de suelo, la
distribución de los espacios y los tipos de plantas que ya existen y las que se
implementará, por lo que se cuenta con el terreno apto para realizar la
infraestructura del Jardín Botánico. Además de colectar plantas vivas que se
mantienen al aire libre, con una exquisita variedad de especies de la misma
zona.
La protección del medio ambiente es un problema que envuelve a
grandes y chicos, por ello es importante buscar estrategias de conservación y
protección, teniendo en cuenta que el Buen Vivir es el componente esencial
de la educación debe preparar y ampliar las potencialidades humanas.
Buscando una sociedad democrática, pacifica, tolerante, respetuosa, que
viva en armonía con la naturaleza.
80
Los materiales necesarios son de uso agrícola que se hallar fácilmente
en la zona además del apoyo de las autoridades de la Escuela Doctor Misael
Acosta Solís, como la venia del Director, el docente, en conjunto con los
niños y niñas de la institución quienes son facilitadores y beneficiarios
directos.
6.6 Fundamentación Científica
JARDÍN BOTÁNICO
“En la actualidad un jardín botánico es, ante todo, un centro de
educación que se ha ampliado a todos los niveles, tanto en la enseñanza
reglada como en la informal.
Son estos jardines un punto de confluencia para la ciencia, la historia, el
arte y la cultura en general, desempeñando su función como instituciones
ligadas al desarrollo cultural de los pueblos que los
poseen”. (http://www.bgci.org/education/1727/)
“El origen de los jardines botánicos se remonta a la antigüedad. A lo
largo de su historia han desarrollado distintas funciones: lúdicas, medicinales,
ornamentales, de aclimatación de especies, didácticas, etc.
En la actualidad, sin perder sus valores tradicionales, asumen nuevos
retos relacionados con la conservación de la biodiversidad, la educación
ambiental y la investigación.
Se entiende como biodiversidad todo el conjunto de formas de vida
diferentes que pueblan la Tierra. En sentido amplio implica cualquier forma
de variabilidad en la Biosfera.
81
Entre las especies, dentro de las especies y en los ecosistemas, con las
interrelaciones entre los distintos elementos y su entorno.
El concepto de biodiversidad alcanza especial interés por un doble hecho
relacionado con la degradación ambiental: por un lado, como consecuencia
del crecimiento de la población humana con la ocupación paulatina de más y
más espacio y el mal uso y gestión de los recursos naturales; y por otro, por
la consecuente y dramática situación para muchas otras especies, que se
han ido extinguiendo o están cada vez más amenazadas.
Esta sexta gran extinción de especies que se avecina, conlleva tanto
planteamientos de índole ética como de preocupación por el agotamiento de
los recursos naturales”. http://www.ecologistasenaccion.org/article18506.html
EL JARDÍN BOTÁNICO.- nace de la necesidad del hombre de domesticar
las plantas para comprender su naturaleza, aprovechar sus valores
alimenticios y profundizar en la técnica de la selección, aclimatación,
hibridación y clasificación.
Hay constancia de la existencia de jardines para el cultivo de plantas
medicinales en la Antigüedad clásica y también de terrenos adscritos a los
monasterios medievales dedicados a este mismo fin.
Pero el origen del jardín botánico como hoy lo concebimos, se encuentra
en el Renacimiento, cuando las facultades de medicina incorporan a su
enseñanza las cátedras de simples o de materia médica.
La enseñanza teórica se complementaba con herborizaciones en zonas
cercanas o con el reconocimiento de plantas secas, y pronto surge la idea de
adscribir al edificio de la facultad un espacio destinado al cultivo de las
plantas medicinales para la docencia.
82
Los primeros jardines botánicos se establecieron en universidades
italianas, como complemento de la enseñanza de la Cátedra de hierbas y
otros medicamentos simples, existiendo también en esta época huertos
medicinales en las residencias reales de Felipe II, especialmente en
Aranjuez.
A la necesidad utilitaria pronto se añadirá un deseo por describir y
clasificar la naturaleza vegetal. El descubrimiento de las Indias y de su
exuberante naturaleza, las relaciones comerciales trasatlánticas y las
grandes expediciones científicas llevaron a los botánicos al conocimiento de
un número de plantas siempre en aumento que trataban de aclimatar y
estudiar en sus jardines privados.
Durante los siglos XVII y XVIII son las familias reales europeas, París,
Viena y Madrid, las principales promotoras de la creación de jardines con un
valor a la vez decorativo y científico, promoviendo la aclimatación de
especies exóticas y la profundización en el estudio de la ciencia botánica.
http://biblioteca.ucm.es/foa/exposiciones/11JardinesPapel/Capitulo.V.htm
CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS
“Cada uno de tus ejemplares puede ser de diversos tipos a la vez en
función de la clasificación a la que atiendas:
El tamaño, el tipo de reproducción o su media de vida pueden ser
claros indicadores.
Tamaño
Pueden clasificarse según las dimensiones en las siguientes:
83
Árboles: Plantas de tallo leñoso con más de 5m de altura.
Arbustos: Plantas de tallo leñoso entre uno y cinco metros de alto.
Matas: De tallo leñoso e inferiores a un metro.
Tipo de reproducción
Se clasifican en función de si el ejemplar en concreto desarrollará flores o
no.
Criptógamas: Son plantas sin flores como los musgos, los helechos o
las algas.
Fanerógamas: Desarrollan flores. Una subclasificación las divide en
gimnospermas (las semillas quedan al descubierto como en el pino y
el ciprés) y angiospermas (poseen una cavidad cerrada donde se
encuentran los óvulos).
Duración
Se clasifican en anuales, bianuales o perennes.
Las primeras florecen una vez al año (después pueden morir o no), las
segundas una vez cada dos años y las últimas pueden vivir durante varias
temporadas sin problemas, llegando a vivir varios años.
Constitución
En este sentido se tiene en cuenta si la planta posee o no algunos
elementos como raíces, tallo, hojas, semillas o frutos, por ejemplo.
Vasculares: Ejemplares muy sencillos donde no se distingue raíz, tallo y
hojas.
84
No vasculares: Tienen raíz, tallo y hojas y un sistema para la
distribución del agua y los nutrientes”.
