PROJECTE DE DIRECCIÓ
2014-2018
INSTITUT MEDITERRÀNIA
(Castelldefels)
Josep-Carles Vila i Granero
Projecte de Direcció – Institut Mediterrània | 1. Introducció 2
CONTROL DEL DOCUMENT
Realitzat per: Revisat per: Aprovat per:
Nom i cognom
Josep-Carles Vila
Josep-Carles Vila
Càrrec
Director
Director
Llistat de les modificacions
Núm. Revisió
Data
Descripció de la modificació
Distribució
00 01-2014 Elaboració document Web
Projecte de Direcció – Institut Mediterrània | 1. Introducció 3
Índex
1. Introducció .............................................................................................................. 4
2. Diagnosi .................................................................................................................. 6
2.1 El centre i el seu entorn ....................................................................................... 6
2.2 Els centres de procedència de l’alumnat ............................................................. 7
2.3 Dades bàsiques del centre .................................................................................. 8
2.4 Projectes pedagògics del centre .......................................................................... 9
2.5 Projecte educatiu de centre ............................................................................... 13
2.6 Anàlisi de les singularitats del centre ................................................................. 13
2.7 Indicadors de progrés ........................................................................................ 14
3. Previsió d’objectius, estratègies i concreció de les actuacions ....................... 16
4. Estructura organitzativa del centre ..................................................................... 17
5. Sistema d’avaluació i de retiment de comptes ................................................... 18
6. Sistema de participació de la comunitat educativa ............................................ 19
7. Annexos ................................................................................................................ 21
Annex I. Organigrama del centre ............................................................................. 22
Annex II. Funcions, objectius i actuacions ............................................................... 23
Projecte de Direcció – Institut Mediterrània | 1. Introducció 4
1. INTRODUCCIÓ
La decisió de presentar aquest projecte neix de la voluntat de continuar la línia de
treball iniciada amb l’anterior equip directiu, del qual he format part assumint diferents
responsabilitats. Fer el pas de presentar un projecte de direcció per a l’institut ha estat
una decisió, com la majoria de les decisions d’aquesta mena, fruit de circumstàncies
conjunturals; en aquest cas, el fet fortuït ha estat la jubilació de l’anterior Director a
finals del curs 2012-2013; a aquest fet –que és el detonant– cal afegir, és evident, el
fet imprescindible de comptar amb el suport de l’equip directiu que l’hem anat
acompanyant en aquests anys a la direcció del centre (això sí, eixamplat) i, sobretot,
creure’s un projecte nascut ja fa uns quants anys.
Tot i que la feina d’un equip directiu majoritàriament implica haver de planificar,
gestionar i resoldre una gran complexitat de factors, tasca que sovint és difícil, cal dir
que sí que és cert que s’aprèn moltíssim; i que malgrat la ‘duresa’ de la funció sempre
es compta amb la comprensió, la complicitat i la feina del Claustre (en major i en
menor mesura) que és qui, en definitiva, ha de dur a terme la difícil tasca de situar
l’alumnat en el centre de l’activitat de l’institut.
És cert que a hores d’ara, en el moment d’escriure aquestes ratlles, només són uns
mesos els que porto a la direcció del centre. Tal com ha passat en els mandats
anteriors, en els propers anys m’agradaria poder comptar també amb el suport del
Claustre i del Consell escolar. La tasca de consolidació del projecte educatiu, de
rellançament exterior del centre (augment de matrícula) i de creació d’un clima de
consens, col·laboració i tranquil·litat del Claustre ha estat una feina llarga i no
exempta de dificultats, però no per això menys fructífera. Mantenir-ho no serà fàcil,
però és a superar-ho a què hem d’aspirar, malgrat la dificultat del repte.
Mantenir aquest repte no serà possible si no tenim en compte, també, el tercer vèrtex
del triangle educatiu: les famílies.
Per tal de dur a terme aquest projecte ens basarem en tres idees bàsiques:
1. Un model de gestió democràtic en el qual és necessari compartir la reflexió, la
presa de decisions i l’execució dels acords, però també les responsabilitats que
Projecte de Direcció – Institut Mediterrània | 1. Introducció 5
ens pertoca a cadascú. És imprescindible la formació d’equips de treball i no la
simple suma d’individualitats.
2. Una estructura organitzativa de tipus participatiu, en un marc de relativa autonomia
institucional, de treball en equip, d’equitat i amb vocació de servei a la societat.
3. Un ampli consens del professorat, i la col·laboració de pares, mares i alumnat, és
imprescindible per portar a terme un pla de treball amb unes certes garanties de
poder donar solució als problemes de l’ensenyament a la nostra realitat social.
Amb aquests eixos bàsics, adaptats a les necessitats actuals del centre i aprofitant el
marc legal contemplat a la LEC i desplegat amb els decrets 102/2010 de 3 d’agost i
155/2010 de 2 de novembre, ens proposem concretar en l’ordre legal (NOFC) i fer
més efectiu a la pràctica un concepte de Direcció basat en un lideratge extens i
distribuït, que doni responsabilitats i capacitat a un major nombre de persones per
poder incidir en la definició dels objectius i en l’execució de les concrecions
necessàries que facin possible l’assoliment d’algunes de les prioritats del
Departament d’Ensenyament:
1. Millorar els resultats educatius.
2. Assegurar l’equitat.
3. Reduir el fracàs escolar.
5. Millorar les competències bàsiques.
7. Incidir en l’educació inclusiva.
8. Aprofundir en l’orientació escolar i professional.
9. Cercar l’excel·lència i potenciar el talent de l’alumnat.
12. Fomentar el lideratge fort i distribuït de la direcció i de l’equip directiu.
Projecte de Direcció – Institut Mediterrània | 2. Diagnosi 6
2. DIAGNOSI
2.1 El centre i el seu entorn
Castelldefels és una ciutat situada al final de la planura creada pel riu Llobregat, fet
que unit a la proximitat a la ciutat de Barcelona, ha fet possible l’existència d’una certa
xarxa de comunicació i una tradició històrica com a lloc residencial i d’estiueig. És per
això, entre altres raons, que ha esdevingut una ciutat amb una morfologia poblacional
ben diversa en la qual coexisteixen una pluralitat de classes i grups socials, que en els
anys vuitanta i noranta es va veure incrementat per un ràpid creixement demogràfic
per la forta onada migratòria que va viure el país. Al municipi, aquest fet ha estat ben
divers a causa de la diferent composició social i econòmica del propi fenomen
migratori.
Aquesta mateixa diversitat social està representada al nostre centre, tot i que no
sempre ha estat així; als inicis predominava l’alumnat procedent d’una classe social
baixa i amb poques expectatives d’estudis. Amb el treball realitzat en els últims anys
s’ha incrementat la diversitat (social, econòmica, lingüística, d’expectatives
d’estudis...) de l’alumnat del centre. En una cosa, però, no hem canviat, i no ens en
penedim: tenim un nombre considerable d’alumnes amb un alt grau de diversitat (de
caire acadèmica, social i personal), entre els quals l’alumnat de la USEE, en el qual
estem aplicant tots els recursos al nostre abast per atendre la diversitat
(desdoblaments, agrupaments flexibles, PIM, PI, diversificació curricular), potenciant
l’acció tutorial, el pla d’orientació i la coordinació amb els serveis educatius externs
per a millorar el seguiment de l’alumnat i la relació amb les famílies. I tot això sense
deixar de banda, però, l’aposta que fem per fer front al repte que suposa fomentar
l’excel·lència de l’alumnat i del professorat.
