UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATOrepositorio.uta.edu.ec › bitstream › 123456789 › 6203 › 1 ›...

i

PORTADA

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA

MODALIDAD; SEMIPRESENCIAL

Informe final del trabajo de Graduación o Titulación previo a la obtención el

título de Licenciada en Ciencias de la Educación,

Mención Educación Básica

TEMA:

“LOS RECURSOS NATURALES Y EL FORTALECIMIENTO DEL EJE

TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL

SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA

DOCTOR MISAEL ACOSTA SOLÍS, CANTÓN BAÑOS DE AGUA SANTA,

PROVINCIA DE TUNGURAHUA”.

AUTORA: NORMA PIEDAD HARO RIVERA

TUTOR: DR. MG. EDGAR ENRIQUE CEVALLOS PANIMBOZA

AMBATO – ECUADOR

2013

ii

Aprobación del tutor

DEL TRABAJO DE GRADUACIÓN O TITULACIÓN

CERTIFICA:

Yo, DR. MG. EDGAR ENRIQUE CEVALLOS PANIMBOZA , con C.I:

180109205-5, en mi calidad de Tutor del trabajo de Graduación o Titulación,

sobre el tema: “LOS RECURSOS NATURALES Y EL FORTALECIMIENTO

DEL EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

DEL SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA

ESCUELA DOCTOR MISAEL ACOSTA SOLÍS, CANTÓN BAÑOS DE

AGUA SANTA, PROVINCIA DE TUNGURAHUA”, desarrollado por la

egresada, NORMA PIEDAD HARO RIVERA, considero que dicho informe

Investigativo, reúne los requisitos técnicos, científicos y reglamentarios, por lo

que autorizo la presentación del mismo ante el Organismo pertinente, para

que sea sometido a evaluación por parte de la Comisión calificadora

designada por el H. Consejo Directivo.

DR. MG. EDGAR ENRIQUE CEVALLOS PANIMBOZA

C.I: 180109205-5

TUTOR

iii

AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Dejo constancia de que el presente informe es el resultado de la

investigación del autor, quien basado en los estudios realizados durante la

carrera, investigación científica, revisión documental y de campo, ha llegado

a las conclusiones y recomendaciones descritas en la Investigación. Las

ideas, opiniones y comentarios vertidos en este informe, son de exclusiva

responsabilidad de su autor.

31, de Octubre del 2013

NORMA PIEDAD HARO RIVERA

C.I: 171815970-8

AUTORA

iv

CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR

Cedo los derechos en línea patrimoniales de este trabajo Final de Grado o

Titulación sobre el tema, “LOS RECURSOS NATURALES Y EL

FORTALECIMIENTO DEL EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR DE LOS

NIÑOS Y NIÑAS DEL SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL

BÁSICA DE LA ESCUELA DOCTOR MISAEL ACOSTA SOLÍS, CANTÓN

BAÑOS DE AGUA SANTA, PROVINCIA DE TUNGURAHUA”, autorizo su

reproducción total o parte de ella, siempre que esté dentro de las

regulaciones de la Universidad Técnica de Ambato, respetando mis derechos

de autor y no se utilice con fines de lucro.

31, de Octubre del 2013

NORMA PIEDAD HARO RIVERA

C.I: 171815970-8

AUTORA

v

Al Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias Humanas y de la

Educación

La comisión de Estudio y Calificación del Informe del Trabajo de

Graduación o Titulación, sobre el Tema: “LOS RECURSOS NATURALES Y

EL FORTALECIMIENTO DEL EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR DE

LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL


BAÑOS DE AGUA SANTA, PROVINCIA DE TUNGURAHUA”, presentada

por la Srta. NORMA PIEDAD HARO RIVERA, egresada de la Carrera de:

EDUCACIÓN BÁSICA, promoción: Septiembre 2012 - Febrero 2013, una vez

revisada y calificada la investigación, se APRUEBA en razón de que cumple

con los principios básicos técnicos y científicos de investigación y

reglamentarios.

Por lo tanto, se autoriza la presentación ante los Organismos pertinentes.

LA COMISIÓN

PRESIDENTE DEL TRIBUNAL

MIEMBRO MIEMBRO

In. Mg. Wilma Lorena Gavilánez López

Ing. Mg. Marcia Eulalia Vásquez Freire

C. I: 1801913508

Dra. Mg. Carmita del Rocío Núñez López

C.I: 1801908490

Ambato, 31 de Octubre del 2013

vi

DEDICATORIA

A Dios por darme la vida como oportunidad para

lograr alcanzar todas mis metas y objetivos propuestos,

permitiéndome llegar al éxito, con sabiduría y

entendimiento de las Ciencias del saber.

Norma Haro

vii

AGRADECIMIENTO

A la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación al Centro de

Estudios de Posgrado por tan valioso aporte al mejoramiento del Talento

Humano.

Al DR. MG. DANILO VILLENA CHÁVEZ, por compartir sus

conocimientos, con paciencia, amor y respeto.

A la comunidad educativa de la escuela “Dr. Misael Acosta Solís” del

cantón Baños de Agua Santa, junto a su Director Licenciado Mario Amán.

A todos quienes me apoyaron durante mi formación académica, confiando

plenamente en mi talento y capacidad.

Norma Haro

viii

ÍNDICE DE CONTENIDOS

PÁGINAS PRELIMINARES

PORTADA ................................................................................................... I

APROBACIÓN DEL TUTOR ...................................................................... II

AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN ......................................................... III

AL CONSEJO DIRECTIVO ........................................................................ V

DEDICATORIA .......................................................................................... VI

AGRADECIMIENTO ................................................................................. VII

ÍNDICE DE CONTENIDOS ...................................................................... VIII

ÍNDICE DE GRÁFICOS ............................................................................ XII

ÍNDICE DE CUADROS............................................................................ XIII

RESÚMEN EJECUTIVO......................................................................... XIV

INTRODUCCIÓN ........................................................................................ 1

CAPÍTULO I ............................................................................................... 3

1.- EL PROBLEMA .................................................................................... 3

1.1 TEMA DE INVESTIGACIÓN ...................................................................... 3

1.2 PLANEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................ 3

1.2.1 CONTEXTUALIZACIÓN ........................................................................ 3

1.2.2 ANÁLISIS CRÍTICO .......................................................................... 10

1.2.3 LA PROGNOSIS ............................................................................... 11

1.2.4 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ......................................................... 11

1.2.5 PREGUNTAS DIRECTRICES ............................................................... 11

1.2.6 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA ......................................................... 12

1.3 JUSTIFICACIÓN................................................................................... 12

ix

1.4 OBJETIVO .......................................................................................... 14

1.4.1 OBJETIVO GENERAL ........................................................................ 14

1.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................. 14

CAPÍTULO II ............................................................................................ 15

2. MARCO TEORICO ............................................................................... 15

2.1 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS ........................................................ 15

2.2 FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA ........................................................... 20

2.3 FUNDAMENTACIÓN AXIOLÓGICA .......................................................... 20

2.4 FUNDAMENTACIÓN LEGAL ................................................................... 20

2. 5 CATEGORÍAS FUNDAMENTALES .......................................................... 26

2. 6 SEÑALAMIENTO DE LAS VARIABLES ..................................................... 29

2.6.1 LOS RECURSOS NATURALES ................................................... 29

2.6.1.2 SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS ............................................. 31

2.6.1.3 HÁBITAT DE BAÑOS DE AGUA SANTA ................................... 34

2.6.1.4 DETERIORO DE LOS RECURSOS NATURALES .................... 38

2.6.2 CALIDAD DE VIDA ....................................................................... 40

2.6.2.2 VALORES ................................................................................. 44

2.6.2.3 INTELIGENCIA NATURISTA..................................................... 45

2.6.2.4 BUEN VIVIR .............................................................................. 47

2.7 HIPÓTESIS ......................................................................................... 49

2.7.1 VARIABLE INDEPENDIENTE ............................................................... 49

2.7.2 VARIABLE DEPENDIENTE .................................................................. 49

CAPÍTULO III ........................................................................................... 50

3. METODOLOGÍA ................................................................................... 50

3.1 ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN .......................................................... 50

3.2 MODALIDAD BÁSICA DE LA INVESTIGACIÓN. .......................................... 51

3.3 NIVEL DE INVESTIGACIÓN. ................................................................... 51

x

3.4 POBLACIÓN Y MUESTRA. .................................................................... 52

3.5 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES. ................................................. 53

3.6. PLAN DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN. ..................................... 55

CAPITULO IV ........................................................................................... 57

4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS ................. 57

4.1 ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES ........................................... 57

4.2 VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS .......................................................... 68

4.2.1 PLANTEAMIENTO DE LAS HIPÓTESIS .................................................. 68

4.2.2 SELECCIÓN DEL NIVEL DE SIGNIFICACIÓN. ......................................... 69

4.2.3 DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN. ..................................................... 69

4.2.4 ESPECIFICACIÓN DEL ESTADÍSTICO................................................... 69

4.2.5 ESPECIFICACIÓN DE LAS REGIONES DE ACEPTACIÓN Y RECHAZO. ....... 69

4.2.6 RECOLECCIÓN DE DATOS Y CÁLCULOS ESTADÍSTICOS. ....................... 71

4.2.7 DECISIÓN ....................................................................................... 73

CAPÍTULO V ............................................................................................ 74

5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ....................................... 74

5.1 CONCLUSIONES ................................................................................. 74

5.2 RECOMENDACIONES........................................................................... 75

CAPÍTULO VI ........................................................................................... 76

6. PROPUESTA ....................................................................................... 76

6.1 DATOS INFORMATIVOS. ....................................................................... 76

6.2 ANTECEDENTES ................................................................................. 76

6.3 JUSTIFICACIÓN................................................................................... 77

6.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 78

6.4.1 GENERAL ....................................................................................... 78

6.4.2 ESPECIFICO .................................................................................... 79

xi

6.5 FACTIBILIDAD ..................................................................................... 79

6.6 FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA ............................................................ 80

6.7 METODOLOGÍA: MODELO OPERATIVO ................................................ 101

6.8 ADMINISTRACIÓN DE LA PROPUESTA .................................................. 104

6.9 EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA ........................................................ 104

JARDÍN BOTÁNICO .............................................................................. 106

BIBLIOGRAFIA ...................................................................................... 113

ANEXOS................................................................................................. 114

xii

ÍNDICE DE GRÁFICOS

GRÁFICO Nº 1: EL ÁRBOL DE PROBLEMAS ......................................... 9

GRÁFICO Nº 2: CATEGORÍAS FUNDAMENTALES. ............................. 26

GRÁFICO Nº 3: CONSTELACIÓN DE IDEAS V.I. .................................. 27

GRÁFICO Nº 4: CONSTELACIÓN DE IDEAS V.D. ................................. 28

GRÁFICO Nº 5: ASEO PERSONAL ........................................................ 57

GRÁFICO Nº 6: CONSUMO DE AGUA ................................................... 58

GRÁFICO Nº 7: LAS PLANTAS .............................................................. 59

GRÁFICO Nº 8: CONOCIMIENTOS DE CIENCIAS NATURALES.......... 60

GRÁFICO Nº 9: EXPERIENCIAS CON LA NATURALEZA .................... 61

GRÁFICO Nº 10: HÁBITAT Y SER HUMANO ......................................... 62

GRÁFICO Nº 11: REFORESTACIÓN Y REVEGETACIÓN ..................... 63

GRÁFICO Nº 12: JUEGOS AL AIRE LIBRE ........................................... 64

GRÁFICO Nº 13: JARDÍN BOTÁNICO .................................................... 65

GRÁFICO Nº 14: REDUCIR, REUTILIZAR, RECICLAR. ........................ 66

xiii

ÍNDICE DE CUADROS

CUADRO Nº 1: MUESTRA ...................................................................... 52

CUADRO Nº 2: OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLE .I........... 53

CUADRO Nº 3: OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLE .D ......... 54

CUADRO Nº 4: PLAN DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ............ 55

CUADRO. Nº 5: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ..... 56

CUADRO Nº 6: ASEO PERSONAL ......................................................... 57

CUADRO Nº 7: CONSUMO DE AGUA .................................................... 58

CUADRO Nº 8: LAS PLANTAS ............................................................... 59

CUADRO Nº 9: CONOCIMIENTOS DE CIENCIAS NATURALES .......... 60

CUADRO Nº 10: EXPERIENCIAS CON LA NATURALEZA ................... 61

CUADRO Nº 11: HÁBITAT Y SER HUMANO ......................................... 62

CUADRO Nº 12: REFORESTACIÓN Y REVEGETACIÓN ...................... 63

CUADRO Nº 13: JUEGOS AL AIRE LIBRE ............................................ 64

CUADRO Nº 14: JARDÍN BOTÁNICO ..................................................... 65

CUADRO Nº 15: REDUCIR, REUTILIZAR, RECICLAR. ......................... 66

CUADRO. Nº 16: FRECUENCIA OBSERVADA ...................................... 71

CUADRO. Nº 17: FRECUENCIA ESPERADA ......................................... 72

CUADRO. Nº18: CÁLCULO DEL CHI CUADRADO ............................... 73

xiv



CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

RESÚMEN EJECUTIVO

AUTORA: NORMA PIEDAD HARO RIVERA

TUTOR: DR. MG. EDGAR ENRIQUE CEVALLOS PANIMBOZA

Esta investigación denominado, “LOS RECURSO NATURALES Y EL

FORTALECIMIENTO DEL EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR DE LOS

NIÑOS Y NIÑAS DEL SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL


BAÑOS DE AGUA SANTA, PROVINCIA DE TUNGURAHUA”. Es un trabajo

de campo, instrumentos como: la observación espontánea y la encuesta

dirigida a los estudiantes, de igual manera para el proceso de desarrollo

investigativo se hizo una investigación bibliográfica. Se identificó el problema,

basadas en las variables independiente y dependiente respectivamente, tras

la recopilación de la información se puedo llegar a las conclusiones y

recomendaciones; Se propone como parte de la solución al problema.

Implementar un Jardín Botánico, con los principales Recursos Naturales

como; las plantas medicinales y ornamentales, nativas de la localidad, que

servirá para el fortalecimiento del Eje Trasversal del Buen Vivir.

PALABRAS CLAVES: Recursos Naturales, seres bióticos y abióticos,

Hábitat de Baños de Agua Santa, Deterioro de los Recursos Naturales,

Calidad de vida, Valores, Inteligencia Naturista, Buen Vivir.

1

INTRODUCCIÓN

El proyecto de la investigación tiene como tema, “LOS RECURSO

NATURALES Y EL FORTALECIMIENTO DEL EJE TRANSVERSAL DEL

BUEN VIVIR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SÉPTIMO GRADO DE

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA DOCTOR MISAEL

ACOSTA SOLÍS, CANTÓN BAÑOS DE AGUA SANTA, PROVINCIA DE

TUNGURAHUA”, su importancia radica en que servirá para la institución

tenga beneficios visibles tras el aprovechamiento de los Recursos Naturales

como fuente de aprendizaje, implementando un Jardín Botánico para

fortalecer el Buen Vivir de la comunidad educativa.

Está estructurado por capítulos: El Capítulo I denominado EL

PROBLEMA se estructura con: La contextualización, macro, meso y micro.

Árbol de problemas. Análisis crítico. Prognosis. Formulación del problema.

Interrogantes de la investigación. Delimitación de la investigación.

Delimitación espacial. Delimitación temporal. Unidades de observación.

Justificación. Objetivos, generales, y específicos.

El capítulo II llamado MARCO TEÓRICO, está conformado por:

Antecedentes investigativos. Fundamentaciones: Variable dependiente y

Variable independiente. Constelación de ideas: Variable dependiente,

variable independiente. Hipótesis.

El capítulo III denominado METODOLOGÍA, está conformado por:

Enfoque de la investigación. Población y muestra. Tipos o niveles de

investigación. Población y muestra. Operacionalización de Variables:

Variable dependiente, variable dependiente. Técnicas e instrumento. Plan de

recolección de la información. Plan para el procesamiento de información.

Análisis e interpretación de resultados.

2

El Capítulo IV llamado ANÁLISIS E INTERPRETACION DE

RESULTADOS. En este capítulo se desarrolló la presentación de cuadros y

gráficos de las encuestas aplicadas y la comprobación de las hipótesis.

El Capítulo V CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES. En este

capítulo encontramos las conclusiones y recomendaciones que se obtuvo a

través de las encuestas aplicadas a los niños y niñas.

CAPÍTULO VI denominado, LA PROPUESTA. Que contiene: Datos

Informativos. Antecedente. Justificación. Objetivos. Fundamentación Teórica.

Análisis de Factibilidad. Metodología. Plan operativo. Administración y

Evaluación. Finalmente se adjuntó la bibliografía y los anexos de la

investigación respectiva.

3

CAPÍTULO I

1.- EL PROBLEMA

1.1 Tema de Investigación

“Los Recursos Naturales y el fortalecimiento del Eje Transversal del

Buen Vivir de los niños y niñas del séptimo grado de Educación General

Básica de la escuela Doctor Misael Acosta Solís, cantón Baños de Agua

Santa, Provincia de Tungurahua”.

1.2 Planeamiento del Problema

1.2.1 Contextualización

Ecuador es un país que cuenta con recursos naturales esplendorosos

con un ecosistema biodiverso, que ventajosamente está atravesado por La

Cordillera de Los Andes, que va enriqueciendo así las regiones naturales del

país con gran cantidad de especies, vegetales y animales. Muchos de ellos

ya en peligro de extinción.

Lamentablemente una tasa elevada de deforestación está amenazando la

valiosa biodiversidad del Ecuador, es decir que no permite una conservación

a largo plazo de este patrimonio único.

4

En donde se convierte en un verdadero reto asegurar que el uso de los

recursos naturales sirva para elevar la calidad de vida de las actuales

generaciones, comprometiéndose a un uso y manejo apropiado.

Es importante aplicar los conocimientos adquiridos por parte de los

estudiantes tomando en cuenta la percepción del eje transversal del buen

vivir o también conocido como el Sumak Kausay. Que El Ministerio de

Educación ha creado como un Sistema de Declaratoria de “Escuelas del

Buen Vivir y de Calidad” que busca fortalecer a todas las instituciones

educativas del sector público para que tengan un mayor reconocimiento.

En el caso de la extracción de cobre, grupos ambientalistas y pueblos

originarios concedieran que afectara la naturaleza es decir que es imposible

aludir un impacto ambiental, destruyen la naturaleza sin importar las

consecuencias.

El agua que es un elemento esencial para el desarrollo de la vida, por lo

que debe prestarse un especial cuidado en su uso y gestión. Se trata de un

recurso limitado, cuya disminución nos traería graves consecuencias Entre

los problemas más importantes que afecta el agua, nos encontramos con la

contaminación por el uso inapropiado del hombre.

El suelo es el soporte físico sobre el que se desarrollan las plantas y

animales. Su contaminación puede repercutir sobre la cadena alimenticia y

sobre la contaminación misma de las aguas.

El suelo contaminado es aquel que tiene una alteración, como

consecuencia del abuso del control químico de las plagas o productos

tóxicos y peligrosos. Los problemas que puede plantear la contaminación de

los suelos son tan graves que puede llegar a perder su fertilidad para la

agricultura o cualquier otra labor productiva, inclusive quedar estériles.

5

Los recursos naturales son los elementos y fuerzas de la naturaleza

por tal razón el hombre necesita de conocimiento para utilizar y aprovechar,

sin embargo pese al esfuerzo existen áreas protegidas dentro del Ecuador.

