UNIDAD 1
Primera Lengua Extranjera - Inglés 1ESO
Anexo de evaluación
La evaluación debe ir enfocada a mejorar el aprendizaje de los alumnos; para ello, es necesario diversificar las herramientas y programar tiempos y espacios en el aula destinados a la evaluación de los procesos de aprendizaje.
Proponemos aquí algunas herramientas para la evaluación de desempeños competenciales, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Unas serán para el desarrollo común de competencias en todas las materias; otras, para la evaluación de los aprendizajes concretos puestos en práctica en esta materia.
También se incluyen herramientas para la autoevaluación por parte del profesorado, del proceso de enseñanza.
Cuaderno del profesorado
1. Registro grupal trimestral de calificación y evaluación de las competencias clave.
2. Registro de evaluación individual por unidad didáctica.
3. Registro de evaluación anual individual por unidades didácticas.
4. Registro anual individual para la valoración del grado de logro de las competencias clave.
Evaluación de los contenidos y competencias clave
5. Rúbrica de evaluación de contenidos por unidad didáctica.
6. Rúbrica de evaluación de competencias clave.
Autoevaluación del alumnado
A.1. Autoevaluación de la capacidad lingüística (MCERL).
Autoevaluación de la práctica docente
P.1. Registro para la evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica docente.
Cuaderno del profesorado
1. Registro grupal trimestral de calificación y evaluación de las competencias clave.
2. Registro de evaluación individual por unidad didáctica.
3. Registro de evaluación anual individual por unidades didácticas.
4. Registro anual individual para la valoración del grado de logro de las competencias clave.
1. REGISTRO GRUPAL TRIMESTRAL DE CALIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
REGISTRO TRIMESTRAL
MATERIA: PRIMERA LENGUA EXTRANJERA - INGLÉS
CURSO: 1.º ESO
GRUPO:
Pruebas
Cuaderno del alumnado
Intervenciones en clase
Trabajos escritos
Trabajos individuales
….
….
CALIFICACIÓN
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
CEC
ALUMNADO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
2. REGISTRO DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL POR UNIDAD DIDÁCTICA
Alumno/a:______________________________________________________________________________
MATERIA: PRIMERA LENGUA EXTRANJERA - INGLÉS UD N.º: 1 Curso: 1.º Grupo: ____
Fotografía
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CC
Valoración del estándar
Grado de logro
EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
%
%
%
%
%
%
%
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
CEC
- Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto.
- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre).
- Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.
1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en un campamento de verano, o en el contestador automático de un cine), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
CCL
CSC
3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
CCL
CSC
4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
CCL
CSC
SIEP
CAA
5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.
CCL
CEC
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).
CCL
CEC
CSC
7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
CCL
CSC
CEC
- Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos.
- Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes.
- Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor.
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
CCL
SIEP
CSC
CD
3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
CCL
CSC
SIEP
CAA
- Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital.
- Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).
- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual).
5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
CCL
CEC
6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.
CCL
CSC
CEC
- Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.
- Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.
- Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.
4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
CCL
SIEP
CSC
CALIFICACIÓN MEDIA
EVALUACIÓN DE LAS CC
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
CEC
CALIFICACIÓN PONDERADA
CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD
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3. REGISTRO DE EVALUACIÓN ANUAL INDIVIDUAL POR UNIDADES DIDÁCTICAS
[footnoteRef:1]Alumno/a:_________________________________________________________ [1: Esta organización temporal de unidades didácticas es orientativa. ]
MATERIA: PRIMERA LENGUA EXTRANJERA - INGLÉS Curso: 1.º Grupo: ______
Fotografía
N.º UD
TÍTULO DE LA UD
Valoración del estándar
Grado de logro
EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
%
%
%
%
%
%
%
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
CEC
1
Fantastic people
2
It’s delicious!
3
Every day
The provinces of Andalusia
Sports for Everyone
CALIFICACIÓN MEDIA
EVALUACIÓN DE LAS CC
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
CEC
CALIFICACIÓN PONDERADA
CALIFICACIÓN DEL TRIMESTRE
4
Love to learn
5
Let’s make music!