Tot això conforma la visió que tenim del que ha de ser un centre d’ensenyament
públic: integrador, equitatiu, amb voluntat de servir a tota la pluralitat social i
d’expectativa de futur. No és gens fàcil, però si som capaços d’intentar-ho pot donar al
nostre alumnat un enriquiment formatiu ben valuós.
Projecte de Direcció – Institut Mediterrània | 2. Diagnosi 7
2.2 Els centres de procedència de l’alumnat
La procedència de l’alumnat del centre és diferent depenent si ens referim als
ensenyaments de l’ESO o de postobligatòria.
En el cas de l’alumnat d’ESO és bàsicament la dels tres centres adscrits de primària:
Escola Margalló
Escola Torre Barona
Escola Can Roca
El percentatge de fidelització de matrícula en el pas de primària a secundària és força
alt, al voltant d’un 94 % segons dades dels Serveis Territorials. No obstant això,
encara continua havent-hi un percentatge d’alumnat, no menyspreable, que prové
d’altres escoles del municipi que continuen optant pel centre atès que tenen germans i
germanes que ja hi estan estudiant. De fet, cada any la demanda de matrícula a 1r
d’ESO (i també en la resta de cursos de l’ESO) sempre està per sobre de l’oferta
realitzada.
En el cas de l’alumnat de Batxillerat, la procedència bàsica és d’alumnat del centre
que ha acabat 4t d’ESO. En els darrers anys s’observa una tendència creixent de
demanda de matrícula d’alumnat provinent de centres concertats de la ciutat. Veiem
obvi afirmar que aquesta és una tendència que cal mantenir i incentivar.
En el cas de l’alumnat de CFGM, tot i que també hi ha un percentatge elevat
d’alumnes procedents del centre, la major part provenen de fora del centre. La forma
d’accés és majoritàriament via títol d’ESO i un petit percentatge (5,3 %) via proves
d’accés.
Finalment, en el cas de l’alumnat de CFGS la procedència és molt variada, atès que
som l’únic centre públic de la comarca, i dels pocs de Catalunya, que oferim cicles de
Grau superior d’Hoteleria i turisme. Tot i que majoritàriament els alumnes provenen de
municipis al voltant de la ciutat de Castelldefels (Gavà, Viladecans, Sant Boi de
Llobregat) o de la pròpia ciutat, també n’hi ha que provenen de municipis més
allunyats (Barcelona, Vilanova i la Geltrú, Sitges, Calafell...). En aquest cas, el
percentatge d’alumnat que accedeix via proves d’accés és una mica superior (14,5
%); cal destacar també que es tracta d’alumnat que mostra interès per la seva
Projecte de Direcció – Institut Mediterrània | 2. Diagnosi 8
formació perquè d’això en depèn la seva futura inserció laboral. Tot i les taxes que es
van implantar, ara fa dos cursos, s’ha mantingut la línia de creixent demanda
d’aquests cicles de GS.
2.3 Dades bàsiques del centre
L’Institut Mediterrània és un centre relativament gran pel que fa a ensenyaments
ofertats, alumnat matriculat i nombre de personal que hi treballem.
El curs 2013-2014 el centre compta amb:
19 grups d’ESO (5-5-5-4); la previsió és de 20 grups a partir del curs vinent.
4 grups de Batxillerat (2-2); imparteix les modalitats de Batxillerat de Ciències i
Tecnologia i d’Humanitats i Ciències Socials.
3 grups cicles formatius de Grau mitjà:
o 1 de Comerç (LOGSE), d’un any acadèmic de durada.
o 2 de Gestió Administrativa (LOE), 1r i 2n.
4 grups de cicles formatius de Grau superior, tots dos LOE:
o 2 d’Agències de viatge i gestió d’esdeveniments turístics, 1r i 2n.
o 2 de Gestió d’allotjaments turístics, 1r i 2n.
Aquest curs l’Institut té matriculats 935 alumnes:
582 alumnes d’ESO,
150 de Batxillerat,
83 de CFGM i
120 de CFGS.
En aquestes xifres s’hi inclouen els alumnes que fan matèries soltes o bé aquells que
només els queda per cursar l’FCT de cicles formatius. En els últims 4 anys el centre
ha augmentat l’alumnat de tots els ensenyaments impartits, fins i tot els de cicles
formatius de Grau superior.
El Claustre està format per 76 professors/es que ocupen les 71 places de plantilla que
té assignades el centre. Aquest curs 2013-2014 hi ha hagut una important renovació
del Claustre (prop d’un 28 % del personal és nou al centre): s’han incorporat 3
professores a la seva destinació definitiva al centre i 18 professors/es més estan
Projecte de Direcció – Institut Mediterrània | 2. Diagnosi 9
destinats de manera provisional. Això fa que s’hagin d’esmerçar més esforços per
aquesta banda.
El centre compta amb un recurs USEE (Unitat de Suport a l’Educació Especial) per
atendre alumnat amb discapacitats. El recurs comporta l’assignació de dues
psicopedagogues a la plantilla del centre, a més d’un educador d’educació especial i
una auxiliar d’educació especial. Actualment aquest recurs atén 10 alumnes amb
discapacitat i altres amb dificultats d’aprenentatge generades per diversos motius.
La diversitat significativa d’alumnes amb necessitats educatives especials, que no
sempre compten amb el suport d’un dictamen, ha augmentat. Ha baixat, en canvi, el
percentatge d’alumnes amb necessitats educatives específiques derivades de
situacions socials i culturals desafavorides; caldrà estar atents per poder donar les
respostes adequades a les necessitats que es derivin de l’actual situació de crisi
econòmica i social.
El clima del centre és bo, cosa que contribueix perquè estigui ben considerat al
municipi i perquè la demanda de places sigui habitualment superior a l’ofertada. En
aquests últims anys han millorat tant les expectatives de les famílies com la seva
implicació en els estudis dels seus fills i filles. Tot i això, la implicació de les famílies
encara no és un punt fort.
2.4 Projectes pedagògics del centre
Sense ànim de ser exhaustiu, sí que esmentaré a continuació els diferents projectes
que es duen a terme en el centre, tant si són exclusivament interns com aquells que
tenen també una projecció exterior. Val a dir que sense la implicació del professorat
per esperonar l’alumnat, cap d’aquests projectes no es podria dur a terme. La voluntat
és mantenir, doncs, aquesta línia d’implicació del professorat i de l’alumnat en l’entorn.
2.4.1 Projecte de Ràdio
En col·laboració amb Ràdio Castelldefels, es preparen programes de diversos formats
per a ser emesos per ràdio. Està obert a la participació de diversos nivells i de
diferents d’àrees.
Projecte de Direcció – Institut Mediterrània | 2. Diagnosi 10
2.4.2 Projecte de revista del centre
L’optativa de Periodisme de 4t d’ESO es constitueix en equip de redacció de L’heura,
revista del centre, que es pot veure publicada cada curs a la intranet.