(http://jardinplantas.com/clasificacion-de-las-plantas/)
Funciones de las plantas
Las plantas fabrican su propio alimento durante un proceso llamado
fotosíntesis. La fotosíntesis se desarrolla en las hojas del vegetal. Para que la
planta pueda fabricar su comida, necesita algunos elementos del medio
ambiente: La luz del Sol, Agua y Dióxido de carbono.
Para convertir esos sencillos elementos en su alimento, que es azúcar, la
planta lleva a cabo las siguientes actividades:
Atrapa la energía del Sol, por la acción una sustancia de color verde
llamada clorofila que tienen las hojas de las plantas.
El dióxido de carbono del aire penetra por las estomas de las hojas.
El agua que absorbieron las raíces, sube por el tallo y también llega a las
hojas.
Los elementos químicos del agua se combinan con los del dióxido de
carbono y originan dos productos: el alimento del vegetal (azúcar) y oxígeno
que se libera al aire.
La planta aprovecha el azúcar y guarda una parte como reserva.
La fotosíntesis.- es un proceso muy importante porque en ella se produce
el oxígeno que los animales y las personas necesitan para vivir; además, las
plantas sirven de alimento para muchos animales, con lo cual se forman las
redes de alimentación.
85
Además de realizar la fotosíntesis, las hojas también se encargan de
eliminar el exceso de agua para que no se pudra el vegetal. Esta función se
llama transpiración.
¿Cómo se reproducen las plantas con flores?
Las flores son los órganos reproductores de algunas plantas. Para que
esas plantas se puedan reproducir, es necesario que se unan sus células
masculinas con las femeninas. Las masculinas se encuentran en el polen de
los estambres y las femeninas en el ovario del pistilo. El paso de los granos
de polen del estambre al pistilo, se llama polinización.
¿Cómo ocurre la polinización?
Los colores brillantes y llamativos de los pétalos de las flores, atraen a las
abejas, mariposas y aves como el colibrí. Estos animales llegan a las flores
en busca del néctar dulce que producen y que ellos aprovechan como
alimento. Mientras el animal toma el néctar, los granos de polen, que son
pegajosos, se adhieren a su cuerpo; cuando ese animal visita otra flor, los
granos de polen se pegan al pistilo de la flor visitada.
Además de los animales, la polinización puede ser realizada por el viento,
el agua o las personas. Una vez que la flor ha sido polinizada, empezarán a
formarse las semillas. El grano de polen empieza a formar un tubo largo y
delgado que penetra hasta el ovario. La célula masculina baja por ese tuvo
hasta que encuentra a la femenina. La unión de estas dos células se llama
fecundación.
Como resultado de la fecundación, se forman las semillas. Después el
ovario crece y se convierte en fruto que rodea a las semillas para protegerlas.
http://www.tareasya.com.mx/index.php/tareas-ya/primaria/tercer-
grado/ciencias-naturales/935-Funciones-de-las-plantas.htm
86
CLASES DE PLANTAS MEDICINALES
La sábila.- Se trata de una planta vivaz y suculenta, la cual posee un
tallo leñoso que logra alzarse hasta los 70 cm de altura, aunque en algunas
zonas tropicales es se han encontrado especies con más de 10 metros de
altura. Sus hojas alcanzan los 80 cms de altura, son lanceoladas, suculentas
y amplexicaules (que abraza el tallo), con margen espinoso y de un color
verde grisáceo.
Las hojas poseen una pulpa transparente y viscosa, mientras que las
flores son campanuladas, de hasta 3 cm de longitud y se encuentran
dispuestas en una espiga terminal. El fruto es una cápsula loculicida.
Sin lugar a dudas los beneficios más importantes que esta planta presenta
es a nivel dermatológico, por tal motivo aquí una receta para combatir la
celulitis. Mezcle 5 cucharadas de jugo de sábila con 5 gramos de mentol
cristalizado y lleve a la licuadora.
Esta sustancia debe aplicarla luego de un buen baño en la zona que desea
tratar, realizando fuertes fricciones en dirección al corazón. Deje trabajar
sobre el área y retire luego de una hora con abundante agua fría.
La borraja.- es una planta de porte recio que puede alcanzar alturas de
poco más de medio metro y cuya raíz es muy resistente y profunda. Está
emparentada con plantas del tipo la nomeolvides, la escila y el heliotropo.
Posee unas vellosidades blancas muy particulares por toda su estructura,
rígidos hasta el punto de ser pungentes. Sus hojas tienen un color muy
oscuro, un verde casi musgoso; son muy ásperas y tienen nerviaciones muy
gruesas; son usadas generalmente en la cocina.
87
Las flores son lo más llamativo de esta planta; se agrupan en ramilletes en
espiral y va desplegándose cuando empiezan a abrirse las flores. Tienen un
color azul muy intenso y característico, y se usan en el ámbito médico.
La borraja posee grandes beneficios para combatir algunas enfermedades
como de los ojos inflamados: En cocimiento, cinco gramos por medio litro de
agua, se utiliza contra la inflamación de los ojos.
Hígado: En una pequeña cantidad de agua, cocer cinco gramos de hojas
de borraja. Es un buen alimento y remedio eficaz.
Bronquitis: Cinco gramos de hojas de esta planta, cinco gramos de raíz de
violeta morada, y un cuarto de litro de agua. Cocer estos ingredientes por
unos siete minutos, tomar este cocimiento cuatro veces al día.
Sarampión: Infusión de treinta gramos de flores de borraja en un litro de
agua. Tomar cuatro copitas diarias.
Resfriados: Infusión de borraja, diez gramos en un litro de agua hirviendo,
ocasiona sudor y es diurética.
El árbol de higos.- es monoico, con un tronco de corteza gris y rugosa
que alcanza los 8 metros de altura, mientras que las hojas se caracterizan
por crecer alternas, pecioladas y segregar un látex de color blanco. Las flores
son axilares, poseen un receptáculo alargado en forma de botella y solo son
polinizadas por una mosca en especial, el fruto se encuentra ubicado dentro
del receptáculo floral, se trata de un aquenio con numerosas semillas.
Se le conoce como breva a los primeros frutos de la higuera, aquellos que
son jóvenes, mientras que los mayores son conocidos como higos, los
primeros son un poco más grandes, mientras que los higos se caracterizan
por ser más dulces.
