i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TECNOLOGÍA COMO RECURSO EN EL AULA DE LOS NIÑOS
DE 5 A 6 AÑOS. DISEÑO Y EJECUCIÓN DE
SEMINARIOS Y
TALLERES.
AUTORAS: DICADO RODRÍGUEZ DEXI
MOREIRA ESPINOZA AMINTA
CONSULTOR: LCDO. GÓMEZ VILLAO RULY EVELIO MSC.
GUAYAQUIL, MAYO 2015
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
DIRECTIVOS
_________________________ ______________________
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Lcdo. José Zambrano MSc
DECANA SUBDECANO
_________________________ _____________________________
Dra. Blanca Bermeo Álvarez MSc Lcda. Jaqueline Avilés Salazar MSc
DIRECTORA SUBDIRECTORA
_____________________________
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
iii
Master
Silvia Moy-Sang Castro
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS
Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
De mi consideración:
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que las profesoras: Dicado Rodríguez Dexi Y Moreira Espinoza
Aminta, ejecutó el Proyecto Educativo con el tema: Tecnología como
recurso en el aula de los niños de 5 a 6 años. Diseño y ejecución de
seminarios y talleres
El mismo que cumplió con las directrices y recomendaciones dadas por la
suscrita.
Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del mismo, y pongo a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes.
Observaciones:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________________________________________
ATENTAMENTE
________________________________
CONSULTOR
iv
CERTIFICADO DE REVISION DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA
Yo, Lcda. Bertha Balladares Silva, certifico: que he revisado la redacción y
ortografía del contenido del Proyecto Educativo: Tecnología como recurso en
el aula de los niños de 5 a 6 años. Diseño y ejecución de seminarios y
talleres. Elaborado por las Profesoras Dicado Rodríguez Dexi y Moreira
Espinoza Aminta, previo a la observación del Título de LICENCIADA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS.
Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo y la
forma del contenido del texto:
Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.
La acentuación es precisa.
Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada.
En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.
Hay concreción y exactitud en las ideas.
No incurre en errores en la utilización de las letras.
La aplicación de la sinonimia es correcta.
Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.
El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo
tanto de fácil comprensión.
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como especialista en literatura y
español, y como reconocimiento de VALIDEZ ORTOGRÁFICA de su proyecto
previo a la observación de su Grado Académico de Licenciada en Ciencias de la
Educación Mención Educadores de Párvulos.
Atentamente,
______________________
GRAMATÓLOGA
v
Master
Silvia Moy-Sang Castro
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFIA,
LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
DERECHOS DE AUTOR
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los
derechos Intelectuales del Proyecto Educativo: Tecnología como recurso
en el aula de los niños de 5 a 6 años. Diseño y ejecución de seminarios y
talleres.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación.
Atentamente,
Dicado Rodríguez Dexi Moreira Espinoza Aminta
Prof. Prof.
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: _________________
EQUIVALENCIA A: _________________
TRIBUNAL
………………………………... . ………………………….…..
………………………………...
vii
DEDICATORIA
Este proyecto está dedico a Dios, a nuestros padres, por la
vida, la inteligencia y el conocimiento.
Nuestros padres quienes se convirtieron en la fuerza moral
para seguir adelante y construirse en ejemplo, al MSc. Ruly
Gómez que me orientó de manera eficiente en la ejecución
del presente trabajo.
Dexi y Aminta
viii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por brindarnos la fortaleza espiritual para
poder culminar los estudios.
A nuestros padres porque sin su ayuda no habría sido
posible culminar esta meta.
Dexi y Aminta
ix
ÍNDICE GENERAL
CARÁTULA i
PÁGINA DE DIRECTIVOS ii
INFORME DEL PROYECTO iii
INFORME DEL GRAMTÓLOGO iv
DERECHOS DE AUTOR v
TRIBUNAL EXAMINADOR vi
DEDICATORIA vii
AGRADECIMIENTO viii
ÍNDICE GENERAL ix
ÍNDICE DE CUADROS xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS xiv
RESUMEN xv
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I.- EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3
Ubicación del problema 3
Situación conflicto 4
Causas del problema, consecuencias 5
Delimitación del problema 6
Planteamiento del problema o formulación 6
Evaluación del problema 6
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 7
Objetivo general 7
Objetivos específicos 8
Interrogantes de la investigación 8
Justificación e importancia 9
CAPÍTULO II.- MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO 11
x
Fundamentación teórica 12
El Aprendizaje 12
Teorías del aprendizaje 13
Teoría de Ausubel 13
Condiciones del Rendimiento Académico 15
La utilización del enfoque socio afectiva 16
La disciplina en la escuela 17
Aprendizaje activo 18
Tecnología en la educación 20
Las nuevas tecnologías al servicio de los discapacitados abren una
puerta a su autonomía
23
Papel del docente integrador 24
La función mediadora del docente y la intervención educativa 24
Fundamentación Filosófica 26
Fundamentación Psicológica 27
Fundamentación Sociológica 28
Fundamentación Pedagógica 30
Fundamentación legal 31
Variables de la investigación 32
Definición de términos 32
CAPÍTULO III.- METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 35
Modalidad de la investigación 35
Tipos de investigación 36
Universo y muestra 37
Instrumentos de recolección de datos 40
Procedimiento de la investigación 40
Recolección de la información 41
xi
CAPÍTULO IV.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS
RESULTADOS
Procesamiento de la información 42
Presentación de los resultados 43
Discusión de los resultados 63
Respuestas a las interrogantes de la investigación 64
Conclusiones y recomendaciones 66
CAPÍTULO V.- LA PROPUESTA
Título de la propuesta 68
Justificación 68
Fundamentación Teórica de la propuesta 69
Fundamentos Filosóficos 71
Fundamentos Pedagógicos 72
Fundamentos Sociológicos 73
Fundamentos Psicológicos 73
Objetivo general 74
Objetivos específicos 74
Importancia 75
Ubicación sectorial 76
Factibilidad 76
Descripción de la propuesta 76
Visión 87
Misión 87
Políticas de la propuesta 88
Aspectos legales 88
Impacto social 88
Beneficiarios 88
Referencias bibliográficas 89
Bibliografía 90
Anexos
xii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N° 1
Causas del problema, consecuencias
5
Cuadro N° 2
Distributivo de la población
38
Cuadro N° 3
Distributivo de la muestra
39
Cuadro N° 4 ¿Considera importante desarrollar la motivación en clase para mejorar el rendimiento escolar de los niños y niñas?
49
Cuadro N°5 ¿Las vivencias en casa y la escuela influyen en el desarrollo del aprendizaje de los niños de 5 a 6 años?
50
Cuadro N° 6 ¿Cree usted conveniente capacitarse sobre estrategias para impartir la clases en forma diversa?
51
Cuadro N° 7 ¿Aplicar la tecnología en el aula mejorará el rendimiento escolar en los estudiantes?
52
Cuadro N° 8 ¿Considera usted que las aulas deben estar implementadas con recursos tecnológicos para mejorar la motivación en los niños y niñas?
53
Cuadro N° 9 ¿Participar en actividades grupales permite un aprendizaje significativo en los estudiantes?
54
Cuadro N° 10 ¿Utilizar materiales didácticos durante la clase produce mejores resultados en los niños de 5 a 6 años?
55
Cuadro N° 11 ¿Los docentes deben capacitarse en metodologías tecnológicas para lograr un aprendizaje significativo en los niños con problemas de aprendizaje?
56
Cuadro N° 12 ¿Cree usted que las actividades que se enseñan en los seminarios talleres pueden mostrar los beneficios de la tecnología para el mejor desenvolvimiento de los estudiantes?
57
Cuadro N° 13 ¿Es importante que la Institución realice un seminario taller para apoyar a los docentes sobre la tecnología en la educación?
58
59
xiii
Cuadro N° 14 ¿Cree usted que en la institución se permite el adecuado proceso de enseñanza a los niños por medio de la tecnología educativa? Escuela Fiscal “República de Chile? Cuadro N°15 ¿Con la ayuda de la tecnología educativa los niños de primer año de educación básica tendrán mejor predisposición para realizar completar el proceso de enseñanza-aprendizaje?
60
Cuadro N° 16 ¿Considera difícil la adaptación del niño a la escuela sin el uso de recursos didácticos como la tecnología?
61
Cuadro N° 17 ¿Cree usted necesario el uso de una pizarra virtual en la casa para realizar los trabajos y tareas en los niños mejorará el rendimiento escolar?
62
Cuadro N°18 ¿La institución se preocupa de que las familias sus hijos aprendan con la ayuda de la tecnología?
63
Cuadro N° 19 ¿Es importante que la institución cuente para la enseñanza de los niños de primer año de educación básica con aparatos tecnológicos adaptados a las necesidades de ciertos niños?
64
Cuadro N° 20 ¿La falta de realización de las tareas se debe a la falta de implementos tecnológicos en casa?
65
Cuadro N° 21 ¿La idea de realizar un seminario taller a los docentes y representantes legales de niños de primer año de educación básica es la solución para que desaparezca los miedos y temores al proceso educativo en relación a la tecnología?
66
Cuadro N° 22 ¿Al realizar seminarios talleres sobre tecnología educativa usted colaboraría con su asistencia?
67
Cuadro N° 23 ¿El Estado ha considerado la tecnología educativa como un tema de actualidad para las capacitaciones de los docentes de niños de básica?
68
xiv
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1 ¿Considera importante desarrollar la motivación en clase para mejorar el rendimiento escolar de los niños y niñas?
49
Gráfico N°2 ¿Las vivencias en casa y la escuela influyen en el desarrollo del aprendizaje de los niños de 5 a 6 años?
50
Gráfico N° 3 ¿Cree usted conveniente capacitarse sobre estrategias para impartir la clases en forma diversa?
51
Gráfico N° 4 ¿Aplicar la tecnología en el aula mejorará el rendimiento escolar en los estudiantes?
52
Gráfico N° 5 ¿Considera usted que las aulas deben estar implementadas con recursos tecnológicos para mejorar la motivación en los niños y niñas?
53
Gráfico N° 6 ¿Participar en actividades grupales permite un aprendizaje significativo en los estudiantes?
54
Gráfico N° 7 ¿Utilizar materiales didácticos durante la clase produce mejores resultados en los niños de 5 a 6 años?
55
Gráfico N° 8 ¿Los docentes deben capacitarse en metodologías tecnológicas para lograr un aprendizaje significativo en los niños con problemas de aprendizaje?
56
Gráfico N° 9 ¿Cree usted que las actividades que se enseñan en los seminarios talleres pueden mostrar los beneficios de la tecnología para el mejor desenvolvimiento de los estudiantes?
57
Gráfico N° 10 ¿Es importante que la Institución realice un seminario taller para apoyar a los docentes sobre la tecnología en la educación?
58
Gráfico N° 11 ¿Cree usted que en la institución se permite el adecuado proceso de enseñanza a los niños por medio de la tecnología educativa? Escuela Fiscal “República de Chile?
59
Gráfico N°12 ¿Con la ayuda de la tecnología educativa los niños de primer año de educación básica tendrán mejor predisposición para realizar completar el proceso de enseñanza-aprendizaje?
60
61
xv
Gráfico N° 13 ¿Considera difícil la adaptación del niño a la escuela sin el uso de recursos didácticos como la tecnología? Gráfico N° 14 ¿Cree usted necesario el uso de una pizarra virtual en la casa para realizar los trabajos y tareas en los niños mejorará el rendimiento escolar?
62
Gráfico N°15 ¿La institución se preocupa de que las familias sus hijos aprendan con la ayuda de la tecnología?
63
Gráfico N° 16 ¿Es importante que la institución cuente para la enseñanza de los niños de primer año de educación básica con aparatos tecnológicos adaptados a las necesidades de ciertos niños?
64
Gráfico N° 17 ¿La falta de realización de las tareas se debe a la falta de implementos tecnológicos en casa?
65
Gráfico N° 18 ¿La idea de realizar un seminario taller a los docentes y representantes legales de niños de primer año de educación básica es la solución para que desaparezca los miedos y temores al proceso educativo en relación a la tecnología?
66
Gráfico N° 19 ¿Al realizar seminarios talleres sobre tecnología educativa usted colaboraría con su asistencia?
67
Gráfico N° 20 ¿El Estado ha considerado la tecnología educativa como un tema de actualidad para las capacitaciones de los docentes de niños de básica?
68
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
Tecnología como recurso en el aula de los niños de 5 a 6 años. Diseño y
ejecución de seminarios y talleres.
Autoras: Dicado Rodríguez Dexi Moreira Espinoza Aminta
Consultor: Lcdo. Gómez Villao Ruly Evelio MSc.