2.4.3 Pla d’impuls a la lectura
L’ILEC és un pla de treball orientat a millorar la competència lectora de l’alumnat, en
especial la capacitat d’inferència i la lectura reflexiva. L’objectiu és analitzar el procés
d’ensenyament - aprenentatge de la lectura i donar estratègies per a la millora que
puguem anar aplicant al llarg del curs. A través d’aquest pla també es participa en
activitats que s’ofereixen des dels Serveis educatius, com l’Aparador d’històries.
2.4.4 Pla d’impuls a les llengües estrangeres
Des del departament de llengües estrangeres (anglès, francès i alemany) s’està
implementant, a iniciativa del centre, el Pla d’Impuls a les Llengües Estrangeres,
continuació del PELE dels cursos anteriors. Els diferents projectes estan relacionats
amb aspectes relatius al contacte entre cultures diferents i a l’afavoriment del respecte
i la solidaritat entre cultures i pobles.
2.4.5 Biblioteca escolar
Hi ha un gran nombre d’alumnes usuaris del servei en hores d’esbarjo. L’alumnat de 1r
d’ESO rep formació com a usuari de la biblioteca per part del professor responsable
del servei.
2.4.6 Pla català d’esport a l’escola (PCEE)
El Pla pretén posar a l'abast de tots els alumnes la pràctica d'activitats físiques i
esportives i aprofitar el gran potencial formatiu d'aquestes activitats.
2.4.7 Servei de Mediació
El programa de Mediació escolar forma cada curs nous mediadors a través de les
optatives de 2n d’ESO i també va incorporant l’alumnat de 1r d’ESO que ja ha
participat a primària en programes de mediació. La mediació ha passat a ser un recurs
d’ús habitual al centre per a resoldre conflictes de relació i convivència mitjançant el
diàleg. La valoració és molt positiva tant per la freqüència d’ús del servei, com per la
seva efectivitat en la prevenció de conflictes.
Projecte de Direcció – Institut Mediterrània | 2. Diagnosi 11
2.4.8 Tallers d’educació per a la salut
Com a part integrant del PAT cada curs es participa en les diverses activitats
relacionades amb l’Educació per a la Salut i prevenció de comportaments de risc que
s’ofereixen al municipi (tallers de prevenció de drogodependències, de prevenció de
trastorns d’alimentació, per a la prevenció de la violència de gènere o d’educació
sexual i afectiva).
2.4.9 Assessorament per a la coeducació
El projecte recull una sèrie de propostes orientades a afavorir la convivència en
igualtat, treballant des d’una perspectiva de gènere i potenciant l’autonomia personal i
el respecte. L’àmbit d’aplicació són les tutories, però poden sorgir propostes per
desenvolupar des de diverses àrees i activitats de centre que seran recollides per la
coordinadora de Coeducació.
2.4.10 Projecte Escola verda
L’Institut és Escola verda des de fa dos cursos. Per tal de donar impuls al Programa
d'Acció per l’Escola Verda, prioritzant la difusió dels valors que promou aquest
projecte, aquest curs s’anomena el càrrec de coordinador/a d’Escola Verda i se li
reserva una hora setmanal per a la coordinació, seguiment i avaluació de les activitats
que es proposin fer al llarg del curs al centre.
2.4.11 Aula d’acollida
L’aula d’acollida està pensada per donar resposta a les necessitats objectives de
l’alumnat nouvingut de fora de l’estat espanyol, de parla no catalana, amb la implicació
de tot el centre en el procés d’acollida d’aquest alumnat.
2.4.12 Projecte Eslora
Conveni signat pels instituts de secundària de Castelldefels amb el Dep.
d’Ensenyament i l’Ajuntament de Castelldefels per a dur a terme un projecte de caire
formatiu que consisteix en oferir un període d’estada a l’empresa a alumnat en risc
d’abandonament dels estudis o amb dificultats per a seguir el ritme d’aprenentatge.
Està adreça a alumnat de 3r i 4t d’ESO. El denominador comú és que han de ser
capaços de respectar unes normes i poder treballar el fet de respectar un pacte, ja que
la seva pertinença al grup de treball va lligada a la signatura d’un contracte amb
acords relatius a la seva responsabilitat i implicació en les tasques.
Projecte de Direcció – Institut Mediterrània | 2. Diagnosi 12
2.4.13 Projecte Mart XXI
Organitzat per la UPC de Castelldefels, el projecte consisteix a fer un estudi per
comprovar la viabilitat de la hipòtesi que és possible la vida a Mart. Des de diferents
perspectives s’investiga aquesta possibilitat duent a terme treball molt experimental al
llarg d’unes 5 o 6 sessions (matins); està adreçat a alumnat de 3t d’ESO.
2.4.14 Projecte Argó
Es tracta d’un programa de transició entre la secundària i la universitat que organitza
la Universitat Autònoma de Barcelona. Aquest programa ofereix assessorament i
suport als estudiants de batxillerat i de cicles formatius en el seu pas a la universitat;
també ofereix actualització de coneixements per al professorat i la possibilitat de
conèixer centres d'estudis, projectes, recerques que es fan a l'Autònoma.
2.4.15 Estades en pràctiques a l’estranger (mobilitat)
Es tracta d'estades formatives en empreses o institucions d'altres països i que
comptarà com a part del mòdul de la FCT (Formació en Centres de Treball). Els
objectius són millorar la qualitat i incrementar la mobilitat d’estudiants d’ensenyaments
de FP, facilitar el desenvolupament de pràctiques d'empresa innovadores i promoure
la cooperació de l'institut amb empreses i institucions europees. Està adreçat a
estudiants dels cicles formatius de GM i GS.
2.4.16 Participació en concursos
Cada curs l’alumnat pot participar en diversos concursos que es proposen des de
diferents entitats i que reforcen determinats aprenentatges, així com l’esperit de
superació: torneig municipal de scrabble en català, FONIX de llengua anglesa, concurs
de fotografia matemàtica, disseny de cartells de festa major, power point de diferents
temàtiques, curtmetratges...
2.4.17 L’Institut, centre formador
L’Institut és centre formador amb el reconeixement del Departament d’Ensenyament;
és a dir, acull alumnat en pràctiques de les diferents universitats i especialitats dins
d’un conveni de col·laboració signat entre el Departament, les universitats i el centre.
És una oportunitat d'apropar els futurs docents a la realitat de l'aula i al funcionament
d'un centre, de manera que puguin conèixer de forma directa tant les necessitats, com
les possibilitats de l'acció educativa i docent.
Projecte de Direcció – Institut Mediterrània | 2. Diagnosi 13
2.5 Projecte educatiu de centre
D’acord a l’article 2 de la Llei d’educació de Catalunya, el Projecte Educatiu de Centre,
que actualment està en procés de revisió, es basa en:
El pluralisme ideològic.
L’ús del català com a llengua de relació i d’aprenentatge.
La coeducació.
La tolerància, el diàleg, la solidaritat i el civisme.
Una educació integral, integradora i d’equitat.
El foment d’una actitud crítica, investigadora i creativa.
La inclusió educativa de tot l’alumnat.
Una línia metodològica basada en el consens de l’equip educatiu.