88
Entre algunos de los usos más populares de esta planta está el de
consumirla luego de los 30 años para prevenir la osteoporosis, también se
dice que actúa como dilatador en el momento del parto y para combatir
trastornos ginecológicos como la amenorrea y la dismenorrea.
Un método sencillo y práctico de desintoxicar el organismo es consumir
entre 1 y dos kilos de higos dos veces por semana, ello dependiendo de la
tolerancia hacia la fruta y el apetito.
Para mantener unos riñones saludables el consumo de los higos es
recomendado, también es posible destacar que por su alto contenido
vitamínico presenta grandes beneficios como relajante y contra el estrés.
Para aliviar los dolores de garganta es recomendable hervir en dos tazas de
agua 3 brevas picadas, se dejan a fuego lento por cinco minutos, luego se
retiran y se tapa para dejar enfriar la mezcla. Se toma media taza de esta
sustancia cada cuatro horas.
Para disminuir la irritación en los pulmones: Se deben cocinar a fuego lento 5
brevas en dos tazas de agua, dejar que hierva y luego dejar enfriar en un
lugar fresco y tapadas. Deberá tomar esta bebida cada cuatro horas para
tener un pronto alivio.
El llantén.- es una planta herbácea de hasta 60 cm de altura, la cual luego
del segundo año produce un rizoma con gran cantidad de raicillas de color
blanco amarillento.
Sus hojas de color verde brillante, poseen siete nerviaciones prominentes en
la cara inferior, crecen verticalmente en la base de la planta, y están sujetas
al tallo por un largo peciolo. Las flores se desprenden del mismo punto de
partida de las hojas, son campanuladas, purpúreas, provistas de cuatro
lóbulos y dispuestas en una espiga ovoide rojiza.
89
El fruto es una capsula seca y sincárpica que posee hasta 16 semillas
ovoides y pardas en su interior.
Beneficios del Llantén a nivel respiratorio: Gracias a su propiedad como
antiinflamatoria y su alto contenido en mucilago, es frecuentemente utilizada
para combatir problemas como la laringitis, catarro de las vías respiratorias
altas y gargarismos para la faringitis.
Para utilizarla contra la amigdalitis y aliviar sus síntomas es posible mezclar
una cucharadita de llantén y una de eucalipto en polvo en una taza de agua y
realizar gargarismos 4 veces al día.
Por vía externa: En casos de heridas y hemorragias es recomendado tomar
una hoja escaldada y aplicarla sobre el área afectada, esto debido a sus
cualidades como astringente y antiséptica. El juego del llantén es útil para
aliviar los dolores causados por muelas cariadas o en casos de otitis.
Debido a que el hígado es un órgano muy sensible, es vulnerable a padecer
diferentes enfermedades con gran facilidad, por esta razón, si estamos
empezando a padecer de alguna afección es adecuado dos tazas diarias de
agua de llantén para mejorar, esta se prepara hirviendo un puñado de la
planta en un litro de agua.
La manzanilla.- es una hierba que suele crecer silvestre, y existen en su
género tres variedades diferentes. Las especies de manzanilla común y
romana se caracterizan por sus pequeñas flores blancas, a diferencia de la
manzanilla hedionda.
Las dos primeras tienen diversos usos en la medicina y la perfumería,
mientras que la tercera se utiliza como componente de algunos venenos
utilizados en fumigaciones.
90
Se adapta fácilmente a casi cualquier condición, aunque es originaria de
las regiones subtropicales de Europa y Asia.
Sus flores, muy características, son semejantes a una margarita muy
pequeña, de pétalos blancos muy pequeños y frágiles y tienen un centro
amarillo predominante. Son en general flores muy aromáticas con cierto
sabor acre, y suelen aparecer en primavera. Su tallo puede alcanzar el medio
metro de altura, y es de porte herbáceo y erguido.
Fiebre: La acelga triturada junto con corteza de malva y manzanilla es de
gran ayuda en los estados febriles del organismo.
Asma: En infusión, mezclar hierbabuena y manzanilla en iguales
proporciones. Tomarla durante los accesos asmáticos.
Cabello: Para realzar el color dorado del pelo, especialmente en los niños,
se recomienda el uso del aceite esencial de la manzanilla, o aclarar el pelo
de los niños tras el lavado con infusión de manzanilla.
Antiinflamatorio y cicatrizante: El cataplasma de manzanilla aplicado sobre
las zonas afectadas es un remedio muy efectivo y relajante.
Gripe, catarros y bronquitis: Para despejar las vías aéreas las inhalaciones
del vapor de la infusión de manzanilla son especialmente efectivas.
La Malva.- Se trata de una planta bianual de tallos escalonados,
pubescentes y erectos de hasta 80 cm de longitud, la cual florece en verano
y en algunos casos se han encontrado especies de hasta 2 metros.
Sus hojas son redondeadas, con algunas vellosidades en las nerviaciones
que son más prominentes por el envés. Como se mencionó anteriormente,
91
sus flores nacen en verano, y se trata de un racimo de inflorescencias
hermafroditas que alcanzan los 6 cm de diámetro, suelen ser de color violeta
con algunas nerviaciones de un tono más rojizo.
Por fruto traen una cápsula que trae varios mericarpios con una semilla en
cada uno de ellos, los cuales se diseminan por gravedad al caer el suelo y le
da vida a otra planta.
La malva presenta grandes beneficios para los tratamientos de
enfermedades de las vías respiratorias por su alto contenido de mucílago, lo
cual contribuye a la descongestión nasal, en casos de tos, bronquitis, la
amigdalitis y la laringitis. Para controlar la bronquitis es recomendable
realizar el cocimiento de dos cucharadas y media de hojas de malva picadas
en un litro de agua, esta dosis se debe repartir para tomar tres veces al día.
A nivel digestivo los mucílagos también contribuyen al buen
funcionamiento y en los tratamientos de la gastroenteritis e incluso las
hemorroides a manera de supositorios o lavados. En caso de gastroenteritis
es aconsejable realizar el cocimiento de tres cucharadas soperas de raíz
triturada de malva en un litro de agua y repartir para tomar tres dosis al día
antes de cada comida.
También se recomienda realizar la infusión con hojas de malva para
combatir el estreñimiento, esta bebida deberá tomarse en ayunas diluida en
un vaso de agua tibia.
