recuerdostransitorios
investigacin decondicionamiento frente ainvestigacin en memoria
condicionamiento
induccininstrucciones del entorno
experiencia con el entorno
predisposiciones biolgicas
conocimiento del entorno memoria
motivacin
metas
no influye en lo que se aprende sinoen la forma como el organismoexhibe ese aprendizaje
comportamiento
investigacin animal vs.investigacin humana
los humanos puede seguir instrucciones ms complejas
en los animales se puede ejercer mejor control de la situacin
memoriasensorial
visual
retienen poco informacin
sperling (1960)
establece que inmediatamentetermina el estmulo la informacinpermanece pero se desvanecerpidamente
presentaba una tabla de columnas con letras
las personas reportan haber visto msde las que podan referir
se peda a los sujetos
que dijeran las letras vistas procedimiento de reporte total
que dijeran los elementos de una fila procedimiento de reporte parcial
el decaimiento del recuerdo es muy rpido
neisser (1967) memoria icnica
es importante porque permite laretencin de estmulos que se presentanmuy brevemente
puede ser de carcter sensorial y parecereflejar el proceso de las estructurasimplicadas
sakitt (1976) el icono se realiza en los fotorreceptoresel icono refleja caractersticas de los bastones
auditiva
parece seguir el mismo proceso que la visual
propuesta por Moray, Bates y Barnett (1965)presentaron 3 estmulos (izquierda,derecha y encima)
las personas no podan recordar todos los elementos
las personas mejoraron el recuerdocuando se les di pista para saber querecordar
neisser (1967) memoria ecoida
se pierde en menos de 5 seg
conrad (1960) demuestra que otrainformacin puede interferir con esta
efecto de sufijo
se presenta un estmulo y se le pide alsujeto que olvide este estmulo yrecuerde los que se presentan justodespus
el estmulo que olvida afecta el recuerdo
la interferencia es mayor con palabrasque con sonidos
parece tener un contenido de tipo lingstico
conclusiones
puede almacenar registros ms o menoscompletos por perodos breves
si no se codifica oportunamente se pierde la informacin
otros sentidos tienen igualmente memoria sensorial pisar el pie
MCP
atkinson y shiffrin
la MCP es una estacin intermedia entre la MS y la MLP
se basaron en
el ensayo de la informacin en la MCPforma la representacin de la MLP
las codificaciones en la MCP y MLPson diferentes
hay gran diferencia en la duracin de cada una
efectos del ensayo
rundus (1971): entre ms larga es lainformacin ensayada se recuerda mejor
lo ensayado con ms frecuencia serecuerda mejor
glenberg, smith y green (1971) encontraronque el ensayo no mejoraba el recuerdo
craik y lockhart (1972)teora de la profundidad deprocesamiento
el ensayo mejora el recuerdo solo si elmaterial es ensayado en forma profunday significativa
diferencias de codificacin
las personas tienden a repetir informacincotidiana para recordarla, lo que puedesuponer que tal informacin tienecaractersticas articulatorias y acsticas
esto llev a pensar que la MLP serelaciona con la representacin delsignificado de los elementos
kintsch y Buschke (1969)
pidieron a sujetos que recordaranlistas de 16 palabras presentadasvisualmente
luego le dieron una palabra de la lista yles pidieron recordar las palabras que leseguan en la lista
efecto de recencia
consideraron que si la MCP era decarcter verbal habra interferencia silas palabras son parecidas en susonido
sera especialmente difcil para laspalabras finales de la lista
las palabras del inicio de la lista podrangenerar confusin pues estn en la MLP(que codifica semnticamente)
generaron 3 condiciones
palabras sin sentido
sinnimos
palabras homfonas
encontraron que el recuerdo de lasltimas palabras se deterioraba si eranhomfonas
encontraron que el recuerdo de lasprimeras palabras se deterioraba si eransinnimas
parecen confirmar la hiptesis (MCP esacstica y MLP es semntica)
surgen problemas en la defensa de la idea quehay diferencias de codificacin en MCP y MLP
bower y springston (1970)
es ms fcil de recordar secuencias si seasocian en forma de siglas significativas
si se pueden recordar rimas es evidenciade la MLP y si se pueden recordar demanera semntica es evidencia de laMLP
potter y lombardi (1990)
presentan a las personas enunciadoslargos y cuando los recuerdas los sujetoscambian palabras relacionadassemnticamente
craik y lockhart (1972)
diferentes tipos de informacin seolvidan a distintas velocidades
la informacin sensorial puede sercodificada de manera ms superficial ypuede olvidarse ms rpido
funcin de la retencin
la capacidad para recordar informacin decaerpidamente en un intervalo corto despus deser estudiada
brown (1958)
presentaron trigramas a sujetosdurante 18 segundos
introdujeron una distraccin haciendocontar hacia atrs lo que llev a unrpido olvido
discusin
no ocurre el olvido para los primeros trigramas
el olvido solo ocurre cuando se hanpresentado muchos trigramas
se puede explicar por la interferencia
wickelgren aceleracin negativala tasa de prdida es grande al principiopero disminuye con el tiempo
sistemas de ensayo
se puede recordar informacin valindose dedistintas estrategias
contar, repetir, tocar, usar las manos
espiral fonolgica
baddeley
se compone de
almacn para retener la informacinbasada en el habla
odo interno
sistema de habla subvocal (hablarse a s mismo) voz interna
retiene informacin por 2 seg
pruebas de amplitud de memoria
escuchan palabras y se pide que lasrepitan de manera invertida
el recuerdo disminuye conforme seaumenta el nmero de slabas opalabras
la tasa de lectura tambin disminuye sise aumentan slabas
la capacidad del espiral fonolgica estadetermina por el alcance retrospectivodel odo interno para recordar
la variable crucial es la duracin delhabla, no el nmero de slabas
palabras con vocales largas muestranamplitudes ms cortas que las palabrascon vocales ms cortas
hay correlacin con las pruebas deretencin de dgitos, el idioma generadiferencias en la habilidadRecuerdos transitorios.mmap - 13/07/2012 - Mindjet