RESUMEN
La tecnología es un recurso que se usa en la actualidad dentro de la educación pues le ofrece a los docentes y representantes legales la oportunidad de integrar a todos los niños. Sin embargo; no todas las instituciones están comprometidas con esta realidad de integración. La conducta del ser humano es el resultado de un proceso continuo. Esta admite muchos cambios en el ser humano como en el ambiente. El primer cambio ambiental, la escuela que debe ampliar los salones y todos deben estar implementados con la tecnología para brindar un mejor servicio a la comunidad. Lo cual es difícil por la falta de recursos económicos asignados a la escuela. La tecnología multimedia se convierte en una poderosa y versátil herramienta que transforma a los estudiantes, de receptores pasivos de la información en participantes activos, en un enriquecedor proceso de aprendizaje en el que desempeña un papel primordial la facilidad de relacionar sucesivamente distintos tipos de información y personalizar la educación, al permitir a cada estudiante avanzar según su propia capacidad. El objetivo es analizar el tipo de tecnología que se necesita a nivel educativo dentro de los procesos educativos de los niños de 5 a 6 años por medio de la actualización en la práctica docente para mejorar su radio de aprendizaje. Mediante esta investigación se pretende proveer a los docentes de una herramienta como es la tecnología para impartir la enseñanza a los niños de forma asertiva y efectiva, para que mejoren su actitud frente a los estudios, y así concientizarlos de la importancia que tiene estudiar. Se usó las encuestas, las cuales se las aplicó a 20 representantes legales, 1 directivo, 9 docentes y 20 representantes legales de la Escuela Fiscal # 21 “República de Chile”, se procesó mediante el sistema computacional Microsoft Word y Excel, con la realización del seminario taller se puede crear un ambiente a través del uso de la tecnología para que los niños de primer año de educación básica tengan un mejor aprendizaje.
Tecnología Recurso Seminario-Taller
1
INTRODUCCIÓN
El docente siempre es positivo y está predispuesto a ayudar tanto
al niño como al representante legal; para juntos encontrar la forma más
adecuada que aprenda a estudiar, a moldear sus actitudes y acciones.
Pues de ella depende en gran parte que se logre un estudiante capaz de
desenvolverse en la comunidad y dentro de la sociedad, lo cual se plasma
en su rendimiento escolar.
En este proyecto, se dan las pautas y sugerencias que ayuden a
los docentes para mejorar el aprendizaje de los estudiantes entre los 5 a 6
años con desmotivación dentro del aula clase por medio de uso de la
tecnología.
Las instituciones educativas se encargan de que los educandos
adquieran conocimientos necesarios para su edad. Los docentes deben
usar estrategias que despierten la motivación en los niños para que se
sientan a gusto dentro de la clase.
Esta investigación está estructurada en 5 capítulos:
Capítulo I El problema:
Contiene el planteamiento del problema, ubicación del mismo en un
contexto, situación conflicto, causas y consecuencias, evaluación,
objetivos de la investigación y la justificación donde se determina la
utilidad práctica, teórica y metodológica de la investigación.
Capítulo II Marco teórico:
Comprende la fundamentación teórica, psicológica, pedagógica,
sociológica, legal y las variables de la investigación.
2
Capítulo III Metodología:
Se refiere a la modalidad de la investigación, recolección de datos,
métodos que emplearán, procesamiento y análisis de datos.
Capítulo IV Análisis e interpretación de los resultados:
Obtenidos los resultados a través de encuestas a docentes y
representante legales, se realizó la interpretación de los diferentes
aspectos investigados, los mismos que representan con el respectivo
gráfico y análisis de cada uno de ellos. Al finalizar se encuentra la
triangulación de resultados, la contestación a las interrogantes de la
investigación, las conclusiones y recomendaciones.
Capítulo V La propuesta:
Plantea un seminario taller que se inicia con la justificación,
fundamentación, factibilidad, impacto y evaluación de la misma.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicación del problema en un contexto
Este proyecto se desarrollará en la Escuela Fiscal “República de
Chile”, ubicada en las calles Lorenzo de Garaicoa y Calicuchima, Sector
sur, distrito 3, Parroquia Ayacucho, Provincia del Guayas. En la escuela
un gran porcentaje de niños que tienen problemas dentro de su
aprendizaje producto de la mala organización y planificación de los
maestros para dar la clase.
La tecnología es un recurso que se usa en la actualidad dentro de
la educación pues le ofrece a los docentes y representantes legales la
oportunidad de integrar a todos los niños. Sin embargo; no todas las
instituciones están comprometidas con esta realidad de integración.
Es difícil crear un ambiente de armonía donde los niños puedan
aprender motivados, es decir; se sientan bien, y puedan completar el
proceso de aprendizaje, pues estos demandan de clases dinámicas con
metodologías diversas.
Se considera importante concienciar a los maestros en que no solo
se debe transmitir conocimientos, sino también tener presente la parte
afectiva de los niños ya que es muy necesaria para su formación integral
y así poder solventar las dificultades que se pudieren presentar.
4
Situación conflicto
El problema estructural es evidente por la presencia de dificultades
en el proceso de impartir la clase, esto provoca en los estudiantes
comportamientos diversos en el aula.Durante la visita a la institución se
observó que los niños se encuentran desmotivados, lo que trae como
consecuencia el bajo interés en los estudios.
La motivación para estudiar es un componente esencial; todo ser
humano construye su propia personalidad a partir de cómo se valora; esta
valoración no es autónoma, sino que se relaciona con la forma en que
valoran los demás. Para ellos los maestros deben estar capacitados en
metodologías y recursos didácticos que permitan que los niños estén
motivados a aprender.
En el hogar los representantes no se preocupan de que los niños
usen la tecnología como una herramienta para el aprendizaje, al contrario
lo consideran una distracción; piensan que lo más importante para ellos
es fijar su atención en os libros, y el estudio.
Los maestros sólo se preocupan de dar la clase pero no se
preocupan sobre el irrespeto de los estudiantes que se agreden
verbalmente. Existe indisciplina en el aula y durante los recreos. El
aprovechamiento es muy deficiente pues están distraídos
La conducta del ser humano es el resultado de un proceso
continuo. Esta admite muchos cambios en el ser humano como en el
ambiente. El primer cambio ambiental, la escuela que debe ampliar los
salones y todos deben estar implementados con la tecnología para
brindar un mejor servicio a la comunidad. Lo cual es difícil por la falta de
recursos económicos asignados a la escuela.
5
Causas del Problema, Consecuencias
Causas
Consecuencias
Falta de capacitación de
los docentes sobre las
tecnología en la
educación.
Clases aburridas
Desconocimiento de los
representantes legales
sobre recursos
tecnológicos para el
aprendizaje
Problemas de
interrelación entre padres
e hijos
Bajos recursos
económicos.
Detección tardía.
Rechazo de la sociedad. Baja autoestima
Rendimiento
desarmónico escolar.
Falta de materiales y
recursos didácticos
innovadores.
Inconveniente en las
actividades.
Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta
6
Delimitación del Problema
Campo: Educativo.
Área : Educadores de Párvulos.
Aspectos: Pedagógico, sociológico, Psicológico.
Tema: Tecnología como recurso en el aula de los niños de 5 a 6 años.
Diseño y ejecución de seminarios y talleres.
Planteamiento del Problema o Formulación
¿Cómo influye la tecnología como un recurso en el aula dentro del
proceso educativo de los niños de 5 a 6 años de edad de la Escuela
Fiscal “República de Chile”, de Guayaquil en el periodo lectivo 2014-
2015?.
Evaluación del Problema
La evaluación del problema se realiza al considerar los
siguientes aspectos:
Delimitación: Será aplicada en la Escuela Fiscal “República de Chile”,
ubicada en las calles Lorenzo de Garaicoa y Calicuchima, Sector sur,
distrito 3, Parroquia Ayacucho, Provincia del Guayas.
7
Concreto: El proyecto se concentra a través de la planificación de los
seminarios y talleres para capacitar a los docentes, representantes
legales de laEscuela Fiscal “República de Chile”.
Factible: Cuenta con todos los recursos necesarios para su elaboración a
través de la planificación y ejecución de seminarios talleres.
Relevantes: Permite mejorar la enseñanza de la educación en los niños
de 5 a 6 años y ayudar en la capacitación de los docentes sobre la
tecnología en Escuela Fiscal “República de Chile”.
Claro: Será redactado en un lenguaje sencillo de fácil aplicación que
permita mejorar la enseñanza para favorecer a los niños de esta
institución.
Contextual: Será aplicada en la educación inicial con la finalidad de
capacitar a los docentes a través de la planificación de seminarios
talleres.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
General
Analizar el tipo de tecnología que se necesita a nivel educativo
dentro de los procesos educativos de los niños de 5 a 6 años por
medio de la actualización en la práctica docente para mejorar su
radio de aprendizaje.
8
Específicos:
Interpretar las estrategias didácticas que permiten una a los niños
de primero año de básica para tener un proceso educativo
eficiente.
Reconocer la ayuda de los recursos tecnológicos en los niños de 5
a 6 años de edad por medio de la observación directa.
Concienciar a los docentes y padres de familia la necesidad de
asistir a los seminarios – talleres para ayudar a los niños de 5 a 6
años por medio de la tecnología.
Interrogantes de la Investigación
¿Por qué los docentes deberían capacitarse sobre la tecnología
educativa en el desempeño escolar?
¿Cómo los docentes de inicial podrían reconocer que los niños necesitan
aprender por una metodología diferente?
¿Qué consecuencias sufre el niño a nivel escolar y social por falta de
usos de recursos didácticos?
¿Cómo influye en las relaciones maestro-estudiante dentro del
aprendizaje?
9
¿Cómo los docentes deberían ayudar a aprender a los niños de 5 a 6
años?
¿Cuál es la perspectiva para los niños con atención dispersa dentro del
aprendizaje con el uso de la tecnología?
¿Qué medidas deberían tomar los representantes de los niños de primer
año de básica sobre la tecnología dentro del estudio?
¿Por qué se piensa que la tecnología puede ayudar a todos los niños a
tener un mejor rendimiento escolar?
¿Por qué la institución debería invertir en tecnología de punta dentro de
ciertas aulas en los niveles inicial y básica?
¿Por qué los docentes y los representantes legales deben asistir a
seminarios talleres sobre tecnología aplicada en la enseñanza de niños
de 5 a 6 años?
Justificación e importancia
Los docentes en la actualidad se capacitan sobre tecnología dentro
de la educación con lo que se ha logrado integrar a niños con diversos
talentos en el que hacer educativo. Pero para ello también se necesita de
los recursos económicos asignados del Estado a las instituciones para
poder implementar los salones con estos recursos tecnológicos tan
necesarios para llevar el conocimiento a todos los niños.
La educación actual toma muy en cuenta a la motivación como
factor influyente en la atención del niño para lograr un adecuado proceso
10
del aprendizaje. La experiencia adquirida en las aulas demuestra la
necesidad de buscar soluciones a los problemas de falta de motivación de
los estudiantes, pues las maestras se preocupan de cumplir con su
planificación diaria sin usar técnicas diversas que permitan estimular la
atención de los niños, permitirles por pocos segundos hacer un alto a su
tarea para realizar un ejercicio que le haga al niño cambiar de actitud para
continuar su jornada de trabajo.
Cuando los maestros logran estimular a los niños dentro de los procesos
activos de aprendizaje, se mejora el lenguaje, el desarrollo del
pensamiento y propicia el fortalecimiento de las relaciones socio-afectivas
con los compañeros, y sus representantes legales.
Mediante esta investigación se pretende proveer a los docentes de una
herramienta como es la tecnología para impartir la enseñanza a los niños
de forma asertiva y efectiva, para que mejoren su actitud frente a los
estudios, y así concientizarlos de la importancia que tiene estudiar.
Es transcendental al utilizar estrategias de trabajo, que mejoran las
falencias del docente sobre el uso de la tecnología que motiva al niño
dentro del aula, y esto produce un mejor rendimiento. Así se pretende así
disminuir los problemas de aprendizaje, elevar el potencial de inteligencia
y autoestima.
Este proyecto es de gran importancia para quienes forman la comunidad
educativa de la Escuela Fiscal “República de Chile”,, quienes serán los
beneficiarios ya que a través del seminario taller se obtendrán cambios en
el proceso pedagógico.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DE ESTUDIO
Al investigar en los archivos existentes de la Facultad de Filosofía
Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil, carrera
Educadores de Párvulos se encontró otros trabajos sobre problemas
visuales, pero ninguno con el tema:Tecnología como recurso en el aula de
los niños de 5 a 6 años. Diseño y ejecución de seminarios y talleres.
Este proyecto está basado en el materialismo dialéctico y el
pragmático.
La corriente del materialismo filosófico de acuerdo a los
planteamientos originales de Engels define la materia como el sustrato de
toda realidad física y subjetiva, es decir el pensamiento y la interacción de
la misma, emancipa la primacía e independencia de la materia ante la
conciencia y lo espiritual, declara la racionalidad del mundo en virtud de
su naturaleza material, y aplica la dialéctica para interpretar el mundo.
El materialismo dialéctico se apoya en los datos, resultados y
avances de las ciencias y su espíritu se mantiene en correspondencia y
vigencia con la tradicional orientación progresista del pensamiento
racional científico.