Tots aquests principis creiem que continuen en plena vigència i és per això que ens
proposem acabar d’adaptar les NOFC per tenir una estructura organitzativa àgil en la
qual les funcions quedin ben delimitades, així com la planificació d’un seguit
d’objectius didàctics i de relació amb la comunitat educativa i l’entorn per fer possible a
la praxis diària els principis que ens regeixen.
Quant a les NOFC, volem destacar la voluntat de continuar amb l’espai estable de
reunió del Consell de Direcció (equip directiu i coordinació d’equips docents, amb la
incorporació d’altres coordinacions quan els temes ho requereixin), atesa la valoració
positiva de l’any i escaig que porta en funcionament. Igualment volem reorganitzar els
espais de reunions per poder millorar l’acció tutorial i el treball dels equips docents;
d’aquesta manera optimitzarem el recurs més escàs de què disposem: el temps. Tots
tres són claus per poder portar a terme els objectius que ens proposem i continuar
avançant en l’assoliment dels objectius del sistema.
2.6 Anàlisi de les singularitats del centre
Per analitzar les singularitats i les possibilitats del centre, ens hem basat en la DAFO i
les propostes de millores de l’AGD de finals del curs 2011/2012, en els indicadors de
centre i en les diferents proves de competències bàsiques realitzades durant aquests
últims cursos.
Projecte de Direcció – Institut Mediterrània | 2. Diagnosi 14
AMENACES OPORTUNITATS
Nivell d’autonomia i participació de l’alumnat per sota del nivell desitjable
Existència d’un projecte pedagògic de centre que impulsa diferents àmbits d’aprenentatge
Poca expectativa d’èxit d’una part de l’alumnat
Bona imatge local del centre (altes expectatives per part de les famílies)
Poca estabilitat en la junta i projectes de l’AMPA
Coordinació i treball continuat amb els centres adscrits de Primària
Elevat percentatge de professorat nou al centre
Alt nivell d’equipament TAC
FORTALESES DEBILITATS
Bona predisposició per part de direcció per a potenciar les iniciatives pedagògiques
Baix rendiment de l’alumnat dels grups B a les CB i percentatge de graduats per sota del desitjable.
Bon rendiment de l’alumnat dels grups A en les CB de 3r i 4t.
Important desencís del professorat per la situació laboral actual.
Millora en aspectes pedagògics i metodològics del professorat que es porten a terme a l’aula
Dificultats per a generalitzar els canvis metodològics
Increment del nivell de formació docent Desajustament dels criteris d’avaluació
Satisfacció de la comunitat educativa Activitats d’aula poc competencials
Certa tendència a la millora en l’autonomia i autoexigència d’una part de l’alumnat
Procés molt lent d’incorporació de les propostes de millora de l’acció tutorial.
2.7 Indicadors de progrés
Els indicadors de progrés que ens marcaran el grau d’assoliment dels objectius, fixats
d’acord amb el Projecte educatiu de centre, són els que es reprodueixen més avall.
L’índex de partida (Ii) són els resultats del curs anterior, per als indicadors de resultats
i de context. Per als indicadors de processos, l’assoliment dels objectius ve marcat en
cadascuna de les funcions descrites a l’Annex II.
INDICADORS Ii (2012-13) Io (2014-2018)
Índex d’alumnes de primer d’ESO que
promocionen de curs
86,88 ≥ 90 %
Índex d’alumnes de segon d’ESO que
promocionen de curs
92,67 ≥ 93 %
Índex d’alumnes de tercer d’ESO que
promocionen de curs
84,72 ≥ 90 %
Índex d’alumnes que es graduen d’ESO 80,37 85 %
Projecte de Direcció – Institut Mediterrània | 2. Diagnosi 15
INDICADORS Ii (2012-13) Io (2014-2018)
Índex d’alumnes que assoleixen l’àrea de
castellà en finalitzar primer curs
89,38 ≥ 90
Índex d’alumnes que assoleixen l’àrea de
castellà en finalitzar segon curs
83,33 85
Índex d’alumnes que assoleixen l’àrea de
castellà en finalitzar tercer curs
79,86 85
Índex d’alumnes que assoleixen l’àrea de
castellà en finalitzar quart curs
86,92 ≥ 90
Índex d’alumnes que assoleixen l’àrea de català
en finalitzar primer curs
75,63 85
Índex d’alumnes que assoleixen l’àrea de català
en finalitzar segon curs
79,33 85
Índex d’alumnes que assoleixen l’àrea de català
en finalitzar tercer curs
79,17 85
Índex d’alumnes que assoleixen l’àrea de català
en finalitzar quart curs
83,18 85
Índex d’alumnes que assoleixen l’àrea de
matemàtiques en finalitzar primer curs
78,13 85
Índex d’alumnes que assoleixen l’àrea de
matemàtiques en finalitzar segon curs
80,67 85
Índex d’alumnes que assoleixen l’àrea de
matemàtiques en finalitzar tercer curs
63,89 85
Índex d’alumnes que assoleixen l’àrea de
matemàtiques en finalitzar quart curs
82,24 85
Índex alumnat que supera Cb LC en l’av.
diagnòstica de 3r
77,78 85
Índex alumnat que supera Cb LS en l’av.
diagnòstica de 3r
75,07 85
Índex alumnat que supera Cb MA en l’av.
diagnòstica de 3r
75,50 85
Índex alumnat de 4t en les franges mitjana-baixa,
mitjana alta i alta de LC
79,10 85
Índex alumnat de 4t en les franges mitjana-baixa,
mitjana alta i alta de LS
90,90 ≥ 90
Índex alumnat de 4t en les franges mitjana-baixa,
mitjana alta i alta de MA
80,00 85
Índex alumnat de 4t en les franges mitjana-baixa,
mitjana alta i alta de IA
82,40 85
Índex d’alumnat que aproven les PAU 97,22 ≥ 98
Índex d’abandonament de batxillerat 1,28 1
Índex d’alumnes graduats de CFGM 58,30 60
Índex d’alumnes graduats de CFGS 44,15 50
Índex d’abandonament a l’ESO 0,00 0
Índex d’abandonament de l’alumnat de CFGM 3,00 2
Projecte de Direcció – Institut Mediterrània | 3. Previsió d’objectius, estratègies i
concreció de les actuacions
16
INDICADORS Ii (2012-13) Io (2014-2018)
Grau de satisfacció de les famílies d’ESO * 72,46 75
Grau de satisfacció del professorat d’ESO * 75,35 80
Grau de satisfacció dels alumnes d’ESO * 73,60 80
Grau de satisfacció dels alumnes de Batxillerat * 67,41 80
Grau de satisfacció de les famílies de Batxillerat
*
74,72 75
Grau de satisfacció de l’alumnat d’Agència de
Viatges *
70,97 75
Grau de satisfacció del professorat de CFGM * 80,00 80
Grau de satisfacció de l’alumnat de CFGM * 68,73 75
Grau de satisfacció de les famílies de CFGM * 79,45 80
Grau de satisfacció del professorat de CFGS * 70,43 75 * Dades referides al curs 2011-2012
3. PREVISIÓ D’OBJECTIUS, ESTRATÈGIES I CONCRECIÓ DE LES ACTUACIONS
Tot i la incertesa de canvis que es puguin produir amb l’aplicació, o no, de la nova
LOMQE, l’objectiu fonamental que ens marquem és el de garantir l’assoliment de l’èxit
escolar i l’equitat del sistema, sense renunciar a la identitat i a l’especificitat del centre.