“Es el caso del Parque Nacional LLANGANATES, es el primer

corredor ecológico oficialmente nominado en el ecuador y debe ser manejado

por los municipios de Baños, Mera, y Palora a manera de áreas protegidas

municipales, en coordinación con el Ministerio del Ambiente.

Esta zona ha sido declarada por parte del World Wildlife Fund-l, como

“Regalo para la Tierra”, máximo galardón que otorga esta organización a

esfuerzos por la conservación de la naturaleza”. (RECK, 2007)

Una iniciativa por la conservación de la vida, siendo pioneros en el

mundo para conservar el futuro de la humanidad, cuenta con Bosques

Húmedos Tropicales, varios tipos de vegetación, especies de aves, especies

de mamíferos, especies de serpientes y de anfibios.

Estos recursos naturales se representan como área protegida para la

conservación de uno o más ecosistemas, respeto por la biodiversidad y las

poblaciones locales ya que ellos utilizan los recursos naturales para su

subsistencia, Por la armonía con la naturaleza y buen vivir de la sociedad

ecuatoriana.

Los minerales, el suelo, los animales y las plantas constituyen a los

recursos naturales que el hombre puede utilizar directamente como fuentes

para su uso pero lo están haciendo de manera indiscriminada.

De igual forma, los combustibles, el viento y el agua pueden ser utilizados

como recursos naturales para la producción de energía. Pero la utilización de

un recurso natural depende del conocimiento que el hombre tenga al

respecto, y de las leyes que rigen para la conservación de aquel.

6

El uso por la mano humana puede agotar a muchos recursos

renovables. Algunos toman poco tiempo de renovación, como es caso de los

cultivos agrícolas, mientras que otros, como el agua y los bosques, toman un

tiempo comparativamente más prolongado para renovarse.

Sin embargo, los minerales y el petróleo constituyen recursos no

renovables porque se necesita de complejos procesos que demoran largos

períodos para que se transformen. Esto implica que al ser utilizados no

puedan ser regenerados.

La provincia de Tungurahua cuenta con siete cantones uno de ellos es

el cantón Baños de Agua Santa, con un majestuoso volcán “El

Tungurahua”. Que significa “Garganta de Fuego”, Al que lo llaman también,

“Mama Tungurahua”, activo desde 1999 hasta la presente fecha.

Baños cuenta con una abundante biodiversidad rica en fuentes de

agua, tiene aproximadamente sesenta cascadas, entre las más visitadas

tenemos: Inés María, Pailón del Diablo, Manto de la Novia, Cabellera de la

Virgen, San Jorge, San Pedro, Chamana, Machay, Agoyán, El Fantasma, El

Placer, San Francisco, Cashaurco, El Corazón, etc.

Cada día que se convive con el volcán Tungurahua la ciudadanía piensa

que esto no traerá consecuencia e impacto ambiental tan solo se preocupa

por sus pertenencias económicas y hasta hoy a pesar de tener una ventaja

tras una erupción no se ha visto una persona sembrar en el lugar de los

hechos un solo árbol.

Aunque la madre naturaleza se tarda menos que el hombre está en auge

su restablecimiento esto quiere decir que se puede reforestar parte del lugar,

falta iniciativa de parte de los pobladores ya que poco a poco se van

acabando los recursos propios de la naturaleza.

7

El Ministerio de Educación, proporciona las herramientas necesarias a

autoridades, docentes y estudiantes a fin de que puedan elaborar proyectos

interdisciplinarios-interinstitucionales y trabajar en la incorporación de los

lineamientos y políticas educativas del Buen Vivir.

Con el objetivo de plasmar en la práctica diaria con toda la comunidad

educativa a través de proyectos y propuestas de fortalecimiento y motivación

para la participación, la promoción de derechos y el ejercicio de toma de

decisiones, se busca formar niños y niñas y críticos y conscientes de la

realidad de sus entornos.

La pérdida de los recursos naturales a través de los años es más

notoria, por ello al implementar el Buen Vivir en las áreas de educación

permite que se llegue a una concienciación a través de la educación.

La escuela Doctor Misael Acosta Solís, se encuentra ubicada en el

regazos del rio Pastaza, cuenta con un pequeño bosque de

aproximadamente de cuarenta árboles de Pino y espacios verdes, es parte

del proceso eruptivo del volcán ya que esta en zona de menor riesgo y se la

considera zona de refugio.

Pero no se da el valor apropiado a estos recursos a pesar de contar con

suelo y espacio apto, tomando en cuenta que los niños son los protagonistas

principales de la institución.

Desde primero de básica, los niños tienen conciencia de proteger o

destruir, Es decir que los niños quienes son los protagonistas principales no

son tomados en cuenta para aplicaciones prácticas con la naturaleza por

temor a que sea destruida. Los niños de séptimo grado están conscientes de

carecer de un lugar florido y verdoso que les acompañe en el desarrollo de

8

sus conocimientos para ello es importante que ante las ganas de conocer un

poco más se tome en cuenta.

Su formación profesional en el campo permite la aplicación del

conocimiento de características propias de sus alumnos por lo que, su

actuación será de respeto, amor, ternura, franqueza y delicadeza, haciendo

uso de un vocabulario claro, fluido para que el niño, imite, capte y practique

en el aula, la escuela y el hogar.

Llamando por su nombre cuando requieran su participación, estimulando a

la acción exitosa no premiando, sino guiando hacia la verdad cuando haya

equivocación.

El alumno, mirará en su maestro(a) a su padre o madre, de quien recibe

normas, recomendaciones, para ayudar en una buena formación,

brindándole respeto y consideración, y será grato toda su vida, asumiendo

hábitos de aseo, puntualidad y cumplimiento que le orienta su maestro.

La escuela cumple el papel más importante en la educación del

presente y futuro de los estudiantes es por ello que el fortalecimiento del eje

transversal del Buen Vivir aplicado en el área de Ciencia Naturales es un

requisito para trascender en los estudiantes con el apoyo extraordinario del

docente.

El fracaso puede estar tanto en los resultados académicos de los

estudiantes, como en la relación del profesor con ellos, o en la propia

satisfacción del profesor o estudiante con su trabajo, hoy se propone distintas

pedagogías para que los docentes apliquen, y para que los estudiantes

puedan no solo entender los contenidos que los docentes transmiten, y/o

transfieren; sino utilizar estos conocimientos en cualquier ámbito de su vida

cotidiana.

9

Árbol de problemas

Gráfico Nº 1: El árbol de problemas

Elaborado por: Norma Haro

10

1.2.2 Análisis Crítico

La pérdida más grande de un hábitat ocurre cuando la erosión del suelo

ha provocado lugares desérticos como consecuencia el desgaste de la tierra.

La deforestación indiscriminada, cuantos bosques se han destruido,

demoliendo la vida de cientos de aves y animales enfrentándolos a diferentes

retos de sobrevivencia.

El hombre para buscar el desarrollo sustentable exploración cada ves de

manera más profunda en los lugares amazónicos que se los considera

pulmones del país, no toma medidas de protección para la naturaleza, cada

vez agotando lo más importante de su soporte los Recursos Naturales.

La interrelación del hombre y la naturaleza, han provocado el agotamiento

de los Recursos Naturales con el paso de los años, trayendo consecuencias,

con la contaminación, el abuso de plaguicidas para los cultivos, se perfora la

tierra para la extracción del petróleo, como este hay muchos recursos que no

son renovables, en las manos del ser humano esta alterar su existencia o

preservarlo.

Los docentes han impartido clases netamente teóricas lo que lo que ha

provocado en los estudiantes carencia de valores e indolencia, sin importar

que llevan una baja calidad de vida, no tienen el logro o alcance de que

lleguen a ser creativos, prácticos, reflexivos. Es lamentable que no sea nato

en los niños y niñas el convivir con nuestra biodiversidad y conservar los

recursos naturales que son fuente de energía y sostenibilidad para el ser

humano.

El Buen vivir no implica solo satisfacer solo las necesidades como tal, sino

también cuidar y proteger nuestro hábitat, como un desarrollo integral de ser

humano.

11

1.2.3 La Prognosis

Si no se resuelve el problema de fortalecer el eje transversal y el uso

adecuado de los recursos naturales, los mismos seguirán declinando y pese

a ello solo disminuirá la calidad de vida en el zona, también el esfuerzo del

docente se quedará en una simple transición de conocimiento del mismo

modo la escuela Doctor Misael Acosta Solís exteriorizará estudiantes en el

mañana indolentes frente a la generación que sigue.

Niños y niñas depredadores con carencia de valores amor y respeto

por la naturaleza sin importarles el equilibrio entre el ser humano y los

recursos naturales, si no se procura adaptar al ser humano en la convivencia

con la biodiversidad no sentirá la importancia que tiene la misma para el

soporte del ser humano.

1.2.4 Formulación del Problema

¿Cuál es el impacto en los Recursos Naturales y el fortalecimiento del

Eje Transversal del Buen Vivir de los niños y niñas del séptimo grado de

Educación General Básica de la escuela Doctor Misael Acosta Solís del

cantón Baños de Agua Santa, Provincia De Tungurahua?

1.2.5 Preguntas Directrices

¿Cuál es la explotación y el impacto en los Recursos Naturales?

¿Cuál es la ventaja de aplicar el eje transversal del buen vivir en el área

de Ciencias Naturales?

¿Qué alternativas de solución existen para la problemática, planteada de

los Recursos Naturales y el fortalecimiento del eje transversal del Buen Vivir?

12

1.2.6 Delimitación del Problema

Campo: Educativo

Área: Ciencias Naturales

Aspecto: El Fortalecimiento del Eje Transversal del Buen Vivir.

Delimitación Temporal: 18 de noviembre - 3 marzo 2013

Delimitación espacial: Séptimo grado de Educación General Básica de

la escuela Doctor Misael Acosta Solís, calle Santa María s/n, Barrio

San Vicente, Parroquia Baños, Cantón Baños de Agua Santa,

Provincia de Tungurahua.

Unidad de Observación: Un Director, Un Profesor de séptimo grado, 38

niños de séptimo grado.

1.3 Justificación

El desarrollo económico en el Ecuador ha provocado cambios muy

fuertes en el medio ambiente, generando una acelerada degradación de los

recursos naturales y disminuyendo progresivamente la calidad de vida de los

habitantes ecuatorianos.

Han desaparecido valiosos bosques, se ha incrementado el proceso de

pérdida del suelo agrícola por erosión y además ha aumentado

aceleradamente el deterioro gradual de los recursos hídricos.

Tras la investigación como aspecto positivo se puede notar que

eficientemente los niños tienen a su alcance las posibilidades de proteger

parte de estos recursos, será fundamental para ellos tomar conciencia en el

uso apropiado dentro de su escuela y comunidad en general.

13

El medio ambiente es un sistema muy complejo y frágil en el que juega

un papel importante los recursos naturales. Las alteraciones graves pueden

modificar las condiciones de vida del planeta y poner en peligro nuestra

existencia.

En la última década, el incremento del número de seres humanos sobre

este planeta y el uso que se hace de las nuevas tecnologías, está causando

importantes cambios en nuestro medio.

Esto se debe al continuo incremento en la explotación de los recursos, que

sobrepasado un límite pierden su capacidad de regenerarse correctamente,

la contaminación.

Junto con el consumo de recursos, son unas de las principales causas de

los problemas ambientales que actualmente se filtran sobre el planeta.

De esta forma, es beneficioso conocer las causas que producen la

contaminación de los distintos medios, para que las actitudes individuales y

del conjunto de la sociedad puedan ser orientadas a no agravar dichos

problemas.

Tras la aplicación metodológica de las actividades escolares los

beneficiados son los niños ya que en la investigación se verificara la calidad

de progreso investigador.

Al desarrollar las inteligencias múltiples como la naturista que los niños

y niñas integrar en la educación, en conjunto de valores; como la sinceridad,

el respeto, la perseverancia, la amistad, el saber reconstruir, el respeto, entre

otros viene a ser pilares básicos, valores que deben enseñarse a los

pequeños, con los que podrán ser felices y ayudar a ser felices a los demás.

14

He aquí la importancia del porque es un complemento la práctica y la

teoría como fortaleza en su conocimiento con los que se cuenta aun para

defender la calidad humana, y saber que aún se los puede conservar.

La factibilidad económica se puede sobrellevar ya que es amplia y

exquisita la misma madre naturaleza con creatividad y apoyo de personas

que quieran contribuir favorablemente a apoyar en esta investigación.

1.4 Objetivo

1.4.1 Objetivo General

Determinar el impacto de los Recursos Naturales y el

fortalecimiento del Eje Transversal del Buen Vivir de los niños y

niñas del séptimo grado de Educación General Básica de la

escuela Doctor Misael Acosta Solís, cantón Baños de Agua Santa,

Provincia de Tungurahua.

1.4.2 Objetivos Específicos

Fundamentar la conservación de los recursos naturales en la

escuela, motivado, impulsado y orientado al Buen Vivir.

Analizar el eje transversal del buen vivir, para mejorar el nivel de

vida para los niños y niñas.

Diseñar alternativas de solución, creando un vínculo entre los

Recursos Naturales y el fortalecimiento del eje transversal del buen

vivir.

15

CAPÍTULO II

2. MARCO TEORICO

2.1 Antecedentes Investigativos

La presente investigación se realizara en base a los siguientes

antecedentes investigativos que darán sustento al proyecto con el tema en

mención:

TEMA: “RECURSOS NATURALES Y CULTURALES Y SU INCIDENCIA

EN EL DESARROLLO DEL ECOTURISMO EN LA COMUNIDAD

COTOPILALÓ EN LA PARROQUIA TOACASO DEL CANTÓN

LATACUNGA”

AUTOR: Xavier Iza

Determinar la incidencia de los recursos naturales y culturales en el

desarrollo del ecoturismo en la comunidad Cotopilaló perteneciente a

la Parroquia Toacaso del Cantón Latacunga.

Se identificó las potencialidades turísticas naturales y culturales que

poseen dentro de la comunidad y sus alrededores, tomando en

consideración que esta comunidad está ubicado en la zona de

amortiguamiento y forma parte de la Reserva Ecológica los Ilinizas,

16

factor que es muy importante en el momento de diseñar el producto

turístico de la comunidad para la promoción, difusión y

comercialización.

Proponer e implementar los diferentes productos turísticos en función a

los recursos naturales y culturales de la comunidad y aprovechar de

manera racional y sustentable los recursos de la Reserva Ecológica

los Ilinizas y los recursos que se encuentran cercanos a la comunidad.

A los cuales se los puede plantear circuitos complementarios, además

tomar en consideración el resultado de las encuestas que se debe

diseñar el producto turístico de la comunidad tomando como

elementos importantes que son las actividades de recreación y

aventura.

Valorar y potencializar los recursos naturales y culturales de la

comunidad con el enfoque del desarrollo del ecoturismo y turismo

comunitario, utilizando correctamente este instrumento de gestión para

conseguir el financiamiento en las instituciones públicas y alianzas

estratégicas con la empresa privada para la comercialización del

producto turístico con identidad local. (IZA, 2011)

TEMA: “Importancia del uso de Técnicas Activas para el Aprendizaje

Significativo de Ciencias Naturales en la Carrera de Educación Básica de la

Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica

de Ambato”

AUTORA: Zoila Sánchez

17

CONCLUSIONES

Toda la población investigada afirma que es importante la identificación

y utilización de las técnicas activas correctas para que el aprendizaje sea

significativo, es decir que los estudiantes asimilen con facilidad los

conocimientos impartidos por los docentes.

La integración de las técnicas activas es de vital importancia y

constituyen un elemento fundamental para el desarrollo intelectual del

estudiante y su aprendizaje sea significativo.

La población investigada manifiesta que al diseñar un manual de

Técnicas Activas los contenidos serán de mejor comprensión y el aprendizaje

será significativa. Ya que no solo influyen en la materia en la cual se esté

aplicando, si no que a su vez incrementa su creatividad, cooperación, e

interés en el estudio.

RECOMENDACIONES

Se recomienda identificar correctamente que Técnicas Activas se

deben utilizar para que el Aprendizaje de Ciencias Naturales sea significativo

y relevante.

El docente deberá analizar previamente la importancia del tema de

clase para seleccionar adecuadamente las técnicas activas; para lo cual

debe tomar en cuenta ciertos aspectos como: El tiempo, el ambiente, las

condiciones de grupo, los objetivos que se ha de establecer para cada

técnica los mismos que deberán ser claros.

Se recomienda investigar el contenido científico de cada una de las

Técnicas Activas para saber cómo aplicar.

18

Con la aplicación del Manual de Técnicas Activas los docentes darán

más importancia a la socialización, el mismo que influirá en el

aprovechamiento y conducta de los estudiantes.

Implementar y difundir las técnicas Activas propuestas en esta

investigación, para mejorar el aprendizaje significativo y fomentar la creación

de nuevos conocimientos. (SÁNCHES, 2011)

TEMA: “EL USO DEL TUTORIAL MULTIMEDIA EN EL APRENDIZAJE

DE LOS CONTENIDOS DE CIENCIAS NATURALES A LOS ESTUDIANTES

DE LOS CUARTOS AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA

FISCAL MIXTA ANTONIO CARRILLO DEL CANTÓN AMBATO PROVINCIA

DE TUNGURAHUA DURANTE EL PERÍODO LECTIVO 2009 – 2010”

AUTOR: Leonardo Guerrerro.

Una vez realizado este Proyecto de Tesis se pueden llegar a las

siguientes conclusiones y recomendaciones con la experiencia obtenida:

El uso de tecnología en el proceso de enseñanza – aprendizaje

incentiva a los estudiantes quieran superarse y aprendan de manera

significativa e interesante mejorando la calidad educativa.

Este Tutorial busca alcanzar los objetivos propuestos en la nueva

reforma “Actualización y fortalecimiento curricular de la Educación

General Básica 2010” la cual se encuentra vigente en nuestro país.

Recomiendo que todas las instituciones educativas se actualicen

conforme va evolucionando la informática. (GUERRERO, 2010)

19

TEMA: “Emprendimiento educativo como estrategia tecnológica de

generación de un aprendizaje significativo en el cuidado del medio ambiente

de los estudiantes del tercer año de educación básica de la escuela “Mariscal

Sucre “en el cantón Pillaro”.

AUTOR: Verónica Caiza.

Recomendaciones:

Los estudiantes demuestran poca participación en las clases de

entorno natural y social, lo que demuestra que el docente no está utilizando

estrategias tecnológicas actualizadas produciendo que las clases sean

tradicionalistas, rutinarias, monótonas y repetitivas.

Esto está causando desinterés por aprender la materia de entorno

natural y social y por la misma razón se da al incumplimiento de tareas y

deberes por lo que está perjudicando en su desempeño académico.

Conclusiones:

El docente debe enseñar a respetar la naturaleza ya que es uno de los

valores más importantes para que de ese modo los niños sepan que se debe

tener respeto por las cosas que nos rodean, de modo que al respetar nuestro

planeta él va a estar protegido y cuidado por todos. (CAIZA, 2011)

20

2.2 Fundamentación Filosófica

El presente trabajo investigativo se enfoca en el paradigma crítico

propositivo, mediante la propuesta objetiva e interrelacionarse con lo teórico-

práctico.

2.3 Fundamentación Axiológica

El Buen Vivir es el circulo de valores parte de la sociedad educativa

ecuatoriana, son hábitos necesarios que establecen al ser humano ya que

este es el corazón de todo su desarrollo es por ello que después de una

recopilación de datos se llegó a reconstruir y rescatar los valores.