Este siglo viene acompañado de la globalización con sus
manifestaciones más relevantes llamadas “Tecnologías de la Información
y Comunicación”, que permiten al mundo estar comunicado. Elimina
barreras espaciales y temporales.
12
Dentro de la educación se denomina “Tecnología educativa”, pues
permite la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento,
comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz,
imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o
electromagnética.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
El Aprendizaje
IZQUIERDO, E (2000):
El aprendizaje más bien es una actividad mental intensiva a la que los alumnos se dedican en el manejo directo de los datos de la asignatura, procurando asimilar su contenido y sus significados, encuadrándolos dentro de esquemas cognoscitivos definidos. Esa actividad mental intensiva de los alumnos puede asumir las variadas formas (pág.11)
El aprendizaje debe ser durable, transferible y reflexivo, pues el
sujeto debe ser consciente de lo que aprende. Debe ser guiado, con
apoyo del docente donde se crean espacios de diálogos compartidos, a
través de procesos de negociación, de construcción de perspectivas
intersubjetivas.
El aprendizaje significativo ve en el estudiante un cambio de
actitud, con una participación activa y con un sentido crítico y reflexivo; el
mismo que permite transformarse a sí mismo, transformar su medio
ambiente y responder así, a la necesidad de autorrealización y
crecimiento.
13
OCÉANO (2011):
“Como constructor activo de su aprendizaje, el alumno no se limita a
asumir los estímulos que le vienen dados, sino que los confronta con
experiencias y conocimientos adquiridos con anterioridad.” (pág.63)
El propio estudiante constituye el principal agente mediador, debido a
que él mismo es quien filtra los estímulos, los organiza, los procesa y
constituye con ellos los contenidos, habilidades, destrezas, para
finalmente asimilarlos y de ésta forma llevarlos a un aprendizaje
significativo.
Teorías del aprendizaje
Cada teoría representa principios generales y resume observaciones
sobre la conducta general del ser humano. La teoría debe orientar el
pensamiento, sistematizar principios, resolver problemas y generar
nuevas expresiones o tendencias de investigación en lo que se refiere al
proceso de aprendizaje.
Teoría de Ausubel
Se especializa en la adquisición de aprendizaje significativo, y por ello no
considera el aprendizaje mecánico o de memoria.
Barriga, F (2009):
Ausubel, como otros teóricos cognoscitivistas, postula que el aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva. Ausubel también concibe al alumno como un procesador activo de la información, y dice que el aprendizaje es sistemático y organizado, pues es un fenómeno complejo que no se reduce a simples asociaciones memorísticas (pág.35)
14
En ésta teoría se distinguen dos tipos de aprendizajes que pueden ocurrir
en el salón de clases, llamadas también como situaciones del aprendizaje
escolar y son las siguientes:
Recepción repetitiva
Recepción significativa
Descubrimiento repetitivo
Descubrimiento significativo
Considera al aprendizaje como receptivo, en cuanto a que el maestro
establece los contenidos y estructura del material, lo cual facilita su
aprendizaje al ahorrar tiempo al estudiante y facilitar la organización del
nuevo conocimiento dentro de su estructura mental.
Un tema interesante dentro de la teoría de Ausubel, es el
reconocimiento de cinco procesos mentales dentro del aprendizaje:
reconciliación integrativa, subsunción, asimilación, diferenciación
progresiva, y consolidación
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, ofrece en este
sentido el marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa, así
como para el diseño de técnicas educacionales coherentes con tales
principios, constituyéndose en un marco teórico que favorecerá dicho
proceso.
Ausubel plantea que el aprendizaje del niño depende de la
estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información,
debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos,
15
ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento,
así como su organización.
En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital
importancia conocer la estructura cognitiva del niño; no sólo se trata de
saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los
conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de
estabilidad.
Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el
marco para el diseño de herramientas metacognitivas que permiten
conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual
permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá
como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el
aprendizaje de los estudiante comience de "cero", pues no es así, sino
que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que
afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.
Ausubel resume este hecho y lo enuncia: El factor más importante
que influye en el aprendizaje es lo que el estudiante ya sabe. Averígüese
esto y enséñese consecuentemente".
Condiciones del Rendimiento Académico
Martínez-Otero (2009):
Los niños ante el estudio, se describen resumidamente algunos de los factores que influyen en el rendimiento académico en la enseñanza secundaria. Para facilitar la exposición se analizan los distintas condicionantes por separado, mas no hay que olvidar, que el rendimiento escolar depende, en mayor o menor grado, de numerosas variables que configuran una enmarañada red en la que es muy difícil calibrar la incidencia específica de cada una. (pág.15)
16
Nuevo papel que debe tener el educador
Caracterizado por:
En el plano del aprendizaje: coordinador y multiplicador de las
experiencias.
En el plano de la organización didáctica: potenciador de la
autogestión del grupo y de las técnicas y relaciones grupales.
En el plano de los comportamientos educativos el papel del
educador está inspirado en las siguientes cualidades.
Autenticidad
Aceptación incondicional
Comprensión
Confianza
Estímulo
La utilización del enfoque socio afectiva
El método socio-afectivo supone en la enseñanza algo más que la
mera información y la utilización de métodos cognoscitivos como la
descripción y el análisis, es preciso añadir un componente afectivo y
experiencial. Se descubrió que la información es esencial, pero es sólo el
primer paso pues las actitudes y valores no se adquieren
automáticamente después de dominar ciertos contenidos o conciencia de
ciertos hechos; se desarrollarán a través de la experiencia personal y de
la participación.
17
www.geocities.com/conocimiento.centrotecnicas/id
Las ideas no influyen profundamente en el hombre cuando sólo se las enseña como ideas y pensamientos. La acumulación de conocimientos no basta para que el individuo se sienta más cerca de su prójimo. Esto se producirá, en cambio, cuando vivan experiencias personales, se analicen los comportamientos propios y los ajenos; será entonces cuando el ser humano percibirá mejor sus pulsiones, sus sentimiento y los sentimientos de los demás, y comprenderá mejor las relaciones implícitas en la comunicación de los individuos. Se pretende que los alumnos aprenda en su propia piel, para estar en mejor forma de entender al otro. (pág. 26)
Los pasos a seguir en el método socio-afectivo son:
Vivencia de una experiencia.
Descripción y análisis de la misma.
Generalizar y extender la experiencia vivida a situaciones de la
vida real.
El método socio-afectivo plantea no sólo una nueva forma de
conocer sino también una nueva forma de relacionarnos con el
conocimiento; y como se ha comprobado el mejor conocimiento es aquel
que se descubre personalmente, con el que uno se enfrenta, el que uno
examina y el que finalmente integra.
La disciplina en la escuela
Si bien es cierto que, las escuelas siguen siendo uno de los lugares
más seguros entre los que se desarrolla la convivencia social, esto no
quiere decir que la agresividad y la violencia en ellas sean accidentes
aislados así como tampoco, que en ella se viva un clima generalizado de
miedo. Sin embargo, resulta importante saber que quiere decirnos esa
agresividad que desemboca muchas veces en violencias y que debemos
desentrañarlas.
18
En cada una de las escuelas conviven alumnos, padres, profesores,
personal auxiliar y mucha gente más, considerando el ámbito de influencia
institucional. La escuela es un lugar de comunicación de experiencias, de
interacción, en donde la sociedad, puede verse a sí misma.
Interacción sobre la que se tiene distintas expectativas, según el rol
de cada uno, rol que se define en el tipo de relación que tengan con la
escuela expectativas que a veces son satisfechas y otras no, pero que
remiten todas las necesidades de sus miembros buscando ser
satisfechas.
Por ello, Kurt Lewin define estos ámbitos, en los que se juegan
intereses generales y particulares, como un campo de luchas, luchas que
a veces se resuelven con placer y otras no tanto. N. Chomsky, dicen que
son: lugares de privilegios en donde en definitiva se resuelve la historia.
Aprendizaje activo
El clima que se le debe propiciar al niño para que se sienta seguro,
es lo que toma muy en cuenta la educación inicial y básica, conocido
como sistema pre-escolar de highscope, que permite dar apoyo al niño
cuando se conversa y se juega.
Durante la jornada se lo guía por un entretenimiento y se lo hace
razonar, mientras los docentes practican estrategias de interacción
positiva, comparten el control con los niños, se enfocan en sus fortalezas
y adoptan un método de solución de problemas de conflicto social.
La educación es importante en la interacción de los niños con los
objetos de su entorno, pues a través de ellos se llega a un aprendizaje.
19
(Moràn M. , 2008)
“El conocimiento no surge ni de los objetos, ni del niño, sino de las
interacciones entre el niño y esos objetos”. (pág.27)
El proceso de aprendizaje es una interacción entre las acciones
orientadas a un objetivo del aprendiz y las realidades ambientales que
afectan esas acciones. Los niños elaboran sus propios modelos de
aprendizaje, los cuales se desarrollan con el tiempo y responden a
nuevas experiencias.
El aprendizaje activo necesita de:
Acciones directas sobre los objetos
Reflexión sobre las acciones
Motivación, invención, generatividad intrínseca
Solución de problemas
Los niños construyen su propio conocimiento del mundo conforme
se transforman sus ideas e interacciones en secuencias lógicas e
intuitivas de pensamiento y acción, trabajan con diversos materiales para
crear experiencias y resultados personalmente significativos y platican
con sus propias palabras acerca de sus experiencias.
Por medio del aprendizaje activo los niños construyen el
conocimiento que los ayuda a encontrar sentido a su mundo. Este
aprendizaje se apoya en el uso de materiales, objetos, juguetes, equipos,
herramientas y empieza cuando los niños manipulan los objetos y usan su
cuerpo y todos los sentidos para descubrir la utilidad del objeto. Por
medio de las experiencias concretas con el equipo o herramientas forman
conceptos abstractos.
20
Las experiencias por las que el niño pasa producen un efecto en él,
los procesos de pensamiento.
Tecnología en la educación
Se tomar en cuenta un periodo de prueba en el que se han
analizados los pros y los contras en los que se da a conocer una
adaptación metodológica, se las aplica estas nuevas tecnologías para
facilitar el acceso al currículo de los niños.
El manejo debe ser intuitivo para lograr que sean ellos mismos los
que realicen la adaptación del material estándar a las necesidades
particulares de cada uno.
La metodología varía en función de la limitación y la capacidad de
aprendizaje de cada niño. Se trata de incorporar el soporte digital para
que deseche el esquema papel-lápiz, pues esto posibilita el acceso a la
información tanto impresa para la lectura y escritura.
(Oceáno, 2012)
“La tecnología es un concepto amplio que abarca un conjunto de
técnicas, conocimientos y procesos, que sirven para el diseño y
construcción de objetos para satisfacer necesidades humanas”(pág 679).
Para el autor se trata de una forma de acceder a la información de
manera más fácil para un público específico y exigente. La tecnología se
ha convertido en una herramienta que pueda ser útil a todas las materias,
a todos los docentes y a la escuela misma, en cuanto a la institución que
necesita una organización y comunicación permanente.
21
Entre las aplicaciones más destacadas que ofrecen las nuevas
tecnologías se encuentra la multimedia que se inserta rápidamente en el
proceso de la educación y ello es así, porque refleja la manera en que el
estudiante piensa, aprende y recuerda, al permitir explorar fácilmente
palabras, imágenes, sonidos, animaciones y videos que los intercala para
estudiar, analizar, reflexionar e interpretar en profundidad la información
utilizada y buscar de esa manera el deseado equilibrio entre la
estimulación sensorial y la capacidad de lograr el pensamiento abstracto.
La tecnología multimedia se convierte en una poderosa y versátil
herramienta que transforma a los estudiantes, de receptores pasivos de la
información en participantes activos, en un enriquecedor proceso de
aprendizaje en el que desempeña un papel primordial la facilidad de
relacionar sucesivamente distintos tipos de información y personalizar la
educación, al permitir a cada estudiante avanzar según su propia
capacidad.
La aplicación de la tecnología en la educación no asegura la
formación de mejores estudiantes, sólo favorece su atención y los guía
durante su aprendizaje.
(García, 2009)
Entiendo que a mayor participación en el desarrollo tecnológico existe una menor dependencia de sus productos técnicos y un menor control y gobernabilidad de los participantes. El grado de independencia y desarrollo personal de los sujetos, situará a éstos en condiciones desiguales para captar el mundo y relacionarse con él. (pág.24)
22
Para este autor hay una desigualdad en el acceso diferencial a la
futura cultura digital y la confirmación de la hipótesis del distanciamiento
social.
El docente debe seleccionar el material a enseñar a través de la
tecnología; para ello será necesario establecer una metodología de
estudio, de aprendizaje y evaluación, que no convierta en información a
través de un CD-ROM por ejemplo que hace que el educando acceda al
conocimiento de forma personal.
