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Educacin para todos con calidad global
TIPS PRUEBAS NACIONALES
CONSEJERA ACADMICA
CEAD JOS ACEVEDO Y GMEZ
BOGOT, OCTUBRE 2013
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Educacin para todos con calidad global
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CONSIDERACIONES DESDE EL
REGLAMENTO ESTUDIANTIL:
Captulo VI. Sistemas de Evaluacin y Promocin
Artculo 33. Pruebas de evaluacin. Las diferentes pruebas deevaluacin podrn aplicarse de manera presencial o adistancia, mediadas por las tecnologas de la informacin y lacomunicacin requeridas para asegurar los dominios y lascompetencias bsicas del estudiante, de acuerdo con la
naturaleza de la UNAD y sus disposiciones internas.
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Competencia
En el mbito educativo colombiano el Ministerio de Educacinplantea la competencia como un saber hacer en contexto, es
decir el conjunto de acciones que un estudiante realiza en uncontexto particular y que cumple con las exigencias especficasdel mismo.
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Competencia Interpretativa
Definicin conceptual.
Acciones que realiza una persona con el propsito de
comprender una situacin.
Definicin operacional.
Una competencia interpretativa, se activa cuando se requieredescifrar, traducir o dilucidar informaciones que ofrece una
situacin problema, para relacionarlas y darle sentido, de talmanera que el problema adquiera significado.
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Competencia Argumentativa
Definicin conceptual.
Acciones que realiza una persona con el propsito de
fundamentar o sustentar
un planteamiento, una decisin o un evento.
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Competencia Argumentativa
Definicin Operacional.
Una competencia argumentativa se activa cuando serequiere presentar, entender y aclarar diferentes razones
que apoyan el planteamiento de objetivos, acciones,
procesos, decisiones, eventos, conceptos, entre otros, que
comprenden la situacin problema o su explicacin
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Competencia propositiva
Definicin conceptual
Accin que realiza una persona para plantearalternativas de decisin, de accin o solucin,
estableciendo nuevas relaciones o vnculos, entre los
eventos o perspectivas tericas.
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Definicin Operacional:
Una competencia propositiva se evidencia cuando se enmarcadentro de un conjunto de acciones que se despliegan de
manera integral para resolver un problema con el mayor gradode pertinencia. Es decir, para activar esta competencia serequiere exponer ciertas situaciones, problemas o casos de talmanera que se conduzca a proponer alternativas de solucin o
de propuestas para resolver una determinada
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Tipos de preguntas a utilizar
Preguntas de Seleccin Mltiple con nica Respuesta
Preguntas de Seleccin Mltiple con Mltiple Respuesta
Preguntas de Anlisis de Relacin
Preguntas de Anlisis de Postulados
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Seleccin mltiple con nica respuesta.
Es el tipo de pregunta ms conocido y usado en las pruebasobjetivas. Estn conformadas por un enunciado y cuatro (4)
opciones de respuesta.
El enunciado puede contener una frase incompleta, unainterrogacin, un texto o una grfica; las opciones de respuestaaparecen identificadas con las letras A, B, C, y D. Una sola de
las opciones completa o responde correctamente el enunciado.
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Seleccin mltiple con nica respuesta.
Tips:
Leer muy bien el enunciado identificar que tipo de competencia est evaluando
Repasar que es lo que le estn preguntando
Identificar las opciones que no corresponden.
Concentrarse en revisar las que consideran posibles. Responder
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Seleccin mltiple con nica respuesta. Ejemplo.
El elemento sustantivo del trabajo acadmico a distancia es el
Interaprendizaje, que es una experiencia pedaggica que permite
superar el aislamiento que genera la distancia y favorece el
surgimiento de valores como: Autorrealizacin, Autoestima y
Seguridad. De lo anterior se puede inferir que:
A. Permite superar el aislamiento.
B. Favorece el trabajo individual. C. Facilita los procesos de aprendizaje.
D. Aumenta la motivacin intrnseca y extrnseca.
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Seleccin mltiple con mltiple respuesta.
Este tipo de preguntas consta de un enunciado, problema o
contexto a partir del cual se plantean cuatro opciones numeradas
de 1 a 4, el estudiante debe seleccionar la combinacin de dos
ms opciones que responda adecuadamente a la pregunta y
marcarla en la hoja de respuesta, de acuerdo con la siguiente
informacin:
Marque A, si 1 y 2 son correctas. Marque B, si 1 y 3 son correctas.
Marque C, si 2 y 4 son correctas
Marque D, si 3 y 4 son correctas
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Seleccin mltiple con mltiple respuesta.
Tips:
Leer cuidadosamente el enunciado.
Identificar que tipo de competencia estn evaluando.
Parafrasear que es lo que le estn preguntando
Revisar cules opciones no corresponden.
Tener en cuenta las opciones que quedan.
Determinar cules no aplican. Responder.
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Seleccin mltiple con mltiple respuesta. Ejemplo.
La Hermenutica es definida como una teora de la lectura donde
el nfasis est en la interpretacin y la comprensin; en otras
palabras es:
1. Reconocer y entender la intencin del escritor.
2. La lectura con sentido.
3. Aprender de una manera independiente.4. Socializar con un grupo lo aprendido.
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Preguntas de anlisis de relacin.
Este tipo de preguntas consta de dos proposiciones, as: una
Afirmacin y una Razn, Unidas por la palabra PORQUE. El
estudiante debe examinar la veracidad de cada proposicin y larelacin terica que las une.