El practicar a diario en todas las materias como en el área de Ciencias

Naturales a través del eje transversal del Buen Vivir, los cambios son

positivos. Reflejando responsabilidad y amor por el cuidado de los Recursos

Naturales

Dentro de la educación están los valores intelectuales, los referidos a la

naturaleza y medio ambiente, son aquellos que orientan la conducta humana

racional.

2.4 Fundamentación Legal

La combinación de las orientaciones éticas y programáticas del Buen

Vivir apunta a la articulación de las libertades democráticas. Con la

posibilidad de construir un porvenir justo y compartido: sin actuar sobre las

fuentes de la desigualdad económica y política no cabe pensar en una

sociedad plenamente libre.

21

El desenvolvimiento de ésta depende también del manejo sostenible de

los recursos naturales. (www.movimientoecuador.co.uk/titulo_VII_-

_REGIMEN_DEL_BUEN_VIVIR-t-81.html,)

Sección primera. Naturaleza y ambiente

Art. 395.- La Constitución reconoce los siguientes principios ambientales:

El Estado garantizará un modelo sustentable de desarrollo,

ambientalmente equilibrado y respetuoso de la diversidad cultural, que

conserve la biodiversidad y la capacidad de regeneración natural de los

ecosistemas, y asegure la satisfacción de las necesidades de las

generaciones presentes y futuras. Las políticas de gestión ambiental se

aplicarán de manera transversal y serán de obligatorio cumplimiento por

parte del Estado en todos sus niveles y por todas las personas naturales o

jurídicas en el territorio nacional.

El Estado garantizará la participación activa y permanente de las

personas, comunidades, pueblos y nacionalidades afectadas, en la

planificación, ejecución y control de toda actividad que genere impactos

ambientales. En caso de duda sobre el alcance de las disposiciones legales

en materia ambiental, éstas se aplicarán en el sentido más favorable a la

protección de la naturaleza.

Sección cuarta. Recursos naturales

Art. 408.- Son de propiedad inalienable, imprescriptible e inembargable

del Estado los recursos naturales no renovables y, en general, los productos

del subsuelo, yacimientos minerales y de hidrocarburos, substancias cuya

naturaleza sea distinta de la del suelo, incluso los que se encuentren en las

22

áreas cubiertas por las aguas del mar territorial y las zonas marítimas; así

como la biodiversidad y su patrimonio genético y el espectro radioeléctrico.

Sección quinta. Suelo

Art. 409.- Es de interés público y prioridad nacional la conservación del

suelo, en especial su capa fértil. Se establecerá un marco normativo para su

protección y uso sustentable que prevenga su degradación, en particular la

provocada por la contaminación, la desertificación y la erosión.

En áreas afectadas por procesos de degradación y desertificación, el

Estado desarrollará y estimulará proyectos de forestación, reforestación y

revegetación que eviten el monocultivo y utilicen, de manera preferente,

especies nativas y adaptadas a la zona.

Art. 410.- El Estado brindará a los agricultores y a las comunidades

rurales apoyo para la conservación y restauración de los suelos, así como

para el desarrollo de prácticas agrícolas que los protejan y promuevan la

soberanía alimentaria.

Sección sexta. Agua

Art. 411.- El Estado garantizará la conservación, recuperación y manejo

integral de los recursos hídricos, cuencas hidrográficas y caudales ecológicos

asociados al ciclo hidrológico.

Se regulará toda actividad que pueda afectar la calidad y cantidad de

agua, y el equilibrio de los ecosistemas, en especial en las fuentes y zonas

de recarga de agua.

La sustentabilidad de los ecosistemas y el consumo humano serán

prioritarios en el uso y aprovechamiento del agua.

23

Art. 396.- El Estado adoptará las políticas y medidas oportunas que

eviten los impactos ambientales negativos, cuando exista certidumbre de

daño.

En caso de duda sobre el impacto ambiental de alguna acción u omisión,

aunque no exista evidencia científica del daño, el Estado adoptará medidas

protectoras eficaces y oportunas.

La responsabilidad por daños ambientales es objetiva. Todo daño al

ambiente, además de las sanciones correspondientes, implicará también la

obligación de restaurar integralmente los ecosistemas e indemnizar a las

personas y comunidades afectadas.

Cada uno de los actores de los procesos de producción, distribución,

comercialización y uso de bienes o servicios asumirá la responsabilidad

directa de prevenir cualquier impacto ambiental, de mitigar y reparar los

daños que ha causado, y de mantener un sistema de control ambiental

permanente.

Las acciones legales para perseguir y sancionar por daños ambientales

serán imprescriptibles.

(www.movimientoecuador.co.uk/titulo_VII_-_REGIMEN_DEL_BUEN_VIVIR-t-

81.html,)

Buen Vivir “la satisfacción de las necesidades, la consecución de una

calidad de vida y muerte digna, el amar y ser amado, y el florecimiento

saludable de todos y todas, en paz y armonía con la naturaleza y la

prolongación indefinida de las culturas humanas.

Objetivo 4: Garantizar los derechos de la naturaleza y promover un

ambiente sano y sustentable

24

Los elementos de la naturaleza eran vistos única- mente como recursos

supeditados a la explotación humana y por consiguiente, eran valorados

desde el punto de vista estrictamente económico. La Carta Magna da un giro

radical en este ámbito, por lo que se entenderá el concepto de garantía de

derechos de la naturaleza señalado en este objetivo en el marco del

Capítulo II, Título VII, del Régimen del Buen Vivir de la Constitución48.

Comprometido con el Buen Vivir de la población, el Estado asume sus

responsabilidades con la naturaleza. Asimismo, desde el principio de

correspon- sabilidad social, las personas, comunidades, pueblos y

nacionalidades, los diversos sectores privados, sociales comunitarios y la

población en general deben cuidar y proteger la naturaleza.

La responsabilidad de tratar el agua y la biodiversidad como patrimonios

estratégicos es un desafío para las políticas públicas del país. De ella se deri-

van retos, como lograr cambios significativos en las instituciones que dirigen

la política, la regula- ción y el control ambiental. Obliga, además, a impulsar

la desconcentración efectiva en los territorios y articularla a la gestión de la

nueva estructura estatal, bajo el principio de reconocimiento de la

diversidad poblacional, cultural y ambiental, y sin olvidar que el Ecuador

forma parte de una comunidad mundial.

Para ello, es indispensable que los cambios plan- teados estén

acompañados de transformaciones en los enfoques productivos y de

consumo, a fin de prevenir, controlar y mitigar la contaminación

ARMADO RESUMEN BUEN VIVIR 12/2/09 4:40 PM Page 77

ambiental y, de ese modo, permitir al país enfrentar, estratégicamente, el

calentamiento global.

25

Políticas 4.1. Conservar y manejar sustentablemente el patrimonio natural

y su biodiversidad terrestre y marina, considerada como sector estratégico.

4.2. Manejar el patrimonio hídrico con un enfoque integral e integrado por

cuenca hidrográfica, de aprovechamiento estra- tégico del Estado y de

valoración socio- cultural y ambiental. 4.3. Diversificar la matriz energética

nacional, promoviendo la eficiencia y una mayor participación de energías

renovables sostenibles. 4.4. Prevenir, controlar y mitigar la contami- nación

ambiental como aporte para el mejoramiento de la calidad de vida. 4.5.

Fomentar la adaptación y mitigación a la variabilidad climática con énfasis en

el proceso de cambio climático. 4.6. Reducir la vulnerabilidad social y

ambiental ante los efectos producidos por procesos naturales y antrópicos

generado- res de riesgos. 4.7. Incorporar el enfoque ambiental en los

procesos sociales, económicos y culturales dentro de la gestión pública.

26

2. 5 Categorías Fundamentales

Deterioro de los recursos

naturales

Hábitat de Baños

Seres bióticos y

abióticos

Recursos

Naturales

Calidad de Vida

Valores

Inteligencia

Naturista

Fortalecimiento

del eje

transversal del

Buen Vivir

Y EL

VARIABLE

INDEPENDIENTE

VARIABLE

DEPENDIENTE

Gráfico Nº 2: Categorías Fundamentales.


27

Red de Constelación de Ideas Variable Independiente

Recursos

Naturales

Viento

Tierra

Abióticos Plantas

Bióticos Vegetación Agricultura

Agua

Áreas protegidas

Llanganates

Aire y luz

EL

hombre Animales

Microorganismo

s

Árboles

Bosques

Deforestación

Sangay

Gráfico Nº 3: Constelación de ideas V.I.


28

Red de Constelación de Ideas Variable Dependiente

Hábitos

Buenas

Costumbres

Colectiva

Individual

Gratitud

Respeto

Inteligencia

Naturista Buen vivir

Calidad

de vida

Amor

Valores

Lealtad

Honestidad

Gráfico Nº 4: Constelación de ideas V.D.


29

2. 6 Señalamiento de las Variables

2.6.1 LOS RECURSOS NATURALES

“Recursos Naturales, a aquellos elementos que el ser humano extrae

de la naturaleza y que constituyen la base material del sostén de las

sociedades humanas. El desarrollo de toda nación depende en gran medida

de sus recursos naturales, pues éstos son la base de las actividades

productivas y éstas a la vez contribuyen al sustento de su economía. ”.

(CARABIAS, 2009), pág.108

Los recursos naturales son todos aquellos bienes que nos rodea, que

predominan en la naturaleza y su diversidad es incomparable, sobre todo en

nuestro país ya que nos beneficiamos de ellos directa o indirectamente a

través de los productos naturales y productos refinados, como es el caso de

la agricultura que nos ofrece una gama de exquisitas hortalizas, vegetales,

frutos y más, en el caso de productos refinados el carbón, la gasolina, el

agua embotellada, el atún, etc.

Todos estos alimentos son parte de la fusión de los recursos naturales

como; el agua, la tierra, la luz y el viento. Vale la pena recalcar que toda la

biodiversidad es fundamental para el mejoramiento de la calidad de la vida

ecuatoriana, puesto que giramos entorno a ellos.

Los recursos renovables.- son aquellos que se reponen naturalmente.

Las plantas, los animales, el agua, el suelo, entre otros, constituyen recursos

renovables siempre que exista una verdadera preocupación por explotarlos

en forma tal que se permita su regeneración natural o inducida.

30

Algunos de estos recursos, como la luz del sol, el aire, el viento, etc.,

están disponibles continuamente y sus cantidades no son sensiblemente

afectadas por el consumo humano.

El uso por humanos puede agotar a muchos recursos renovables pero

estos pueden reponerse, manteniendo así un flujo. Algunos toman poco

tiempo de renovación, como es caso de los cultivos agrícolas, mientras que

otros, como el agua y los bosques, toman un tiempo comparativamente más

prolongado para renovarse. Y son susceptibles al agotamiento por el exceso

de uso.

Los recursos desde una perspectiva de uso humano se clasifican como

renovables sólo mientras la tasa de reposición o recuperación sea superior a

la de la tasa de consumo.

Los recursos no renovables.- “son recursos que se forman muy lentamente

y aquellos que no se forman naturalmente en el medio ambiente. Los

minerales son los recursos más comunes incluidos en esta categoría.

Desde la perspectiva humana, los recursos no son renovables cuando

su tasa de consumo supera la tasa de reposición o recuperación; un buen

ejemplo de esto son los combustibles fósiles, que pertenecen a esta

categoría, ya que su velocidad de formación es extremadamente lenta

(potencialmente millones de años), lo que significa que se consideran no

renovables.

Esto implica que al ser utilizados, no puedan ser regenerados. De

estos, los minerales metálicos pueden reutilizar a través de su reciclaje. Pero

el carbón y el petróleo no pueden reciclarse”.

(http://www.jmarcano.com/recursos/agua.html)

31

2.6.1.2 SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS

Lo biótico

“Los que se obtiene de la atmósfera (materia viva y orgánica), como las

plantas y animales y sus productos. Los combustibles fósiles (carbón y

petróleo) también se concederán bióticos ya que se derivan por

descomposición y modificación de materia orgánica”.


Lo abiótico

“Lo abiótico corresponde a los factores ambientales que influyen en la

vida de una comunidad biológica estos factores pueden favorecer o limitar la

dinámica de una comunidad biológica. Los factores ambientales más

relevantes son: el agua, la presión atmosférica, la luminosidad y la

temperatura, las poblaciones y especies que habitan en la biocenosis

requieren en menor o mayor medida de estos factores ambientales, pero

también pueden ser afectada por estos factores. Lo importante de recordar

es que las especies tienen un límite de tolerancia a uno o más factores que

actúan sobre ella”. (BUSTOS, 2008), pág.9

El agua.- “El agua como factor limitado. Sin agua no es posible la vida.

En el planeta encontramos dos tipos de aguas: las continentales y los

océanos.

Las primeras pueden ser superficiales o subterráneas, de todas ellas

depende la vida del gran sistema biosfera. Las disoluciones acuosas en

cualquier estructura viva son la base del intercambio de nutrientes entre el

medio interno y el medio externo, así como la expulsión de excretas.

32

El agua presenta caracteres reguladores de temperaturas debido a su

alta capacidad calorífica y a su elevado punto de fusión y evaporación. Posee

además un gran poder de absorción de determinados tipos de radiaciones,

principalmente de las de mayor longitud de onda.

El agua cuando escasea, constituye un factor limitante para los

organismos. El efecto limitante más importante es el llamado estrés hídrico,

producido tanto por la falta de agua como por el exceso de agua en el

ambiente. Los órganos han desarrollado adaptaciones para enfrentar el

estrés hídrico”. (BUSTOS, 2008)

La tierra.- “Uno de los principales recursos que brinda la naturaleza al

hombre es el suelo, ya que en él crecen y se desarrollan las plantas, tanto las

silvestres como las que se cultivan para servir de alimento al hombre y los

animales. La formación de los suelos depende de un largo y complejo

proceso de descomposición de las rocas, en el cual intervienen factores

físicos, químicos y biológicos.

La interacción de estos, como factores ecológicos, provoca la

desintegración de los minerales que, unidos a los restos de animales y

plantas en forma de materia orgánica, originan el suelo.

Los seres vivos intervienen en la destrucción de la roca madre y, además

de los agentes climáticos, toman parte en la mezcla de sustancias del suelo,

en su distribución horizontal, y añaden a éste materia orgánica.

Las sustancias de desecho de animales y vegetales, así como los propios

cuerpos de estos al morir, son las únicas fuentes de materia orgánica del

suelo, la cual proporciona a éste algunos componentes esenciales, lo

modifica de diferentes modos, y hace posible el crecimiento de fauna y flora

variadas, que de otra manera no podrían existir.

33

Además, la materia orgánica incorporada al suelo almacena mayor

cantidad de energía, obtenida del Sol por la fotosíntesis, que la materia

inorgánica a partir de la cual se sintetizó”.


El viento.- Las características del aire varían según la altura sobre el

nivel del mar. A mayor altura menor densidad de oxígeno, porque por la

disminución de la presión atmosférica la densidad del aire es menor, y los

átomos de oxígeno están más distanciados unos de otros.

A mayor altura menor temperatura en la troposfera, que desciende

uniformemente hasta la tropopausa. Por eso con la altura hace más frío. A

mayor altura menor peso o presión atmosférica. A 16 km de altura la presión

es sólo el 90% de la superficie.

El aire es un recurso natural renovable, que se regenera continuamente

mediante dos procesos: La actividad fotosintética de las plantas verdes que

absorben el C02 del aire y producen 02. Este proceso descarga el exceso de

dióxido de carbono del aire y restablece el oxígeno necesario para la vida”.

(http://www.peruecologico.com.pe/lib_c16_t02.htm)

La luz.- “La exposición a la luz solar incide sobre la vida del planeta.

Las plantas requieren luz para realizar la fotosíntesis. La fotosíntesis es

fundamental para garantizar la productividad de los seres vivos. Las plantas

en lugares de limitado acceso a la luz solar han desarrollado una adaptación

llamada fototropismo, que se expresa en el movimiento del vegetal hacia la

luz solar, para que las superficies puedan captarlas y realizar fotosíntesis.

El ejemplo más relevante de esta adaptación son las especies trepadoras

que se elevan por encima de la zona de sombra para alcanzar los rayos

solares, sus hojas se aplanan y agrandan moviéndose hacia la luz solar

34

(fototropismo) para obtener mayor superficie de exposición a ella. En los

animales las adaptaciones se relacionan fundamentalmente con la

pigmentación de la piel para protegerse frente a la radiación” (BUSTOS,

2008), pág. 19

2.6.1.3 HÁBITAT DE BAÑOS DE AGUA SANTA

Baños, una pequeña ciudad que se encuentra asentada sobre una

meseta basáltica, está rodeado de altas montañas en los andes

ecuatorianos, tiene una extensión de 340 hectáreas.

Conocido en el mundo entero por sus bondades naturales, sus ríos, sus

cascadas su flora y fauna, las aguas medicinales que brotan del fondo de la

tierra, por el volcán Tungurahua.

Desde tiempos inmemoriales cautivó a todo aquel que visitó esta tierra,

donde acudían a refrescarse en sus vertientes de agua termal, viajeros,

colonos, comerciantes, misioneros y aventureros que transitaban desde la

sierra al “País del Dorado y la Canela”.

La fe de su pueblo motivó a que miles de devotos de la Virgen del Rosario

de Agua Santa acudan anualmente al Santuario de la ciudad en búsqueda de

la paz interior y la sanación del alma; a la Virgen se le atribuyen muchos

milagros de lo cual han dado testimonio cientos de fieles a través de un sin

número de ofrendas que se encuentran en el interior de la iglesia.

A partir de la década de los ochenta, cuando se incrementa el número de

turistas nacionales y extranjeros, la ciudad en si empezó a incrementar los

servicios e infraestructura necesaria para ofrecer al turista múltiples opciones

al momento de hacer su visita.

35

En los últimos años la reactivación del volcán Tungurahua es el mayor

atractivo, el cual atrae cada vez a más visitantes cada año, un hecho que no

se puede dejar de admirar desde cualquiera de sus miradores naturales, ya

que éste coloso de los andes entra en erupción cada ochenta años

aproximadamente.

La Ciudad de Baños tiene una rica y antigua historia relacionada con la

religión, colonización y los sucesos acontecidos por la erupción del volcán

Tungurahua.

Desde el 4 de febrero de 1773 hasta nuestros días, aparte del hecho de

que estas tierras fueron transitadas por hombres ilustres como Tomás

Halflants, quien se convirtió en el mayor benefactor de Baños a través de su

historia, fue un gran líder espiritual, carismático, generoso, honesto e

innovador. (http://revistabanios.wordpress.com/acerca-de/)

Parque Nacional Sangay

Fue declarado como Parque Nacional el 26 de Julio de 1979, el mismo

que tiene un área de 517.725 hectáreas, que van desde los 600 m.s.n.m.

hasta los 5.230 m.s.n.m., y por ende posee diferentes zonas de vida entre las

que se identifican: los humedales con 327 lagunas, las ciénegas o pantanos.

Los humedales prestan servicios destinados a la provisión de agua para

riego, generación hidroeléctrica y consumo humano, contribuyen al

mantenimiento de la estabilidad climática y la protección de las zonas bajas

contra las inundaciones.

Las lagunas en cambio son recursos turísticos, paisajísticos, recreativos y

potenciales fuentes de ingresos para las comunidades aledañas.

36

El Parque Nacional Sangay es una de las áreas protegidas de mayor

diversidad biológica del Ecuador con una gran variedad de flora en donde

encontramos: olivo, pigue, achotillo, guarumo, guabillo, caoba, alcanfor,

aguacate silvestre, juncos, helechos, musgos, orquídeas, etc.

Dentro de la fauna existente en el lugar están: osos de anteojos, colibríes

andinos, patos zumbadores, nutrias, dantas, tigrillos, jaguares, cervicabra,

etc.