Cuando se utiliza la tecnología en el aula, el docente tendrá la
precaución de examinar cuidadosamente los contenidos de cada
asignatura a enseñar, el material que la va a acompañar, así como
fomentar entre los estudiantes una actitud de atento juicio crítico frente a
ello.
La incorporación de nuevos avances tecnológicos al proceso
educativo necesita estar subordinada a una concepción pedagógica
global que valorice las libertades individuales, la serena reflexión de las
personas y la igualdad de oportunidades, hitos trascendentes en la
formación de las personas, con vistas a preservar en la comunidad los
valores de la verdad y la justicia.
Las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes y formas de
representación, y con ello se forman nuevos escenarios de aprendizaje,
por lo tanto; las instituciones educativas tienen que cambiar su
infraestructura, adaptar las aulas a los nuevis requerimientos que
necesitan los estudiantes del siglo XXI, como es el uso del in focus, el
CPU, el IPAC o la lapto que permitirn acceder a lá información de forma
más llamativa.
23
La utilización de lenguajes y sistemas de representación diferentes
a la convencional como es el lenguaje oral y/o el escrito requiere de
aparatos audiovisuales, informáticos que no están al alcance de todas las
instituciones educativas.
También se debe considerar las condiciones de los estudiantes
para acceder a las tecnologías, pues para cada uno son muy diferentes, y
esto se suma la disposición psicológica y cultural para utilizarlas,
comprenderlas y darles sentido.
Al hablar de la integración de las nuevas tecnologías en la
educación es necesario hacer referencia a la relación que ha de
establecerse entre el uso de nuevos medios y la innovación educativa.
Las nuevas tecnologías al servicio de los discapacitados abren una
puerta a su autonomía
Las tecnologías más modernas en informática, comunicación y
reconocimiento de voz son elementos claves para la asistencia a los
discapacitados.
Las adaptaciones se las realiza de acuerdo a la necesidad. Por
ejemplo se puede hacerle una adaptación al mouse en caso de tener una
discapacidad visual de esta manera se acciona el ordenador con un
periférico más amigable, el switch.
Este botón de mayores dimensiones que el del mouse, es de
colores brillantes y puede ser utilizado con las manos o con otras partes
del cuerpo.
24
Así puede buscar la persona frente al PC con las luces bajas y una
mesa con escotadura que le permita tener sus manos en reposo y llevar
el cursor por distintos puntos de la imagen y buscar, según su edad el
contenido.
Existen muchos tipos para los niños de baja visión está el ópticos;
donde el usuario sólo debe producir sombra sobre un censor de luz para
lograr así que se produzca la acción.
Papel del docente integrador
Las funciones de este maestro comprende la relación entre la
institución y la familia, la cual debe ser muy especial para favorecer la
comunicación.
Hay que valorar las modificaciones del currículo, en la parte
pedagógica y didáctica que amerite del niño con necesidades educativas
especiales. Para ello se debe tomar en cuenta las adaptaciones
curriculares. Cuando se las hace hay que se seleccionar, secuenciar y
modificar los contenidos pedagógicos.
Se debe analizar las diferentes condiciones del medio y orientarlos
para la aceptación de ellas, y evitar las comparaciones y competencias al
promover la integración.
El docente debe orientarse a las técnicas y recursos necesarios para
beneficiar la integración del niño.
25
La función mediadora del docente y la intervención educativa
El constructivismo es la idea que sostiene que en el individuo tanto
en los aspectos cognitivos como sociales del comportamiento así como
en los afectivos, su conocimiento no es copia fiel de la realidad, sino una
construcción propia.
La concepción constructivista del aprendizaje escolar se sustenta
en la idea de que la finalidad de la educación que se imparte en la
escuela debe promover los procesos de crecimiento personal del
estudiante en el marco de la cultura del grupo al que pertenece. Uno de
los enfoques constructivistas es "enseñar a pensar y actuar sobre
contenidos significativos y contextuales".
El aprendizaje ocurre sólo si se satisfacen una serie de
condiciones: que el estudiante sea capaz de relacionar de manera no
arbitraria y sustancial, la nueva información con los conocimientos y
experiencias previas y familiares que posee en su estructura de
conocimientos y si tiene la disposición de aprender significativamente con
los materiales y contenidos de aprendizaje que tienen significado
potencial o lógico.
Las condiciones que permiten el logro del aprendizaje significativo
requieren de varias condiciones: la nueva información debe relacionarse
de modo no arbitrario y sustancial con lo que el/la estudiante ya sabe,
depende también de la disposición (motivación y actitud) de éste por
aprender, así como de los materiales o contenidos de aprendizajes con
significado lógico.
26
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
Escuela para Maestros, (2008):
“A menudo pensamos en la Escuela como una Institución que
existió desde siempre, que estuvo presente desde el principio de los
tiempos y acompaño al hombre a lo largo de la historia” (pág. 11)
Hoy en día la escuela está sometida a distintos tipos sociales, que
responden a la esencia de los cambios tecnológicos y de la modernidad,
hoy la escuela pide mucho más, pero sin embargo no ha superado el nivel
o el sitial que le corresponde, en la mayoría de los casos no responde al
tiempo actual, la falta de comunicación hace que las relaciones
interpersonales e intrafamiliares se retrase, los directivos no saben qué
hacer frente a las dificultades actuales de maltrato físico y psicológico, a
pesar de señalar variados temas que ayuden a este problema, no se ha
logrado solucionar en su mayoría.
NASSIF R. (2008)
La educación es el objeto de la pedagogía y frente al fenómeno educativo, real y singular, la pedagogía es el estudio de esa realidad o el conjunto de normas que regulan esa actividad" también afirma que" No puede entenderse la naturaleza de la pedagogía si previamente no se formulan un concepto de educación". (pág. 16)
La educación se debe basar a un proceso de interacción entre los
protagonistas del hecho educativo y un conjunto de normas que regulen
su actividad, mediante el cual el alumno como sujeto de la educación se
apropia de los conocimientos, desarrollando destrezas, habilidades y
valores comprometiendo la formación integral de la personalidad.
El proceso educativo tiene como preocupación esencial. Establecer
funciones que se cumplan en base a los fines de la educación, el tipo
27
depersona que se desea formar, los valores a promover, las estrategias
que se deben tomar en cuenta, la formación e instrucción de la sociedad
del futuro, bajo estos parámetros, la educación debe asumir el
compromiso de operativizar.
NASSIF R. (2008)
La educación es el objeto de la pedagogía y frente al fenómeno educativo, real y singular, la pedagogía es el estudio de esa realidad o el conjunto de normas que regulan esa actividad" también afirma que" No puede entenderse la naturaleza de la pedagogía si previamente no se formulan un concepto de educación". (pág. 16)
El desarrollo y la perfección de la educación son principios
filosóficos, al entender que la filosofía es la ciencia que trata de las
facultades intelectuales, físicas o morales, serán causas del ser humano
que en el deporte, la cultura, la política, la economía, la educación entre
otras y en fin en toda acción o actividad encaminada hacia los demás,
diremos que debe tener una línea correcta filosófica.
El hombre tiene pensamiento, reflexión y contemplación, pero
necesariamente debe terminar la acción, en la parte racional y sensible,
por lo tanto la vida espiritual es un esfuerzo tamizado de los
conocimientos del mundo externo.
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
La fundamentación psicológica del presente proyecto educativo se
realiza mediante un estudio del factor psíquico y emocional de los
educandos para tener una visión clara de la personalidad individual y
colectiva del grupo humano donde será aplicado.
28
Conforme lo manifestó Santo Tomás de Aquino, (1999) "el
individuo aprende conforme le presentan cosas nuevas, situaciones
recién vividas por ellos, el conocimiento proviene en gran parte de la
experiencia" (pág. 98)
Donde quiera que se trate con niños y jóvenes se tiene que aplicar
psicología educativa. El docente que se interesa en la niñez y la
adolescencia debe saber psicología educativa, la orientación del niño y
del adolescente requiere aplicar constantemente los principios
psicológicos, así la mayoría de los estudiantes de un curso de estudio
serán beneficiados con métodos y técnicas psicológicas que le permitan
obtener un mejor respaldo dentro de sus estudios.
Durante mucho tiempo se consideró que el aprendizaje era sinónimo
de cambio de conducta, esto, porque dominó una perspectiva conductista
de la labor educativa; sin embargo, se puede afirmar con certeza que el
aprendizaje humano va más allá de un simple cambio de conducta,
conduce a un cambio en el significado de la experiencia.
Dentro de un marco psicoeducativo, estos fundamentos psicológicos
proporcionan los principios para que los profesores descubran por si
mismos los métodos de enseñanza más eficaces.
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
Este trabajo de investigación está dirigido a la sociedad y con ello
a la familia y sus integrantes y la puesta en práctica de los conocimientos
donde desempeña un papel importante el educador. Desde el punto de
vista sociológico se parte del análisis de la sociología educativa. Los
patrones de conducta que definen una cultura se transmiten unos a otro.
29
La sociedad se desarrollo en forma colectiva conforme avanza el
desarrollo socio –económico-político-moral y educacional.
NODARSE (2002)
Cualquier técnica o disciplina de nuestra época se ha hecho demasiado compleja para que pueda llegarse a dominar sus elementos y principios fundamentales sin un largo aprendizaje. Hay que dotarla de todos los conocimientos necesarios para que pueda desarrollarse y dar sus frutos. En tal virtud puede afirmarse que es indispensable ofrecer facilidades de educación a todo el mundo, para que el hombre medio pueda adquirir los conocimientos necesarios para enfrentar los cambios inevitables del progreso. (Pág.249)
Es importante el entorno y la sociedad, ya que los padres deben ser
los primeros maestros de los hijos, ese vínculo es irremplazable. Pero si
por circunstancias del entorno donde se desenvuelve.
El espacio físico en el que se desenvuelven los niños es determinante
para su desarrollo físico y emocional. Constituye un desafío a su
curiosidad innata, les permite acumular un gran número de experiencias
vista desde todos los puntos de vista.
La adaptación al entorno de los más pequeños, requiere el aprendizaje
de distintos patrones de movimiento, los cuales a través de un proceso de
depuración van afinando sus destrezas y sus cualidades musicales. Al
mismo tiempo, la gran cantidad de estímulos que recibe amplía
enormemente su experiencia auditiva musical. Todo este importante
bagaje desarrolla determinadas cualidades psicosociales, como la
seguridad en tomar decisiones, el juicio realista, la disposición al riesgo, la
aceptación de un rol, la autoconfianza.
30
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Un papel primordial que el educador no puede pasar por alto es la
planificación
La planificación de las clases es un factor pedagógico importante
para que los estudiantes sientan seguridad en cada uno de los pasos y
procesos dados por el docente. Esto se guía por una planificación previa
que tiene un orden lógico y psicológico de acuerdo a una sistematización
y secuencia de los contenidos curriculares.
La pedagogía tiene una gran importancia en la labor del docente y el
éxito de su labor radica en la pericia que tiene en aplicarla desde que
inicia el proceso educativo con el estudiante, la pedagogía es la
encargada de orientar a los educadores durante la selección de los
métodos y técnicas de estudios, los mismos que pueden ser investigados.
Ricaurte Loor (2008)
"La Pedagogía Constructivista es la ciencia de la Educación
renovada con los cambios pedagógicos y didácticos que exigen la base
científico y tecnológico del mundo actual " (pág.36).
Esta pedagogía nace en la década de los 80, con su aprendizaje significativo,
pero por descubrimiento de manera compartida, socializada, orientada y
guiada por el profesor que también considera la reflexión, la creatividad, la
inteligencia,la construcción del conocimiento y la mediación del entorno.
31
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
El proyecto se fundamenta en el marco legal de la Constitución de
la República. La Ley de Educación.
Sección V
Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Código de la Niñez y la Adolescencia
En el Art. 39.- Derechos y deberes de los progenitores con relación al
derecho a la educación.- Son deberes y derechos de los progenitores y
demás responsables de los niños, niñas y adolescentes:
32
VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN
Variable independiente:
Tecnología como recurso en el aula.
Variable dependiente:
Ejecución de seminarios y talleres.
.
Definiciones conceptuales
ANALÓGICO.-
Es la que viene representada mediante elementos de tipo concreto,
similares a la realidad (imágenes, dibujos realistas). Por lo tanto las
informaciones analógicas son fácilmente interpretables porque se las
relaciona con elementos tangibles del mundo que lo rodea.
APRENDIZAJE SERVICIO.-
Es una metodología pedagógica qe promueve el desarrollo de
competencias a través de actividades escolares de servicio a la
comunidad.
AULAS DE RECURSOS.-
Son aulas de los centros docentes, especialmente acondicionadas para
facilitar la utilización de los recursos educativos (buena disposición de los
aparatos, iluminación adecuada, audición correcta) y para conservarlos
bien ordenados (por ejemplo: aulas de informática, aulas audiovisuales)
33
BABBAGE.-
CHARLES BABBAGE. Ingeniero inglés y profesor en la Universidad de
Cambridge (Reino Unido). Diseñó la "Máquina analítica", capaz de hacer
cualquier cálculo matemático, pero no la construyó. Sus bases científicas
eran próximas a las de los ordenadores actuales. Colaboraba con él Ada
Augusta, hija del escritor romántico Lord Byron.