Aquest objectiu es tradueix en multitud d’aspectes del currículum, de la gestió, de la
cohesió... però sobretot es tradueix en l’arrelament i en la identificació de la comunitat
educativa amb el centre. Per a aconseguir-ho, cal un bon ambient de treball on el
professorat, el PAS, l’alumnat i les famílies se sentin respectats, valorats i atesos. Una
altra línia mestra òbvia és la continuació de la millora de la transparència i l’efectivitat
en les actuacions i la fluïdesa en el trànsit de la informació.
Aquestes són les línies que estem disposats a continuar. La proposta de treball que
presentem per al període 2014 - 2018 està agrupada en tres grans eixos:
1. Eix 1: Funcions relacionades amb l’organització i funcionament del centre.
2. Eix 2: Funcions relacionades amb la Direcció i el lideratge pedagògic.
3. Eix 3: Funcions relacionades amb l’entorn.
Projecte de Direcció – Institut Mediterrània | 17
Per a cadascuna d’aquestes funcions hem definit uns objectius, unes estratègies, unes
línies d’actuacions, els recursos disponibles, els terminis d’execució i uns indicadors
d’avaluació. Tot aquest mapa és el que presentem a l’Annex II.
4. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DEL CENTRE
Per tal de dur a bon port els objectius i les activitats proposades, cal una correcta
coordinació de les persones i els òrgans que exerceixen les responsabilitats de govern
i de participació (podeu veure’n l’organigrama a l’Annex I).
A les Normes d’organització i funcionament de centre i a la Programació General
Anual es concreten els criteris d’organització pedagògica, de formació de grups, els
mecanismes per a l’acció tutorial i també les funcions i responsabilitats del personal
del centre. L’objectiu final és aconseguir la coresponsabilitat en les actuacions, el
treball coordinat en equip i l’assoliment dels resultats proposats.
La continuïtat amb els projectes directius anteriors porta a la continuïtat de l’Equip
directiu que els impulsava, al qual agraeixo la confiança que m’han donat i, sobretot,
l’esforç i dedicació d’aquests mesos. És per això que les persones proposades per a
ocupar els diferents òrgans de govern dins l’Equip directiu són les mateixes:
1. Cap d’estudis d’ESO i BAT: Rosa Carbó i Pitarch
Llicenciada en Filologia hispànica. Cap d’estudis del centre des del curs
2012/2013. Ha estat també coordinadora de 1r i 2n d’ESO, membre del Grup
Impulsor i del Grup de Qualitat i Millora a l’Institut Camps Blancs. Anteriorment
havia exercit de tutora de Batxillerat al centre. També ha estat membre del
Grup ILEC.
2. Cap d’estudis de FP: Rosa Llop i de Dios
Diplomada en Ciències empresarials. Tècnica especialista en administració.
Cap d’estudis d’FP de l’Institut Torre Roja els cursos 1993 a 1996. Cap
d’estudis d’FP del centre des del curs 2008/2009. Ha estat també Cap del
Departament de Comerç i màrqueting.
Projecte de Direcció – Institut Mediterrània | 5. Sistema d’avaluació i de retiment
de comptes
18
3. Coordinació pedagògica: Caterina Cesari i Antúnez
Llicenciada en Filosofia i ciències de l’educació. Logopeda. Coordinadora
pedagògica des del curs 2004/2005. Ha exercit també de coordinadora de
nivell i tutora.
4. Secretaria: Joel Bagur i Mellinas
Llicenciat en Història. Secretari des del curs 2013/2014. Ha exercit de
coordinador de 2n d’ESO a l’Institut de Corbera de Llobregat (curs 2008/2009).
Anteriorment havia exercit de tutor d’ESO al centre (2010/2011, 2011/2012,
2012/2013), i de Tutor Tècnic de Convivència i de Documentació (2012/2013).
5. SISTEMA D’AVALUACIÓ I DE RETIMENT DE COMPTES
Considerem que l’avaluació ha de tenir un caràcter formatiu. Ha de fer possible la
rectificació del procés, si fos necessària, i ha de ser un instrument democràtic que faci
possible la participació de tots els membres en els diferents processos. Però mai no
s’ha de convertir en un objectiu en si mateixa; per tant creiem que perquè sigui útil ha
de ser també àgil.
Proposem una avaluació continuada al llarg del temps; el seguiment dels aspectes i
processos a avaluar es farà periòdicament a les reunions de treball de l’Equip directiu i
en el Consell de Direcció i mitjançant les reunions dels membres d’aquest amb les
diverses persones o instàncies responsables. També servirà per veure si el procés
d’implementació es va realitzant en els terminis indicats i en quin grau d’assoliment.
Cal introduir una pràctica d’autoavaluació per tal d’impulsar la reflexió i els canvis que
en cada moment siguin necessaris, els resultats de la qual serviran per informar el
Claustre i el Consell escolar dels treballs realitzats durant aquest període. Aquesta
pràctica ens assegura, a més, la bona orientació dels processos en base als
indicadors referits en els objectius. A més, anualment, s’ha de presentar —al Claustre i
al Consell Escolar— la memòria del pla anual del centre que és la plasmació del que
volem treballar.
Projecte de Direcció – Institut Mediterrània | 6. Sistema de participació de la
comunitat educativa
19
Els instruments per poder avaluar el treball realitzat són els indicadors que hem definit
en aquest projecte.
En el mapa detallat en l’Annex I estan definits els responsables de cada estratègia.
L’Equip directiu ha de ser el primer agent dinamitzador i ell mateix ha d’anar fent una
autoavaluació del treball realitzat. Les diverses instàncies del centre també són agents
d’avaluació: Departaments, Equips docents, Comissió pedagògica i Claustre.
El Claustre, a més, serà informat trimestralment de forma regular —i amb caràcter
extraordinari quan sigui adient— i amb la presentació de la memòria a final de curs. El
Consell escolar serà informat trimestralment de forma regular i de forma extraordinària
en qualsevol moment de la feina realitzada.
L’avaluació final de mandat és la memòria del quart curs i l’acumulat dels cursos
anteriors. En finalitzar caldrà comprovar l’assoliment de cada uns dels aspectes
proposats i les necessitats que aquests generaran i que hauria de ser la base d’un
proper projecte de direcció. També caldrà tenir en compte les noves necessitats que el
sistema educatiu generi i que pot fer necessari la modificació d’aquest propi projecte.
6. SISTEMA DE PARTICIPACIÓ DE LA COMUNITAT EDUCATIVA
El motiu principal de la nostra tasca educativa són els alumnes. És obvi, doncs, que
han de ser el centre i els protagonistes de totes les activitats que es duguin a terme en
el centre. A més de la seva participació en el Consell escolar, cada grup classe del
centre disposa d’un delegat de grup; tornarem a potenciar la Comissió de delegats per
tal de rellançar aquesta via de comunicació i de compromís amb el centre.