Aquí también encontramos a los volcanes El Altar (5.319 m.s.n.m.) y El

Sangay que se encuentra activo (5.230 m.s.n.m.); en el extremo

noroccidental del Parque se encuentra el volcán Tungurahua (5.016

m.s.n.m.).

Parque Nacional Llanganates

Fue declarado como Parque Nacional el 18 de Enero de 1996 y se

encuentra localizado entre las provincias de Tungurahua, Cotopaxi, Napo y

Pastaza. Con una superficie de 219.707 ha. Tiene una altitud que va desde

los 1.200 m.s.n.m. hasta los 4.517 m.s.n.m en el Cerro Hermoso, con una

temperatura que oscila entre los 5ºC y los 24ºC.

Este Parque Nacional tiene una gran diversidad de organismos y una

amplia gama de recursos abióticos como el agua y el suelo; hay que sumar a

esto también que se encuentra dentro del entorno cultural e histórico de las

comunidades que se asientan en su periferia.

37

En la antigüedad los incas usaron Los Llanganates como una área minera,

de donde extraían oro y es por eso que crearon caminos que se los puede

ver hasta la actualidad.

Tras la muerte de Atahualpa se cree que los incas enterraron en esta área

los tesoros que estaban destinados para el rescate del monarca, evitando de

esta manera que invasores españoles lo encuentren.

Tiene varias zonas de vida como el alta amazonia, que se caracteriza por

sus bosques naturales con cedro, chuncho, matapalos, ceibos y guarangos.

Y algunas clases de felinos y aves; también está conformado por los bosques

de neblina ricos en líquenes, musgos, orquídeas, bromelias, anturios, entre

otras especies.

Corredor Ecológico Llanganates – Sangay

Este corredor se extiende a lo largo de la cuenca del río Pastaza desde

Baños en un largo de 47 km aproximadamente, y un ancho que va de 1 a 3

km; se caracteriza porque es poseedor de una gran variedad de flora y fauna

endémicas de la zona.

Las mismas que han sido objeto de grandes estudios científicos por la

WWF quienes en el año 2000 galardonaron a este corredor con el premio

REGALO PARA LA TIERRA.

El río Pastaza es el lazo de unión y de intercambio genético de las

especies de los Parques Nacionales Llanganates y Sangay en medio de los

cuales Baños se enorgullece por estar en la mitad. (Baños de Agua Santa -

Ecuador - Parques Nacionales)

38

2.6.1.4 DETERIORO DE LOS RECURSOS NATURALES

“La humanidad ya no debe tomar de la naturaleza más de lo que esta

puede reabastecerse. Esto, a la vez significa que hay que adoptar los modos

de vida y las vías de desarrollo que respeten y trabajen dentro de los límites

de la naturaleza.

Lo anterior pueda lograrse sin rechazar los numerosos beneficios que han

traído consigo la tecnología moderna. Siempre y cuando esa tecnología

trabaje también dentro de tales límites” (AUDESIRK, 2008), pág.625

“El deterioro de la naturaleza se expresa en distintas escalas espaciales.

Un repelente de insectos tirado en el suelo de un bosque causa daños a los

organismos que viven en una pequeña porción de terreno: los compuestos

químicos tóxicos que libera impiden la germinación de ciertas semillas y

afecta a los ácaros e insectos del suelo.

Un campamento de excursionistas afecta al entorno natural a una escala

mayor (tanto como un cuarto de hectárea), pues los exploradores suelen

pisotear las plantas, extraen leña para hacer fogatas y producir ruidos con

aparatos de sonido.

Esto altera, por ejemplo, el comportamiento de las hormigas que cosechan

hojas, reduce el hábitat disponible de los escarabajos que se alimentan de la

madera y contamina auditivamente el ambiente, alterando las actividades de

las aves y mamíferos nocturnos.

Otros factores de deterioro ambiental se expresan a escalas espaciales

mucho mayores, como en el caso de los grandes incendios forestales, los

cueles destruyen cientos de hectáreas de bosques.

39

Algunos incendios se ven desde el espacio, desde donde los satélites han

fotografiado como el humo que producen se extienden por grandes regiones

del planeta”. (CARABIAS, 2009), Pág.148

“Uno de los procesos más preocupantes de la pérdida de la biodiversidad

es la extinción de las especies… Puesto que se desconoce el número de

especies que han existido y existen actualmente en la tierra, es imposible

saber con precisión cuantas se han extinguido o cuantas están actualmente

en proceso de desaparición.

Sin embargo sabemos que entre las especies de plantas y vertebrados la

gran mayoría están disminuyendo su área de distribución su abundancia o

ambas, en todas las regiones y en todos los ecosistemas”. (CARABIAS,

2009), Pág. 157

“Las plantas pueden dar protección a insectos y pequeños vertebrados,

así como proveer sitios de reproducción y depósito de larvas, todos estos a

su vez, proveyendo sustento proteínico a varias aves, mamíferos o anfibios.

No solo los animales dependen de las plantas, el ser humano también

tienen fuertes vínculos con algunas de ellas.

En Ecuador, por ejemplo, se han registrado 69 especies de palmas

usadas por diferentes grupos indígenas y colonos.

La deforestación y la sobre explotación comercial de las plantas han

hecho que la calidad de vida de vida de esta gente se reduzca al tener que

conseguir dinero para comprar cosas que reemplacen.

A los techos, redes canastas, shigras y otros menesteres que solían

hacerlos con las fibras de las plantas”. (MOGOLLÓN, 2011)

40

Variable dependiente

2.6.2 CALIDAD DE VIDA

“La calidad de vida alude directamente al Buen Vivir en todas las

facetas de las personas, pues se vincula con la creación de condiciones para

satisfacer sus necesidades materiales, psicológicas, sociales y ecológicas.

Este concepto integra factores asociados con el bienestar, la felicidad y

la satisfacción individual y colectiva, que dependen de relaciones sociales y

económicas solidarias, sustentables y respetuosas de los derechos de las

personas y de la naturaleza, en el contexto de las culturas y del sistema de

valores en los que dichas personas viven, y en relación con sus expectativas,

normas y demandas.

Este objetivo propone acciones públicas, con un enfoque intersectorial

y de derechos, que se concretan a través de sistemas de protección y

prestación de servicios integrales e integrados. En estos sistemas, los

aspectos sociales, económicos, ambientales y culturales se articulan con

énfasis en los grupos de atención prioritaria, los pueblos y nacionalidades.

El mejoramiento de la calidad de vida es un proceso multidimensional y

complejo, determinado por aspectos decisivos relacionados con la calidad

ambiental, los derechos a la salud, educación, alimentación, vivienda, ocio,

recreación y deporte, participación social y política, trabajo, seguridad social,

relaciones personales y familiares. Las condiciones de los entornos en los

que se desarrollan el trabajo, la convivencia, el estudio y el descanso, y la

calidad de los servicios e instituciones públicas, tienen incidencia directa en

la calidad de vida, entendida como la justa y equitativa redistribución de la

riqueza social”. (CORREA, 2009-2013)

41

“La medición y valoración de la calidad de vida está regida, en gran

medida, por apreciaciones subjetivas e ideológicas correspondientes al

particular contexto donde se desenvuelven las colectividades. Así, pues, para

medir un determinado tipo de calidad de vida es necesario contar con otros

referentes que nos sirvan de contraste.

Es preciso diferenciar los diversos modos de vida, aspiraciones e

ideales, éticas e idiosincrasias de los conjuntos sociales, para distinguir los

diferentes eslabones y magnitudes, pudiendo así dimensionar mejor las

respectivas variaciones entre unos y otros sectores de la población.

Explicado de otra manera, es presuntuoso aspirar a unificar un único criterio

de calidad de vida. Los valores, apetencias e idearios varían notoriamente en

el tiempo y al interior de las esferas y estratos que conforman las estructuras

sociales.

La calidad de vida (el bienestar) es un construido histórico y cultural de

valores sujeto a las variables de tiempo, espacio e imaginarios, con los

singulares grados y alcances de desarrollo de cada época y sociedad.

“Podría sostenerse que el concepto calidad de vida es subjetivo y que a

través de todo el mundo la calidad de vida varía en el espacio y en el tiempo.

Pero, a nuestro juicio, ese es precisamente el punto central.

Según la situación, el conjunto de las variables ambientales más

pertinentes puede y debe ser diferente en diversas situaciones. En la

economía ambiental y de los recursos naturales, declara tradición

anglosajona, la conjunción conceptual entre nivel y calidad de vida (ideal

alcanzable) conforman en sumatoria el “estándar de vida”, cuyos principales

indicadores serían los ingresos económicos y su destinación en gasto.

42

Siempre y cuando se entienda en la lógica racional e instrumental del

análisis costo-beneficio, lo cual conduciría a optimizar las inversiones y los

flujos de energía pro eficiencia de procesos de diversa índole.

“La mejoría y la racionalización de la eficiencia económica y social, por

su parte, estaría dirigida hacia un mayor rendimiento de las actividades

productivas, en cuanto ello se relaciona con los desafíos y objetivos

ambientales.

Se buscarían resultados tales como los siguientes: disminuir el empleo

superfluo de energía y materia prima en la producción de bienes y servicios

necesarios; reducir y desalentar la producción y el consumo de bienes y

servicios superfluos y suntuarios.

Lograr la máxima calidad posible de los bienes y servicios producidos y su

proceso de mantenimiento a fin de asegurar su durabilidad, y por tanto el

ahorro de materias primas y energía en su frecuente o prematuro remplazo.

Reciclar los desechos de la producción, el consumo, el transporte y la

comercialización, así como lograr el uso múltiple de los recursos

incorporados a fin de abaratar los costos de producción y hacer posible la

satisfacción de las necesidades básicas…” (blogspot.com/2011/06/indices-

de-calidad-de-vida.html)

“Para hablar de una auténtica calidad de vida, debemos considerar al

hombre en su integridad, y no solo en lo que puede dar y producir. Hay que

considerar una educación que, desde los primeros años, atienda el desarrollo

psicológico, mental, moral y espiritual de quienes, más adelante, tendrán que

dar lo mejor de sí, habiendo llegado primeramente a ser mejores.

43

En lo psicológico: es importante que cada cual sepa distinguir sus

emociones cotidianas y pasajeras de aquellos sentimientos profundos que

pueden y deben alimentarse para que perduren y proporcionen una felicidad

estable.

Mientras se relacione la calidad de vida con unas experiencias

emocionales superficiales y cambiantes, poniendo allí el acento y el interés,

no habrán personas seguras de sí mismas ni de quienes tienen a su

alrededor. Lo variable puede ser entretenido por un tiempo, pero no lleva el

sello de la calidad.

En lo mental, no solo hace falta estudiar, tal y como hoy se entiende

esto, porque la realidad nos demuestra con cuánta facilidad se olvida lo que

mal se estudia.

Hace falta aprender, recordar con inteligencia, sumar experiencias propias

y de otros, hacer vital todo aprendizaje para obtener, también a este nivel,

calidad de vida.

En lo moral, y aunque los ejemplos diarios indiquen lo contrario, es

indispensable desarrollar las virtudes latentes en todos los seres humanos.

No importa que no esté de moda ser bueno, honesto, justo, prudente, cortés,

valeroso, generoso, digno; simplemente, sin esas y otras características

similares, no habrá calidad de vida. Y los hechos lo demuestran.

En lo espiritual, sin caer en fórmulas fanáticas e intransigentes, hay que

ofrecer una salida a las inquietudes del alma, que quiere saber qué hacemos

aquí, en el mundo, de dónde venimos y hacia dónde vamos.

(http://www.filosofiaparalavida.org/2012_11_calidad-de-vida.html).

44

2.6.2.2 VALORES

Qué son los valores

“Es la significación que se le asigna a una acción, a una palabra, a una

frase que nos evidencia una virtud y que naturalmente ha producido un

efecto positivo y se tiende a su comprensión y práctica.

También se puede manifestar que valor es el convencimiento razonado de

que aquello que se hace es bueno. Este concepto en unos casos se lo vive

manejando del hogar, desde la infancia, como principio o normas que sirven

como ejes directrices en la conducta del ser humano, o tendemos como

valores a ciertas acciones que producen efectos satisfactorios especialmente

en el plano espiritual, emocional y que es una experiencia interna en la cual

se vive y se sien te el valor y que tiene una relación directa con el objetivo

que se trama o aborda. En tal virtud, todo aquello que hace el ser humano, lo

hace con una intencionalidad, con una dirección hacia... ….; y, está revestido

de un valor o valores según el caso”. (IZQUIERDO, 2004)

“El hombre tiene la facultad de elegir y programar su vida, planear su

futuro y visualizar el mañana. Su opción puede ser el triunfo o el fracaso; su

opción puede ser lo grande o pequeño; su opción puede ser lo bueno o lo

malo. Sin embargo, su satisfacción, su felicidad, su realización personal solo

le será ocasionada por el éxito, por lo grande y por lo óptimo.

El libertinaje, en cambio jamás será causa de crecimiento humano, sino

de autodestrucción. En la medida en que se tengan claros los ideales y se

trabaje por ellos, la existencia tendrá significación plena. A las grandes metas

jamás se llega por caminos fáciles; generalmente, son senderos con espinas.

La meta que ocasiona mayor placer cuando se alcanza, es precisamente

aquella que exigió mayor esfuerzo y sacrificio”. (MORA, 1995)

45

2.6.2.3 INTELIGENCIA NATURISTA

Inteligencia

“Es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla

para resolver problemas. La inteligencia está ligada a funciones mentales

como recibir información y retener en la memoria.

Es la agrupación de inteligencias de diferentes capacidades

específicas, según su distinción y su independencia de sus habilidades

específicas. Según algunos investigadores y otros estudios existen 8 tipos de

inteligencias que son: Inteligencia lingüística. Inteligencia lógico-matemática.

Inteligencia musical. Inteligencia espacial. Inteligencia corporal cenestésica.

Inteligencia intrapersonal. Inteligencia interpersonal. Inteligencia naturalista.

Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que se sabe sobre estilos

de aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseñanza, es absurdo que

se siga insistiendo en que todos los alumnos aprendan de la misma manera.

La misma materia se podría presentar de formas muy diversas,

permitiendo al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y

aprovechando sus puntos fuertes. Además, tendría que plantearse una

educación centrada en sólo dos tipos de inteligencia es la más adecuada

para preparar a los alumnos para vivir en un mundo cada vez más complejo”.

(http://deliesita999.blogspot.com/)

Todos los que vivimos en este mundo deberíamos ser amantes de la

naturaleza. Pero como hemos ido perdiendo contacto con ella, no nos damos

cuenta que somos parte de la misma y no le damos importancia a esa

habilidad naturalista que todos debemos desarrollar.

46

Inteligencia Naturista

La inteligencia naturalista es la que se refiere a la habilidad para

discriminar y clasificar los organismos vivos existentes tanto del ambiente

urbano, suburbano o rural; esto implica entender el mundo natural y su

observación.

Los individuos que desarrollan esta habilidad, son observadores, les gusta

experimentar, reflexionar y cuestionar sobre su entorno. La podemos detectar

en los niños por su amor a las mascotas y a las plantas y son curiosos del

mundo natural así como el construido por el hombre. Personajes con estas

características son los que han estudiado la vida en este planeta como son

los biólogos, los botánicos, los ornitólogos, los ecólogos y recientemente los

ambientalistas. Charles Darwin, Gregorio Mendel, Morgan, etc. son ejemplo

de ellos, En nuestros días pueden dedicarse a la biología, o pueden ser

veterinarios, ecólogos, etc.

La importancia de formar una conciencia ambiental global desde la

educación preescolar para preservar los recursos naturales a futuro, implica

estimular el desarrollo de la inteligencia naturalista en los pequeños. Antes

de integrar la problemática ambiental dentro del contexto educativo debemos

estimular a los niños para que conozcan, cuiden y amen ya sea un pececito,

un perro, o una plantita, así como el agua, y los alimentos, el lugar donde

vive y sus alrededores como son parques y jardines.

Es más fácil que el niño aprenda a conocer y a cuidar la naturaleza en

una forma lúdica, con canciones, cuentos o personificando elementos de la

naturaleza. Aprovechando la información que trae de casa sobre su medio

ambiente, ¿cómo? haciendo no sólo que repita y memorice lo que ve en la

televisión, como que no hay que tirar basura ni desperdiciar el agua, sino con

acciones que sean significativas, llevando a la práctica esos consejos.

47

Sembrando, regando y cosechando, pequeñas parcelas en la escuela,

participando en los clubes ambientales y utilizando material audiovisual con

temas ecológicos. Además de cuidar el medio ambiente cuando estimulamos

esta inteligencia, podemos hacer que se desarrollen los científicos del futuro”.

(http://inteligenciasmultipleseib.blogspot.com/search/label/desarrollar)

2.6.2.4 BUEN VIVIR

Al régimen del Buen Vivir se lo conoce también como el Sumak

Kawsay, que enuncia llevar una calidad de vida en conjunto del hábitat

natural, ya que son la parte fundamental del desarrollo social, el Buen Vivir

se encuentra involucrado en todos los ámbitos sin embargo estos deben

estar afianzados en los niños.

El Buen Vivir se lo considera como la satisfacción plena de las

necesidades. El veintiunavo derecho de los niños y niñas dice, “Derecho a un

medio ambiente saludable”, es por ello la importancia de trascender con el

eje transversal para lograr un fortalecimiento en el ámbito educativo.

Permitiéndoles a los niños y niñas a más de saber sus derechos y

obligaciones hacerlos participes de ellos.

Los niños siempre están en contacto con la naturaleza, ante todo es su

lugar de esparcimiento en donde inagotablemente ellos se divierten, pueden

corres, saltar, montar a bicicleta, montar a caballo, y más, teniendo así un

contacto directo con la flora y fauna que representa a los Recursos

Naturales. Dentro del Buen vivir se menciona que los hábitos son aquellas

buenas costumbres que deben tener los niños para lograr una mejorar la

calidad de vida conviviendo con la naturaleza de manera equilibrada aquí se

menciona unos cuantos.

48

“Hábitos de limpieza, estos hábitos se pueden establecer desde muy

temprana edad; la mayoría de los niños disfrutan actividades de aseo,

motivados por la atracción del agua. Cuando se logra asociar estas

actividades con el disfrute, es más fácil entablar disciplina y regularidad más

exigente; como es el caso de los hábitos.

En la época de los 2 años, los niños los niños empiezan a manifestar

conductas de independencia que pueden ser aprovechadas para encausarlas

en la creación de los hábitos. En medida en que recibe la adecuada

orientación, logrará perfeccionar su desempeño.

Hábitos alimentarios, el alimento tiene un significado más amplio que

la simple actividad de nutrir. Si exploramos un poco el significado de

proporcionar alimentos a los niños, vemos casi una equivalencia con el

hecho de procurar amor y bienestar, que en muchos casos se convierte en

un paliativo para calmar la ansiedad.

Hábitos del ejercicio, la configuración física del cuerpo humano

requiere para su desarrollo la implementación de ciertas rutinas físicas que

estimule un sano y adecuado crecimiento. Los niños que no tienen una

adecuada rutina de ejercicio se desarrollan en forma diferente que cuando la

realizan; niños que por alguna razón se ven limitados por condiciones de

espacio físico precarias son afectadas en su crecimiento y en su contextura

corporal. En la medida en que el niño va creciendo se puede organizar

actividades relacionadas con gatear, caminar, saltar, subir, bajar, montar en

triciclo, y así sucesivamente.