BITS.-
Un BIT (contracción de Binary digIT) es la parte más pequeña de
información que es capaz de procesar un ordenador. Representa la
existencia o ausencia de la electricidad o magnetismo en un punto
determinado. Se representa mediante un 0 o un 1.
BYTE.-
Un BYTE es un conjunto de bits, habitualmente 8. Cada carácter que se
introduce en un ordenador se convierte en un byte siguiendo las
equivalencias de un código, generalmente el código ASCII.
COMPUTADORA.-
Llamada ordenador, una máquina electrónica que recibe y procesa
datos para convertirlos en información útil.
EDUCADOR EFICAZ.-
Es aquella persona que tiene la capacidad de conseguir aprendizajes
adecuados en sus estudiante, pero también la posibilidad de lograr más o
mejores resultados con medios limitados, Así la efectividad del
desempeño docente parece estar vinculada directamente con la tarea de
enseñar, pero también con la situación de los docentes, los factores que
afectan a su trabajo y los resultados que logran.
34
METACOGNITIVO.-
Es un término que se usa para designar a una serie de operaciones,
actividades y funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una persona,
mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que le
permiten recabar, producir y evaluar información, a la vez que hacen
posible que dicha persona pueda conocer.
PIZARRA DIGITAL.-
Consiste en un ordenador conectado a un video proyector, que muestra la
señal de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, sensible al
tacto o no, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer
anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como
guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a
diversos formatos. La principal función de la pizarra es, pues, controlar el
ordenador mediante esta superficie con un bolígrafo, el dedo u otro
dispositivo como si de un ratón se tratara. Es lo que ofrece interactividad
con la imagen y lo que lo diferencia de una pizarra digital normal.
TECNOLOGIA EDUCATIVA.-
Es el resultado de las prácticas de diferentes concepciones y teorías
educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y
situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las
TICs (tecnologías de información y comunicación).
VERSÁTIL.-
Que es inconstante o que cambia con facilidad
35
CAPITULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
La metodología es la revisión de métodos, técnicas y
procedimientos utilizados en la investigación. Constituye la vía más rápida
para comprender un hecho o fenómeno y resolver un problema de
estudio, y permite conocer con claridad la realidad, sea esta para
descubrirla o transformarla.
El presente trabajo se rige por criterios de estudios que hablan del
quehacer cotidiano de los educadores y educandos. En este tipo de
investigación interesa la opinión y pensamiento; la cultura; el proceso y el
significado de la manera cómo se dictan y preparan las clases para los
niños de 5 a 6 años.
Modalidad de la Investigación
La presente investigación se considera un proyecto factible y se
fundamenta en la investigación de campo.
Proyecto Factible
Pacheco O. (2010):
“Comprende la elaboración y desarrollo de una propuesta de un
modelo operativo viable, para solucionar problemas, requerimientos o
necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la
36
formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos”.
(pág.69).
El proyecto es factible ya que su intención es hacer algo que
diseñe para poder realizarlo.
Investigación de campo
Pacheco O. (2010):
“La investigación de campo es la que se realiza en el mismo lugar
en que se desarrollan los acontecimientos, en contacto con quién o
quiénes son los gestores del problema que se investiga” (pág.100).
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Este proyecto está dentro del paradigma cualitativo y los tipos de
investigación usados son:
Paradigma Cualitativo.-
Hernández S. (2007):
“Pretende una comprensión holística del problema, interpreta los
fenómenos producidos en el lugar de los hechos, que posibilitará generar
teorías e hipótesis”. (pág.124).
Descriptiva.-
Sarmiento R. (2008) “Es más específica que la investigación
exploratoria, ya que las preguntas aparecen guiadas por taxonomías,
esquemas descriptivos o tipologías”(pág. 26).
37
Explicativa.-
Se centra en buscar aspectos que ayuden a reconocer en los niños
la forma de trabajar solos sin que la ayuda de los padres imprima un
toque personal en sus tareas.
Hernández S. (2007):
“Pretende establecer las causas de los eventos, sucesos o
fenómenos que se estudian” (pág.124).
Bibliográfica.-
Pacheco O. (2010):
“Constituye la investigación de problemas determinados con el
propósito de ampliar, profundizar y analizar su conocimiento, producido
éste por la utilización de fuentes primarias en el caso de documentos y
secundarias en el caso de libros, revistas, periódicos y otras
publicaciones” (pág. 69).
UNIVERSO Y MUESTRA
Dentro de una investigación es importante cual es la población y si de
esta se ha tomado una muestra, cuando se trata de seres vivos. La
población está determinada por sus características definitorias. Por lo
tanto el conjunto de elementos que posea esta característica se le llama
Universo. Una población o universo es el conjunto de todas las cosas que
concuerdan con una serie determinada de especificaciones. Un censo,
por ejemplo, es el rencuentro de una población de todos sus
38
elementos.Ademar Noriega (Metodología de la investigación científica
(2008) Pág.163)
“Es la totalidad de los individuos o elementos en los cuales
pueden presentarse determinadas características susceptibles a ser
estudiadas” Metodología de la investigación científica”.
CUADRO Nº 2
ITEM ESTRATO
POBLACIÓN
1 DIRECTORA
1
2 DOCENTES
16
3 R. LEGALES
100
TOTAL
117
Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta
MUESTRA
Una muestra es un conjunto de unidades, una porción del total que
representa la conducta del el universo en su conjunto. Una muestra es un
sentido amplio, no es más que eso, una parte del todo que se le llama
universo o población y que sirve para representarlo cuando se investiga
un experimento se trata de obtener conclusiones generales acerca de una
población determinada.
39
Para el estudio de ese grupo tomara un sector al que se conoce
como muestra. La muestra descansa que el principio de que las partes
representan del todo y por tal refleja las características que definen la
población de la que fue extraída. Lo que indica que es una muestra
representativa.
Sierra Bravo R. (2009).
“Las muestras tienen un fundamento matemático estadístico. Esto
consiste en que los obtenidos de una muestra elegida correctamente y en
proporción adecuada, terminados los resultados se puede hacer la
diferencia o generalización, fundada matemáticamente de que dichos
resultados son válidos para el universo” . (Pág.164).
CUADRO Nº 3
ITEM ESTRATO
MUESTRA
1 DIRECTOR
1
2 DOCENTES
10
3 R. LEGALES
20
TOTAL
31
Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta
40
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Los instrumentos de la investigación son la observación y la
encuesta.
OBSERVACIÓN.-
Routio P. (2007)
Observación es un método para reunir información visual sobre lo que ocurre, lo que el objeto de estudio hace o cómo se comporta. La observación es visual. Usted utiliza sus propios ojos, quizás asistido con una cámara fotográfica u otro instrumento de grabación (pág.23).
Se llevó a cabo a través de la aplicación de encuestas donde
participaron los encuestadores y encuestados.
ENCUESTA.-
Gallup G. (2007)
“Es un conjunto de preguntas tipificadas dirigidas a una muestra
representativa, para averiguar estados de opinión o diversas cuestiones
de hecho” (pág.10).
Se realizó mediante un cuestionario que permite recopilar los datos
para la investigación.
PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
Para la ejecución de este proyecto se procedió a realizar una serie
de investigaciones para poder recopilar la información necesaria.
41
– Planteamiento del problema
– Recolección de información bibliográfica
– Elaborar el marco teórico
– Preparar documentos para la recolección de datos
– Aplicar la encuesta para recolectar la información
– Análisis e investigación de los resultados
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
Para la recolección de la información, a los docentes,
representante legal se utilizó lo siguiente:
– Buscar información bibliográfica
– Consultas de Internet
Para la investigación científica se consultó en
Libros, revistas, folletos y textos. Se utilizó la encuesta que permite
obtener porcentajes válidos sobre una problemática.
Se codificó, tabuló, analizó, al aplicar técnicas lógicas de inducción,
deducción, en cada una de las preguntas de la encuesta.
42
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Para la realización del presente proyecto educativo se usaron
formularios con preguntas de tipo cerradas para utilizarse mediante la
técnica de la encuesta donde la información obtenida fue tabulada para
presentarse cuantitativamente mediante el porcentaje correspondiente.
Al obtener los resultados y transformados estadísticamente se
procedió a hacer el análisis respectivo de cada cuadro y gráfico,
proveniente de las encuestas realizadas a 20 representantes legales, 1
directivo y 9 docentes de la Escuela Fiscal “República de Chile”, de
Guayaquil. Estas encuestas fueron elaboradas en base a la escala de
Likert, las cuales fueron sencillas y de fácil comprensión para los
encuestados.
Estas preguntas cumplieron con la finalidad de investigar sobre la
aplicación de la tecnología educativa para los niños 5 a 6 años. La
información se procesó mediante el sistema computacional Microsoft
Word y Excel, donde se elaboraron cuadros, gráficos y análisis de cada
una de las preguntas.
Al finalizar el capítulo se observa la discusión de los resultados y la
contestación de las interrogantes de la investigación, las conclusiones y
recomendaciones que conlleva para hacer el proyecto viable en relación
de los resultados obtenidos.
43
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES
1. ¿Considera importante desarrollar la motivación en clase para
mejorar el rendimiento escolar de los niños y niñas?
Desarrollo de la motivación en niños
Cuadro # 4
F Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”,
Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta
Gráfico # 1
Análisis:
El 100% de los docentes encuestados están muy de acuerdo con ayudar a los niños a elevar su motivación dentro de la clase, lo que les permite hacer mejor sus actividades. Cuando se motiva a los estudiantes su rendimiento mejora notablemente por lo cual se concluye que es una excelente estrategia que se puede usar dentro de las actividades programadas para una jornada.
100%
0% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 10 100
De acuerdo 0 0
En desacuerdo 0 0
Total 10 100%
44
2. ¿Las vivencias en casa y la escuela influyen en el desarrollo
del aprendizaje de los niños de 5 a 6 años?
Cuadro # 5 Las vivencias y el desarrollo de la motivación
Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta
Gráfico # 2
Análisis: El 90% de los docentes manifiestan estar muy de acuerdo que las
vivencias de la casa y la escuela lo motivan al aprendizaje y el 10% está
de acuerdo con lo expresado.
Todo estudiante viene con conocimientos previos en un determinado
momento esa experiencia influye en su motivación favoreciendo o no su
aprendizaje.
90%
10% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 9 90
De acuerdo 1 10
En desacuerdo 0 0
Total 10 100%
45
3 ¿Cree usted conveniente capacitarse sobre estrategias para
impartir la clases en forma diversa?
Cuadro # 6 Capacitación en estrategias didácticas
Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta
Gráfico # 3
Análisis:
El 100% de los encuestados están muy de acuerdo con capacitarse para
ayudar a sus estudiantes a mejorar su aprendizaje y que este sea
beneficioso para el estudio.
Es conveniente que los docentes reciban capacitación sobre estrategias
didácticas para la enseñanza en los niños de 5 a 6 años.
100%
0% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 10 100
De acuerdo 0 0
En desacuerdo 0 0
Total 10 100%
46
4.- ¿Aplicar la tecnología en el aula mejorará el rendimiento escolar
en los estudiantes?
Cuadro # 7 Tecnología en el aula
Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta
Gráfico # 4
Análisis:
El 90% de los encuestados están muy de acuerdo que los niños
aprendan por medio de la tecnología en el aula. El 10% están de
acuerdo.
Cuando se usa la tecnología dentro de la enseñanza mejora el
rendimiento escolar, la motivación, pues se está animado en proceso de
aprendizaje.
90%
10% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 9 90
De acuerdo 1 10
En desacuerdo 0 0
Total 10 100%
47
5. ¿Considera usted que las aulas deben estar implementadas con
recursos tecnológicos para mejorar la motivación en los niños y
niñas?
Cuadro # 8 Recursos tecnológico
Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta
Gráfico # 5
Análisis:
El 90% de las docentes están muy de acuerdo que se debe implementar
con recursos tecnológicos el aula y el 10% se pronunció de acuerdo.
Cuando se usa la tecnología dentro de la motivación, los niños se ponen
alegres y predispuestos a realizar las sugerencias que le da el docente.
90%
10% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 9 90
De acuerdo 1 10
En desacuerdo 0 0
Total 10 100%
48
6. ¿Participar en actividades grupales permite un aprendizaje
significativo en los estudiantes?
Cuadro # 9 Actividades grupales
Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta
Gráfico # 6
Análisis
El 80% de los encuestados están muy de acuerdo que participar en
actividades le permite al niño estar motivado y concentrado en la clase. El
20% está de acuerdo.
Las actividades le permiten al niño hacer amistades, sentirse parte del
grupo con lo que está más motivado al estudio.
80%
20%
0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 9 90
De acuerdo 1 10
En desacuerdo 0 0
Total 10 100%
49
7. ¿Utilizar materiales didácticos durante la clase produce mejores
resultados en los niños de 5 a 6 años?