Un altre punt fonamental d’aquesta participació de la comunitat educativa és el
compromís dels pares, mares i responsables dels alumnes en el procés de formació
dels seus fills i filles. Aquesta participació està garantida en la representació en el
Consell escolar; però amb la Carta de compromís educatiu aquesta participació
adquireix encara més força. Se seguirà potenciant, atmbé, espais de debat i formació
per a les famílies.
Projecte de Direcció – Institut Mediterrània | 6. Sistema de participació de la
comunitat educativa
20
A més, mensualment el Director o altres membres de l’Equip directiu es reuniran amb
l’AMPA per tal de compartir punts de vista, valorar els aspectes que es considerin
adients i fer el seguiment de les activitats conjuntes que s’organitzin o en les quals
participi l’AMPA.
Tal com hem expressat des del principi, l’exercici d’una Direcció distribuïda i
participativa fa incrementar l’aportació de cada persona als objectius del projecte. Per
això caldrà tenir en compte la participació directa en la presa de decisions, sempre que
sigui possible, de la comunitat educativa.
Per assolir els objectius previstos és fonamental garantir el diàleg i la participació de la
comunitat educativa. Només d’aquesta manera es pot copsar quina és la situació real
del centre i no només la visió que es té des de l’Equip directiu o des de dins del centre.
Per tal de fer més efectiva la participació de la comunitat educativa, proposem
desplegar les accions següents:
Realitzar enquestes de satisfacció, anuals, als diferents sectors de la comunitat
educativa (professorat, alumnat, famílies, PAS).
Fer reunions temàtiques amb les famílies dels alumnes, tant de l’ESO com del
Batxillerat o els CF.
Establir un sistema de suggeriments de millora i queixes.
Potenciar la comunicació a través de la intranet.
Presentar el projecte al professorat nouvingut, dins del Pla d’acollida.
Fer reunions trimestrals amb representants de l’alumnat
Potenciar la revista del centre, L’heura, i altres vies de comunicació (p.ex. la ràdio)
Donar publicitat als aspectes més rellevants que es vagin duent a terme, a través
de la intranet del centre.
Projecte de Direcció – Institut Mediterrània | 7. Annexos 21
7. ANNEXOS
ANNEX I. Organigrama del centre
ANNEX II. Funcions, objectius i actuacions
1.1.
1.2.
1.3.
Responsabilitat Equip humà Material Formació 1r any 2n any 3r any 4t any
Direcció
Comissió
Comunitat
educativa (Consell
Escolar)
Grup de Treball amb
els Centres AdscritsX X X
Direcció
Comissió
Comunitat
educativa (Consell
Escolar)
DireccióCoordinadors i
comissió claustreX X
DireccióCoordinadors i
comissió claustreX X
30P
INSTITUT MEDITERRÀNIA - CASTELLDEFELS
1.- FUNCIONS EN MATÈRIA D'ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT
MANDAT
ACTUACIONS
Definició
Els continus canvis legislatius. Alta variabilitat de les instruccions de funcionament per part del Departament d'Ensenyament.
RECURSOS
L’existència d’una nova legislació.
Elaborar el Pla TAC del centre
Renovar el consens al voltant dels eixos anteriors. Actualitzar i adaptar l’organització i funcionament del centre a aquestes necessitats.
Altres
Consensuar la documentació bàsica per millorar els processos de treball i per fomentar la relació i cooperació entre tota la comunitat educativa
On i com estem
1. C
ON
EIX
EM
EN
T D
EL
CO
NT
EX
T S
ING
UL
AR
DE
L C
EN
TR
E
FASES Preguntes clau
Dia
gn
os
i in
icia
lS
itu
ac
ion
s v
inc
ula
de
s a
l'a
cc
ió
què ens pot perjudicar
què ens pot ajudar
Què podem canviar
ANYS APLICACIÓ
Documents per gestionar l’autonomia poc actualitzats. Acord de coresponsabilitat d’acord amb l’anterior projecte de direcció. La diversitat d’instruments de recollida de dades i comunicació dificulta el
treball.
Actualment el centre està organitzat encara en part seguint les indicacions de l’antic Reglament de règim interior, que hem anat adaptant els dos darrers cursos a les NOFC en funció de les necessitats
dels projectes educatius que hem pogut posar en marxa i de les possibilitats reals (dotacions, cultura de centre...) i a les obligacions normatives.
Un nou projecte de direcció. L’existència d’un ampli consens en la continuïtat del projecte de Centre. Partir del que estem fent, de les experiències que hem viscut i de la nova legislació: LEC, decret de
direcció, decret d'autonomia de centre, normes de funcionament i organització dels centres
Necessitat d’actualitzar els documents de gestió a la nova realitat legislativa i a la situació actual del centre. Adaptar l’acord de coresponsabilitat al nou projecte de direcció. Consensuar documentació del
Centre. Definir les formes organitzatives i les funcions concretes de cada una d'elles, dels diferents components de la comunitat educativa: professorat, personal no docent, alumnat i famílies, d'acord
amb la legislació vigent i a les necessitats del projecte educatiu que estem desenvolupant
El desencís d’una part de la comunitat educativa per les retallades laborals i el paper que se li vol assignar a l’escola pública. El distanciament de les famílies del valor de l'ensenyament. Les dificultats
perquè tota la comunitat educativa entengui que hem de treballar tots plegats.
2014-2018
Factors claus d'èxit en l'assoliment de l'objectiu (el nostre
compromís)
Ob
jec
tiu
s
Actualització consensuada de la documentació de treball del
Centre
Actualització NOFC1.1.1
què volem aconseguir
ACTUALITZACIÓ PEC
Volem donar respostes a les necessitats futures del nostre alumnat. Volem impulsar la formació, la innovació i amb equips coordinats per millorar l’acció educativa
Necessitem compartir aquesta visió amb les famílies.
1.2.1
Actualitzar els documents per gestionar l'autonomia del centre i crear una estructura organitzativa àgil i eficient que millori la relació d'ensenyament-aprenentatge.
Lín
ies
d'a
ctu
ac
ió
2. P
RIO
RIT
ZA
CIÓ
ESTRATÈGIES
Actualització de les NOFC a la nova
realitat (autonomia de centre i de gestió)
Creació d'unes estructures organitzatives
basades en el lideratge distribuit que
permetin millorar la resposta educativa
Consens en relació a les estratègies
necessàries per a millorar els processos
de recollida i transmissió de la informació.
Elaboració i implementació de la
documentació bàsica del centre
(programacions, actes, convocatòries,
protocols...)
INSTITUT MEDITERRÀNIA - CASTELLDEFELS MANDAT 2014-2018
1.3.1 Direcció Coordinació TICAssessorament en
líniaX
Lín
ies
d'a
ctu
ac
ió
2. P
RIO
RIT
ZA
CIÓ
Elaboració del Pla TAC del centre
Detecció de les necessitats, inventari dels
materials, previsió de formació, definició
d'objectius competencials, aspectes
organitzatius i processos d'avaluació
INSTITUT MEDITERRÀNIA - CASTELLDEFELS MANDAT 2014-2018
Inicial 1r any 2n any 3r any 4t any
La direcció lidera la seva aplicació
Concreta criteris i mecanismes
pedagògics Concreta criteris
d’organització pedagògica Defineix
l’organització de grups Concreta els
criteris d’organització i funcionament
dels equips docents
Defineix els criteris de l’acció tutorial
Concreta l’estructura organitzativa
pròpia Defineix les competències i la
composició dels òrgans Concreta
les funcions dels diferents membres
de la direcció ampliada
Contempla les normes de
convivència Defineix els
procediments d’actualització i
renovació de les NOFC.