Para responder este tipo de preguntas el estudiante debe leer
toda la pregunta y sealar en su Hoja de Respuesta, la respuestaelegida de acuerdo con las siguientes instrucciones:
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Preguntas de anlisis de relacin.
Marque A si la afirmacin y la razn son VERDADERAS y larazn es una explicacin CORRECTA de la afirmacin.
Marque B si la afirmacin y la razn son VERDADERAS, pero larazn NO es una explicacin CORRECTA de la afirmacin.
Marque C si la afirmacin es VERDADERA, pero la razn es una
proposicin FALSA.
Marque D si la afirmacin es FALSA, pero la razn es una
proposicin VERDADERA.
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Preguntas de anlisis de relacin.
Tips:
Lea muy bien el enunciado. Lea cada elemento de la pregunta por separado.
Establezca el valor de verdad de la Afirmacin.
Si es verdadera, entonces establezca el valor de verdad
de la razn.
Si las dos son verdaderas, entonces determine si tienen
relacin explicativa entre las dos.
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Preguntas de anlisis de relacin. Ejemplo.
En una tutora, el tutor centra su atencin en el proceso de
aprendizaje del estudiante PORQUE su inters est en hacerlo
responsable y autnomo, transfirindole la mayor cantidad de
tcnicas y herramientas.
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Preguntas de anlisis de postulados.
Este tipo de preguntas constan de una afirmacin VERDADERA
(tesis) y dos postulados tambin VERDADEROS, identificados
con los nmeros I y II. El estudiante debe seleccionar la respuesta
de si los postulados se deducen lgicamente de la afirmacinconforme a la siguiente instruccin:
Marque A si de la tesis se deducen los postulados I y II.
Marque B si de la tesis slo se deduce el postulado I.Marque C si de la tesis slo se deduce el postulado II.
Marque D Si ninguno de los postulados se deducen de la tesis.
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Preguntas de anlisis de postulados.
Tips:
Lea muy bien el enunciado.
Establezca los elementos centrales de la Afirmacin. Identifique en el Postulado uno la referencia que
tenga acerca de estos elementos.
Haga lo mismo para el Postulado dos.
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Preguntas de anlisis de postulados. Ejemplo.La evaluacin hace parte de las mediaciones formativas queutiliza la institucin para verificar la comprensin de la realidad,la apropiacin del conocimiento y el desarrollo de lascompetencias. Por consiguiente:
POSTULADO I: Entre las condiciones de acompaamiento deltrabajo independiente del estudiante se pueden mencionar: lacreacin de ambientes socio-afectivos y el desarrollo dehabilidades comunicativas.
POSTULADO II: El estudiante unadista tiene la capacidad dereflexionar sobre los resultados de su propio aprendizaje conbase en las metas trazadas por l mismo.
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Tips Generales:
1. Descansar.
2. Evitar la saturacin, contaminacin, agotamiento.
3. Leer toda la prueba globalmente.
4. Contestar las que considera fciles y conoce larespuesta, hasta el final.
5. Volver a las que requieren ms cuidado.
6. Volver a revisar todas las respuestas.
7. Evitar las falsas creencias.
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Tener presente:
1. Existen 3 tipos de pruebas en la Universidad:
Pruebas Nacionales
Pruebas Locales Por Proyecto
2. Cada Perodo Acadmico regular se puede hacer la inscripcinde cursos a temas A, B, C y solicitud de pruebas en tema D(Campus virtual).
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RECUERDE LLEVAR:
1. Carnet estudiantil y cdula.
2. Lpiz, sacapuntas, borrador.
IMPORTANTE:
1. Presentarse el da y hora del tema que inscribi. Si sepresenta a otro tema, va a generar dificultades para el registrode su nota.
2. En el saln, revisar el nombre completo del curso a presentary el cdigo. Si tiene dudas pregunte al supervisor de saln.
3. Diligenciar con lpiz y claramente todos los datos de la hojade respuestas y firmarla
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IMPORTANTE:
1. Llegar puntualmente, pasados 45 minutos del inicio de laprueba, no se permite el ingreso a ningn saln.
2. Si llega tarde..no insista..puede acercarse a Registro y
Control y solicitar el recibo para supletorio
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CONSIDERACIONES DESDE EL REGLAMENTO ESTUDIANTIL:
Captulo VI. Sistemas de Evaluacin y Promocin
Artculo 36. Examen supletorio. Cuando un estudiante no puedacumplir en la fecha prevista para la presentacin de la evaluacin
final por razones diferentes a la fuerza mayor o caso fortuito, el
tutor podr realizar un examen supletorio, previo el pago de los
derechos pecuniarios correspondientes. El estudiante deber
solicitar el examen supletorio dentro de los tres (3) dascalendario, siguientes a la fecha programada para la evaluacin
inicial. El examen supletorio no aplica para los cursos de
carcter o metodolgico .
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CONSIDERACIONES DESDE EL REGLAMENTOESTUDIANTIL:
Captulo VI. Sistemas de Evaluacin y Promocin
Artculo 36. Habilitacin. Tiene derecho de habilitacin el
estudiante de programa de pregrado, que obtenga en uncurso acadmico una calificacin definitiva inferior a tres
punto cero (3.0) y mayor o igual a dos (2.0). Cuando la
calificacin definitiva sea inferior a dos punto cero (2.0), el
curso se considera inhabilitable y el estudiante debermatricular el curso acadmico en el perodo
inmediatamente siguiente.
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Enlace sobre Tips para las Pruebas Nacionales
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EXAMENES-NACIONALES
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XITO EN LAS PRUEBAS!!!