Cuadro #10 Material didáctico
Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta
Gráfico # 7
Análisis:
El 80% de los docentes está muy de acuerdo en usar materiales
didácticos diversos en clase para ganar la atención de los niños de 5 a 6
años, el 20% de acuerdo.
Los materiales didácticos en clase permiten ganar la atención de los
estudiantes, incluso los que están desmotivados o con baja autoestima se
integran al trabajo.
80%
20%
0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 8 80
De acuerdo 2 20
En desacuerdo 0 0
Total 10 100%
50
8. ¿Los docentes deben capacitarse en metodologías tecnológicas
para lograr un aprendizaje significativo en los niños con problemas
de aprendizaje?
Cuadro # 11 Metodologías para aprendizaje
Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta
Gráfico # 8
Análisis:
El 100% de los docentes están muy de acuerdo con aplicar metodologías
que logren aprendizaje significativo porque es la mejor forma de trabajar
con niños con problemas de su autoestima.
Los niños con problemas de aprendizaje necesitan de metodologías
apropiadas para que el aprendizaje se vuelva significativo.
100%
0% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 10 100
De acuerdo 0 0
En desacuerdo 0 0
Total 10 100%
51
9. ¿Cree usted que las actividades que se enseñan en los seminarios
talleres pueden mostrar los beneficios de la tecnología para el mejor
desenvolvimiento de los estudiantes?
Cuadro # 12 Actividades del seminario
Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta
Gráfico # 9
Análisis:
El 100% de los encuestados consideran que las actividades en que se
toma en cuenta dentro de los seminarios deben incluir la parte
tecnológica.
La institución debe realizar actividades para que los docentes se
capaciten y estén actualizados en los recursos que favorezcan su
educación.
100%
0% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 10 100
De acuerdo 0 0
En desacuerdo 0 0
Total 10 100%
52
10. ¿Es importante que la Institución realice un seminario taller para
apoyar a los docentes sobre la tecnología en la educación?
Cuadro # 13 Guía de apoyo para docentes
Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta
Gráfico # 10
Análisis:
El 100% de los encuestados consideran necesario asistir al seminario
taller.
Con la realización del seminario taller se brindará a los docentes de la
institución formas de trabajar con los niños por medio de la tecnología.
91%
9%
0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 10 100
De acuerdo 0 0
En desacuerdo 0 0
Total 10 100%
53
Encuestas a los representantes legales de la escuela
1.- ¿Cree usted que en la institución se permite el adecuado proceso
de enseñanza a los niños por medio de la tecnología educativa?
Cuadro # 14 Proceso de enseñanza
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 16 80
De acuerdo 4 20
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Total 20 100%
Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta
Gráfico # 11 Proceso de enseñanza
Análisis
Los encuestados están muy de acuerdo que la institución permite
el adecuado proceso de enseñanza a los niños de 5 a 6 años por medio
de la tecnología educativa.
Muy de acuerdo
80%
De acuerdo
20%
Indiferente 0% En desacuerdo
0%
0%
54
2.- ¿Con la ayuda de la tecnología educativa los niños de primer año
de educación básica tendrán mejor predisposición para realizar
completar el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Cuadro # 15 Tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 6 30
De acuerdo 6 30
Indiferente 4 20
En desacuerdo 4 20
Total 20 100%
Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta
Gráfico # 12 Tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje
Análisis
Los encuestados consideran de ayuda la tecnología educativa para
los niños, pues tendrán un mejor proceso de enseñanza aprendizaje.
Muy de acuerdo 30%
De acuerdo 30%
Indiferente 20%
En desacuerdo 20%
0%
55
3.- ¿Considera difícil la adaptación del niño a la escuela sin el uso de
recursos didácticos como la tecnología?
Cuadro # 16 Recursos didácticos
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 14 70
De acuerdo 6 30
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Total 20 100%
Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta
Gráfico # 13
Análisis
Los encuestados consideran difícil la adaptación del niño de primer
año de básica sin la ayuda de la tecnología en la escuela.
Muy de acuerdo
70%
De acuerdo 30%
Indiferente 0%
En desacuerdo 0%
0%
56
4.- ¿Cree usted necesario el uso de una pizarra virtual en la casa
para realizar los trabajos y tareas en los niños mejorará el
rendimiento escolar?
Cuadro # 17 Pizarra virtual
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 20 100
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Total 20 100%
Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta
Gráfico # 14
Análisis
Los encuestados consideran necesario en casa el uso de la pizarra
virtual como recurso para realizar tareas e incluso revisar nuevos
conocimientos que ayuden al niño de 5 años a adquirir conocimientos.
100%
0% 0% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
57
5.- ¿La institución se preocupa de que las familias sus hijos
aprendan con la ayuda de la tecnología?
Cuadro # 18 La tecnología en la educación
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 12 60
De acuerdo 2 10
Indiferente 4 20
En desacuerdo 2 10
Total 20 100%
Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta
Gráfico # 15
Análisis
Los encuestados se preocupan de que sus hijos que cursan primer
año de educación básica adquieran nuevos conocimientos por medio de
la ayuda de la tecnología.
60% 10%
20%
10%
0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
58
6.- ¿Es importante que la institución cuente para la enseñanza de los
niños de primer año de educación básica con aparatos tecnológicos
adaptados a las necesidades de ciertos niños?
Cuadro # 19 Enseñanza con tecnología
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 12 60
De acuerdo 4 20
Indiferente 4 20
En desacuerdo 0 0
Total 20 100%
Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta
Gráfico # 16
Análisis
Los encuestados consideran que la institución debe contar para la
enseñanza de los niños con aparatos tecnológicos adaptados a las
necesidades de ciertos niños.
60% 20%
20%
0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
59
7.- ¿La falta de realización de las tareas se debe a la falta de implementos
tecnológicos en casa?
Cuadro # 20 Implementos tecnológicos
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 12 60
De acuerdo 8 40
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Total 20 100%
Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta
Gráfico # 17
Análisis
Los encuestados consideran que en casa a veces no realizan las
tareas por la falta de implementos tecnológicos que ayuden adquirir el
conocimiento.
60%
40%
0% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
60
8.- ¿La idea de realizar un seminario taller a los docentes y
representantes legales de niños de primer año de educación básica
es la solución para que desaparezca los miedos y temores al
proceso educativo en relación a la tecnología?
Cuadro # 21 Seminario taller como solución
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 18 90
De acuerdo 2 10
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Total 20 100%
Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta
Gráfico # 18
Análisis
Los encuestados consideran que la idea de realizar un seminario
taller a los docentes y representantes legales de niños de primer año de
educación básica es la solución para que desaparezca los miedos y
temores al proceso educativo
90%
10% 0% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
61
9.- ¿Al realizar seminarios talleres sobre tecnología educativa usted
colaboraría con su asistencia?
Cuadro # 22 Colaboración en seminarios talleres
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 12 60
De acuerdo 2 10
Indiferente 6 30
En desacuerdo 0 0
Total 20 100%
Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta
Gráfico # 19
Análisis
De los encuestados el 60% está muy de acuerdo que van a
participar en los seminarios talleres con su asistencia, el 10% está de
acuerdo y el 30% es indiferente.
60% 10%
30%
0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
62
10.- ¿El Estado ha considerado la tecnología educativa como un
tema de actualidad para las capacitaciones de los docentes de niños
de básica?
Cuadro # 23 Capacitación en tecnología educativa
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 20 100
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Total 20 100%
Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”, Elaborado: Dicado Rodríguez Dexi / Moreira Espinoza Aminta
Gráfico # 20
Análisis
Los encuestados consideran que el magisterio debe considerar la
tecnología educativa como un tema de actualidad para las capacitaciones
de los docentes de niños
100%
0% 0% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
63
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Los resultados que se mostraron en las páginas anteriores son el
reflejo de hechos encontrados en relación al desarrollo del aprendizaje en
primer año de educación básica por medio del uso de la tecnología como
una herramienta de motivación para llegar a un aprendizaje en los niños
de 5 a 6 años.
La tecnología en la actualidad la manejan todos los seres
humanos, mientras más temprano sea su contacto con ellas mejor es su
aprendizaje. Esto ha permitido incluso incorporarlas dentro del proceso
educativo en las aulas regulares y con más confianza con los niños con
necesidades educativas especiales como los niños con baja visión, pues
les permite ampliar su posibilidad de visión.
En resumen los representantes legales a través de la encuesta se
mostraron a favor que en la Escuela Fiscal “República de Chile”, debe
realizar un seminario taller como apoyo a los docentes para el uso de la
tecnología en clase y mejorar el proceso de aprendizaje.
Es necesario que el material de aprendizaje presente un significado y
que resulte potencialmente significativo para el niño, es decir, que éste
posea en su estructura de conocimiento con las que pueda relacionarse el
material.
La función del docente es ayudar al niño en la adquisición del
conocimiento. Ayudar a fortalecer su autoestima, a mantenerla elevada, lo
cual es probable que produzca deseos que construyan aprendizaje en el
estudiante.
64
Respuesta a las Interrogantes de la Investigación
¿Por qué los docentes deberían capacitarse sobre la tecnología
educativa en el desempeño escolar?
Los docentes deben manejar con naturalidad todos los
instrumentos a nivel tecnológico que facilita la enseñanza, no es
necesario que la institución o el Estado los prepare, debe ser parte de su
desempeño diario y su responsabilidad.
¿Cómo los docentes de inicial podrían reconocer que los niños necesitan
aprender por una metodología diferente?
Los docentes pueden reconocer que están ante un niño con
dificultades del aprendizaje porque les es difícil ver lo que se escribe en la
pizarra, se mueven continuamente de puesto, se retrasa en realizar su
tarea o no la entiende esto hace pensar en que debe cambiar de
metodología.
¿Qué consecuencias sufre el niño a nivel escolar y social por falta de
usos de recursos didácticos?
A nivel escolar el niño presenta problemas de aprendizaje, retraso
escolar y algunos fracasos escolares por la falta de atención adecuada
que le impide copiar sus deberes o realizarlos como se debe, en la parte
social se aíslan, se siente menso que los demás porque no les es fácil
jugar.
¿Cómo influye en las relaciones maestro-estudiante dentro del
aprendizaje?
La relación maestro-estudiante es importante ya que permite tener
un aprendizaje adecuado en la clase, porque hay la confianza para
preguntar cuando no se entiende
65
¿Cómo los docentes deberían ayudar a aprender a los niños de 5 a 6
años?
Los docentes podrían ayudar a los niños por medio de las
herramientas tecnológicas que se pueden implementar en el aula.
¿Cuál es la perspectiva para los niños con atención dispersa dentro del
aprendizaje con el uso de la tecnología?
Por medio de la tecnología se puede mejorar su capacidad de
atender y aprender.
¿Qué medidas deberían tomar los representantes de los niños de primer
año de básica sobre la tecnología dentro del estudio?
Los representantes deben cuidar de que los niños vayan a la
escuela con sus implementos y si no los tienen que la institución se los
provea para completar su proceso de aprendizaje.
¿Por qué se piensa que la tecnología puede ayudar a todos los niños a
tener un mejor rendimiento escolar?
La tecnología ofrece una amplia gama de instrumentos que se
pueden usar para que el niño pueda trabajar en clase y tener un mayor
campo visual como es el agrandar las imágenes para su mejor
comprensión.
¿Por qué la institución debería invertir en tecnología de punta dentro de
ciertas aulas en los niveles inicial y básica?
La tecnología es parte de todas las aulas de clase, sin importar el
nivel en que cursa el estudiante. Por lo tanto, mientras más pequeño
mejor será el entendimiento y más divertido el aprendizaje
66
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
El papel del docente en clase es de promotor del aprendizaje y de
mantener la armonía entre los estudiantes, no necesariamente es
el de transmisor de conocimientos o facilitador del aprendizaje, de
manera que pueda orientar y guiar sus actividades constructivistas.
El aprendizaje depende de la manera cómo el docente imparte la
clase, la misma que debe ser de interacción entre el profesor y los
estudiantes, para ello en ocasiones es necesario el uso de la
tecnología.
Todas las estrategias de enseñanza son utilizadas intencional por
el docente durante la clase para favorecer la atención y después
para reforzar el aprendizaje de la información nueva.
El docente y la comunidad educativa deben mejorar la forma de
trabajar con el niño con actividades que permitan motivarlo para
optimizar su aprendizaje en todas sus áreas, con integración y
trabajo en conjunto.
RECOMENDACIONES:
Hacer uso de técnicas que permitan mejorar la atención frente a la
adquisición de nuevos.
El docente debe poseer dominio del uso de los recursos
tecnológicos y un cierto conocimiento para realizar actividades
67
prácticas que permitan mejorar la motivación de los niños dentro de
la clase como los ejercicios de relajación para dispersar los
pensamientos, los juegos para liberar la tensión o el cansancio y
las lecturas reflexivas.