Normativa,
Projecte de
Direcció, PEC,
Anual . Equip
directiu25,00 50,00 75,00 100,00 100,00
Documentació:
Administrativa, pedagògica,
organitzativa i de
funcionament
PEC i NOFCTrimestral . Equip
directiu25,00 50,00 75,00 80,00
Aconseguir ordre en la
producció documental per
millorar el nivell
comunicació
Documents actuals
i models publicats
Anual . Equip
directiu* * 50,00 75,00 100,00
Concretar la programació de
la competència digital
Publicacions del
Departament
d'Ensenyament
sobre competència
digital
Trimestral . Equip
directiu100,00
62,50 70,91 78,33 88,33 93,33
Actualització consensuada de la
documentació de treball del Centre
Actualització NOFC Elaboració i aprovació del
document de les NOFC.
Grau de satisfacció de la
comunitat educativa en relació a
l'aplicació de les NOFC
Freqüència
(recollida, anàlisi i
responsables)
Aspectes a avaluar Indicador
100
Elaboració de la documentació
Anàlisi de la documentació
creada. Buidat de respostes
dels qüestionaris de
satisfacció
3. S
IST
EM
A D
'IN
FO
RM
AC
IÓ
Gra
u d
'as
so
lim
en
t d
els
ob
jec
tiu
s
Sistematització de l'ús de documentació
del centre: aspectes formals i procés de
difusió i arxiu
TOTAL
Elaboració del Pla TAC del centre Document que reculli el Pla TAC
100
Font
Resultat
Valor òptim
Nombre de models elaborats.
Percentatge d'ús dels
documents creats. Grau de
satisfacció de la comunitat
educativa.
Anàlisi de la documentació
creada. Buidat de respostes
dels qüestionaris de
satisfacció
Revisió de ls models creats i
concreció escrita dels
processos per a difondre
informació. Buidat de
respostes als qüestionaris
d'ús i de satisfacció
Verificació
> 90 %
ACCIONS PROPOSITIVES
Difusió del Pla als
Departaments i verificació de
la seva validesa atesos els
objectius proposats
Finalitat
100
80
% FUNCIÓ = S Resultats / Nº d'aspectes avaluats
PONDERACIÓ VALORACÓ
Millorable
Satisfactori
Molt satisfactori
< 75%
del 75 % - 90 %
RESULTAT
2.1.
2.2.
Responsabilitat Equip humà Material Formació 1r any 2n any 3r any 4t any
Coord. Pedagògica Departaments DocumentsBones pràctiques
internesx x x x
Coord. Pedagògica Departaments BibliografiaBones pràctiques
internesx x x x
Coord. Pedagògica Departaments TAC i bibliografia Assessorament LIC x x x x
Coord. Pedagògica Departaments Lectures Assessorament LIC x x x x
Coord. Pedagògica Departaments
Millora en aspectes pedagògics i metodològics de part del professorat que es porten a terme a l’aula. Increment del nivell de formació docent . Dotació generalitzada de recursos TAC.
Millorar el rendiment acadèmic de l'alumnat i d'assoliment de les competències, fent èmfasi en les competències de l'àmbit lingüístic
Aprofitament relatiu dels recursos invertits en promoure el canvi (formació, organització, material TAC...)
Bona disposició a organitzar el centre per a facilitar les iniciatives pedagògiques. Jornades d'intercanvi d'iniciatives de nova metodologia a l'aula a nivell individual per part d'alguns professors amb
capacitat per compartir estratègies didàctiques
Desenvolupar l'autonomia, la capacitat d'esforç i les expectatives personals i acadèmiques en l'alumnat
què ens pot ajudar
Preguntes clau
On i com estem
Adequació els criteris d'avaluació del centre als que determina
el Dep. d'Ensenyament
Millora de les competències lingüístiques
INSTITUT MEDITERRÀNIA - CASTELLDEFELS
Volem ser capaços d'oferir un ensenyament actualitzat i de qualitat, que prepari l'alumnat per afrontar la postobligatòria o per accedir al món laboral amb un domini adient de les competències bàsiques.
Mantenir el treball de la llengua oral des
de totes les activitats del centre
ACTUACIONS
Adequar els criteris d'avaluació del Dep.
d'Ensenyament i els dels departaments
didàctics
Adequar les activitats d'ensenyament
aprenentatge i d'avaluació als criteris que
es prioritzin
ESTRATÈGIES
Definició
RECURSOS
Altres
Dificultats per a generalitzar els canvis metodològics. Desajustament en relació als criteris d’avaluació. Activitats d’aula poc competencials. Lentitud en la transferència de la formació a l'aula.
2.- FUNCIONS DE DIRECCIÓ PEDAGÒGICA I LIDERATGE
Compromís per part de l'equip directiu en facilitar els recursos necessarisn (humans, organitzatius, econòmics, materials...) per assolir els objectius de qualitat. Equip nombrós de professorat amb
iniciativa i bona disposició per a col·laborar en l'assoliment dels objectius
MANDAT 2014-2018
Difusió de bones pràctiques didàctiques. Millora del procés avaluador
40
Sit
ua
cio
ns
vin
cu
lad
es
a l'a
cc
ió
FASES
què ens pot perjudicar
1. C
ON
EIX
EM
EN
T D
EL
CO
NT
EX
T S
ING
UL
AR
DE
L C
EN
TR
E
Què podem canviar
P
Existència d’un projecte pedagògic de centre que impulsa diferents àmbits d’aprenentatge. Coordinació i treball continuat amb els centres adscrits de Primària. Certa capacitat de lideratge per part de la
direcció.
Dia
gn
os
i in
icia
lO
bje
cti
us
ANYS APLICACIÓ
ACTUALITZACIÓ PEC
Lín
ies
d'a
ctu
ac
ió
2. P
RIO
RIT
ZA
CIÓ
Factors claus d'èxit en l'assoliment de l'objectiu (el nostre
compromís)
2.1.1
2.1.2
Impulsar activitats per a la millora en la
competència lectora des de totes les
àrees
què volem aconseguir
Potenciació de la competència lingüística
en llengües estrangeres
INSTITUT MEDITERRÀNIA - CASTELLDEFELS MANDAT 2014-2018
Coord. Pedagògica Departaments Assessorament x x x x
Coord. Pedagògica DepartamentsAssessorament
internx x x x
Incorporar l'autoregulació a la pràctica
d'aula
Potenciar espais i activitats de centre que
afavoreixin a la participació i la iniciativa
de l'alumnat, amb l'acció tutorial com
orientadora del procés
2.2.1
Lín
ies
d'a
ctu
ac
ió
2. P
RIO
RIT
ZA
CIÓ
Impuls de la participació activa de l'alumnat en el procés
d'ensenyament-aprenentatge i en l'avaluació
INSTITUT MEDITERRÀNIA - CASTELLDEFELS MANDAT 2014-2018
Inicial 1r any 2n any 3r any 4t any
Que els criteris aprovats
s'ajustin a la normativa, i a
les necessitats de l'alumnat
Decret d'avaluació
i Programacions
didàctiques
Recollida: maig/
Anàlisi: juny. Caps
departament. Coord.
