R E D E S D E A P R E N D I Z A J E P E R S O N A L I Z A D A S E NC O N T E X T O S U N I V E R S I T A R I O S D E

A P R E N D I Z A J E S E M I P R E S E N C I A L

F e i f e i   H a n , B r i s b a n e ( A u s t r a l i a )R o b e r t   E l l i s , B r i s b a n e ( A u s t r a l i a )

365 universitarios 1º año - universidad australiana(251 mujeres, 113 hombres 18-53 años)

 INTRODUCCIÓN

Niveles cualitativamente dispares en

el nivel de implicación en el curso

Generación de cinco patrones

distintos

(de un enfoque orientado a la

comprensión a enfoques basados en la

reproducción de contenidos)

Ecologia del aprendizajeconjunto de contextos enespacios físicos o virtuales

que proporcionanoportunidades para el

aprendizaje

Dimensionescognitivasenfoques y

percepciones delaprendizaje

CONCLUSIONES

Una orientación máscomprensiva y una

cooperación con estudiantesde orientaciones similares

tiende a asociarse conmejores rendimientos en elaprendizaje semipresencial

© 2 0 2 0 R e v i s t a C i e n t í f i c a e n C o m u n i c a c i ó n y E d u c a c i ó n

Dimensionessociales

con quién y cómo seestablecen las

colaboraciones en elproceso

Dimensionesmateriales

grado de implicaciónen el uso de

tecnologías dentro yfuera del aula

Redes: enfoques más profundoshacia el aprendizaje presencial y

virtual; percepciones positivas haciala integración de ambos contextos; eldiseño del curso, por la forma y modo

de colaboración; y por una mayorimplicación en las actividades en línea

Implicaciones significativasde aplicación en el desarrolloteórico de la investigación, en

la ecología del aprendizaje, forma de guiar el diseño del

currículum, la prácticadocente y el aprendizaje

METODOLOGÍA

RESULTADOS

Cuestionario

escala Likert

(elementos

cognitivos)

Cuestionario de

redes sociales

(elementos

sociales)

¿Experiencia de aprendizaje (niveles cognitivo, social y material) y en el rendimiento académico?

Análisis delaprendizaje

(elementosmateriales)

Resultadosfinales

(rendimientoacadémico de los

estudiantes)

https://doi.org/10.3916/C62-2020-02

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