Ayudar al niño a que reciba el aprendizaje con actividades
prácticas, divertidas, sin presiones, para que trabaje a su propio
ritmo, en un ambiente favorable para la asimilación de nuevos
conocimientos.
La capacitación por medio del seminario taller para los docentes
con la enseñanza y manejo de los recursos tecnológicos y las
exigencias del currículo.
68
CAPÍTULO V
LA PROPUESTA
Diseño y ejecución de seminarios y talleres.
JUSTIFICACIÖN
La problemática social en la actualidad exige un cambio, que se
traduzca en una transformación y construcción de afectos, actitudes,
comportamientos.
Realizada la investigación se ha comprobado que los niños tienen
dificultades en su aprendizaje para ello se necesita de la ayuda
tecnológica dentro del salón de clase, lo que hace que no presten
atención al trabajo realizado por el docente.
A través de la propuesta, se pretende enfatizar sobre la integralidad
e interrelación de conocimientos, ejes transversales, contenidos
científicos, desarrollo de la personalidad, la motivación y en general de los
diversos ámbitos de la educación.
El papel educativo de la escuela es indiscutible, pero una
educación integral no se consigue por el simple hecho de acudir a una
escuela de mayor o menor calidad. El aprendizaje y adquisición de
conocimientos por parte de los hijos es una etapa de la educación que los
padres delegan a los profesores. Sin embargo, hay que ser altamente
responsables del desarrollo adecuado de actitudes, valores y hábitos que
les posibilitaran un éxito académico completo.
69
Fundamentación teórica
Tecnología en la educación
Se tomar en cuenta un periodo de prueba en el que se han
analizados los pros y los contras en los que se da a conocer una
adaptación metodológica, se las aplica estas nuevas tecnologías para
facilitar el acceso al currículo de los niños.
El manejo debe ser intuitivo para lograr que sean ellos mismos los
que realicen la adaptación del material estándar a las necesidades
particulares de cada uno.
La metodología varía en función de la limitación visual y la
capacidad de aprendizaje de cada niño. Se trata de incorporar el soporte
digital para que deseche el esquema papel-lápiz, pues esto posibilita el
acceso a la información tanto impresa para la lectura y escritura.
Entre las aplicaciones más destacadas que ofrecen las nuevas
tecnologías se encuentra la multimedia que se inserta rápidamente en el
proceso de la educación y ello es así, porque refleja la manera en que el
estudiante piensa, aprende y recuerda, al permitir explorar fácilmente
palabras, imágenes, sonidos, animaciones y videos que los intercala para
estudiar, analizar, reflexionar e interpretar en profundidad la información
utilizada y buscar de esa manera el deseado equilibrio entre la
estimulación sensorial y la capacidad de lograr el pensamiento abstracto.
La tecnología multimedia se convierte en una poderosa y versátil
herramienta que transforma a los estudiantes, de receptores pasivos de la
70
información en participantes activos, en un enriquecedor proceso de
aprendizaje en el que desempeña un papel primordial la facilidad de
relacionar sucesivamente distintos tipos de información y personalizar la
educación, al permitir a cada estudiante avanzar según su propia
capacidad.
La aplicación de la tecnología en la educación no asegura la
formación de mejores estudiantes, sólo favorece su atención y los guía
durante su aprendizaje.
El docente debe seleccionar el material a enseñar a través de la
tecnología; para ello será necesario establecer una metodología de
estudio, de aprendizaje y evaluación, que no convierta en información a
través de un CD-ROM por ejemplo que hace que el educando acceda al
conocimiento de forma personal.
Cuando se utiliza la tecnología en el aula, el docente tendrá la
precaución de examinar cuidadosamente los contenidos de cada
asignatura a enseñar, el material que la va a acompañar, así como
fomentar entre los estudiantes una actitud de atento juicio crítico frente a
ello.
La incorporación de nuevos avances tecnológicos al proceso
educativo necesita estar subordinada a una concepción pedagógica
global que valorice las libertades individuales, la serena reflexión de las
personas y la igualdad de oportunidades, hitos trascendentes en la
formación de las personas, con vistas a preservar en la comunidad los
valores de la verdad y la justicia.
71
Las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes y formas de
representación, y con ello se forman nuevos escenarios de aprendizaje,
por lo tanto; las instituciones educativas tienen que cambiar su
infraestructura, adaptar las aulas a los nuevos requerimientos que
necesitan los estudiantes del siglo XXI, como es el uso del in focus, el
CPU, el IPAC o la lapto que permitirn acceder a lá información de forma
más llamativa.
La utilización de lenguajes y sistemas de representación diferentes
a la convencional como es el lenguaje oral y/o el escrito requiere de
aparatos audiovisuales, informáticos que no están al alcance de todas las
instituciones educativas.
También se debe considerar las condiciones de los estudiantes
para acceder a las tecnologías, pues para cada uno son muy diferentes, y
esto se suma la disposición psicológica y cultural para utilizarlas,
comprenderlas y darles sentido.
Al hablar de la integración de las nuevas tecnologías en la
educación es necesario hacer referencia a la relación que ha de
establecerse entre el uso de nuevos medios y la innovación educativa.
Fundamentos filosóficos
La propuesta educativa debe formular la filosofía sobre la cual
desarrolla sus principios.
Cuando las necesidades educativas del niño son grandes se afecta
su deseo de aprender. El abandono docente, sumado a la incomprensión
de otras personas, pueden menoscabar la integridad mental del niño,
72
pues los padres junto con los maestros deben ayudar a que pueda
acceder al conocimiento de la mejor manera posible en forma
independiente.
La observación de las necesidades educativas del niño determina
el tipo de herramientas que necesita para aprender y tener un
comportamiento lo más armónico posible, para ello es necesario tomar en
cuenta todo lo que puede permitirle volverse responsable.
Fundamentos pedagógicos
Maneras en las que la tecnología puede asistir en la planeación y
manejo de los ambientes de enseñanza y aprendizaje. En cualquiera de
las áreas en las que está dividido el panorama académico no importan
que se trate de distintos campos, en todos ellos se puede realizar el
ejercicio de adiestramiento en la búsqueda de información o de
socialización dentro del salón de clase.
Esto supone, que el cuerpo docente, realice un cambio en la
perspectiva desde la que contempla su función; en ofrecer más elementos
de búsqueda que soluciones previas; en proponer actividades grupales
con ejercicios que le faciliten su integración. No es sencillo, pero sí
estimulante, al intentar el equilibrio entre lo estricto y convencionalmente
académico y estas nuevas maneras de hacer.
Los docentes son conscientes de los niños que presentan
trastornos conductuales debido a sus impedimentos visuales hace que su
aprendizaje necesite de nuevas actividades con un alto potencial de
aprendizaje para el niño. De tal manera que aprendan a diferenciar las
73
cosas que son nocivas para él, de las que le son convenientes para su
enseñanza.
Fundamentos sociológicos
En el diario vivir de las instituciones educativas y, en la medida en
que otras disciplinas apoyen a la educación a lograr sus propósitos de
integrar en forma adecuada y eficiente a los niños con discapacidades,
estos instrumentos se incorporan en las actividades de la unidad.
Es importante que el profesor conozca bien a los estudiantes, sus
gustos y conductas positivas, así como también sus defectos, y ponerlos
de acuerdo a cómo se va a manejar la situación entre todos.
Los niños deben comportarse adecuadamente en la escuela y en
todo evento social, de allí que se debe elogiar cada vez que haga algo
bien, y ofrecerle un modelo de conducta. Si se lo regaña en exceso esto
puede reforzar su conducta negativa. También es importante identificar
exactamente cuáles son los comportamientos inadecuados, y entonces se
puede utilizar una estrategia de refuerzo.
La buena autoestima se forja a través de lo que los adultos le dicen
de él, y por tanto deben ser cosas positivas para que sea alta; si sólo se le
regaña y se le dice No, el niño acabará por bajar autoestima.
Fundamentos Psicológicos
Cuando los niños con baja visión perciben una situación
amenazante, sienten ansiedad. La ansiedad es una señal que indica que
existe un peligro potencial que debe evitar. La idea de la defensa es muy
similar a la descrita por Freud, excepto que Rogers la engloba en un
74
punto de vista perceptivo, de manera que incluso los recuerdos y los
impulsos son formas de percepción.
La negación (que es un tipo de defensa) bloquea por completo la
situación amenazante. La represión si se mantiene fuera de la
consciencia un recuerdo o impulso, es capaz de evitar la situación
amenazante. La distorsión perceptiva es una manera de reinterpretar la
situación de manera que sea menos amenazante.
El docente debe ser un guía y orientador del proceso de
enseñanza y aprendizaje, él por su formación y experiencia debe
reconoce las habilidades que posee el niño para según ellas
aprovecharlas, para ello debe plantearles distintas situaciones
problemáticas que les llame la atención con facilidad.
OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia de la capacitación a través de un seminario
taller para la enseñanza por medio de la tecnología en el aula de los niños
de 5 a 6 años.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Aplicar correctamente la tecnología en el aprendizaje.
Comprometer a los docentes en la aplicación de los recursos
tecnológicos en el aula.
75
Diseñar y planificar en qué momento se puede usar la tecnología
dentro de la clase.
Importancia
La Escuela Fiscal “República de Chile”, ubicada al sur de la ciudad,
es la institución encargada de la educación formal de los niños diversos
dentro de una sociedad cámbiate, donde lo más importante es establecer
contacto directo con el niño para llevar el conocimiento.
El niño que cursan primer año de educación básica se topa con
limitaciones en la esfera social y educativa. Por ello necesita de la
intervención docente para acceder a la información en forma eficiente y
oportuna, así se establece una verdadera relación que fortalece el
aprendizaje y perfeccionamiento de sus habilidades.
Por medio del seminario taller los docentes y los representantes
legales podrán actualizarse sobre la temática de esta investigación, la
tecnología educativa para ayudar a los niños en su proceso de enseñanza
– aprendizaje sea más acorde a sus necesidades, ya que convierte en la
base pedagógica para la aplicación correcta de estrategias metodológicas
que permitan integrar a este niño, darle confianza durante su estancia en
la escuela y mejorar su condición del aprendizaje.
76
Ubicación Sectorial y Física
La observación y las encuestas se realizaron en la Escuela Fiscal
“República de Chile”, ubicada en Guayaquil.
País: Ecuador
Provincia: Guayas
Cantón: Guayaquil
Parroquia: Ayacucho
Distrito:3
Dirección: Lorenzo de Garaicoa y Calicuchima
Condición Social: Fiscal
Estructura: Hormigón Armado, además cuenta con los servicios básicos
como son agua potable de tubería, luz eléctrica y teléfono convencional.
Característica de la Comunidad: Media
Factibilidad
Este proyecto es factible, porque recibe el apoyo de la directora y
los docentes de la institución. Cuenta con los recursos económicos y
humanos para la realización y ejecución del mismo. Su aplicación se debe
a que tiene acceso para ser aplicada en forma directa por medio de la
realización de los seminarios talleres que constituye la estrategia
planteada.
Con la cooperación de la Institución se pudo realizar encuestas a
varios docentes, padres y madres de familia.
Descripción de la Propuesta
Los seminarios talleres permiten ilustrar e informar a los integrantes
de la comunidad educativa sobre estrategias para llevar el aprendizaje por
medio de la tecnología educativa, de tal manera que su defecto no sea
una razón latente de que se transforme en un problema,
77
PLANIFICACIÓN PARA EL SEMINARIO TALLER
Día Objetivo Proceso Actividades Recursos
1er
día
30
min
Demostrar la
importancia de
la tecnología en
la educación
Socializar la
forma cómo se
los ha usado a
lo largo de la
historia hasta
la actualidad.
Motivar a los
participantes a
reflexionar
sobre la
importancia
Salón
In focus
Lapto
Tarjeta de
memoria
2do
día
30
min
Ayudar a los
participantes a
identificar
diferentes
situaciones En
que puede usar
la computadora
y/o la lapto para
dar la clase o
para acceder a
la información y
motivar al niño a
conversar.
Realizar
actividades de
experimentaci
ón para
integrarlos.
Proponer un
tema de
investigación
para buscar en
un medio
informático, o
dar la clase
con la ayuda
de la
computadora
Aula
Lapto
In focus
internet
SEMINARIO -
TALLER
78
3er
día
30
min
Enseñar a el
uso del internet
dentro de la
educación y
socialización de
los niños
Realizar
actividades
para que
ubiquen los
portales
educativos
para el uso de
los niños
Perder el
miedo a
navegar de
forma segura
para los niños
con los
respectivos
filtros de
seguridad para
el uso
cotidiano
Aula
Lapto
In focus
4to
día
30
min
Concienciar de
la necesidad de
enseñar con la
tecnología para
una educación
innovadora
Aplicar
actividades de
investigación
en la Tablet
para despertar
la motivación
al estudio en
los padres y
niños
Explicar cada
actividad a
realizar.
Señalar el
tiempo de
duración y la
forma de
hacerlo.