En casos de parotiditis o paperas como se le conoce comúnmente, es
prudente machacar las hojas de malva y tibiarlas para aplicar sobre el edema
a manera de cataplasma dos veces al día, esto aliviará el dolor y
desinflamará el área afectada.
92
La ortiga.- es una planta de carácter herbáceo, muy fácil de identificar
por el borde dentado de sus hojas. Son en general plantas de aspecto
silvestre y no suelen medir más de un metro. Su característica más llamativa
y la que le ha creado una fama poco favorable alrededor del mundo son sus
pelos urticantes o tricomas.
Estas diminutas vellosidades que recubren toda la planta inyectan una
sustancia irritante con el más ligero contacto. Son dioicas, con lo cual tienen
una flor para cada sexo. Estas son generalmente pequeñas, de color
amarillento y crecen en racimos.
Los frutos de la ortiga son unas pequeñas cápsulas secas que sólo cargan
una semilla en su interior. Su raíz tiene una sustancia orgánica que le otorga
un carácter astringente destacable.
Se aprovechan especialmente algunos compuesto de la ortiga en la
fabricación de medicamentos para combatir diversas enfermedades. Entre
estas destacan algunas enfermedades capilares, tales como la seborrea, la
alopecia o la caspa. Se sabe del desarrollo de medicamentos con
componentes de la ortiga que combaten efectivamente diferentes síntomas
de la artritis.
La infusión con la raíz de la ortiga es efectiva para disminuir los niveles de
glucosa en la sangre y así contribuir en el tratamiento contra la diabetes, para
esto es necesario hervir 25 gramos de raíces en medio litro de agua, se deja
a fuego lento durante algunos minutos y se retira para ser colado. Tomar esta
bebida 2 veces al día.
Cicatrizante: La ortiga hervida durante varias horas puede convertirse en
excelente cataplasma cicatrizante.
93
El romero.- ha sido distribuido por todo el mundo como especie de
cultivo, pero es originaria de las zonas semidesérticas y calcáreas del
mediterráneo y cerca a las costas.
Este arbusto perenne y leñoso de hasta 2 metros de altura, desprende
una fragancia agradable. Sus hojas correosas y perennes son de forma
prolongada y angosta, están distribuidas de forma opuesta y una vez adultas
sus bordes se doblan sobre su envés. Son de color verde intenso y un poco
más pálido en su envés.
Sus flores bilabiadas están presentes todo el año, son de color blanco con
tonalidades violetas y están agrupadas de racimos terminales o en ocasiones
axilares. Su labio inferior posee tres lóbulos, mientras que el superior consta
de dos. Su fruto de color pardo posee 4 aquenios.
Una receta casera muy eficaz para fortalecer el cabello frágil es tomar una
yema de huevo y batirla muy bien para luego aplicarla sobre el cabello
masajeando de la raíz a las puntas. Deje que la mezcla actúe por 20 minutos
y luego enjuague muy bien con agua de romero. Siga el tratamiento hasta
que note como su cabello toma cuerpo y fuerza
Posee ciertas cualidades como emenagogo, por lo cual es recomendado
para tratar trastornos menstruales como la dismenorrea y la amenorrea.
Para prevenir úlceras: Para prevenir las ulceraciones de decúbito y curtir la
piel es recomendable el alcohol del romero, el cual es el aceite esencial
diluido al 3% en alcohol. El baño con agua de romero es un vigorizante
general.
Para uso veterinario: El aceite esencial es utilizado como desparasitante y
tónico capilar. Posee grandes beneficios a nivel digestivo, ginecológico,
urinario, dermatológico, endocrino y cardiovascular.
94
El toronjil.- crece en las zonas tropicales de América del sur.
Esta herbácea decumbente crece hasta los 20cm de altura, y está provista
de hojas ovales, pecioladas, de 1cm de longitud y aromáticas de margen
crenado. Su flor es tubular, de color violeta o azulado, y en su interior tiene
alojada una semilla de color marrón oscuro.
En caso de gripe contagiada, es recomendable en medio vaso de zumo
de naranja (o de mandarina si hay úlceras o no se toleran los ácidos), añadir
un puñado de toronjil, tres clavos de olor y una astilla de canela, cuando esto
hierva, colar el resultado y endulzar con miel de abejas. Este preparado
deberá tomarse en las mañanas y en las noches hasta obtener mejoría.
Para el insomnio: Preparar la siguiente fórmula: una onza de salvia, una
onza de toronjil, media onza de raíz de valeriana, cinco gramos de romero de
castilla, un litro de agua. Hacer un cocimiento y tornar una taza en ayunas y
otra encima de las comidas.
En caso de sufrir algún tipo de angustia, ansiedad o trastorno de los
nervios es prudente preparar agua de toronjil y tomarla, también se puede
cocinar un puñado de esta hierba en leche y beber varias tazas al día, esto le
permitirá tener una sensación de sosiego y tranquilidad.
Como emplasto es utilizada para aplicar vía externa en casos de
bronquitis o tos. Para controlar fiebres eruptivas: Es recomendable tomar la
infusión de diez gramos de toronjil y diez gramos de raíz de grama en un litro
de agua frecuentemente.
La hierba luisa.- es una planta oriunda de la vertiente occidental Andina,
lugares como Chile, Argentina, Perú y Uruguay, aunque es posible su cultivo
en cualquier zona templada del mundo. Es posible encontrar diferentes
especies en el norte de África y Europa meridional.
95
Esta planta arbustiva está provista de un tallo leñoso y erecto que alcanza
hasta los 2 metros de altura, así como de hojas de color verde pálido,
verticiladas y dispuestas en grupos de a cuatro que desprenden un aroma
similar al del limón. Sus flores son pequeñas, de color blanco azulado con
forma de copa, provistas de una corola con 4 pétalos estrellados y dispuestas
en espigas piramidales axilares. El fruto es una drupa que contiene varias
semillas oscuras y muy pequeñas.
A nivel respiratorio: Posee grandes cualidades como espasmolítico y
expectorante, por lo cual es recomendado para combatir problemas
respiratorios como la bronquitis y la tos espasmódica, puesto que se
convierte en un poderoso sedante de la tos.
Para la digestión: Por su beneficio como sedante, estomacal y eupéptica,
es frecuentemente utilizada en algunos países para estimular el apetito y
controlar trastornos digestivos como la indigestión en los niños. Tomar la
infusión a razón de 5 gramos de ramas por una taza de agua tres veces al
día antes de cada comida es recomendada para estimular el apetito,
mientras que para eliminar los problemas de gases es preferible tomarlas
después de cada comida.
