GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN
EQUIPO TÉCNICO REGIONAL
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
PROCESOS Y ELEMENTOS PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE AULA
PREGUNTAS PROCESOS ELEMENTOS
PROGRAMACIÓN ANUAL
UNIDAD DIDÁCTICA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
Datos Informativos Datos Informativos Nombre
¿Qué lograrán los estudiantes?
Presentación Justificación
Formular los Propósitos de Grado
Propósitos de Grado/Competencias
Competencias seleccionadas
Aprendizaje esperado Priorizar los Valores y Actitudes
Valores y Actitudes Valores y Actitudes
Priorizar los Temas Transversales
Temas Transversales Temas Transversales Tema Transversal
¿Cómo hacer para que aprendan?
Cronología Calendarización Temporalizaciòn Temporalizaciòn
Organizar las Unidades Didácticas
Organización de las Unidades Didácticas
Organización de los Aprendizajes
Secuencia Didáctica Proponer Estrategias Metodológicas
Estrategias Metodológicas del Área Actividades/Estrategias
Recursos Educativos
¿Cómo comprobar los aprendizajes?
Proponer Orientaciones para la Evaluación
Orientaciones para la Evaluación
Evaluación: Criterios - Indicadores - Instrumentos
Evaluación: Criterios - Indicadores - Instrumentos
Sugerir Bibliografía Básica
Bibliografía Básica Bibliografía Básica Bibliografía Básica
Firmas y V°B° Firmas y V°B° Firmas y V°B° Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
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¿Qué lograrán los estudiantes?
Presentación Justificación
Formular los Propósitos de Grado
Propósitos de Grado/Competencias
Competencias seleccionadas
Aprendizaje esperado Priorizar los Valores y Actitudes
Valores y Actitudes Valores y Actitudes
Priorizar los Temas Transversales
Temas Transversales Temas Transversales Tema Transversal
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Cronología Calendarización Temporalizaciòn Temporalizaciòn
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Recursos Educativos
¿Cómo comprobar los aprendizajes?
Proponer Orientaciones para la Evaluación
Orientaciones para la Evaluación
Evaluación: Criterios - Indicadores - Instrumentos
Evaluación: Criterios - Indicadores - Instrumentos
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Valores y Actitudes Valores y Actitudes
Priorizar los Temas Transversales
Temas Transversales Temas Transversales Tema Transversal
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Evaluación: Criterios - Indicadores - Instrumentos
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Valores y Actitudes Valores y Actitudes
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Temas Transversales Temas Transversales Tema Transversal
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Aprendizaje esperado Priorizar los Valores y Actitudes
Valores y Actitudes Valores y Actitudes
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Temas Transversales Temas Transversales Tema Transversal
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Organización de los Aprendizajes
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Orientaciones para la Evaluación
Evaluación: Criterios - Indicadores - Instrumentos
Evaluación: Criterios - Indicadores - Instrumentos
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Bibliografía Básica Bibliografía Básica Bibliografía Básica
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PREGUNTAS PROCESOS ELEMENTOS
PROGRAMACIÓN ANUAL
UNIDAD DIDÁCTICA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
Datos Informativos Datos Informativos Nombre
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Formular los Propósitos de Grado
Propósitos de Grado/Competencias
Competencias seleccionadas
Aprendizaje esperado Priorizar los Valores y Actitudes
Valores y Actitudes Valores y Actitudes
Priorizar los Temas Transversales
Temas Transversales Temas Transversales Tema Transversal
¿Cómo hacer para que aprendan?
Cronología Calendarización Temporalizaciòn Temporalizaciòn
Organizar las Unidades Didácticas
Organización de las Unidades Didácticas
Organización de los Aprendizajes
Secuencia Didáctica Proponer Estrategias Metodológicas
Estrategias Metodológicas del Área Actividades/Estrategias
Recursos Educativos
¿Cómo comprobar los aprendizajes?
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Orientaciones para la Evaluación
Evaluación: Criterios - Indicadores - Instrumentos
Evaluación: Criterios - Indicadores - Instrumentos
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Bibliografía Básica Bibliografía Básica Bibliografía Básica
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Controladas por el sujeto que
aprende
PROCESOS COGNITIVOS
Mediadas por el sujeto que
enseña
PROCESOS PEDAGÓGICOS
- Recepción de la información.
- Observación selectiva. - División del todo en
partes. - Interrelación de las
partes
• Motivación. • Recuperación de saberes previos. • Conflicto cognitivo. • Procesamiento de información • metacognición
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
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DETERMINAR EL
APRENDIZAJE
ESPERADO
ANALIZAR EL
APRENDIZAJE
ESPERADO
SELECCIONAR LAS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE Y
ENSEÑANZA
PROGRAMAR LA
SECUENCIA
DIDACTICA
FORMULAR LOS
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
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SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
El aprendizaje esperado contiene Habilidad + conocimiento Argumenta la importancia de la calidad ambiental, el desarrollo sostenible y el equilibrio ecológico Actitud Promueve la conservación del ambiente
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Definir la capacidad a trabajar
¿Cuáles son los procesos cognitivos de la capacidad?
¿Qué conocimientos involucra el aprendizaje
esperado?
ARGUMENTA Capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista.
