Yesenia Zorrilla Gutarra Especialista en Acompañamiento Pedagógico Especializado
SISTEMA FILOSÓFICO
PARADIGMA
TEORIA
MODELO
ENFOQUE
POR LA POSIBILIDAD DEL CONOCIMIENTO
POR EL ORIGEN DEL CONOCIMIENTO
POR LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTO
DOGMATISMO RACIONALISMO SUBJETIVISMO, IDEALISMO
ESCEPTICISMO, SUBJETIVISMO, RELATIVISMO, PRAGMATISMO
EMPIRISMO OBJETIVISMO, REALISMO
CRITICISMO INTELECTUALISMO FENOMENALISMO
ASPECTOS PARADIGMA
EXPLICATIVO O POSITIVISTA
PARADIGMA COMPRENSIVO
INTERPRETATIVO
PARADIGMA SOCIOCRÍTICO
CÓMO CONCIBE LA REALIDAD
Ontología realista Ontología nominalista Ontología nominalista
CÓMO SE RELACIONA EL SUJETO Y EL OBJETO
A CONOCER Epistemología objetivista Epistemología Subjetivista
Epistemología subjetivista y crítica
CÓMO SE PROCEDE PARA GENERAR CONOCIMIENTO
Experimental Interpretativa Dialéctica, Dialógica y
participativa
Empírico-analítico, Hipotético -deductiva
Histórico-hermenéutico, fenomenológico
Crítico-social
QUÉ FINALIDAD TIENE Predecir-controlar Ubicar-orientar Emancipar-movilizar
CÓMO SE ORGANIZA LA INVESTIGACIÓN
Diseño definidos y cerrados Diseños abiertos y libres Diseños participativos.
TEORÍAS
Funcionalismo, Racionalismo,
Estructuralismo, Estructural funcionalismo,
Conductismo, Psicoanálisis, Teoría general de sistemas.
Fenomenología, Interaccionismo simbólico,
etnometodología, etnografía, hermenéutica,
pensamiento complejo, construccionismo social,
constructivismo
Materialismo histórico dialéctico (Marx); Acción
Comunicativa –Teoría ética de la autorrealización
(Habermans)
TEORIAS DE LA ENSEÑANZA
TEORÍA INTERPRETATIVA
SIMBÓLICA
TEORÍA CRÍTICA
TEORÍA RACIONAL
TECNOLÓGICA
TEORÍAS ASPECTOS
RACIONAL TECNOLÓGICA
INTERPRETATIVA SIMBÓLICA
CRÍTICA
Concepción de la enseñanza
Actividad regulable técnicamente (programar, realizar, evaluar)
Actividad de reconceptualización y reconstrucción de la cultura, colaborativa y compartida.
Actividad crítica encaminada al análisis de la realidad micro y macroeducativa para la emancipación personal y colectiva.
Fundamentos Psicológicos
Conductismo (visión exógena)
Cognitivismo, constructivismo (visión endógena)
El aprendizaje es construcción del conocimiento, mediante interacción social.
Fundamentos Sociológicos
Positivismo con interés técnico
Interpretativo simbólico, con interés práctico, apoyado en el consenso y la deliberación.
Discurso dialéctico como base
con interés emancipatorio.
Concepción del currículo
“El currículo son los objetivos” lo demás se subordina a ello.
Modelo procesual. Es una hipótesis sobre la cultura escolar a investigar o contrastar en la acción del aula.
Construcción que demuestra las relaciones de poder en un contexto histórico, político y económico.
Papel del docente
Técnico, ejecutor de programas curriculares elaborados por expertos.
Mediador en el intercambio de significados, investigador de su práctica pedagógica.
Intelectual transformativo, crítico y reflexivo. Agente de cambio social y político.
TEORÍA
ELEMENTO
RACIONAL-TECNOLÓGICA
INTERPRETATIVA SIMBÓLICA
CRÍTICA
OB
JET
IVO
S
Divididos en forma taxonómica, estandarizados, operativizados en exceso. Señalan conductas esperadas.
Recogen procesos de aprendizaje y no sólo resultados.
Los objetivos se establecen mediante procesos de diálogo y discusión entre los agentes.
AC
TIV
IDA
DE
S
Son miniobjetivos preparatorios para alcanzar los objetivos generales.
Contextualizadas, apoyadas en las concepciones previas de los estudiantes, reflexivas, constructivas y significativas.
Constructivas y de aprendizaje compartido, y consensuado muy abiertas al entorno
CO
NT
EN
IDO
S
Disciplinares como pretextos para alcanzar los objetivos.
Son problemas a resolver, esquemas que integrar, hipótesis a comprobar, elementos para la construcción reflexiva del conocimiento y de estructuras significativas.
Socialmente significativos. Prevalece la fuerza del argumento. en igualdad efectiva de oportunidades para asumir roles de diálogo.
EV
AL
UA
CIÓ
N Mediante pruebas
objetivas se mide técnicamente el alcance de los objetivos. Sobrevaloración de los resultados.
No sólo mide resultados, es cualitativa, continua, formativa, deliberativa.
Procesos reflexivos de los mismos agentes sobre la verdad de sus proposiciones, autenticidad de sus conclusiones y la prudencia de sus decisiones.
EL
EM
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ÍCU
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CHIROQUE CHUNGA, Sigfredo. Pedagogía Histórico Crítica. Serie : Innovaciones Educativas N° 5 Instituto de Pedagogía Popular . Lima Perú. 1999
PEREZ AVENDAÑO, Gloria Estella. Módulo Teoría y Modelos Pedagógicos. Fundación Universitaria Luis Amigó. Facultad de Educación. Medellín Colombia. 2006.
RODRIGUEZ SOSA, Jorge. La investigación acción educativa ¿Que es? ¿Cómo se hace? Editorial DOXA. Lima. Perú. 2006
VARGAS LÓPEZ, Paula Andrea. Escuelas Filosóficas, Paradigmas, Teorías y Enfoques de las Ciencias Sociales en http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/file.php/177/ESCUELAS_FILOSOFICAS_PARADIGMAS_TEORIAS_Y_ENFOQUES.pdf
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