Por vía externa los cataplasmas son usados para aliviar el dolor causado
por muelas cariadas y absceso. Beneficios a nivel digestivo, dermatológico y
respiratorio.
Ruda.- es el nombre común de un arbusto que suele crecer hasta los 80
cm, muy aromático, de tallo leñoso y hojas de un color verde claro que
contienen glándulas aromáticas y poseen un sabor ligeramente picante, sus
flores son de color amarillo a verde, estas se agrupan en ramilletes cuya flor
central cuenta con cinco pétalos y las demás sólo cuatro, estos pétalos
96
aparecen ligeramente dentados en sus bordes. El fruto de la Ruda es una
cápsula redondeada con cinco lóbulos, sus semillas tienen forma de media
luna.
Desmayos: Triturar un puñado de hojas de Ruda con Vinagre de vino.
Frotar con este preparado las sienes y las ventanas de la nariz.
Nerviosidad, histerismo, calambres: Dos gramos de ruda en infusión.
Tomar una taza diaria.
Para combatir las cataratas y otras afecciones de la vista es aconsejable
tomar un puñado de ruda junto con otro de flores y hojas de llantén,
colocarlas en un recipiente de color ámbar y taparlo. Se debe dejar al sol
desde las 8 de la mañana hasta las cinco de la tarde y luego realizar un
cocimiento con estas hierbas para aplicar dos gotas en cada ojo todas las
mañanas al levantarse. Esto mejorará su visión y limpiará sus ojos.
La violeta.- es la flor de la planta del mismo nombre, que dentro de su
familia tiene un gran número de géneros y especies con características tan
diversas que se pueden encontrar desde arbustos hasta árboles y
enredaderas. No obstante la mayoría son de porte herbáceo y las más
comunes y conocidas son de color púrpura o blanco. Suelen contener aceites
esenciales muy aromáticos que le otorgan a todas las flores de esta familia
un olor especialmente agradable. Esta característica les ha granjeado la
simpatía de las industrias cosméticas y de perfumería.
Una hibridación muy conocida de las violáceas es sin duda el
pensamiento, que aunque no tiene las propiedades medicinales de su
pariente de color púrpura, es comúnmente utilizada en jardinería y
ornamentación por su belleza.
97
Suele reproducirse por estolones, y sin embargo no cubre grandes
superficies como suele suceder con este método de reproducción. Su aroma
dulce y agradable perfuma los bosques meridionales europeos y nos otorga
sus maravillosas propiedades curativas y medicinales.
Resfriados, catarros, bronquitis: Tomar al acostarse una taza de infusión
de violetas, manteniendo una relación de diez gramos de flores por cada litro
de agua. También puede tomarse fría durante el día.
Esta misma infusión se recomienda en gargarismos para curar afecciones
de la garganta.
Sarampión: Cocimiento de quince gramos de raíz de violeta en un litro de
agua. Tomar cuatro tazas diarias.
La Dalia.- no le gusta demasiado estar en interior, aunque se la puede
mantener como planta que se desecha después de la floración, pero se
acorta considerablemente la duración de la flor y su cantidad. Si la vas a
cultivar dentro de casa, colócala lo más cerca posible de una ventana,
necesita la máxima cantidad de luz posible, con algunas horas de sol.
Hay que cortar la parte aérea de la planta y limpiar bien los bulbos de
tierra, antes de guardarlos para plantarlos la próxima primavera, se puede
aprovechar para dividir los bulbos; en el caso de la Dalia se trata de
tubérculos, así que se tendrán más ejemplares para el año siguiente.
En las zonas de clima templado donde no haya peligro de heladas, los
bulbos pueden permanecer durante el invierno en la misma tierra, pero sin
regar nada. Se vuelven a plantar a finales del invierno o al comienzo de la
primavera.
98
El geranio.- más conocido como hierba aguja o hierba de san Roberto, es
muy común en lugares con grandes concentraciones de cal, tal es el caso del
norte de América y África, aunque también en zonas europeas y asiáticas.
Esta planta alcanza una altura de 60cm de altura, su raíz es en forma de
nabo, su tallo levemente inclinado es de color rojo o púrpura, con nudos
prominentes y con finos vellos largos.
Sus hojas de margen dentado, miden entre 4 y 9cm, poseen lóbulos
bastante marcados y profundos.
Su flor es de color rosado de aproximadamente unos 8mm de longitud, la
cual posee una simetría radiada al pedúnculo. Esta provista de cinco sépalos
de entre 6 a 8mm, en forma de lanza y con una vellosidad áspera.
Para la angina: La angina de pecho afecta todo el organismo por la falta
de fluidez de la sangre y oxigenación, para evitar que esta enfermedad
avance y dejar de sentirse como si hubiera recibido una paliza es necesario
tomar tres veces al día durante dos semanas
El cocimiento de la planta de geranio mezclada con un puñado de
marañones, ciertamente no erradicará la enfermedad pero disminuirá los
síntomas.
Dolor de garganta: Hacer gárgaras con el líquido tibio alivia el malestar
ocasionado por la amigdalitis o gingivitis.
Excelente diurético: Gracias a los beneficios diuréticos de esta planta, es
utilizada para estimular la diuresis, en enfermedades como el sobrepeso
relacionado a la retención de líquidos, la cistitis, oliguria y uretritis entre otras.
99
La Rosa
A nivel digestivo: Los pétalos son utilizados como un laxante suave, y
también son recomendados para combatir los parásitos intestinales.
Como astringente: Por vía externa es recomendado para realizar baños
oculares, como gargarismos y lociones. También se utiliza para mejorar el
sabor de las tisanas hechas con otras plantas. La infusión se debe hacer a
razón de 30 gramos por litro.
Uso a nivel respiratorio: Es aconsejable abrir el fruto, separar las semillas
del pericarpio y poner en decocción este último, y dejarlo reposar por cinco
minutos, esto para controlar los síntomas de la gripe y el catarro.