RECEPCIÓN DE INFORMACIÓN: proceso mediante el cual se lleva o recupera la información de las estructuras mentales. SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN QUE PERMITIRÁ FUNDAMENTAR: Proceso mediante el cual se identifica la información que se utiliza para fundamentar los argumentos. DETERMINACIÓN DE LA ESTRUCTURA DEL TEXTO O ELOCUCIÓN: Proceso mediante el cual se establece la estructura que se seguirá durante la argumentación, sea esta escrita u oral.
PRESENTACIÓN DE LOS ARGUMENTOS: Proceso mediante el cual se presentan los argumentos en forma escrita u oral.
Calidad Ambiental
Desarrollo Sostenible
Equilibrio Ecológico
ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Se llena el siguiente cuadro
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Proceso cognitivo Proceso cognitivo Proceso cognitivo Proceso cognitivo
Recepción de
información
Selección de la información que
permitirá fundamentar
Determinación de la estructura del
texto o elocución
Presentación de los
argumentos
Actividad Actividad Actividad Actividad
Los estudiantes reciben
una ficha informativa
(ficha N° 01) sobre los
siguientes temas:
Calidad Ambiental
Desarrollo Sostenible
Equilibrio ecológico
La profesora indica que los
estudiantes van a dar lectura a uno de
los tres temas por filas y en forma
individual.
Los estudiantes leen silenciosamente
la parte que les corresponde de la
ficha N° 01. y usando la técnica del
subrayado seleccionan las partes más
relevantes a fundamentar por tema.
A continuación el docente entrega
una ficha de cartulina en blanco a
cada estudiante para que coloque lo
que le pareció más relevante y las
agrupa por tema pegándolas en la
pizarra.
La profesora entrega la ficha N° 02
que contiene las preguntas (por
tema) ¿Qué es...? y ¿Porqué es
importante...?, indicándoles que
utilizarán las palabras seleccionadas
en la pizarra y las fundamentarán.
Se designan a tres estudiantes (uno
por tema) para que brinden sus
argumentos sobre cada uno de los
temas.
El docente refuerza y pide a los
estudiantes copien en su cuaderno un
concepto por tema según su propio
criterio.
Se entrega la ficha N° 03
en la que los estudiantes
llenan el esquema
(organizador gráfico) y lo
presentan a la profesora.
SELECCIONAR Y PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
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MOMENTO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
INIC
IO
MOTIVACIÓN
La profesora se presenta en el aula y saluda a los estudiantes, a
continuación les comunica que vamos a escuchar música, pero para
esto deben estar en silencio y tratar de entender lo que quiere decir el
autor, pregunta ¿alguien de ustedes ha escuchado las canciones de
Pedro Suarez Vértiz?, ¿escucharon la canción AMAZONAS?, pues bien
ahora vamos a escucharla.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
Luego de escuchar la canción, les pregunta ¿qué les pareció la canción?,
¿sobré qué habla la canción?
CONFLICTO COGNITIVO
Muy bien ahora vamos a trabajar el tema “Calidad Ambiental,
Desarrollo Sostenible y Equilibrio Ecológico”, ¿quién me puede decir que
es el equilibrio ecológico, calidad ambiental, desarrollo sostenible?
PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA
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EQUIPO TÉCNICO REGIONAL
MOMENTO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
AD
QU
ISIC
IÓN
ADQUISICIÓN TEÓRICA / PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Los estudiantes reciben una ficha informativa (ficha N° 01) sobre los siguientes temas:
o Calidad Ambiental
o Desarrollo Sostenible
o Equilibrio ecológico
La profesora indica que los estudiantes van a dar lectura a uno de los tres temas por filas y en forma
individual, los estudiantes leen silenciosamente la parte que les corresponde de la ficha N° 01. y
usando la técnica del subrayado seleccionan las partes más relevantes a fundamentar por tema.
A continuación la profesora entrega una tarjeta de cartulina en blanco a cada estudiante para que
coloque lo que le pareció más relevante y las agrupa por tema pegándolas en la pizarra.
ADQUISICIÓN PRÁCTICA
La profesora entrega la ficha N° 02 que contiene las preguntas (por tema) ¿Qué es...? y ¿Porqué es
importante...?, indicándoles que utilizarán las palabras seleccionadas en la pizarra y las
fundamentarán.
APLICACIÓN / TRANSFERENCIA
Se designan a tres estudiantes (uno por tema) para que brinden sus argumentos sobre cada uno de
los temas.
RETROALIMENTACIÓN
La profesora refuerza y pide a los estudiantes copien en su cuaderno un concepto por tema según
las palabras utilizadas en la pizarra y su propio criterio.
PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA
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MOMENTO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN
Se entrega la ficha N° 03 en la que los estudiantes llenan el esquema (organizador gráfico) y
lo presentan a la profesora.
REFLEXIÓN / METACOGNICIÓN
La profesora les pregunta: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo hicimos?, ¿para que nos sirve
saber sobre la Calidad Ambiental, el Desarrollo Sostenible y el Equilibrio Ecológico?, ¿Cómo
podernos mantener el equilibrio Ecológico?
Concluye la sesión y la profesora se despide de los estudiantes.
PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA
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EQUIPO TÉCNICO REGIONAL
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
Juicio Crítico
Argumenta la importancia de la calidad
ambiental, el desarrollo sostenible y el
equilibrio ecológico, mediante un organizador
gráfico.
Organizador
gráfico
(Técnica Semi-
formal)
Actitud Realiza acciones para promover la conservación
del ambiente.
Ficha de
Observación
FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
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