Hábitos de estudio, las instituciones escolares tienen diferentes

exigencias y metodología dependiendo de los objetivos que se quieren

desarrollar con los alumnos.

49

Estas diferencias marcan la manera de establecer exigencias en cada

uno de los estudiantes. Si el niño recibe mensajes positivos acerca de los

beneficios de estudiar, si ve en los padres una actitud de estudio a pesar de

no estar en un programa académico específico, se van a sentir motivados por

dicho ambiente, lo que se traduce en una rica fuente de motivación

intrínseca.

Hábitos de lectura, cuando los niños aprenden a entender que la

lectura adquiere una forma más de abrirse al mundo del conocimiento, es

más fácil que tome conciencia de la actividad. Los programas educativos

están organizados deberes escolares que tienen como base la lectura de un

determinado libro y realizar posteriormente un trabajo para afianzar la lectura

como herramienta de aprendizaje”. (LÓPEZ, 2003)

2.7 Hipótesis

Los Recursos Naturales fortalecerá el Eje Transversal del Buen Vivir,

con los niños y niñas del séptimo grado de Educación General Básica, de la

escuela “Doctor Misael Acosta Solís” del Cantón Baños de Agua Santa, de

Tungurahua.

2.7.1 Variable independiente

Los recursos naturales

2.7.2 Variable dependiente

El Eje Transversal del Buen Vivir

50

CAPÍTULO III

3. METODOLOGÍA

3.1 Enfoque de la investigación

El proceso de la investigación predominante se llevará a través del

enfoque cualitativo y cuantitativo debido a la relación presente en las dos

variables.

Las técnicas cualitativas que permiten realizar observaciones de datos

numéricos, valiéndose de varias herramientas como la estadística, con el fin

de obtener la exactitud de los datos, facilitando la recolección y análisis de

los mismos, para lograr obtener conclusiones y recomendaciones sobre el

comportamiento de la determinada población de estudio y lograr una

información veraz y objetiva.

La importancia del enfoque cuantitativo busca causas y explicación de

hechos, a través de identificar a profundidad otros elementos con normativas

como la observación, descripción y evaluación de fenómenos que se

encuentran inmersos en el objetivo de estudio.

Permitiendo el establecimiento de nuevas proposiciones enfocadas a una

realidad estable.

51

3.2 Modalidad Básica de la Investigación.

En el campo, el diseño de la investigación próximo del tema planteado,

se realizara con un estudio sistemático de los hechos en el lugar que se

produce los acontecimientos, esta permitirá obtener una información real y

confiable, con el fin de obtener datos confiables.

Documental y bibliográfica, con el fin de ampliar y profundizar diferentes

enfoques, teorías y criterios el proceso investigativo se sustentara, sumando

cada cita o dato relevante que contribuya a la fundamentación del marco

teórico de igual manera es fundamental como referencia bibliográfica.

3.3 Nivel de investigación.

En la investigación del tema anteriormente planteado, se llegará a los

siguientes niveles de investigación:

El estudio exploratorio, puesto que a través de la investigación se

pretende identificar elementos claves y el comportamiento cualitativo de los

mismos, para la generación de proposiciones y a la vez incrementar el grado

de confiabilidad.

Descriptivo en la investigación permitirá identificar el objeto de estudio,

así como las características, propiedades y más elementos involucrados en

el tema de indagación; especificar el lugar de los hechos en función de la

estructura organizacional y elementos del entorno que influyen en el

comportamiento del objeto de estudio.

Correlacionar, a fin de analizar el comportamiento de las variables en

función de otros fenómenos o de otra variable, causas y efectos de los

mismos.

52

3.4 Población y muestra.

La Población o Universo con el cual se va a trabajar consta de 38

estudiantes y dos docentes del séptimo grado de Educación Básica, de la

escuela Dr. Misael Acosta Solís, del cantón Baños de agua Santa de la

provincia de Tungurahua. Tomando como referencia la nota no es posible

aplicar la formula sin embargo como referente cito el siguiente cuadro.

SECTOR POBLACIÓN MUESTRA

Estudiantes 38 38

Docentes 2 2

Total 40 40

NOTA: Debido a que el universo es pequeño no se aplicara ninguna

fórmula de muestra, por lo tanto se trabajara con todo el universo.

Cuadro Nº 1: Muestra


53

3.5 Operacionalización de Variables.

Variable Independiente: Recursos Naturales

CONCEPTUALIZACIÓN

DIMENSIONES

INDICADORES

ÍTEMS

TÉCNICAS E

INSTRUMENTOS

Los Recursos Naturales.-

cualquier forma de materia o

energía que existe de modo

natural y que puede ser utilizada

por el ser humano. Los recursos

naturales pueden clasificarse

por su durabilidad, dividiéndose

en renovables y no renovables.

Los primeros pueden ser

explotados indefinidamente,

mientras que los segundos son

finitos y con tendencia

inexorable al agotamiento.

Materia

Energía

Renovables

No renovables

Explotados

Inagotables

Paramos

Bosques Andinos

Parques- Reservas

Energía solar

Energía eólica

Corteza terrestre

Petróleo

Bosques

Agua

¿Dedicas tiempo para regar las

plantas de tú casa?

¿Práctica los conocimientos

adquiridos del área de Ciencias

Naturales?

¿Has adquirido experiencias e

interactuado con la naturaleza?

¿Conoces las plantas nativas de

tú comunidad y sus beneficios para

mantener el equilibrio del hábitat y

el ser humano?

¿Has participado en actividades

de siembra o plantaciones en tu

escuela?

Encuesta

Cuestionario

Cuadro Nº 2: Operacionalización de las Variable Independiente


54

Variable dependiente: El Buen Vivir.

CONCEPTUALIZACIÓN

DIMENSIONES

INDICADORES

ÍTEMS

TÉCNICAS E

INSTRUMENTOS

Buen Vivir.- Se considera como la

satisfacción plena de las

necesidades, de las personas y

los pueblos, es el modelo de

desarrollo que ubica al ser

humano como el centro de todo su

progreso, es decir que la práctica

de valores se puede incluir en la

educación, que puede

emplearse en las cuatro áreas de

estudio, con la seguridad de llevar

un porvenir de vida digna y en

equilibrio con la humanidad.

Satisfacción

Valores

Porvenir

Confianza

Seguridad

Honor

Respeto

Amor

Honestidad

Verdad

Humano

Vida

¿Considera que tú aseo personal

es parte del Buen Vivir?

¿Con qué frecuencia hierves el

agua antes de beber?

¿Con que frecuencia realizas

juegos al aire libre?

¿Cree usted que es importante

la creación de un Jardín Botánico

para preservar los Recursos

Naturales y el Fortalecimiento del

eje Transversal del Buen Vivir?

¿Aplicas las tres RRR, antes de

desechar toda la basura?

Encuesta

Cuestionario

Cuadro Nº 3: Operacionalización de las Variable Dependiente


55

3.6. Plan de Recolección de la Información.

El procesamiento de la recolección de información, análisis e

interpretación de los datos se realizara de la siguiente manera.

PREGUNTAS BÁSICAS EXPLICACIÓN

¿Para Qué? Para alcanzar los objetivos de la

investigación.

¿A qué personas o sujetos? Docentes y estudiantes

¿Sobre qué aspecto? El Fortalecimiento del eje transversal del

buen vivir

¿Quién? Norma Piedad Haro Rivera

¿Cuándo? Dos semanas correspondientes a Enero

Lugar de recolección de

información

Escuela Dr. Misael Acosta Solís

¿Cuántas veces? Cuantas sean necesarias

¿Qué técnica de

recolección?

Encuesta

¿Con qué instrumento? Cuestionario

¿En qué situación? Condiciones de respeto y colaboración

Cuadro Nº 4: Plan de Recolección

de Información


56

3.7. Técnicas e instrumentos de evaluación

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Información primaria

1.- Encuesta

Cuestionario

Información secundaria

1.- Información científica

Libros

Enciclopedias

Tesis de grados

Revistas

Internet

Documentos Legales

3.8 Procesamiento y Análisis de los Resultados

Para la recolección de los datos se utilizara la encuesta y consecuentemente

el cuestionario como instrumento.

Cuadro. Nº 5: Técnicas e Instrumentos de Evaluación

Elaborado por: Norma

Haro

57

CAPITULO IV

4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

4.1 Encuesta Aplicada a los Estudiantes

1.- ¿Consideras que tú aseo personal es parte de un buen vivir?

Cuadro Nº 6: Aseo Personal

ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

SIEMPRE 25 66%

A VECES 11 29%

NUNCA 2 5%

TOTAL 38 100%

Gráfico Nº 5: Aseo Personal

Análisis: De los 38 estudiantes, 25 niños que son el 66% consideran

que siempre su aseo es pare del Buen Vivir, mientras que 11 que son el 29%

indican que a veces, y 2 que son el 5% que nunca.

Interpretación: Considero que la mayoría de los niños tiene buenos

hábitos de aseo para prevenir enfermedades y llevar una vida sana ya que

es importante que los niños cuiden de su aspecto físico y aseo personal.

58

2.- ¿Con qué frecuencia hierves el agua antes de beber?

Cuadro Nº 7: Consumo de Agua


SIEMPRE 2 5%

A VECES 23 61%

NUNCA 13 34%

TOTAL 38 100%

Gráfico Nº 6: Consumo de Agua

Análisis: Tan solo 2 estudiantes que equivalen al 5% de la encuestada

señala que siempre, mientras que 23 que equivalen al 61% a veces, y 13 que

nunca equivalen el 34%.

Interpretación: Existe un leve conocimiento de las consecuencias que

puede traes el agua si consumen fuera de las normas de higiene, Es

preocupante que los niños no tomen medidas de seguridad antes de

consumir el agua.

59

3.- ¿Dedicas tiempo, para regar las plantas de tú casa?

Cuadro Nº 8: Las plantas


SIEMPRE 16 42%

A VECES 20 53%

NUNCA 2 5%

TOTAL 38 100%

Gráfico Nº 7: Las plantas

Análisis: 16 estudiantes que equivalen al 42% dicen que siempre,

mientras que 20 equivalen al 53% a veces, y 2 que nunca que equivalen el

5%.

Interpretación: En una muestra de gratitud con la madre naturaleza al

conservan un segmento de la misma con los cuidados que se merece como

parte de los recursos naturales. Se debe motivar a los estudiantes través de

procesos que los involucre que lleguen a conocerlas de manera definida.

60

4.- ¿Considera importante la reforestación y revegetación en las partes

principales de su localidad?

Cuadro Nº 9: Conocimientos de Ciencias Naturales


SIEMPRE 11 29%

A VECES 21 55%

NUNCA 6 16%

TOTAL 38 100%

Gráfico Nº 8: Conocimientos de Ciencias Naturales

Análisis: Siempre están aplicando sus conocimientos 14 estudiantes

que equivalen al 37%, los 22 que equivalen el 58% a veces, y los 2 restantes

que equivalen el 5% nunca.

Interpretación: Entre el siempre y el a veces es favorable conocer que

los docentes de una u otra manera han logrado fomentar en los estudiantes a

que cuiden de su hábitat, se requiere un pequeño incentivo para lograr

concretar una aplicación sintetizada de los conocimientos ya adquiridos.

61

5.- ¿Has adquirido experiencias e interactuar con la naturaleza?

Cuadro Nº 10: Experiencias con la Naturaleza


SIEMPRE 15 40%

A VECES 21 55%

NUNCA 2 5%

TOTAL 38 100%

Gráfico Nº 9: Experiencias con la Naturaleza

Análisis: Los niños que siempre interactúan con la naturaleza son 14

que equivale al 37%, y a veces 22 que equivale al 58%, mientras que nunca

son 2 que equivale al 55%.

Interpretación: Tomando en cuenta que son contados los niños que

no han tenido experiencias es la oportunidad de incluirlos en las clases y

hacerlos parte de este equipo de niños y niñas para lograr en ellos un enlace

entre la naturaleza y el ser humano.

62

6.- ¿Conoces las plantas nativas de tú comunidad y sus beneficios para

mantener el equilibrio del hábitat y el ser humano?

Cuadro Nº 11: Hábitat y ser Humano


SIEMPRE 11 29%

A VECES 21 55%

NUNCA 6 16%

TOTAL 38 100%

Gráfico Nº 10: Hábitat y ser Humano

Análisis: De los encuestados 11 equivale al 29%, dicen siempre 21

equivale al 55% que a veces, y 6 que equivale 16% que nunca, han conocido

las plantas y sus beneficios.

Interpretación: Según los resultados obtenidos, los niños conocen las

plantas, más es desconocido para ellos los beneficios y porque su

importancia en el hábitat y más aún como conservarlas para evitar que se

extingan en las zonas pobladas.

63

7.- ¿Has participado en actividades de plantación y siembra en su

escuela?

Cuadro Nº 12: Reforestación y Revegetación


SIEMPRE 18 47%

A VECES 16 42%

NUNCA 4 11%

TOTAL 38 100%

Gráfico Nº 11: Reforestación y Revegetación

Análisis: Contestan que siempre 18 que equivalen al 47%, 16 que a

veces equivalen al 42% y 4 que nunca equivalente al 11%.

Interpretación: Es reñida la situación, pero los datos obtenidos de la

encuesta demuestran que no se ha hecho actividades al cien por ciento

prácticas y participativas con los niños y niñas de séptimo año, con la

finalidad de conservar los Recursos Naturales y fortalecer el eje transversal

del Buen Vivir.

64

8.- ¿Con qué frecuencia realizas juegos al aire libre?

Cuadro Nº 13: Juegos al aire libre


SIEMPRE 25 66%

A VECES 13 34%

NUNCA 0 0%

TOTAL 38 100%

Gráfico Nº 12: Juegos al aire libre

Análisis: Los que niños y niñas que juegan al aire libre manifiestan que

siempre, 25 que equivalen al 66%, 13 a veces equivale al 34% y nunca 0

que equivale al 0%.

Interpretación: Esto implica que los niños y niñas están expuestos a

toda consecuencia del aire, por sus contaminantes peligrosos como el smog,

los rayos del sol, y otros es importante tomar medidas de protección.

65

9.- ¿Cree usted que es importante la creación de un Jardín Botánico para

preservar los Recursos Naturales y el Fortalecimiento del eje Transversal del

Buen Vivir?

Cuadro Nº 14: Jardín Botánico


SIEMPRE 2 5%

A VECES 35 92%

NUNCA 2 3%

TOTAL 38 100%

Gráfico Nº 13: Jardín Botánico

Análisis: Contestaron de los encuestados, siempre 2 que equivale el

5%, 35 que a veces que equivale al 92% y 1 nunca que equivale al 3%.

Interpretación: Con los resultados obtenidos, es motivación de que se

puede lograr alcanzar los objetivos propuestos, la mayoría de los niños

desconocen los beneficios, a la vez se crea expectativa en ellos al proponer

como parte de la solución del problema implementar un Jardín Botánico para

la conservación de los Recursos Naturales y el fortalecimiento del eje

transversal del Buen Vivir.

66

10.- ¿Aplicas las Tres RRR (reducir, reutilizar, reciclar), antes de desechar

todo a la basura?

Cuadro Nº 15: Reducir, Reutilizar, Reciclar.


SIEMPRE 4 10%

A VECES 28 74%

NUNCA 6 16%

TOTAL 38 100%

Gráfico Nº 14: Reducir, Reutilizar, Reciclar.

Análisis: Contestan 4 que siempre equivalen el 11%, a veces 28 que

equivalen al 80% y 6 dicen que nunca equivalen el 9%.

Interpretación: Son pocos los que en realidad lo han hecho parte de

su vivir diario para mejorar así la calidad de vida. Y aquellos que nunca lo

hacen ya es por falta de diligencia y buenos hábitos.

67

Análisis de la entrevista a los docentes

Los docentes con toda su experiencia, manifiestan que es importante el

aseo individual del estudiante, porque entonces se puede hablar de un Buen

Vivir colectivo dentro de la comunidad educativa.

El agua es el principal motor del ser humano es por ello que se debe

tomar las medidas respectivas antes de consumirla.

Además de servir también para el crecimiento de las plantas y todos los

seres vivos. Pero por la contaminación se vuelve más difícil consumir agua

pura.

No se han realizado siembras, en la escuela es difícil ya que son ellos

mismos quienes destruyen plantas grandes o pequeñas. Otros docentes lo

han intentado pero la mayoría han fracasado.

El medio natural es el mejor ejemplo de vida perfecta, por ser creación

divina. El medio más apto para formar un ser humano.

Es aceptable construir un Jardín Botánico, con los mismos niños para que

haya concientización y cambio en el comportamiento de ellos, así también

fortalecerá sus conocimientos y Buen Vivir.

Hoy el régimen del Buen Vivir se ha involucrado en todos los ámbitos de

la sociedad como el Medio Ambiente, la Educación, etc. Ya que es parte

fundamental del desarrollo social, por la aplicación de valores.

La educación es el pedestal de una sociedad y lo mejora si se aplican los

deberes y derechos que involucra llevar un Buen Vivir, es por ello que el art.

26 y 27 no desconocen los derechos, que se trazaron para llevar una mejor

calidad de vida complementada a la educación que viene siendo prioritaria,

permanente en la educación.

68

4.2 Verificación de la Hipótesis

Los Recursos Naturales fortalecerá el Eje Transversal del Buen Vivir,

en los niños y niñas del séptimo grado de Educación General Básica, de la


Tungurahua.

Variable Dependiente:

Los Recursos Naturales

Variable independiente:

El Eje Transversal del Buen Vivir

4.2.1 Planteamiento de las Hipótesis

H0: Hipótesis Nula

Los Recursos Naturales no fortalecerá el Eje Transversal del Buen

Vivir, en los niños y niñas del séptimo grado de Educación General Básica,

de la escuela “Doctor Misael Acosta Solís” del Cantón Baños de Agua Santa,

de Tungurahua.

H1: Hipótesis Positiva

Los Recursos Naturales si fortalecerá el Eje Transversal del Buen Vivir,

en los niños y niñas del séptimo grado de Educación General Básica, de la


Tungurahua.

69

4.2.2. Selección del nivel de Significación.

Se utilizara en el nivel: = 0.05 (corresponde al 95%)

4.2.3. Descripción de la Población.

Se extrajo una muestra de 38 estudiantes, a quienes se las aplico un

cuestionario sobre el tema, que contiene tres categorías.

4.2.4 Especificación del Estadístico.

De acuerdo con la taba de contingencia 4 x 3 utilizamos la fórmula:

4.2.5 Especificación de las Regiones de Aceptación y Rechazo.

Para decidir las regiones, primero determinamos los grados de libertad,

conociendo que el cuadro está formado por cuatro filas y tres columnas.

Filas = f

Columnas = c

Grados de libertad= gl

∞

∑= Sumatoria

X2 =Chi Cuadrado

O = Frecuencia Observada

E = Frecuencia Esperada

∑ (O-E)2

E X2

=

gl = (f-1) (c-1)

gl = (4-1) (3-1)

gl = 3 x 2 = 6

70

Entonces con seis grados de libertad y un nivel = 0.05 tenemos en la

tabla del chi cuadrado el valor 12.592. Por lo tanto se aceptara la hipótesis

nula para todo valor de chi cuadrado calculado que se encuentre hasta

12.592 y se rechazara la hipótesis nula cuando los valores calculados son

mayores de 12.592.

La representación gráfica sería.

