Qu elementos se trabajan? La orientacin izquierda-derecha del
nombre y de la escritura: Linealidad y direccionalidad. La cantidad
de letras del nombre y el orden en que estn escritas. Que lo
escrito sirve para algo concreto. Los nombres de las letras y sus
diferentes asociaciones para escribir nombres distintos.
Diapositiva 11
Un amplio repertorio de letras (en la lista de alumnos de una
clase es frecuente que salgan casi todas las letras). Una fuente de
consulta y una coleccin muy importante de recursos para reconocer
las letras, escribirlas, escribir cualquier nombre e ir adquiriendo
la capacidad de asociacin de letras para generar textos escritos
cada vez ms complejos.
Diapositiva 12
Situaciones Didcticas No se trata nicamente de observar los
nombres propios escritos en el aula. Se trata de leerlos
(reconocerlos), y escribirlos: al pasar lista, al repartir el
material, al ver los nios que faltan, o estn ocupados en algo
especial, etc. En pequeo grupo, dejar varios nombres a la vista y
que cada uno busque el suyo. Sealar los nombres de sus amigos.
Diapositiva 13
Hacer clasificaciones con los nombres: Largos-cortos; Empiezan
y acaban igual; Nombres simples o compuestos; Palabras que
comienzan o acaban por una letra determinada de un nombre, o la
contienen.
Diapositiva 14
Escoger los nombres correctos en un lista de nombres de los que
algunos estarn incompletos, o mal escritos. Marcar con un crculo
los que estn bien escritos.
Diapositiva 15
Los nios debern inferir cul es el nombre a partir de la
informacin que proporcione la profesora y luego a partir de la
informacin que el mismo nio presente. Las consignas pueden ser: Es
el nombre de un nio Empieza por... Acaba por... Sigue por...
Diapositiva 16
Pedir a los nios que escriban su nombre; si no lo saben
escribir, lo har la profesora. Luego hablar de la composicin del
nombre. Ocultar parte del nombre y preguntar qu pone. Tambin leer
fragmentos: NATALIA NA//// ////LIA //TA///
Diapositiva 17
La profesora va escribiendo poco a poco el nombre de uno de los
nios y ellos tienen que tratar de identificar de cul se trata. Poco
a poco se irn agregando segmentos silbicos del nombre. La profesora
dice dos nombres, luego pregunta si se parecen. Se parecen cuando
los escribo? (Escribirlos). Justificar en qu se parecen o por qu no
se parecen. Organizar tres ficheros con los nombres con letras
maysculas. En el fichero no debe haber dos nombres iguales; para
ello, hay que buscar una solucin entre todos: colocar inicial de
apellido, diminutivo...
Diapositiva 18
Hacer copia del nombre letra a letra, ya sea mostrando el
nombre completo, o bien tapndolo y destapndolo letra por letra.
Escribir su nombre en su cuaderno de trabajo. Colocar en la pared
una hoja o cartulina con el nombre de cada uno... Cada vez que el
nio encuentre una palabra que empiece por su inicial la escribir en
su cuaderno. Las escrituras son transcritas por la profesora si se
considera necesario. Es importante que para agregar una palabra a
la lista el nio debe saber qu dice y qu significa.
Diapositiva 19
Buscar en los cuentos de la biblioteca de clase palabras que
empiecen por su inicial. Distribuir tarjetas con los nombres en
toda la clase, sillas, suelo, sobre las mesas y decirles que al
entrar cada uno debe sentarse sobre sus tarjetas. Adivinanzas:
tengo una tarjeta con 4 letras y que empieza como la L de Luis Cul
ser?
Diapositiva 20
Empezar a escribir en el pizarrn un nombre. Los nios cuyo
nombre empieza con esa misma letra se ponen de pie. Poner la
segunda letra y los que no la tengan se sientan. La actividad
termina en el momento en que identificamos de quin se trata. Hacer
un fichero con los personajes de los cuentos que vamos leyendo,
veremos qu nombres de los nios empiezan igual que algn personaje de
cuento, qu nombres tienen ms o menos letras que un personaje, qu
nombres son compuestos como Caperucita Roja...
Diapositiva 21
Propsitos Diferencia entre letras, nmeros y dibujos Diferencia
entre las mismas letras El orden de Las letras no es aleatorio No
cualquier letra sirve para escribir algo (nombre propio) El
escribir tiene un orden, no son aleatorias las letras El sistema de
escritura tiene direccionalidad
Diapositiva 22
Ejercicio N1 LOS QUE EMPIEZAN CON LA MISMA LETRA Sonia Pedro
SilviaPablo JuanRosa JoaqunRosaura Rosamara
Diapositiva 23
Ejercicio N2 NOMBRES CON similitudes Rosa MaraAna Mara Mara
RosaMariana GabrielRosaJos GabrielaRosarioJosefa
RosauraJosefina
Diapositiva 24
Ejercicio N3 DOS PALABRAS JuanJos LuisMara Clara Juan PabloJuan
Jos JosAna Mara
Cierre Cul es su experiencia al trabajar el proceso de
alfabetizacin inicial con el nombre propio? Cules considera que son
sus ventajas? A qu situaciones didcticas imprevistas podemos
enfrentarnos en esta actividad? Cmo resolverlas? Cmo se retoma esta
estrategia en el Programa de Primer Grado?
Diapositiva 28
EL ROL DEL DOCENTE
Diapositiva 29
Estimular a los alumnos para que intenten escribir y leer
Valorar todos los intentos de lectura y escritura Promover para que
los alumnos se aventuren a realizar hiptesis acerca de lo que leen
Conocer el punto de partida de cada alumno Intervenir para
facilitar los aprendizajes Emplear tiempo y paciencia
Diapositiva 30
Cuestionar para que los nios den respuestas que vayan ms all de
un s o un no Plantear preguntas que permitan a los nios aclarar sus
afirmaciones Aprovechar el error
Diapositiva 31
Bibliografa Los procesos que intervienen en la lectura fueron
sintetizados y retomados de: Pang; Muaka; Bernhardt y Kamil.(2006).
La enseanza de la lectura. Serie prcticas educativas, No. 12.
CENEVAL-CINVESTAV-COMIE-INEE-UPN. Mxico. SERCE-LLECE.(2009).
Aportes para la enseanza de la lectura. Chile. Palacio Gmez, M. et
al (1982). Propuesta para el trabajo de la lengua escrita. Mxico:
SEP-OEA.