6
Crazy about sport
The Andalusian Horse
Flamenco
CALIFICACIÓN MEDIA
EVALUACIÓN DE LAS CC
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
CEC
CALIFICACIÓN PONDERADA
CALIFICACIÓN DEL TRIMESTRE
7
A question of time
8
Talking to the world
9
Getting around
Numbers and Tourism
A Traditional Dish
CALIFICACIÓN MEDIA
EVALUACIÓN DE LAS CC
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
CEC
CALIFICACIÓN PONDERADA
CALIFICACIÓN DEL TRIMESTRE
EVALUACIÓN FINAL
DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CALIFICACIÓN FINAL
4. REGISTRO ANUAL INDIVIDUAL PARA LA VALORACIÓN DEL GRADO DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
[footnoteRef:2]Alumno/a:_________________________________________________________ [2: Esta organización temporal de unidades didácticas es orientativa. ]
MATERIA: PRIMERA LENGUA EXTRANJERA - INGLÉS Curso: 1.º Grupo: ______
Fotografía
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA TRABAJADOS EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
CC
EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
CEC
Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
CCL
CAA
CSC
Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto.
CCL
CAA
CSC
Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre).
CCL
CAA
CSC
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.
CCL
CAA
CSC
SIEP
Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor.
CCL
CAA
CSC
Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos.
CCL
CAA
CSC
SIEP
Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes.
CCL
CAA
CSC
SIEP
Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor.
CCL
CAA
CSC
SIEP
Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital.
CCL
CSC
CEC
Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).
CCL
CAA
CEC
Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual).
CCL
CSC
CEC
Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.
CCL
CAA
CSC
CEC
Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.
CCL
CAA
CEC
Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.
CCL
CAA
CSC
CEC
VALORACIÓN DEL GRADO DE LOGRO DE LAS CC
Evaluación de los contenidos y competencias clave
5. Rúbrica de evaluación de contenidos por unidad didáctica.
6. Rúbrica de evaluación de competencias clave.
5. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS POR UNIDAD DIDÁCTICA
ÁREA: Primera Lengua Extranjera
CURSO: 1º ESO
1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en un campamento de verano, o en el contestador automático de un cine), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).
7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.
4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
VALORACIÓN
PONDERACIÓN
UD: 1
Nombre:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
6. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE
DESCRIPTORES - COMPETENCIAS CLAVE
Instrumentos de evaluación
Niveles de logro
Observación
Libro del alumno
Cuaderno de actividades
Tests
Portfolio
(Otros)
IN
SU
BI
NT
SB
No conseguido
Conseguido con nivel bajo
Conseguido con nivel medio
Conseguido con nivel alto
Conseguido totalmente
Competencia en comunicación Lingüística
Comprensión oral
Capta el sentido general y detalles específicos de textos orales variados en diferentes contextos.
Entiende textos orales con instrucciones, indicaciones u otro tipo de información.
Entiende la información de transacciones habituales sencillas.
Identifica el tema principal de una conversación sobre temas conocidos.
Identifica los cambios de tema y el sentido general de material audiovisual con contenido de su área de interés.
Expresión oral
Hace presentaciones breves sobre temas variados.
Se desenvuelve en situaciones de comunicación habituales.
Participa en role plays y escenificaciones sobre situaciones cotidianas.
Canta canciones, recita chants, reproduce rimas, trabalenguas, etc. con una pronunciación y entonación adecuadas.
Formula preguntas y responde adecuadamente sobre temas familiares.
Participa en conversaciones, cara a cara o por medios técnicos, en las que se establece contacto social.
Comprensión escrita
Comprende la idea principal y localiza información específica de textos sencillos variados.
Comprende mensajes y correspondencia sencilla en diferentes formatos sobre temas familiares.
Comprende lo esencial y alguna información específica de historias breves y bien estructuradas.
Expresión escrita
Escribe mensajes y correspondencia breve en diferentes formatos sobre temas familiares.
Construye frases y textos breves y sencillos con las estructuras previamente trabajadas.
Escribe textos sencillos a parir de un modelo.
Competencia matemática, científica y tecnológica
Realiza operaciones matemáticas básicas.
Utiliza conceptos, procedimientos y herramientas matemáticas en diferentes situaciones.
Identifica hechos científicos y tecnológicos pasados y actuales.
Se interesa por la ciencia y cuestiones medioambientales y muestra interés por la conservación de los recursos naturales.
Competencia digital
Utiliza las TIC para el aprendizaje de la lengua inglesa y el desarrollo de sus tareas.
Busca información en Internet para contrastar información y ampliar sus conocimientos sobre los temas trabajados en el aula.
Muestra interés por el uso creativo, crítico y seguro de las TIC.
Aprender a aprender
Reflexiona y toma conciencia sobre el progreso de su aprendizaje.
Utiliza técnicas y material de estudio y referencia para el aprendizaje de la lengua inglesa.
Planifica sus trabajos, los revisa y corrige sus errores para lograr sus objetivos.