Rechazo Ho

Zona de

Aceptación

0 4 8 12 16 20

12,592

∞

71

4.2.6. Recolección de datos y cálculos Estadísticos.

FRECUENCIA OBSERVADA (O)

Cuadro. Nº 16: Frecuencia Observada

Categorías

Preguntas Siempre A veces Nunca Total

1.- ¿Consideras que tú aseo

personal es parte de un buen

vivir? 25 11 2 38

3.- ¿Dedicas tiempo, para regar

las plantas de tú casa? 16 20 2 38

6.- ¿Conoces las plantas nativas

de tú comunidad y sus beneficios

para mantener el equilibrio del

hábitat y el ser humano? 11 21 6 38

7.- ¿Considera importante la

reforestación y revegetación en

las partes principales de tú

localidad? 18 16 4 38

SUBTOTAL 70 68 14 152


72

FRECUENCIA ESPERADA (E)

Cuadro. Nº 17: Frecuencia Esperada

Categorías

Preguntas Siempre A veces Nunca Total

1.- ¿Consideras que tú aseo

personal es parte de un buen vivir?

17.5 17 3,5 38

3.- ¿Dedicas tiempo, para regar las

plantas de tú casa? 17,5 17 3,5 38

6.- ¿Conoces las plantas nativas de

tú comunidad y sus beneficios para

mantener el equilibrio del hábitat y el

ser humano? 17,5 17 3,5 38

7.- ¿Considera importante la

reforestación y revegetación en las

partes principales de tú localidad? 17,5 17 3,5 38

SUBTOTAL 70 68 14 152


73

CALCULO DEL CHI CUADRADO DE LOS ESTUDIANTES.

Cuadro. Nº18: Cálculo del Chi Cuadrado

O E O-E (O-E)2 (O-E)2 / E

25 17.5 7.5 56.25 3.2142

11 17 -6 36 2.1176

2 3.5 -1.5 2.25 0.6428

16 17.5 -1.5 2.25 0.1428

20 17 3 9 0.5294

2 3.5 -1.5 2.25 0.6428

11 17.5 -6.5 42.25 2.4142

21 17 4 16 0.9411

6 3.5 2.5 6.25 1.7857

18 17.5 0.5 0.25 0.0142

16 17.5 -1.5 2.25 0.1285

4 3.5 0.5 0.25 1.7857

152 14.3590

4.2.7 Decisión

Para seis grados de libertad y un nivel, = 0.05 se obtiene en la

tabla del chi cuadrado 12.592 y como el valor de chi cuadrado calculado es

14.359 se encuentra fuera de la zona de aceptación, entonces se rechaza la

hipótesis nula y se acepta la hipótesis alternativa que dice:” Los Recursos

Naturales fortalecerá el Eje Transversal del Buen Vivir, en los niños y niñas

del séptimo grado de Educación General Básica, de la escuela “Doctor

Misael Acosta Solís” del Cantón Baños de Agua Santa, de Tungurahua.”

∞

Elaborado por: Norma

Haro

74

CAPÍTULO V

5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1 Conclusiones

Tomando en cuenta que el aseo personal es parte del Buen Vivir, los

niños y niñas desconocen las normas de salubridad, necesitan saber que

las consecuencias del desaseo, trae varias enfermedades en casos

extremos causa la muerte. Se concluye que los niños y niñas no están

tomando las medidas de prevención necesarias para salvaguardar su

salud.

El 42% de los encuestados dedican tiempo para regar las plantas de sus

casa cabe recalcar que la mayoría de los encuestados conoce a las

plantas y algunos árboles frutales de la zona, más no pueden argumentar

porque es importante conservar su existencia e importancia para el

hombre.

No aprovechan los grandes espacios verdes de la institución, como

fortaleza al Buen Vivir, involucrando a los niños en la práctica de los

conocimientos adquiridos en el área de Ciencias Naturales.

Cuando las clases se imparte con practica permanece el conocimiento y

trasciende en los niños, es por ello que concluyo que realizar actividades

a campo abierto con la comunidad educativa, motivara a conservar los

Recursos Naturales y el Fortalecer el del eje Transversal del Buen Vivir.

75

5.2 Recomendaciones

No dejar de lado la importancia del aseo personal, ya que los niños y

niñas pueden mejorar las normas de salubridad, para mejorar el entorno y

calidad de vida, y así evitar enfermedades

Socializar la importancia, cuidado y protección de la tierra, sembrando una

planta, ya que los niños deben ser los pioneros en cuidar de su futuro

hábitat, teniendo en cuenta que las consecuencias de deforestación y

erosión reduciendo la humedad de los suelos y la pérdida de tierras de

cultivo.

Equilibrar la vida del hombre con la naturaleza, que cubre necesidades

básicas, debe ser motivo de respeto y amor por otros seres y elementos

de la tierra. Por tal motivo es necesario buscar la manera de concientizar

el los niños y niñas la importancia de conservar los Recursos Naturales.

Recomiendo implementar una clasificación de plantas elementales para la

salud y bienestar de los niños y niñas, como fuente de conocimiento y

preservación de los Recursos Naturales, y puedan aplicarlos en su medio

y ser capaces de comunicarlos a otras personas socializando sus

convivencias. Como parte esencial del fortalecimiento del eje transversal

del Buen Vivir.

Trabajar mucho en las virtudes de carácter, afectividad y elevar el

autoestima, conllevando a la sensibilidad, respeto y amor por la vida y

naturaleza, para lograr alcanzar una educación realmente eficaz, efectiva,

y trascendental.

76

CAPÍTULO VI

6. PROPUESTA

6.1 Datos informativos.

Tema: “Crear un Jardín Botánico para el fortalecimiento del eje transversal

del Buen Vivir”

Institución Ejecutora: Escuela “Doctor Misael Acosta Solís”

Beneficiarios: Docentes, Estudiantes.

Ubicación: Tungurahua, Baños de Agua Santa, San Vicente, s/n.

Tiempo estimado para la ejecución: 30 Días

Inicio: 2, de Febrero Fin: 2 de Marzo

Equipo Técnico responsable: Norma Piedad Haro Rivera

6.2 Antecedentes

De los resultados obtenidos una vez que se ha realizado la

investigación sobre el problema planteado se ha podido determinar tras la

investigación que diseñar un jardín botánico junto con los niños y niñas.

Si fortalecerá el eje transversal del Buen Vivir, así como a convivir en

armonía con la naturaleza que ayudará a desarrollar en los estudiantes la

concienciación y preservación de los Recursos Naturales.

77

Una de las necesidades que se observó en la investigación, es que los

docentes han descuidado el manejo de los Recursos Naturales como fuente

de fortalecimiento del eje transversal del Buen Vivir, los mismos que pueden

ser utilizados de manera formativa para lograr un aprendizaje significativo, ya

que la práctica de los conocimientos lleva al estudiante a una mayor

comprensión de los hechos, mejorando así las relaciones humanas entre los

niños y docentes poniendo de manifiesto los valores.

Otro de elemento que se dio a conocer tras la investigación es que

niños y niñas de la escuela a partir de los cambios que propuso el gobierno

actual de la Revolución Ciudadana, se incrementa Los círculos del Buen

Vivir, que fácilmente se los puede incluir a través del juego y en todas las

áreas como “Ciencias Naturales”, trabajando en todas las actividades diarias,

logrando un cambio cultural y concienciación en la comunidad educativa a un

cambio cultura.

No existe la manutención apropiada de los Recursos Naturales que

garantice la comunión del hombre con La Naturaleza a través de amor y

respeto de parte de los niños y niñas.

6.3 Justificación

Con la propuesta en pie se encuentra que es factible diseñar un Jardín

Botánico, con la finalidad de involucrarle de manera práctica al estudiante, y

hacerle conocedor de los beneficios que generan los Recursos Naturales.

Diseñando un Jardín Botánico para mejorar el fortalecimiento del eje

transversal del Buen Vivir, en el área de “Ciencias Naturales”. Con aquellos

Recursos Naturales que son fuente de desarrollo sostenible para la sociedad.

78

Es necesario, porque los Recursos Naturales se encuentra en peligro,

pues su deterioro es causa de muerte para muchos seres del hábitat, las

actividades destructoras del ser humano está causando grandes daños en la

tierra, al sembrar árboles recuperaremos el pulmón de la humanidad y las

plantas que en su mayoría son parte de alimentación humana con mayor

razón.

Es original ya que no existe un proyecto similar, por años se ha ido

dejando de lado el cuidado y protección del medio ambiente y ha tomado

fuerza en estos últimos años descubriendo que no hay nada mejor que

preservar los recursos naturales como fuente de vida humana, por tal motivo

se dio apertura a la propuesta.

Novedoso, para los niños y niñas porque se les toma en cuenta en algo

importante, como es el sembrar una planta, son quienes velaran su

crecimiento progresivo y tendrán responsabilidad de cuidarla.

Trascendental porque no se quedara en unas cuantas hojas escritas, sino

que ya estará realizándose la propuesta de manera progresiva en la escuela

Dr. Misael Acosta Solís junto con los niños y niñas del séptimo grado.

6.4 Objetivos

6.4.1 General

“Preservar los Recursos Naturales mediante la implementación de un

Jardín Botánico, con plantas medicinales, para fortalecer el eje transversal

del Buen Vivir”.

79

6.4.2 Especifico

Socializar la importancia de la implementación de un Jardín Botánico.

Ejecutar en la comunidad educativa acciones de conservación y

reforestación de los Recursos Naturales.

Evaluar como fortalece la calidad de vida de los estudiantes y sus

manifestaciones de cuidado y respeto por las plantas del Jardín

Botánico.

6.5 Factibilidad

La propuesta es factible de realizarla, por lo que inicialmente se tomó

en cuenta la disponibilidad del terreno, el agua, el clima, el tipo de suelo, la

distribución de los espacios y los tipos de plantas que ya existen y las que se

implementará, por lo que se cuenta con el terreno apto para realizar la

infraestructura del Jardín Botánico. Además de colectar plantas vivas que se

mantienen al aire libre, con una exquisita variedad de especies de la misma

zona.

La protección del medio ambiente es un problema que envuelve a

grandes y chicos, por ello es importante buscar estrategias de conservación y

protección, teniendo en cuenta que el Buen Vivir es el componente esencial

de la educación debe preparar y ampliar las potencialidades humanas.

Buscando una sociedad democrática, pacifica, tolerante, respetuosa, que

viva en armonía con la naturaleza.

80

Los materiales necesarios son de uso agrícola que se hallar fácilmente

en la zona además del apoyo de las autoridades de la Escuela Doctor Misael

Acosta Solís, como la venia del Director, el docente, en conjunto con los

niños y niñas de la institución quienes son facilitadores y beneficiarios

directos.

6.6 Fundamentación Científica

JARDÍN BOTÁNICO

“En la actualidad un jardín botánico es, ante todo, un centro de

educación que se ha ampliado a todos los niveles, tanto en la enseñanza

reglada como en la informal.

Son estos jardines un punto de confluencia para la ciencia, la historia, el

arte y la cultura en general, desempeñando su función como instituciones

ligadas al desarrollo cultural de los pueblos que los

poseen”. (http://www.bgci.org/education/1727/)

“El origen de los jardines botánicos se remonta a la antigüedad. A lo

largo de su historia han desarrollado distintas funciones: lúdicas, medicinales,

ornamentales, de aclimatación de especies, didácticas, etc.

En la actualidad, sin perder sus valores tradicionales, asumen nuevos

retos relacionados con la conservación de la biodiversidad, la educación

ambiental y la investigación.

Se entiende como biodiversidad todo el conjunto de formas de vida

diferentes que pueblan la Tierra. En sentido amplio implica cualquier forma

de variabilidad en la Biosfera.

81

Entre las especies, dentro de las especies y en los ecosistemas, con las

interrelaciones entre los distintos elementos y su entorno.

El concepto de biodiversidad alcanza especial interés por un doble hecho

relacionado con la degradación ambiental: por un lado, como consecuencia

del crecimiento de la población humana con la ocupación paulatina de más y

más espacio y el mal uso y gestión de los recursos naturales; y por otro, por

la consecuente y dramática situación para muchas otras especies, que se

han ido extinguiendo o están cada vez más amenazadas.

Esta sexta gran extinción de especies que se avecina, conlleva tanto

planteamientos de índole ética como de preocupación por el agotamiento de

los recursos naturales”. http://www.ecologistasenaccion.org/article18506.html

EL JARDÍN BOTÁNICO.- nace de la necesidad del hombre de domesticar

las plantas para comprender su naturaleza, aprovechar sus valores

alimenticios y profundizar en la técnica de la selección, aclimatación,

hibridación y clasificación.

Hay constancia de la existencia de jardines para el cultivo de plantas

medicinales en la Antigüedad clásica y también de terrenos adscritos a los

monasterios medievales dedicados a este mismo fin.

Pero el origen del jardín botánico como hoy lo concebimos, se encuentra

en el Renacimiento, cuando las facultades de medicina incorporan a su

enseñanza las cátedras de simples o de materia médica.

La enseñanza teórica se complementaba con herborizaciones en zonas

cercanas o con el reconocimiento de plantas secas, y pronto surge la idea de

adscribir al edificio de la facultad un espacio destinado al cultivo de las

plantas medicinales para la docencia.

82

Los primeros jardines botánicos se establecieron en universidades

italianas, como complemento de la enseñanza de la Cátedra de hierbas y

otros medicamentos simples, existiendo también en esta época huertos

medicinales en las residencias reales de Felipe II, especialmente en

Aranjuez.

A la necesidad utilitaria pronto se añadirá un deseo por describir y

clasificar la naturaleza vegetal. El descubrimiento de las Indias y de su

exuberante naturaleza, las relaciones comerciales trasatlánticas y las

grandes expediciones científicas llevaron a los botánicos al conocimiento de

un número de plantas siempre en aumento que trataban de aclimatar y

estudiar en sus jardines privados.

Durante los siglos XVII y XVIII son las familias reales europeas, París,

Viena y Madrid, las principales promotoras de la creación de jardines con un

valor a la vez decorativo y científico, promoviendo la aclimatación de

especies exóticas y la profundización en el estudio de la ciencia botánica.

http://biblioteca.ucm.es/foa/exposiciones/11JardinesPapel/Capitulo.V.htm

CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS

“Cada uno de tus ejemplares puede ser de diversos tipos a la vez en

función de la clasificación a la que atiendas:

El tamaño, el tipo de reproducción o su media de vida pueden ser

claros indicadores.

Tamaño

Pueden clasificarse según las dimensiones en las siguientes:

83

Árboles: Plantas de tallo leñoso con más de 5m de altura.

Arbustos: Plantas de tallo leñoso entre uno y cinco metros de alto.

Matas: De tallo leñoso e inferiores a un metro.

Tipo de reproducción

Se clasifican en función de si el ejemplar en concreto desarrollará flores o

no.

Criptógamas: Son plantas sin flores como los musgos, los helechos o

las algas.

Fanerógamas: Desarrollan flores. Una subclasificación las divide en

gimnospermas (las semillas quedan al descubierto como en el pino y

el ciprés) y angiospermas (poseen una cavidad cerrada donde se

encuentran los óvulos).

Duración

Se clasifican en anuales, bianuales o perennes.

Las primeras florecen una vez al año (después pueden morir o no), las

segundas una vez cada dos años y las últimas pueden vivir durante varias

temporadas sin problemas, llegando a vivir varios años.

Constitución

En este sentido se tiene en cuenta si la planta posee o no algunos

elementos como raíces, tallo, hojas, semillas o frutos, por ejemplo.

Vasculares: Ejemplares muy sencillos donde no se distingue raíz, tallo y

hojas.

84

No vasculares: Tienen raíz, tallo y hojas y un sistema para la

distribución del agua y los nutrientes”.

(http://jardinplantas.com/clasificacion-de-las-plantas/)

Funciones de las plantas

Las plantas fabrican su propio alimento durante un proceso llamado

fotosíntesis. La fotosíntesis se desarrolla en las hojas del vegetal. Para que la

planta pueda fabricar su comida, necesita algunos elementos del medio

ambiente: La luz del Sol, Agua y Dióxido de carbono.

Para convertir esos sencillos elementos en su alimento, que es azúcar, la

planta lleva a cabo las siguientes actividades:

Atrapa la energía del Sol, por la acción una sustancia de color verde

llamada clorofila que tienen las hojas de las plantas.

El dióxido de carbono del aire penetra por las estomas de las hojas.

El agua que absorbieron las raíces, sube por el tallo y también llega a las

hojas.

Los elementos químicos del agua se combinan con los del dióxido de

carbono y originan dos productos: el alimento del vegetal (azúcar) y oxígeno

que se libera al aire.

La planta aprovecha el azúcar y guarda una parte como reserva.

La fotosíntesis.- es un proceso muy importante porque en ella se produce

el oxígeno que los animales y las personas necesitan para vivir; además, las

plantas sirven de alimento para muchos animales, con lo cual se forman las

redes de alimentación.

85

Además de realizar la fotosíntesis, las hojas también se encargan de

eliminar el exceso de agua para que no se pudra el vegetal. Esta función se

llama transpiración.

¿Cómo se reproducen las plantas con flores?

Las flores son los órganos reproductores de algunas plantas. Para que

esas plantas se puedan reproducir, es necesario que se unan sus células

masculinas con las femeninas. Las masculinas se encuentran en el polen de

los estambres y las femeninas en el ovario del pistilo. El paso de los granos

de polen del estambre al pistilo, se llama polinización.

¿Cómo ocurre la polinización?

Los colores brillantes y llamativos de los pétalos de las flores, atraen a las

abejas, mariposas y aves como el colibrí. Estos animales llegan a las flores

en busca del néctar dulce que producen y que ellos aprovechan como

alimento. Mientras el animal toma el néctar, los granos de polen, que son

pegajosos, se adhieren a su cuerpo; cuando ese animal visita otra flor, los

granos de polen se pegan al pistilo de la flor visitada.

Además de los animales, la polinización puede ser realizada por el viento,

el agua o las personas. Una vez que la flor ha sido polinizada, empezarán a

formarse las semillas. El grano de polen empieza a formar un tubo largo y

delgado que penetra hasta el ovario. La célula masculina baja por ese tuvo

hasta que encuentra a la femenina. La unión de estas dos células se llama

fecundación.

Como resultado de la fecundación, se forman las semillas. Después el

ovario crece y se convierte en fruto que rodea a las semillas para protegerlas.

http://www.tareasya.com.mx/index.php/tareas-ya/primaria/tercer-

grado/ciencias-naturales/935-Funciones-de-las-plantas.htm

86

CLASES DE PLANTAS MEDICINALES

La sábila.- Se trata de una planta vivaz y suculenta, la cual posee un

tallo leñoso que logra alzarse hasta los 70 cm de altura, aunque en algunas

zonas tropicales es se han encontrado especies con más de 10 metros de

altura. Sus hojas alcanzan los 80 cms de altura, son lanceoladas, suculentas

y amplexicaules (que abraza el tallo), con margen espinoso y de un color

verde grisáceo.

Las hojas poseen una pulpa transparente y viscosa, mientras que las

flores son campanuladas, de hasta 3 cm de longitud y se encuentran

dispuestas en una espiga terminal. El fruto es una cápsula loculicida.

Sin lugar a dudas los beneficios más importantes que esta planta presenta

es a nivel dermatológico, por tal motivo aquí una receta para combatir la

celulitis. Mezcle 5 cucharadas de jugo de sábila con 5 gramos de mentol

cristalizado y lleve a la licuadora.

Esta sustancia debe aplicarla luego de un buen baño en la zona que desea

tratar, realizando fuertes fricciones en dirección al corazón. Deje trabajar

sobre el área y retire luego de una hora con abundante agua fría.

La borraja.- es una planta de porte recio que puede alcanzar alturas de

poco más de medio metro y cuya raíz es muy resistente y profunda. Está

emparentada con plantas del tipo la nomeolvides, la escila y el heliotropo.