Observar la
actitud de
cada
participante.
Tablet
Internet
5to
día
30
min
Fomentar el uso
de la televisión
con fines
educativos para
desarrollar el
pensamiento
crítico.
Usarla dentro
del salón de
clase para ver
videos
educativos y
luego
analizarlos,
Explicar cada
actividad a
realizar.
Señalar el
tiempo de
duración y la
forma de
Televisión
DVD
CD internet
Televisión
DVD
79
comentarlos,
debatirlos.
hacerlo.
Observar la
actitud de
cada
participante.
CD internet
80
TALLER # 1
COMPUTADORA
Objetivo:
Ayudar a los participantes a identificar diferentes situaciones En que
puede usar la computadora y/o la lapto para dar la clase o para acceder a
la información y motivar al niño a conversar.
Contenido:
En 1980, Seymour Papert da a conocer una serie de reflexiones
sobre el uso de la computadora en la educación y promueve el lenguaje
LOGO.
En los ochenta, el uso de las computadoras en la escuela se
extendió a todo el mundo. Los maestros intranquilos, pensaban que es un
81
medio excesivamente complejo. Surge el mito de que es necesario saber
programación y se produce un distanciamiento entre los maestros y las
computadoras.
Los centros educativos de clase media-baja usaban la
computadora con programas educativos en la computadora, mientras que
los centros de clase media-alta enseñaban programación.
En los noventa se desarrollaron los sistemas operativos con
ambientes gráficos y los programas de aplicación dirigidos principalmente
al procesamiento de textos, al cálculo matemático mediante hojas
electrónicas, al manejo de bases de datos y los sistemas multimedia
capaces de incluir imágenes, sonido, vídeo.
En las últimas dos décadas, en forma paralela al desarrollo de la
informática, también se han elaborado programas computacionales para
la enseñanza. En una primera categoría, los programas de ejercicios y
prácticas que han tenido como principal propósito, auxiliar al maestro en
las actividades monótonas y tediosas dirigidas al aprendizaje de
habilidades específicas, sobre todo en matemáticas, como por ejemplo, la
mecanización de las suma, la resta, la multiplicación y la división; o en el
caso de la lengua, la separación silábica y las reglas de acentuación.
Otros programas son sólo demostrativos para presentar
información e ilustrar conceptos a los estudiantes que han adquirido un
conocimiento previamente. Hay programas que simulan fenómenos y
como por ejemplo, el funcionamiento de un reactor atómico o procesos
relacionados con la industria o experimentos peligrosos o costosos.
82
Para los estudiantes jóvenes, hay juegos educativos, que
presentan actividades lúdicas. La evaluación educativa no ha quedado de
lado y también existen programas para aplicar exámenes.
TALLER # 2
INTERNET
Objetivo:
Enseñar el uso del internet dentro de la educación y socialización de los
niños.
83
Contenido:
El INTERNET, que fue establecida como una tecnología para dar
soporte a la comunicación de datos para la investigación en 1985 y hoy
interconecta decenas de miles de redes de cómputo en todos los
continentes y en el espacio exterior. Recientemente, INTERNET también
se ha convertido en uno de los recursos tecnológicos vinculados con la
escuela.
Se observó la incorporación de la informática a la escuela con el
surgimiento de los "Laboratorios de Computación" y el uso del LOGO y
del BASIC. En la mayoría de los casos, el maestro fue ignorado, puesto
que quienes decidían si se compraban o no computadoras eran los
directores y los representantes legales y generalmente se contrataba un
ingeniero para que diera las "clases de computación" sin tomar en cuenta
la opinión de los maestros. Un buen día, en la escuela había entrado la
computadora.
TALLER # 3
TABLET
84
Objetivo:
Enseñar el uso del internet dentro de la educación y socialización de los
niños
Contenido:
Se trata de una computadora portátil de mayor tamaño que un teléfono
inteligente o un PDA, integrada en una pantalla táctil (sencilla o multitáctil)
con la que se interactúa primariamente con los dedos o un estilete (pasivo
o activo), sin necesidad de teclado físico ni ratón. Estos últimos se ven
reemplazados por un teclado virtual y, en determinados modelos, por una
minitrackball integrada en uno de los bordes de la pantalla.
Son muchas las tabletas que se han desarrollado en los últimos años
destinadas específicamente para un público infantil. Estos hardware han
surgido de la necesidad de que los más pequeños de la casa puedan
utilizar estos dispositivos y que los progenitores puedan estar tranquilos
acerca de los contenidos a los que acceden. Entre las ventajas que estas
ofrecen:
Se evita que los niños hagan uso de las tabletas de los adultos, no
produciéndose desconfiguraciones o acceso a contenidos poco
apropiados.
Incluyen un sistema autoinstalado de control paterno, lo que permite
que los adultos puedan revisar todos los contenidos a los que ha tenido
acceso el menor.
Son más resistentes a los golpes (cuentan con protector de silicona o
goma EVA).
85
Su precio de venta al público es menor que el de una tableta de
adultos. El precio oscila entre 90 y 300 euros aproximadamente.
Incluyen programas educativos preinstalados, así como los contenidos
adecuados a un público infantil.
Sistemas operativos como Android (a partir de la versión 4.3) han
añadido la opción de crear un tipo de perfil restringido. Google Play, a
diferencia de App Store, no cuenta con una sección dedicada totalmente a
los niños
Esta actividad propone mejorar el vínculo entre la formación teórica
y práctica de la formación inicial de los niños mediante el uso
herramientas como el internet para acceder al conocimiento de forma
rápida y lúdica.
TALLER # 4
LA TELEVISIÓN
Objetivo:
Fomentar el uso de la televisión con fines educativos para desarrollar el
pensamiento crítico.
Contenido:
La televisión, como medio masivo, posee características fundamentales,
por medio de los cuales recibimos muchos programas, que aportan y que
no aportan a nuestras vidas; existen los programas culturales que son
buenos, pero una parte importante de la gente y sobre todo del público
adolescente, no les da importancia.
86
Este medio, que llega a la mayoría de nuestras familias, en especial a los
adolescentes, que se encuentran en casa sin supervisión adulta y sin una
correcta preparación para el total de contenidos que dispone, puede
modificar decisivamente las ideas u opiniones políticas de cada uno de
ellos, mediando a corto o largo plazo, sobre sus puntos de vista y criterios
sin que lo perciban, modificando considerablemente su conducta, en
ámbitos sociales, familiares, escolares y sobretodo personales,
especialmente en la formación de valores.
1. La televisión influye significativamente en el comportamiento de los
estudiantes.
2. Los niveles de conciencia de la calidad de televisión, es trivial puesto
que consideran muy buena pues estimula 4 de los sentidos del ser
humano.
87
3. La influencia de la televisión puede ejercerse en la manera de hablar y
de vestir de muchos jóvenes que no tienen una adecuada orientación en
casa o cerca.
4. Respecto a los niveles de conciencia a los temas violentos, es de
agrado estos temas lo cual puede influir negativamente ocasionando
estudiantes agresivos y a la defensiva.
5. La falta de apoyo de su medio obliga un mayor refuerzo en estos
puntos ya sea en charlas o programas de orientación tanto para
adolescente u adultos.
Visión
Constituirse en un centro educativo integrador con metodologías y
programas tecnológicos de actualidad que permitan a los profesores ser
líderes que propicien el cambio comunitario para alcanzar el progreso,
desarrollo académico, tecnológico, cultural productivo a través de un
accionar innovador, ético, cívico y moral.
Misión
Formar, capacitar y profesionalizar a los directivos y representantes
legales de todos los niños, bajo los principios de la integración social, la
liberad y la equidad de género para romper los paradigmas, enfoques y
corrientes filosóficas, científicas y técnicas que exige la sociedad del
conocimiento, la globalización y la competitividad.
88
Políticas
La adaptación curricular es un proceso que permite integrar dentro
del proceso educativo a los niños, desde el nivel inicial. Los educadores
llevan a cuesta la gran responsabilidad de recibirlos y educarlos de la
misma manera y responsabilidad como lo hacían antes con los demás
niños.
Aspecto legal
Código de la niñez y adolescencia
Art. 37.- Derecho a la educación.-
Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una educación
de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo que:
1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la
educación básica, así como del adolescente hasta el
bachillerato o su equivalente;
Impacto social
Cambios dentro de la comunidad educativa al aceptar de forma
definitiva y apropiada a los niños con baja visión dentro de la escuela y la
sociedad como personas iguales a los demás.
Beneficiarios:
Lo constituyen todos los niños de la institución, así como los
integrantes de la comunidad y otras Instituciones educativas aledañas.
89
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AUTOR AÑO PÁG. PÁG.
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de www.wikipedia.com.
ANEXOS
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
ENCUESTA PARA DOCENTES
Formulario para obtener información sobre la Tecnología como
recurso en el aula.
Objetivo:
Analizar el tipo de tecnología que se necesita a nivel educativo
dentro de los procesos educativos de los niños de 5 a 6 años por
medio de la actualización en la práctica docente para mejorar su
radio de aprendizaje.
Información específica
Marque con una X en el casillero correspondiente a la respuesta
que considere más adecuada. Por favor conteste según corresponda a la
columna del número que refleje su criterio tome en cuenta los siguientes
parámetros
1= Muy de acuerdo (MDA)
2= De acuerdo (DA)
3=En desacuerdo (ED)
No. Preguntas 1 MA
2 DA
3 ED
1 ¿Considera importante desarrollar la motivación en clase para mejorar el rendimiento escolar de los niños y niñas?
2 ¿Las vivencias en casa y la escuela influyen en el desarrollo del aprendizaje de los niños de 5 a 6 años?
3 ¿Cree usted conveniente capacitarse sobre estrategias para impartir la clases en forma diversa?
4 ¿Aplicar la tecnología en el aula mejorará el rendimiento escolar en los estudiantes?
5 ¿Considera usted que las aulas deben estar implementadas con recursos tecnológicos para mejorar la motivación en los niños y niñas?
6 ¿Participar en actividades grupales permite un aprendizaje significativo en los estudiantes?
7 ¿Utilizar materiales didácticos durante la clase produce mejores resultados en los niños de 5 a 6 años?
8 ¿Los docentes deben capacitarse en metodologías tecnológicas para lograr un aprendizaje significativo en los niños con problemas de aprendizaje?
9 ¿Cree usted que las actividades que se enseñan en los seminarios talleres pueden mostrar los beneficios de la tecnología para el mejor desenvolvimiento de los estudiantes?
10 ¿Es importante que la Institución realice un seminario taller para apoyar a los docentes sobre la tecnología en la educación?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
ENCUESTA PARA REPRESENTANTES LEGALES
Formulario para obtener información sobre la Tecnología como
recurso en el aula.
Objetivo:
Analizar el tipo de tecnología que se necesita a nivel educativo
dentro de los procesos educativos de los niños de 5 a 6 años por
medio de la actualización en la práctica docente para mejorar su
radio de aprendizaje.
Información específica
Marque con una X en el casillero correspondiente a la respuesta
que considere más adecuada. Por favor conteste según corresponda a la
columna del número que refleje su criterio tome en cuenta los siguientes
parámetros
1= Muy de acuerdo (MDA)
2= De acuerdo (DA)
3=En desacuerdo (ED)
No.
Preguntas 1 MA
2 DA
3 ED
1 ¿Cree usted que en la institución se permite el adecuado proceso de enseñanza a los niños por medio de la tecnología educativa? Escuela Fiscal “República de Chile?
2 ¿Con la ayuda de la tecnología educativa los niños de primer año de educación básica tendrán mejor predisposición para realizar completar el proceso de enseñanza-aprendizaje?
3 ¿Considera difícil la adaptación del niño a la escuela sin el uso de recursos didácticos como la tecnología?
4 ¿Cree usted necesario el uso de una pizarra virtual en la casa para realizar los trabajos y tareas en los niños mejorará el rendimiento escolar?
5 ¿La institución se preocupa de que las familias sus hijos aprendan con la ayuda de la tecnología?
6 ¿Es importante que la institución cuente para la enseñanza de los niños de primer año de educación básica con aparatos tecnológicos adaptados a las necesidades de ciertos niños?
7 ¿La falta de realización de las tareas se debe a la falta de implementos tecnológicos en casa?
8 ¿La idea de realizar un seminario taller a los docentes y representantes legales de niños de primer año de educación básica es la solución para que desaparezca los miedos y temores al proceso educativo en relación a la tecnología?
9 ¿Al realizar seminarios talleres sobre tecnología educativa usted colaboraría con su asistencia?
10 ¿El Estado ha considerado la tecnología educativa como un tema de actualidad para las capacitaciones de los docentes de niños de básica?
Investigadoras con la maestra del aula de los niños de 5 a 6 años
Maestras con los docentes de la Escuela Fiscal “República de Chile”
Maestras juntos a los niños de 5 a 6 años
Educadoras aplican dinámica previo a la ejecución del taller con los niños
Educadoras realizan actividades planteadas en el taller
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