Competencias sociales y cívicas
Participa y colabora en trabajos y juegos por parejas y grupos, respetando las normas y a sus compañeros y profesores.
Utiliza la lengua inglesa para socializar y participar en situaciones de comunicación familiares.
Muestra una actitud positiva ante los valores sociales, la tolerancia y el respeto.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Planifica y revisa sus tareas, mostrando interés por el aprendizaje de la lengua inglesa.
Elige y toma decisiones en el desarrollo de las tareas siguiendo su propio criterio.
Gestiona sus conocimientos y sus propias capacidades.
Conciencia y expresiones culturales
Participa en tareas creativas desarrollando su imaginación, creatividad y destrezas artísticas.
Utiliza técnicas y recursos artísticos en el desarrollo de sus tareas.
Valora y muestra interés y respeto por diferentes manifestaciones artísticas y culturales.
Muestra interés por conocer diferentes costumbres, tradiciones y aspectos típicos de otros países y culturas.
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Autoevaluación del alumnado
A.1. Autoevaluación de la capacidad lingüística.
A.1. AUTOEVALUACIÓN DE LA CAPACIDAD LINGÜÍSTICA (MCERL)
Marcar con un tick () o una cruz (x) para cada nivel A1, A2 ó B1 según la descripción de cada destreza.
Destrezas
A1
A2
B1
Comprensión auditiva
Comprensión de lectura
Interacción oral
Expresión oral
Escribir
A1
A2
B1
Comprender
Comprensión auditiva
Reconozco palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a mí mismo, a mi familia y a mi entorno inmediato cuando se habla despacio y con claridad.
Comprendo frases y el vocabulario más habitual sobre temas de interés personal (información personal y familiar muy básica, compras, lugar de residencia, empleo).
Comprendo las ideas principales cuando el discurso es claro y normal y se tratan asuntos cotidianos que tienen lugar en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio, etc. Comprendo la idea principal de muchos programas de radio o televisión que tratan temas actuales o asuntos de interés personal o profesional, cuando la articulación es relativamente lenta y clara.
Comprensión de lectura
Comprendo palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catálogos.
Soy capaz de leer textos muy breves y sencillos. Sé encontrar información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos como anuncios publicitarios, prospectos, menús y horarios y comprenso cartas personales breves y sencillas.
Comprendo textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionada con el trabajo. Comprendo la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales.
Hablar
Interacción oral
Puedo participar en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad más lenta y me ayude a formular lo que intento decir. Planteo y contesto preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.
Puedo comunicarme en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos. Soy capaz de realizar intercambios sociales muy breves, aunque, por lo general, no puedo comprender lo suficiente como para mantener la conversación por mi mismo.
Sé desenvolverme en casi todas las situaciones que se me presentan cuando viajo donde se habla esa lengua. Puedo participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales).
Expresión oral
Utilizo expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vivo y las personas que conozco.
Utilizo una serie de expresiones y frases para describir con términos sencillos a mi familia y otras personas, mis condiciones de vida, mi origen educativo y mi trabajo actual o el último que tuve.
Sé enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos, mis sueños, esperanzas y ambiciones.
Puedo explicar y justificar brevemente mis opiniones y proyectos. Sé narrar una historia o relato, la trama de un libro o película y puedo describir mis reacciones.
Escribir
Escribir
Soy capaz de escribir postales cortas y sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones. Sé rellenar formularios con datos personales, por ejemplo mi nombre, mi nacionalidad y mi dirección en el formulario del registro de un hotel.
Soy capaz de escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a mis necesidades inmediatas. Puedo escribir cartas personales muy sencillas, por ejemplo agradeciendo algo a alguien.
Soy capaz de escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que me son conocidos o de interés personal.Puedo escribir cartas personales que describen experiencias e impresiones.
2
Real World 1 - LOMCE - Comunidad Autónoma de Andalucía
Autoevaluación de la práctica docente
P.1. Registro para la evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica docente.
P.1. REGISTRO PARA LA EVALUAACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE
Aspectos a evaluar
Indicadores
Reflexiones sobre la puesta en práctica
Propuesta de mejora
No conseguido
Conseguido
Avanzado
Excelente
Programación didáctica: diseño
Programación didáctica: desarrollo
Práctica docente
Objetivos
Actividades-contenidos
Materiales-recursos
Metodología
Competencias Clave
Evaluación-Indicadores-Rúbricas
Medidas de atención a la diversidad
Temas transversales
Portfolio
Otros
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