Posee unas vellosidades blancas muy particulares por toda su estructura,

rígidos hasta el punto de ser pungentes. Sus hojas tienen un color muy

oscuro, un verde casi musgoso; son muy ásperas y tienen nerviaciones muy

gruesas; son usadas generalmente en la cocina.

87

Las flores son lo más llamativo de esta planta; se agrupan en ramilletes en

espiral y va desplegándose cuando empiezan a abrirse las flores. Tienen un

color azul muy intenso y característico, y se usan en el ámbito médico.

La borraja posee grandes beneficios para combatir algunas enfermedades

como de los ojos inflamados: En cocimiento, cinco gramos por medio litro de

agua, se utiliza contra la inflamación de los ojos.

Hígado: En una pequeña cantidad de agua, cocer cinco gramos de hojas

de borraja. Es un buen alimento y remedio eficaz.

Bronquitis: Cinco gramos de hojas de esta planta, cinco gramos de raíz de

violeta morada, y un cuarto de litro de agua. Cocer estos ingredientes por

unos siete minutos, tomar este cocimiento cuatro veces al día.

Sarampión: Infusión de treinta gramos de flores de borraja en un litro de

agua. Tomar cuatro copitas diarias.

Resfriados: Infusión de borraja, diez gramos en un litro de agua hirviendo,

ocasiona sudor y es diurética.

El árbol de higos.- es monoico, con un tronco de corteza gris y rugosa

que alcanza los 8 metros de altura, mientras que las hojas se caracterizan

por crecer alternas, pecioladas y segregar un látex de color blanco. Las flores

son axilares, poseen un receptáculo alargado en forma de botella y solo son

polinizadas por una mosca en especial, el fruto se encuentra ubicado dentro

del receptáculo floral, se trata de un aquenio con numerosas semillas.

Se le conoce como breva a los primeros frutos de la higuera, aquellos que

son jóvenes, mientras que los mayores son conocidos como higos, los

primeros son un poco más grandes, mientras que los higos se caracterizan

por ser más dulces.

88

Entre algunos de los usos más populares de esta planta está el de

consumirla luego de los 30 años para prevenir la osteoporosis, también se

dice que actúa como dilatador en el momento del parto y para combatir

trastornos ginecológicos como la amenorrea y la dismenorrea.

Un método sencillo y práctico de desintoxicar el organismo es consumir

entre 1 y dos kilos de higos dos veces por semana, ello dependiendo de la

tolerancia hacia la fruta y el apetito.

Para mantener unos riñones saludables el consumo de los higos es

recomendado, también es posible destacar que por su alto contenido

vitamínico presenta grandes beneficios como relajante y contra el estrés.

Para aliviar los dolores de garganta es recomendable hervir en dos tazas de

agua 3 brevas picadas, se dejan a fuego lento por cinco minutos, luego se

retiran y se tapa para dejar enfriar la mezcla. Se toma media taza de esta

sustancia cada cuatro horas.

Para disminuir la irritación en los pulmones: Se deben cocinar a fuego lento 5

brevas en dos tazas de agua, dejar que hierva y luego dejar enfriar en un

lugar fresco y tapadas. Deberá tomar esta bebida cada cuatro horas para

tener un pronto alivio.

El llantén.- es una planta herbácea de hasta 60 cm de altura, la cual luego

del segundo año produce un rizoma con gran cantidad de raicillas de color

blanco amarillento.

Sus hojas de color verde brillante, poseen siete nerviaciones prominentes en

la cara inferior, crecen verticalmente en la base de la planta, y están sujetas

al tallo por un largo peciolo. Las flores se desprenden del mismo punto de

partida de las hojas, son campanuladas, purpúreas, provistas de cuatro

lóbulos y dispuestas en una espiga ovoide rojiza.

89

El fruto es una capsula seca y sincárpica que posee hasta 16 semillas

ovoides y pardas en su interior.

Beneficios del Llantén a nivel respiratorio: Gracias a su propiedad como

antiinflamatoria y su alto contenido en mucilago, es frecuentemente utilizada

para combatir problemas como la laringitis, catarro de las vías respiratorias

altas y gargarismos para la faringitis.

Para utilizarla contra la amigdalitis y aliviar sus síntomas es posible mezclar

una cucharadita de llantén y una de eucalipto en polvo en una taza de agua y

realizar gargarismos 4 veces al día.

Por vía externa: En casos de heridas y hemorragias es recomendado tomar

una hoja escaldada y aplicarla sobre el área afectada, esto debido a sus

cualidades como astringente y antiséptica. El juego del llantén es útil para

aliviar los dolores causados por muelas cariadas o en casos de otitis.

Debido a que el hígado es un órgano muy sensible, es vulnerable a padecer

diferentes enfermedades con gran facilidad, por esta razón, si estamos

empezando a padecer de alguna afección es adecuado dos tazas diarias de

agua de llantén para mejorar, esta se prepara hirviendo un puñado de la

planta en un litro de agua.

La manzanilla.- es una hierba que suele crecer silvestre, y existen en su

género tres variedades diferentes. Las especies de manzanilla común y

romana se caracterizan por sus pequeñas flores blancas, a diferencia de la

manzanilla hedionda.

Las dos primeras tienen diversos usos en la medicina y la perfumería,

mientras que la tercera se utiliza como componente de algunos venenos

utilizados en fumigaciones.

90

Se adapta fácilmente a casi cualquier condición, aunque es originaria de

las regiones subtropicales de Europa y Asia.

Sus flores, muy características, son semejantes a una margarita muy

pequeña, de pétalos blancos muy pequeños y frágiles y tienen un centro

amarillo predominante. Son en general flores muy aromáticas con cierto

sabor acre, y suelen aparecer en primavera. Su tallo puede alcanzar el medio

metro de altura, y es de porte herbáceo y erguido.

Fiebre: La acelga triturada junto con corteza de malva y manzanilla es de

gran ayuda en los estados febriles del organismo.

Asma: En infusión, mezclar hierbabuena y manzanilla en iguales

proporciones. Tomarla durante los accesos asmáticos.

Cabello: Para realzar el color dorado del pelo, especialmente en los niños,

se recomienda el uso del aceite esencial de la manzanilla, o aclarar el pelo

de los niños tras el lavado con infusión de manzanilla.

Antiinflamatorio y cicatrizante: El cataplasma de manzanilla aplicado sobre

las zonas afectadas es un remedio muy efectivo y relajante.

Gripe, catarros y bronquitis: Para despejar las vías aéreas las inhalaciones

del vapor de la infusión de manzanilla son especialmente efectivas.

La Malva.- Se trata de una planta bianual de tallos escalonados,

pubescentes y erectos de hasta 80 cm de longitud, la cual florece en verano

y en algunos casos se han encontrado especies de hasta 2 metros.

Sus hojas son redondeadas, con algunas vellosidades en las nerviaciones

que son más prominentes por el envés. Como se mencionó anteriormente,

91

sus flores nacen en verano, y se trata de un racimo de inflorescencias

hermafroditas que alcanzan los 6 cm de diámetro, suelen ser de color violeta

con algunas nerviaciones de un tono más rojizo.

Por fruto traen una cápsula que trae varios mericarpios con una semilla en

cada uno de ellos, los cuales se diseminan por gravedad al caer el suelo y le

da vida a otra planta.

La malva presenta grandes beneficios para los tratamientos de

enfermedades de las vías respiratorias por su alto contenido de mucílago, lo

cual contribuye a la descongestión nasal, en casos de tos, bronquitis, la

amigdalitis y la laringitis. Para controlar la bronquitis es recomendable

realizar el cocimiento de dos cucharadas y media de hojas de malva picadas

en un litro de agua, esta dosis se debe repartir para tomar tres veces al día.

A nivel digestivo los mucílagos también contribuyen al buen

funcionamiento y en los tratamientos de la gastroenteritis e incluso las

hemorroides a manera de supositorios o lavados. En caso de gastroenteritis

es aconsejable realizar el cocimiento de tres cucharadas soperas de raíz

triturada de malva en un litro de agua y repartir para tomar tres dosis al día

antes de cada comida.

También se recomienda realizar la infusión con hojas de malva para

combatir el estreñimiento, esta bebida deberá tomarse en ayunas diluida en

un vaso de agua tibia.

En casos de parotiditis o paperas como se le conoce comúnmente, es

prudente machacar las hojas de malva y tibiarlas para aplicar sobre el edema

a manera de cataplasma dos veces al día, esto aliviará el dolor y

desinflamará el área afectada.

92

La ortiga.- es una planta de carácter herbáceo, muy fácil de identificar

por el borde dentado de sus hojas. Son en general plantas de aspecto

silvestre y no suelen medir más de un metro. Su característica más llamativa

y la que le ha creado una fama poco favorable alrededor del mundo son sus

pelos urticantes o tricomas.

Estas diminutas vellosidades que recubren toda la planta inyectan una

sustancia irritante con el más ligero contacto. Son dioicas, con lo cual tienen

una flor para cada sexo. Estas son generalmente pequeñas, de color

amarillento y crecen en racimos.

Los frutos de la ortiga son unas pequeñas cápsulas secas que sólo cargan

una semilla en su interior. Su raíz tiene una sustancia orgánica que le otorga

un carácter astringente destacable.

Se aprovechan especialmente algunos compuesto de la ortiga en la

fabricación de medicamentos para combatir diversas enfermedades. Entre

estas destacan algunas enfermedades capilares, tales como la seborrea, la

alopecia o la caspa. Se sabe del desarrollo de medicamentos con

componentes de la ortiga que combaten efectivamente diferentes síntomas

de la artritis.

La infusión con la raíz de la ortiga es efectiva para disminuir los niveles de

glucosa en la sangre y así contribuir en el tratamiento contra la diabetes, para

esto es necesario hervir 25 gramos de raíces en medio litro de agua, se deja

a fuego lento durante algunos minutos y se retira para ser colado. Tomar esta

bebida 2 veces al día.

Cicatrizante: La ortiga hervida durante varias horas puede convertirse en

excelente cataplasma cicatrizante.

93

El romero.- ha sido distribuido por todo el mundo como especie de

cultivo, pero es originaria de las zonas semidesérticas y calcáreas del

mediterráneo y cerca a las costas.

Este arbusto perenne y leñoso de hasta 2 metros de altura, desprende

una fragancia agradable. Sus hojas correosas y perennes son de forma

prolongada y angosta, están distribuidas de forma opuesta y una vez adultas

sus bordes se doblan sobre su envés. Son de color verde intenso y un poco

más pálido en su envés.

Sus flores bilabiadas están presentes todo el año, son de color blanco con

tonalidades violetas y están agrupadas de racimos terminales o en ocasiones

axilares. Su labio inferior posee tres lóbulos, mientras que el superior consta

de dos. Su fruto de color pardo posee 4 aquenios.

Una receta casera muy eficaz para fortalecer el cabello frágil es tomar una

yema de huevo y batirla muy bien para luego aplicarla sobre el cabello

masajeando de la raíz a las puntas. Deje que la mezcla actúe por 20 minutos

y luego enjuague muy bien con agua de romero. Siga el tratamiento hasta

que note como su cabello toma cuerpo y fuerza

Posee ciertas cualidades como emenagogo, por lo cual es recomendado

para tratar trastornos menstruales como la dismenorrea y la amenorrea.

Para prevenir úlceras: Para prevenir las ulceraciones de decúbito y curtir la

piel es recomendable el alcohol del romero, el cual es el aceite esencial

diluido al 3% en alcohol. El baño con agua de romero es un vigorizante

general.

Para uso veterinario: El aceite esencial es utilizado como desparasitante y

tónico capilar. Posee grandes beneficios a nivel digestivo, ginecológico,

urinario, dermatológico, endocrino y cardiovascular.

94

El toronjil.- crece en las zonas tropicales de América del sur.

Esta herbácea decumbente crece hasta los 20cm de altura, y está provista

de hojas ovales, pecioladas, de 1cm de longitud y aromáticas de margen

crenado. Su flor es tubular, de color violeta o azulado, y en su interior tiene

alojada una semilla de color marrón oscuro.

En caso de gripe contagiada, es recomendable en medio vaso de zumo

de naranja (o de mandarina si hay úlceras o no se toleran los ácidos), añadir

un puñado de toronjil, tres clavos de olor y una astilla de canela, cuando esto

hierva, colar el resultado y endulzar con miel de abejas. Este preparado

deberá tomarse en las mañanas y en las noches hasta obtener mejoría.

Para el insomnio: Preparar la siguiente fórmula: una onza de salvia, una

onza de toronjil, media onza de raíz de valeriana, cinco gramos de romero de

castilla, un litro de agua. Hacer un cocimiento y tornar una taza en ayunas y

otra encima de las comidas.

En caso de sufrir algún tipo de angustia, ansiedad o trastorno de los

nervios es prudente preparar agua de toronjil y tomarla, también se puede

cocinar un puñado de esta hierba en leche y beber varias tazas al día, esto le

permitirá tener una sensación de sosiego y tranquilidad.

Como emplasto es utilizada para aplicar vía externa en casos de

bronquitis o tos. Para controlar fiebres eruptivas: Es recomendable tomar la

infusión de diez gramos de toronjil y diez gramos de raíz de grama en un litro

de agua frecuentemente.

La hierba luisa.- es una planta oriunda de la vertiente occidental Andina,

lugares como Chile, Argentina, Perú y Uruguay, aunque es posible su cultivo

en cualquier zona templada del mundo. Es posible encontrar diferentes

especies en el norte de África y Europa meridional.

95

Esta planta arbustiva está provista de un tallo leñoso y erecto que alcanza

hasta los 2 metros de altura, así como de hojas de color verde pálido,

verticiladas y dispuestas en grupos de a cuatro que desprenden un aroma

similar al del limón. Sus flores son pequeñas, de color blanco azulado con

forma de copa, provistas de una corola con 4 pétalos estrellados y dispuestas

en espigas piramidales axilares. El fruto es una drupa que contiene varias

semillas oscuras y muy pequeñas.

A nivel respiratorio: Posee grandes cualidades como espasmolítico y

expectorante, por lo cual es recomendado para combatir problemas

respiratorios como la bronquitis y la tos espasmódica, puesto que se

convierte en un poderoso sedante de la tos.

Para la digestión: Por su beneficio como sedante, estomacal y eupéptica,

es frecuentemente utilizada en algunos países para estimular el apetito y

controlar trastornos digestivos como la indigestión en los niños. Tomar la

infusión a razón de 5 gramos de ramas por una taza de agua tres veces al

día antes de cada comida es recomendada para estimular el apetito,

mientras que para eliminar los problemas de gases es preferible tomarlas

después de cada comida.

Por vía externa los cataplasmas son usados para aliviar el dolor causado

por muelas cariadas y absceso. Beneficios a nivel digestivo, dermatológico y

respiratorio.

Ruda.- es el nombre común de un arbusto que suele crecer hasta los 80

cm, muy aromático, de tallo leñoso y hojas de un color verde claro que

contienen glándulas aromáticas y poseen un sabor ligeramente picante, sus

flores son de color amarillo a verde, estas se agrupan en ramilletes cuya flor

central cuenta con cinco pétalos y las demás sólo cuatro, estos pétalos

96

aparecen ligeramente dentados en sus bordes. El fruto de la Ruda es una

cápsula redondeada con cinco lóbulos, sus semillas tienen forma de media

luna.

Desmayos: Triturar un puñado de hojas de Ruda con Vinagre de vino.

Frotar con este preparado las sienes y las ventanas de la nariz.

Nerviosidad, histerismo, calambres: Dos gramos de ruda en infusión.

Tomar una taza diaria.

Para combatir las cataratas y otras afecciones de la vista es aconsejable

tomar un puñado de ruda junto con otro de flores y hojas de llantén,

colocarlas en un recipiente de color ámbar y taparlo. Se debe dejar al sol

desde las 8 de la mañana hasta las cinco de la tarde y luego realizar un

cocimiento con estas hierbas para aplicar dos gotas en cada ojo todas las

mañanas al levantarse. Esto mejorará su visión y limpiará sus ojos.

La violeta.- es la flor de la planta del mismo nombre, que dentro de su

familia tiene un gran número de géneros y especies con características tan

diversas que se pueden encontrar desde arbustos hasta árboles y

enredaderas. No obstante la mayoría son de porte herbáceo y las más

comunes y conocidas son de color púrpura o blanco. Suelen contener aceites

esenciales muy aromáticos que le otorgan a todas las flores de esta familia

un olor especialmente agradable. Esta característica les ha granjeado la

simpatía de las industrias cosméticas y de perfumería.

Una hibridación muy conocida de las violáceas es sin duda el

pensamiento, que aunque no tiene las propiedades medicinales de su

pariente de color púrpura, es comúnmente utilizada en jardinería y

ornamentación por su belleza.

97

Suele reproducirse por estolones, y sin embargo no cubre grandes

superficies como suele suceder con este método de reproducción. Su aroma

dulce y agradable perfuma los bosques meridionales europeos y nos otorga

sus maravillosas propiedades curativas y medicinales.

Resfriados, catarros, bronquitis: Tomar al acostarse una taza de infusión

de violetas, manteniendo una relación de diez gramos de flores por cada litro

de agua. También puede tomarse fría durante el día.

Esta misma infusión se recomienda en gargarismos para curar afecciones

de la garganta.

Sarampión: Cocimiento de quince gramos de raíz de violeta en un litro de

agua. Tomar cuatro tazas diarias.

La Dalia.- no le gusta demasiado estar en interior, aunque se la puede

mantener como planta que se desecha después de la floración, pero se

acorta considerablemente la duración de la flor y su cantidad. Si la vas a

cultivar dentro de casa, colócala lo más cerca posible de una ventana,

necesita la máxima cantidad de luz posible, con algunas horas de sol.

Hay que cortar la parte aérea de la planta y limpiar bien los bulbos de

tierra, antes de guardarlos para plantarlos la próxima primavera, se puede

aprovechar para dividir los bulbos; en el caso de la Dalia se trata de

tubérculos, así que se tendrán más ejemplares para el año siguiente.

En las zonas de clima templado donde no haya peligro de heladas, los

bulbos pueden permanecer durante el invierno en la misma tierra, pero sin

regar nada. Se vuelven a plantar a finales del invierno o al comienzo de la

primavera.

98

El geranio.- más conocido como hierba aguja o hierba de san Roberto, es

muy común en lugares con grandes concentraciones de cal, tal es el caso del

norte de América y África, aunque también en zonas europeas y asiáticas.

Esta planta alcanza una altura de 60cm de altura, su raíz es en forma de

nabo, su tallo levemente inclinado es de color rojo o púrpura, con nudos

prominentes y con finos vellos largos.

Sus hojas de margen dentado, miden entre 4 y 9cm, poseen lóbulos

bastante marcados y profundos.

Su flor es de color rosado de aproximadamente unos 8mm de longitud, la

cual posee una simetría radiada al pedúnculo. Esta provista de cinco sépalos

de entre 6 a 8mm, en forma de lanza y con una vellosidad áspera.

Para la angina: La angina de pecho afecta todo el organismo por la falta

de fluidez de la sangre y oxigenación, para evitar que esta enfermedad

avance y dejar de sentirse como si hubiera recibido una paliza es necesario

tomar tres veces al día durante dos semanas

El cocimiento de la planta de geranio mezclada con un puñado de

marañones, ciertamente no erradicará la enfermedad pero disminuirá los

síntomas.

Dolor de garganta: Hacer gárgaras con el líquido tibio alivia el malestar

ocasionado por la amigdalitis o gingivitis.