Para la piel: El aceite de las semillas es utilizado por vía externa para
mejorar la cicatrización de heridas tórpidas. Especialistas en dermatología
afirman que posee grandes beneficios como antiarrugas, y previene el
envejecimiento prematuro. Tiene variados usos a nivel estético y cosmético.
http://www.misabueso.com/salud/%C3%8Dndice_de_plantas_medicinales
La dulcamara.- se cría en los setos y riberas de Europa. En España crece
entre zarzales, a orillas de los torrentes y riachuelos, de toda la Península y
Baleares; en Sierra Nevada, a más de 2.000 m de altitud.
Deben recolectarse los tallos de dos años, en otoño, cuando ya se han
desprendido las hojas, o en primavera, antes de brotar de nuevo: Se secan al
sol y se cortan a pedazos de igual longitud, que se guardan en mazos.
Propiedades de la Dulcamara para la Salud: Contra las inflamaciones de
los pechos de las mujeres. Hojas de dulcamara, con igual cantidad de harina
de lino, cocidas. Se aplican en caliente.
100
Cocimiento: Como depurativo y estimulante. Tallos antiguos de dulcamara
a la dosis de 30- 40 gm por litro de agua hirviendo. Colar, endulzar y tomar
2 tazas al día.
Decocción: Para combatir la artritis y como sudorífero. Hervir 40 gm de
corteza de dulcamara en un litro de agua. Filtrar el líquido y beberlo en dos o
tres tomas cada día.
Infusión: Diurético. 10-30 gm de dulcamara (tallos secos) por litro de
agua, dejando hervir 10 minutos; se toman hasta 3 tazas al día.
Esta misma preparación se aplica en uso externo para lavar las zonas
afectadas en la piel, empapando compresas que después se dejan sobre la
parte enferma para que surtan sus efectos.
Picaduras: Para calmar el dolor producido por las picaduras de las avispas
y otros insectos, se recomienda restregarlas con los frutos de la dulcamara.
Cocimiento: Catarros crónicos y dolores reumáticos. Hervir 20-25 gm de
trozos de ramitas secas de dulcamara durante una media hora en un litro de
agua. Filtrar después de haber dejado reposar el líquido durante algunas
horas. Edulcorar con miel y tomar 3 tazas al día.
http://multiplantas.com/propiedades-de-la-dulcamara/#.UfrBAFJM-Uk s.f.
101
6.7 Metodología: Modelo Operativo
FASE METAS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
SOCIALIZACIÓN
Será socializado
en treinta días.
Reunión con los
Docentes, niños y
niña de séptimo
grado de educación
básica.
Charla con los
estudiantes previos
a la ejecución de la
propuesta.
Computador
Infocus
Propuesta
impresa
Convocatoria
a las
distintas
reuniones
El tiempo que
se destinará a
esta etapa será
de 60 minutos
subdividido en
cuatro
semanas con
el trabajo de
los estudiantes
PLANTACIÓN
Plantas
Organización de los
grupos de trabajo.
Preparar el terreno
Abonar
Distribuir las plantas
Plantar
Pala
Rastrillo
Machete
Azadón
Plantas
Semillas
Árbol
Se realizara
durante los
meses de
Febrero-
Marzo, los días
viernes por 60
minutos.
102
EJECUCIÓN
Se pretende durante
un mes realizar las
siguientes actividades
propuestas en fases,
en unión de Docentes
y estudiantes, junto
con la Investigadora.
Se procederá a un
monitoreo.
Se guiará el proceso
de siembra.
Hoja de
asistencia.
Informe de
trabajo
realizado.
El control de la
propuesta se
realizará desde
el inicio hasta
el final de esta.
EVALUACIÓN
Al concluir se
realizara una
evaluación total de la
propuesta, para
proceder a la
retroalimentación. Del
sembrío en el Jardín
Botánico.
Presentación de
informes por parte
de la investigadora.
Correctivo de los
puntos débiles y
fortalecimiento de
las actividades
beneficiosas para la
propuesta.
Presentación de
registro de asistir.
Registro de
asistencia.
Fichas de
campo.
La presente
propuesta
requerirá de un
mes más para
obtener los
resultados
finales.
103
Desarrollo de la Propuesta
Conferencia
TEMA OBJETIVOS MATERALES ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
Los
Recursos
Naturales
Concientizar
en los niños y
niñas junto con
el docente, la
importancia de
la conservación
de los Recursos
Naturales, para
mejorar la
calidad de vida
empleando el
Buen Vivir
Computador
Infocus
Marcadores
Pizarra
Motivación con la
ronda,
“Juguemos en
el Bosque”.
Presentación de
videos y
diapositivas
Conceptualizar
el conocimiento.
Evaluar
60
minutos
HUMANOS
Docente
Investigadora
Niños y niñas
ECONÓMICOS
60 dólares
americanos.
104
6.8 Administración de la propuesta
La administración de la aplicación del Jardín Botánico para el
fortalecimiento del eje transversal del Buen Vivir, estará a cargo de la
investigadora con el apoyo de docentes y niños del séptimo año de
Educación Básica de la escuela “Doctor Misael Acosta Solís”, la misma que
será ejecutada en el tiempo establecido.
6.9 Evaluación de la propuesta
La vigencia del presente Jardín Botánico exige un constante monitoreo
y evaluación en su aplicación para evidenciar los logros de acuerdo a los
objetivos propuestos.
Se propone una evaluación inicial procesal y final así como aplicar
fichas de campo y registros de observación para la verificación de los
resultados, como evidencia del desempeño tanto de los docentes como de
los estudiantes, esto nos servirá para realizar cambios en el procesamiento a
seguir si fuera necesario.
105
JARDÍN BOTÁNICO
Plantas Medicinales
“PARA EL FORTALECIMIENTO
DEL EJE TRANSVERSAL
DEL BUEN VIVIR”.
(Área de Ciencias Naturales)
106
CONTENIDO
JARDÍN BOTÁNICO
FASES
LA FASE DEL DISEÑO
Medidas del terreno y subdivisiones
LA FASE DE DESARROLLO
Preparar el terreno
FASE DE LA APLICACIÓN
Sembrar
LA FASE DE EVALUACIÓN
Ficha de campo
Verificar el logro de los objetivos
OBJETIVOS
Concienciar y Preservar de los Recursos Naturales, fortaleciendo
el eje transversal del Buen Vivir.
MATERIALES
Palas, azadones, caretilla.