Excelente diurético: Gracias a los beneficios diuréticos de esta planta, es

utilizada para estimular la diuresis, en enfermedades como el sobrepeso

relacionado a la retención de líquidos, la cistitis, oliguria y uretritis entre otras.

99

La Rosa

A nivel digestivo: Los pétalos son utilizados como un laxante suave, y

también son recomendados para combatir los parásitos intestinales.

Como astringente: Por vía externa es recomendado para realizar baños

oculares, como gargarismos y lociones. También se utiliza para mejorar el

sabor de las tisanas hechas con otras plantas. La infusión se debe hacer a

razón de 30 gramos por litro.

Uso a nivel respiratorio: Es aconsejable abrir el fruto, separar las semillas

del pericarpio y poner en decocción este último, y dejarlo reposar por cinco

minutos, esto para controlar los síntomas de la gripe y el catarro.

Para la piel: El aceite de las semillas es utilizado por vía externa para

mejorar la cicatrización de heridas tórpidas. Especialistas en dermatología

afirman que posee grandes beneficios como antiarrugas, y previene el

envejecimiento prematuro. Tiene variados usos a nivel estético y cosmético.

http://www.misabueso.com/salud/%C3%8Dndice_de_plantas_medicinales

La dulcamara.- se cría en los setos y riberas de Europa. En España crece

entre zarzales, a orillas de los torrentes y riachuelos, de toda la Península y

Baleares; en Sierra Nevada, a más de 2.000 m de altitud.

Deben recolectarse los tallos de dos años, en otoño, cuando ya se han

desprendido las hojas, o en primavera, antes de brotar de nuevo: Se secan al

sol y se cortan a pedazos de igual longitud, que se guardan en mazos.

Propiedades de la Dulcamara para la Salud: Contra las inflamaciones de

los pechos de las mujeres. Hojas de dulcamara, con igual cantidad de harina

de lino, cocidas. Se aplican en caliente.

100

Cocimiento: Como depurativo y estimulante. Tallos antiguos de dulcamara

a la dosis de 30- 40 gm por litro de agua hirviendo. Colar, endulzar y tomar

2 tazas al día.

Decocción: Para combatir la artritis y como sudorífero. Hervir 40 gm de

corteza de dulcamara en un litro de agua. Filtrar el líquido y beberlo en dos o

tres tomas cada día.

Infusión: Diurético. 10-30 gm de dulcamara (tallos secos) por litro de

agua, dejando hervir 10 minutos; se toman hasta 3 tazas al día.

Esta misma preparación se aplica en uso externo para lavar las zonas

afectadas en la piel, empapando compresas que después se dejan sobre la

parte enferma para que surtan sus efectos.

Picaduras: Para calmar el dolor producido por las picaduras de las avispas

y otros insectos, se recomienda restregarlas con los frutos de la dulcamara.

Cocimiento: Catarros crónicos y dolores reumáticos. Hervir 20-25 gm de

trozos de ramitas secas de dulcamara durante una media hora en un litro de

agua. Filtrar después de haber dejado reposar el líquido durante algunas

horas. Edulcorar con miel y tomar 3 tazas al día.

http://multiplantas.com/propiedades-de-la-dulcamara/#.UfrBAFJM-Uk s.f.

101

6.7 Metodología: Modelo Operativo

FASE METAS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

SOCIALIZACIÓN

Será socializado

en treinta días.

Reunión con los

Docentes, niños y

niña de séptimo

grado de educación

básica.

Charla con los

estudiantes previos

a la ejecución de la

propuesta.

Computador

Infocus

Propuesta

impresa

Convocatoria

a las

distintas

reuniones

El tiempo que

se destinará a

esta etapa será

de 60 minutos

subdividido en

cuatro

semanas con

el trabajo de

los estudiantes

PLANTACIÓN

Plantas

Organización de los

grupos de trabajo.

Preparar el terreno

Abonar

Distribuir las plantas

Plantar

Pala

Rastrillo

Machete

Azadón

Plantas

Semillas

Árbol

Se realizara

durante los

meses de

Febrero-

Marzo, los días

viernes por 60

minutos.

102

EJECUCIÓN

Se pretende durante

un mes realizar las

siguientes actividades

propuestas en fases,

en unión de Docentes

y estudiantes, junto

con la Investigadora.

Se procederá a un

monitoreo.

Se guiará el proceso

de siembra.

Hoja de

asistencia.

Informe de

trabajo

realizado.

El control de la

propuesta se

realizará desde

el inicio hasta

el final de esta.

EVALUACIÓN

Al concluir se

realizara una

evaluación total de la

propuesta, para

proceder a la

retroalimentación. Del

sembrío en el Jardín

Botánico.

Presentación de

informes por parte

de la investigadora.

Correctivo de los

puntos débiles y

fortalecimiento de

las actividades

beneficiosas para la

propuesta.

Presentación de

registro de asistir.

Registro de

asistencia.

Fichas de

campo.

La presente

propuesta

requerirá de un

mes más para

obtener los

resultados

finales.

103

Desarrollo de la Propuesta

Conferencia

TEMA OBJETIVOS MATERALES ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

Los

Recursos

Naturales

Concientizar

en los niños y

niñas junto con

el docente, la

importancia de

la conservación

de los Recursos

Naturales, para

mejorar la

calidad de vida

empleando el

Buen Vivir

Computador

Infocus

Marcadores

Pizarra

Motivación con la

ronda,

“Juguemos en

el Bosque”.

Presentación de

videos y

diapositivas

Conceptualizar

el conocimiento.

Evaluar

60

minutos

HUMANOS

Docente

Investigadora

Niños y niñas

ECONÓMICOS

60 dólares

americanos.

104

6.8 Administración de la propuesta

La administración de la aplicación del Jardín Botánico para el

fortalecimiento del eje transversal del Buen Vivir, estará a cargo de la

investigadora con el apoyo de docentes y niños del séptimo año de

Educación Básica de la escuela “Doctor Misael Acosta Solís”, la misma que

será ejecutada en el tiempo establecido.

6.9 Evaluación de la propuesta

La vigencia del presente Jardín Botánico exige un constante monitoreo

y evaluación en su aplicación para evidenciar los logros de acuerdo a los

objetivos propuestos.

Se propone una evaluación inicial procesal y final así como aplicar

fichas de campo y registros de observación para la verificación de los

resultados, como evidencia del desempeño tanto de los docentes como de

los estudiantes, esto nos servirá para realizar cambios en el procesamiento a

seguir si fuera necesario.

105

JARDÍN BOTÁNICO

Plantas Medicinales

“PARA EL FORTALECIMIENTO

DEL EJE TRANSVERSAL

DEL BUEN VIVIR”.

(Área de Ciencias Naturales)

106

CONTENIDO

JARDÍN BOTÁNICO

FASES

LA FASE DEL DISEÑO

Medidas del terreno y subdivisiones

LA FASE DE DESARROLLO

Preparar el terreno

FASE DE LA APLICACIÓN

Sembrar

LA FASE DE EVALUACIÓN

Ficha de campo

Verificar el logro de los objetivos

OBJETIVOS

Concienciar y Preservar de los Recursos Naturales, fortaleciendo

el eje transversal del Buen Vivir.

MATERIALES

Palas, azadones, caretilla.

107

INTRODUCCION

El Ecuador cuenta con una gran diversidad de Recursos Naturales, que

son reconocido por propios y extraños por ser un país diverso en flora y

fauna, como atracciones principales cuenta con una variedad de flora y

fauna, que son a más de atractivos parte beneficiosa de la sociedad

ecuatoriana.

También se puede decir que el pedacito de cielo conocido así; EL

cantón Baños de Agua Santa, que envuelve con sus encantos naturales,

como las majestuosas montañas y sus hermosas cascadas.

Brindando a los habitantes de la zona una variedad de fuentes de

Recursos Naturales para la sostenibilidad de los mismos que producen en

sus alrededores, plantaciones de babáco, tomate de árbol, tomate de carne

o riñón, siembras de maíz, árboles de mandarina, árboles de aguacate,

camotes, zanahoria blanca, papas, fréjol, etc.

La Escuela Doctor Misael Acosta Solís, es privilegiada pues en sus

alrededores se puede ver con claridad gran parte de los Recursos Naturales,

que la envuelve y es parte de esta prestigiosa institución, su ubicación

geográfica es envidiable ya que está a riberas del río Pastaza y cuenta con

un pequeño bosque que lo conservan por años.

Claro que conservar las plantas medicinales también aporta a la

conservación y mantenimiento de los Recursos Naturales, es por ello que en

la implementación del Jardín Botánico, se plantaran las plantas que por años

han sido muy beneficiosas para el ser humano.

Plantas medicinales como; la sábila, dulcamara. Menta, manzanilla,

llantén, ortiga, romero, cedrón, toronjil, borraja.

108

Plantas ornamentales que también tienen beneficios naturales como; la

rosa, el clavel, la dalia, violeta y ruda.

Tomando en cuenta que la tarea programada pretende determinar el

impacto de los Recursos Naturales para el fortalecimiento del Eje

Transversal del Buen Vivir, la cual puede facilitar el cambio de sus posibles

comportamientos, se detalla a continuación las fases de trabajo organizado,

para los niños y niñas que aportarán con el trabajo de construir el Jardín

Botánico.

Lo primordial es llegar a ejecutar todo lo planeado, a través de las

siguientes fases de construcción.

La fase de construcción

Construir el Jardín Botánico, en la Escuela “Doctor Misael Acosta

Solís”, Ya que cuenta con una extensión de terreno en el que se encuentran

árboles frutales de mandarinas y aguacates, dentro del mismo existen áreas

que podrían mejorar con un encantador espacio para el fortalecimiento del

eje transversal del buen vivir.

Ya que es importante aprovechar todos los recursos que se encuentre al

alcance de los docentes y estudiantes, mismo que se pretende mejorar tras

la construcción de un Jardín Botánico apropiado.

El terreno es de 10m, por 8m, se lo dividirá en cuatro partes

designadas para sembrar, contara con un camino apropiado para su

mantenimiento y un centro que será el punto de atención.

109

Las plantas las distribuirán según su clasificación y tamaño. Es muy

importante tomar en cuenta cuanto crecerá a futuro para ubicarle en un

espacio apropiado.

Por lo general las plantas ornamentales suelen ser más pequeñas y tiene

menos tiempo de vida estas siempre requerirán de un constante

mantenimiento. Los mismos que se les encargará a los niños y niñas como

responsabilidad para su conservación.

La fase de desarrollo

Preparar el terreno, esta fase es muy importante dar ya que existe

una diversidad de maleza que se le puede dar utilidad apropiada en beneficio

de mejorar la calidad del terreno, apartándola para que tras su

descomposición produzca un abono orgánico natural.

110

Es importante tener un terreno abonado antes de sembrar las plantas

ya que estas necesitan nutrientes para su desarrollo posterior.

La fase de aplicación

Se realizara la siembra de las diferentes clases de plantas, como se ha

pedido plantas ya crecidas debemos tener cuidado en el momento de

trasplantar ya que algunas raíces son frágiles.

Tener un bote de agua para regar el momento de cubrir con tierra, pus el

agua les ayuda crecer fuertes.

La fase de evaluación

Objetivo

Involucrar directamente a los niños con el manejo apropiado de los

recursos naturales y siembra de plantas.

Actividades

Designar grupos de trabajo previo a la siembra.

Coleccionar ejemplares diversos de plantas.

Identificar cada planta antes de sembrar.

Observar los valores que apliquen durante el trayecto de trabajo.

111

Meta

Presentar el Jardín Botánico en las mejores condiciones además

concienciar en los niños la importancia de su conservar como fuente de ello,

los Recursos Naturales y Fortalecer el eje transversal del Buen Vivir.

Recursos Humanos

Docente, niños y niñas del séptimo grado de educación básica de la

escuela “Doctor Misael Acosta Solís”, junto con la investigadora.

Materiales

Machete, azadón, rastrillo, palas, carretilla, semillas y plantas.

Responsable

La investigadora; Norma Piedad Haro Rivera

Tiempo

Uno a tres meses

Fichas de evaluación

112

Hoja de campo

Poco Mucho Nada

¿Identifica los tipos de

plantas?

¿Reconoce la

importancia de las

plantas?

¿Sabe la utilidad de las

plantas?

¿Identifica la utilidad

de los Recursos

Naturales juntos?

Presupuesto

CANTIDAD DETALLE VALOR TOTAL

3

20

20

1

1

Metros de Malla

Plantas medicinales

Plantas ornamentales

Rastrillo

Jardinero

7.50

20.00

20.00

5.50

7.00

TOTAL 60.00

113

BIBLIOGRAFIA

(blogspot.com/2011/06/indices-de-calidad-de-vida.html). s.f.

(http://deliesita999.blogspot.com/). s.f.

(http://inteligenciasmultipleseib.blogspot.com/search/label/desarrollar).

s.f.

(http://jardinplantas.com/clasificacion-de-las-plantas/). s.f.

(http://motivacion.about.com/od/psicologia/ss/La-Teoria-De-Las-

Inteligencias-Multiples_9.htm). s.f.

(http://viventura.es/blog/ecuador/7-volcanes-mas-bonitos). s.f.

(http://www.bgci.org/education/1727/). s.f.

(http://www.ecologistasenaccion.org/article18506.html). s.f.

(http://www.efemerides.ec/1/mayo/ecuador.htm). s.f.

(http://www.filosofiaparalavida.org/2012_11_calidad-de-vida.html). s.f.

(http://www.jmarcano.com/recursos/agua.html). s.f.

(http://www.jmarcano.com/recursos/agua.html). s.f.

(http://www.misabueso.com/salud/%C3%8Dndice_de_plantas_medicinal

es) . s.f.

(http://www.peruecologico.com.pe/lib_c16_t02.htm). s.f.

(www.ministeriorelacionesexteriores.gov.ec). s.f.

ALBÁN, Fernando. Derechos de la niñes y adolescencia. Quito, 2012.

114

AUDESIRK, Teresa. Biología: La vida en la Tierra. 2008.

Baños de Agua Santa - Ecuador - Parques Nacionales . s.f.

BUSTOS, Hortencia. Nuestra casa, manual de educación ambiental.

Quito, 2008.

CAIZA, Verónica. “Emprendimiento educativo como estrategia

tecnológica de generación de un aprendizaje significativo en el

cuidado del medio ambiente de los estudiantes del tercer año de

educación básica de la escuela “Mariscal Sucre”en el cantón

Pillaro”. Ambato, 2011.

CARABIAS, Julia. Ecología y Medio Ambienteen el siglo XXI. Barcelona,

2007.

CORREA, Rafael. PLAN NACIONAL PARA EL BUEN VIVIR. Quito, 2007.

DELGADO, Francisco. «Mas vale tarde que nunca.» VER revista

ecológica, 2008: 23.

GUERRERO, Leonardo. EL USO DEL TUTORIAL MULTIMEDIA EN EL

APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS DE CIENCIAS NATURALES

A LOS ESTUDIANTES DE LOS CUARTOS AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA ANTONIO CARRILLO

DEL CANTÓN AMBATO PROVINCIA DE TUNGURAHUA DURANTE

EL PERÍODO LEC. Ambato, 2010.

http://biblioteca.ucm.es/foa/exposiciones/11JardinesPapel/Capitulo.V.ht

m. s.f.

http://multiplantas.com/propiedades-de-la-dulcamara/#.UfrBAFJM-Uk.

s.f.

115

http://revistabanios.wordpress.com/acerca-de/. s.f.

http://www.misabueso.com/salud/%C3%8Dndice_de_plantas_medicinal

es. s.f.

http://www.tareasya.com.mx/index.php/tareas-ya/primaria/tercer-

grado/ciencias-naturales/935-Funciones-de-las-plantas.htm. s.f.

IZA, Xavier. RECURSOS NATURALES Y CULTURALES Y SU

INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL ECOTURISMO EN LA

COMUNIDAD COTOPILALÓ EN LA PARROQUIA TOACASO DEL

CANTÓN LATACUNGA. Ambato, 2011.

IZQUIERDO, Enrique. Educación en valores proyecto de vida y

sociedad. Loja, 2004.

LÓPEZ, María. Inteligencias Emocionales. Colombia, 2003.

MOGOLLON, Hugo. ¿Especies vegetales en peligro de extinción? Quito,

2011.

MORA, Guillermo. Valores humanas y actitudes positivas. Colombia,

1995.

Nacionales, Baños de Agua Santa - Ecuador - Parques. s.f.

RECK, Günther. Guía del patrimonio de áreas naturales protegidas del

Ecuador. Quito, 2007.

SALTOS, Napoléon. Ecuador su Realidad. Quito, 2009.

SÁNCHES, Zoila. “Importancia del uso de Técnicas Activas para el

Aprendizaje Significativo de Ciencias Naturales en la Carrera de

116

Educación Básica de la Facultad de Ciencias Humanas y de la

Educación de la Universidad Técnica de Ambato”. 2011.

www.movimientoecuador.co.uk/titulo_VII_-

_REGIMEN_DEL_BUEN_VIVIR-t-81.html. s.f.

117



CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA – SEMIPRESENCIAL

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES


Marque con una X según considere.

1. ¿Consideras que tú aseo personal es parte de un buen vivir?

Siempre

A veces

Nunca

2. ¿Con qué frecuencia hierves el agua antes de beber?

Siempre

A veces

Nunca

3. ¿Dedicas tiempo, para regar las plantas de tú casa?

Siempre

A veces

Nunca

4. ¿Práctica los conocimientos adquiridos del área de Ciencias

Naturales en tú hábitat?

Siempre

A veces

Nunca

ANEXOS

118

5. ¿Has adquirido experiencias e interactuar con la naturaleza?

Siempre

A veces

Nunca

6. ¿Conoces las plantas nativas de tú comunidad y sus beneficios para

mantener el equilibrio del hábitat y el ser humano?

Siempre

A veces

Nunca

7. ¿Considera importante la reforestación y revegetación en las partes

principales de tú localidad?

Siempre

A veces

Nunca

8. ¿Con qué frecuencia realizas juegos al aire libre?

Siempre

A veces

Nunca

9. ¿Ayudas a evitar la contaminación?

Siempre

A veces

Nunca

10. ¿Aplicas las tres RRR, antes de desechar todo a la basura?

Siempre

A veces

Nunca

Gracias.

119

NIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO


CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA – SEMIPRESENCIAL

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES


1.- ¿Considera que el aseo personal del estudiante ayuda al buen vivir de

la comunidad educativa?

Si

No

Po qué

2.- ¿Cree usted que los niños y docentes deben consumir agua hervida?

Si

No

Po qué

3.- ¿Conoce los beneficios de tener una planta en la casa o o en la

escuela?

Si

No

Po qué

4.- ¿Ha realizado actividades de siembra o plantación con los niños en la

escuela?

Si

No

Po qué

120

5.- ¿Cree usted importante relacionar la naturaleza con la educación?

Si

No

Po qué

6.- ¿Considera necesario las plantas, como fuente de conocimiento?

Si

No

Po qué

7.- ¿Cree usted importante la implementación de un Jardín Botánico

para la conservación delos Recursos Naturales y el Fortalecimiento del Eje

Transversal del Buen Vivir?

Si

No

Po qué

8.- ¿Es importante aplicar el Eje transversal del buen vivir en el área de

Ciencias Naturales?

Si

No

Po qué

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATOrepositorio.uta.edu.ec › bitstream › 123456789 › 6203 › 1 ›...

Documents

Transcript of UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATOrepositorio.uta.edu.ec › bitstream › 123456789 › 6203 › 1 ›...