107
INTRODUCCION
El Ecuador cuenta con una gran diversidad de Recursos Naturales, que
son reconocido por propios y extraños por ser un país diverso en flora y
fauna, como atracciones principales cuenta con una variedad de flora y
fauna, que son a más de atractivos parte beneficiosa de la sociedad
ecuatoriana.
También se puede decir que el pedacito de cielo conocido así; EL
cantón Baños de Agua Santa, que envuelve con sus encantos naturales,
como las majestuosas montañas y sus hermosas cascadas.
Brindando a los habitantes de la zona una variedad de fuentes de
Recursos Naturales para la sostenibilidad de los mismos que producen en
sus alrededores, plantaciones de babáco, tomate de árbol, tomate de carne
o riñón, siembras de maíz, árboles de mandarina, árboles de aguacate,
camotes, zanahoria blanca, papas, fréjol, etc.
La Escuela Doctor Misael Acosta Solís, es privilegiada pues en sus
alrededores se puede ver con claridad gran parte de los Recursos Naturales,
que la envuelve y es parte de esta prestigiosa institución, su ubicación
geográfica es envidiable ya que está a riberas del río Pastaza y cuenta con
un pequeño bosque que lo conservan por años.
Claro que conservar las plantas medicinales también aporta a la
conservación y mantenimiento de los Recursos Naturales, es por ello que en
la implementación del Jardín Botánico, se plantaran las plantas que por años
han sido muy beneficiosas para el ser humano.
Plantas medicinales como; la sábila, dulcamara. Menta, manzanilla,
llantén, ortiga, romero, cedrón, toronjil, borraja.
108
Plantas ornamentales que también tienen beneficios naturales como; la
rosa, el clavel, la dalia, violeta y ruda.
Tomando en cuenta que la tarea programada pretende determinar el
impacto de los Recursos Naturales para el fortalecimiento del Eje
Transversal del Buen Vivir, la cual puede facilitar el cambio de sus posibles
comportamientos, se detalla a continuación las fases de trabajo organizado,
para los niños y niñas que aportarán con el trabajo de construir el Jardín
Botánico.
Lo primordial es llegar a ejecutar todo lo planeado, a través de las
siguientes fases de construcción.
La fase de construcción
Construir el Jardín Botánico, en la Escuela “Doctor Misael Acosta
Solís”, Ya que cuenta con una extensión de terreno en el que se encuentran
árboles frutales de mandarinas y aguacates, dentro del mismo existen áreas
que podrían mejorar con un encantador espacio para el fortalecimiento del
eje transversal del buen vivir.
Ya que es importante aprovechar todos los recursos que se encuentre al
alcance de los docentes y estudiantes, mismo que se pretende mejorar tras
la construcción de un Jardín Botánico apropiado.
El terreno es de 10m, por 8m, se lo dividirá en cuatro partes
designadas para sembrar, contara con un camino apropiado para su
mantenimiento y un centro que será el punto de atención.
109
Las plantas las distribuirán según su clasificación y tamaño. Es muy
importante tomar en cuenta cuanto crecerá a futuro para ubicarle en un
espacio apropiado.
Por lo general las plantas ornamentales suelen ser más pequeñas y tiene
menos tiempo de vida estas siempre requerirán de un constante
mantenimiento. Los mismos que se les encargará a los niños y niñas como
responsabilidad para su conservación.
La fase de desarrollo
Preparar el terreno, esta fase es muy importante dar ya que existe
una diversidad de maleza que se le puede dar utilidad apropiada en beneficio
de mejorar la calidad del terreno, apartándola para que tras su
descomposición produzca un abono orgánico natural.
110
Es importante tener un terreno abonado antes de sembrar las plantas
ya que estas necesitan nutrientes para su desarrollo posterior.
La fase de aplicación
Se realizara la siembra de las diferentes clases de plantas, como se ha
pedido plantas ya crecidas debemos tener cuidado en el momento de
trasplantar ya que algunas raíces son frágiles.
Tener un bote de agua para regar el momento de cubrir con tierra, pus el
agua les ayuda crecer fuertes.
La fase de evaluación
Objetivo
Involucrar directamente a los niños con el manejo apropiado de los
recursos naturales y siembra de plantas.
Actividades
Designar grupos de trabajo previo a la siembra.
Coleccionar ejemplares diversos de plantas.
Identificar cada planta antes de sembrar.
Observar los valores que apliquen durante el trayecto de trabajo.
111
Meta
Presentar el Jardín Botánico en las mejores condiciones además
concienciar en los niños la importancia de su conservar como fuente de ello,
los Recursos Naturales y Fortalecer el eje transversal del Buen Vivir.
Recursos Humanos
Docente, niños y niñas del séptimo grado de educación básica de la
escuela “Doctor Misael Acosta Solís”, junto con la investigadora.
Materiales
Machete, azadón, rastrillo, palas, carretilla, semillas y plantas.
Responsable
La investigadora; Norma Piedad Haro Rivera
Tiempo
Uno a tres meses
Fichas de evaluación
112
Hoja de campo
Poco Mucho Nada
¿Identifica los tipos de
plantas?
¿Reconoce la
importancia de las
plantas?
¿Sabe la utilidad de las
plantas?
¿Identifica la utilidad
de los Recursos
Naturales juntos?
Presupuesto
CANTIDAD DETALLE VALOR TOTAL
3
20
20
1
1
Metros de Malla
Plantas medicinales
Plantas ornamentales
Rastrillo
Jardinero
7.50
20.00
20.00
5.50
7.00
TOTAL 60.00
113
BIBLIOGRAFIA
(blogspot.com/2011/06/indices-de-calidad-de-vida.html). s.f.
(http://deliesita999.blogspot.com/). s.f.
(http://inteligenciasmultipleseib.blogspot.com/search/label/desarrollar).
s.f.
(http://jardinplantas.com/clasificacion-de-las-plantas/). s.f.
(http://motivacion.about.com/od/psicologia/ss/La-Teoria-De-Las-
Inteligencias-Multiples_9.htm). s.f.
(http://viventura.es/blog/ecuador/7-volcanes-mas-bonitos). s.f.
(http://www.bgci.org/education/1727/). s.f.
(http://www.ecologistasenaccion.org/article18506.html). s.f.
(http://www.efemerides.ec/1/mayo/ecuador.htm). s.f.
(http://www.filosofiaparalavida.org/2012_11_calidad-de-vida.html). s.f.
(http://www.jmarcano.com/recursos/agua.html). s.f.
(http://www.jmarcano.com/recursos/agua.html). s.f.
(http://www.misabueso.com/salud/%C3%8Dndice_de_plantas_medicinal
es) . s.f.
(http://www.peruecologico.com.pe/lib_c16_t02.htm). s.f.
(www.ministeriorelacionesexteriores.gov.ec). s.f.
ALBÁN, Fernando. Derechos de la niñes y adolescencia. Quito, 2012.
114
AUDESIRK, Teresa. Biología: La vida en la Tierra. 2008.
Baños de Agua Santa - Ecuador - Parques Nacionales . s.f.
BUSTOS, Hortencia. Nuestra casa, manual de educación ambiental.
Quito, 2008.
CAIZA, Verónica. “Emprendimiento educativo como estrategia
tecnológica de generación de un aprendizaje significativo en el
cuidado del medio ambiente de los estudiantes del tercer año de
educación básica de la escuela “Mariscal Sucre”en el cantón
Pillaro”. Ambato, 2011.
CARABIAS, Julia. Ecología y Medio Ambienteen el siglo XXI. Barcelona,
2007.
CORREA, Rafael. PLAN NACIONAL PARA EL BUEN VIVIR. Quito, 2007.
DELGADO, Francisco. «Mas vale tarde que nunca.» VER revista
ecológica, 2008: 23.
GUERRERO, Leonardo. EL USO DEL TUTORIAL MULTIMEDIA EN EL
APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS DE CIENCIAS NATURALES
A LOS ESTUDIANTES DE LOS CUARTOS AÑOS DE EDUCACIÓN
BÁSICA DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA ANTONIO CARRILLO
DEL CANTÓN AMBATO PROVINCIA DE TUNGURAHUA DURANTE
EL PERÍODO LEC. Ambato, 2010.
http://biblioteca.ucm.es/foa/exposiciones/11JardinesPapel/Capitulo.V.ht
m. s.f.
http://multiplantas.com/propiedades-de-la-dulcamara/#.UfrBAFJM-Uk.
s.f.
115
http://revistabanios.wordpress.com/acerca-de/. s.f.
http://www.misabueso.com/salud/%C3%8Dndice_de_plantas_medicinal
es. s.f.
http://www.tareasya.com.mx/index.php/tareas-ya/primaria/tercer-
grado/ciencias-naturales/935-Funciones-de-las-plantas.htm. s.f.
IZA, Xavier. RECURSOS NATURALES Y CULTURALES Y SU
INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL ECOTURISMO EN LA
COMUNIDAD COTOPILALÓ EN LA PARROQUIA TOACASO DEL
CANTÓN LATACUNGA. Ambato, 2011.
IZQUIERDO, Enrique. Educación en valores proyecto de vida y
sociedad. Loja, 2004.
LÓPEZ, María. Inteligencias Emocionales. Colombia, 2003.
MOGOLLON, Hugo. ¿Especies vegetales en peligro de extinción? Quito,
2011.
MORA, Guillermo. Valores humanas y actitudes positivas. Colombia,
1995.
Nacionales, Baños de Agua Santa - Ecuador - Parques. s.f.
RECK, Günther. Guía del patrimonio de áreas naturales protegidas del
Ecuador. Quito, 2007.
SALTOS, Napoléon. Ecuador su Realidad. Quito, 2009.
SÁNCHES, Zoila. “Importancia del uso de Técnicas Activas para el
Aprendizaje Significativo de Ciencias Naturales en la Carrera de
116
Educación Básica de la Facultad de Ciencias Humanas y de la
Educación de la Universidad Técnica de Ambato”. 2011.
www.movimientoecuador.co.uk/titulo_VII_-
_REGIMEN_DEL_BUEN_VIVIR-t-81.html. s.f.
117
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA – SEMIPRESENCIAL
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES
Escuela Dr. Misael Acosta Solís
Marque con una X según considere.
1. ¿Consideras que tú aseo personal es parte de un buen vivir?
Siempre
A veces
Nunca
2. ¿Con qué frecuencia hierves el agua antes de beber?
Siempre
A veces
Nunca
3. ¿Dedicas tiempo, para regar las plantas de tú casa?
Siempre
A veces
Nunca
4. ¿Práctica los conocimientos adquiridos del área de Ciencias
Naturales en tú hábitat?
Siempre
A veces
Nunca
ANEXOS
118
5. ¿Has adquirido experiencias e interactuar con la naturaleza?
Siempre
A veces
Nunca
6. ¿Conoces las plantas nativas de tú comunidad y sus beneficios para
mantener el equilibrio del hábitat y el ser humano?
Siempre
A veces
Nunca
7. ¿Considera importante la reforestación y revegetación en las partes
principales de tú localidad?
Siempre
A veces
Nunca
8. ¿Con qué frecuencia realizas juegos al aire libre?
Siempre
A veces
Nunca
9. ¿Ayudas a evitar la contaminación?
Siempre
A veces
Nunca
10. ¿Aplicas las tres RRR, antes de desechar todo a la basura?
Siempre
A veces
Nunca
Gracias.
119
NIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA – SEMIPRESENCIAL
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES
Escuela Dr. Misael Acosta Solís
1.- ¿Considera que el aseo personal del estudiante ayuda al buen vivir de
la comunidad educativa?
Si
No
Po qué
2.- ¿Cree usted que los niños y docentes deben consumir agua hervida?
Si
No
Po qué
3.- ¿Conoce los beneficios de tener una planta en la casa o o en la
escuela?
Si
No
Po qué
4.- ¿Ha realizado actividades de siembra o plantación con los niños en la
escuela?
Si
No
Po qué
120
5.- ¿Cree usted importante relacionar la naturaleza con la educación?
Si
No
Po qué
6.- ¿Considera necesario las plantas, como fuente de conocimiento?
Si
No
Po qué
7.- ¿Cree usted importante la implementación de un Jardín Botánico
para la conservación delos Recursos Naturales y el Fortalecimiento del Eje
Transversal del Buen Vivir?
Si
No
Po qué
8.- ¿Es importante aplicar el Eje transversal del buen vivir en el área de
Ciencias Naturales?
Si
No
Po qué
121
122
123
124
125
126
Top Related