Pedagògica
70,00 80,00 87,00 94,00 100,00
Que s'incorporin
sistemàticament a les
unitats didàtiques activitats
competencials que
responguin als criteris
d'avaluació
Unitats
didàctiques:
mostra de les
activitats
realitzades.
Registres de
seguient.
Recollida: maig/
Anàlisi: juny. Caps
departament. Coord.
Pedagògica
60,00 70,00 80,00 90,00 100,00
Incrementar el nombre de
matèries i d'activitats de
centre que inorporin
activitats orals.
Unitats
didàctiques:
mostra de les
activitats
realitzades
Recollida: maig/
Anàlisi: juny. Caps
departament. Coord.
Pedagògica
80,00 82,50 85,00 87,50 90,00
Millorar l'expressió escrita
Publicacions i
estudis
d'experiències
d'altres centres
Recollida:
quadrimestral. Caps
de departament.
Coord. Pedagògica
10,00 25,00 50,00 60,00 75,00
Increment del nombre
d'alumnes que participen en
activitats específiques i
sistemàtiques de lectura.
Programació del
desdoblament per a l'impuls
de la lectura.
Registres per a
recollir la
informació3r trimestre.Grup
impulsor. Coord.
Pedagògica
85,00 86,50 88,00 89,00 90,00
Millora lingüística en la
producció oral i esrita i en la
comprensió lectora.
Graelles, gràfiques
amb resultats i
rúbrica per
expressió oral.
Actes d'avaluació
Resultats de
l'Avaluació
trimestral.Resultats
AD: Novembre -
Resultats
orals:Recollida:
maig/ Anàlisi:
juny.Grup impulsor.
Coord. Pedagògica
85,00 87,50 90,00 92,50 95,00
Que l'alumnat conegui els
criteris d'avaluació, pugui
autoavaluar-se i coavaluar.
Registre per a
recollir la
informació
Recollida: maig/
Anàlisi: juny. Caps
departament. Coord.
Pedagògica
50,00 60,00 65,00 70,00 75,00
Existència d'espais on
l'alumnat pugui fer-se
responsable d'iniciatives.
Llistat alumnes
participants a la
formació. Registre
per la recollida
d'informació
Recollida: maig/
Anàlisi: juny.
Coordinadors de
nivell i Coordinació
pedagògica
75,00 77,50 80,00 82,50 85,00
Valor òptim
Freqüència
(recollida, anàlisi i
responsables)
Adequació els criteris d'avaluació del
Dep. d'Ensenyament i els dels
departaments didàctics
Nombre de programacions que
hagin ajustat els criteris
d'avaluació a la normativa,
definint els objectius de
suficiència en termes de
competencialitat.
100
Aspectes a avaluar Indicador
Unitats didàctiques
Llistats alumnes , horari de
desdoblaments, unitats
didàctiques
Adequació les activitats d'ensenyament
aprenentatge i d'avaluació als criteris
que es prioritzin
Nombre d'activitats
d'ensenyament-aprenentatge i
d'avaluació que promoguin i
avaluin la competencialitat al
menys a dos terços de les àrees.
Verificació Font
90
90
3. S
IST
EM
A D
'IN
FO
RM
AC
IÓ
Millora de la competència lingüística
Resultats obtinguts en proves
AD de 3r d'ESO i proves
externes de 4t. Increment en la
correcció i fluidesa lingüística en
les exposicions orals
(presentacions a l'aula, PR, TR,
ràdio...) . Resultats
acadèmics de les diferents àrees
Incorporació de l'autoregulació a la
pràctica d'aula
Nombre de registres emprats
per autocorrecció (rúbriques)
des de les àrees i guies
d'autoavaluació
Registre per a recollir
informació i resultats.
Mostres de treballs realitzat
per l'alunat
Finalitat
Registre per a recollir la
informació. Revisio de les
ativitats prograades.
Impuls d'activitats per a la millora en la
competència lectora des de totes les
àrees. (Pla de Lectura)
Nombre d'alumnes que
participen d'activitats d'impuls a
la lectura. Nombre d'hores
dedicades a activitats
específiques de lectura.
Potenciar la producció de textos escrits
seguint unes pautes orientadores
consensuades
Nombre de textos produïts,
nombre de rúbriques
consensuades
Creació d'espais i activitats de centre
que afavoreixin a la participació i la
iniciativa de l'alumnat, amb l'acció
tutorial com orientadora del procés
Nombre d'activitats organitzades
amb participació d'alumnat.
Nombre de grups que han
incorporat xarxes de cooperació
entre companys.
Programació d'activitats
Memòria anual d'activitats.
Memòria anual de tutoria
100
95
75
Gra
u d
'as
so
lim
en
t d
els
ob
jec
tiu
s
Resultat
Comprovació de la
correspondència entre
criteris d'avaluació del
Departament d'Ensenyament i
de cada àrea
Informe de l'AD i de les
proves de 4t. Document intern
amb criteris per a la valoració
de l'expressió oral. Actes
d'avaluació.
Potenciació de l'ús de la llengua oral
des de totes les activitats del centre
Nombre d'activitats de cada àrea
dedicades a l'ús de la llengua
oral com a objectiu al llarg del
curs. Resultats acadèmics
referits a les ativitats orals de les
àrees linguístiques
Recull i publicació d'un
dossier orientatiu per a
l'alumnat
75
85
INSTITUT MEDITERRÀNIA - CASTELLDEFELS MANDAT 2014-2018
Fomentar la competència en
llengúes estrangeres de
l'alumnat
Llistat d'alumnes
participants i de
matèries, optatives
i activitats
realitzades.
Recollida: maig/
Anàlisi: juny.
Coordinadors de
nivell, Departaments
i Coordinació
pedagògica
60,00 70,00 75,00 85,00 90,00
74,01 80,26 83,35 86,14 88,89
903
. S
IST
EM
A D
'IN
FO
RM
AC
IÓOrganització d'intercanvis
TOTAL
Potenciació de la competència
lingüística en llegües estrangeres
Nombre d'alumnes que realitzen
optatives de llengües
estrangeres i participen en els
diferents intercanvis. Nombre
d'optatives ofertades en llengües
estrangeres. Nombre de
matèries impartides en llengua
estrangera. Nombre d'activitats
de centre realitzades en llengu
estrangera
% FUNCIÓ = S Resultats / Nº d'aspectes avaluats del 75 % - 90 %
Gra
u d
'as
so
lim
en
t d
els
ob
jec
tiu
s
< 75% Millorable
RESULTAT PONDERACIÓ VALORACÓ ACCIONS PROPOSITIVES
> 90 % Molt satisfactori
Satisfactori
3.1.
3.2.
Responsabilitat Equip humà Material Formació 1 2 3 4
DireccióEquip directiu.
Tutorsx x x
Coordinació
pedagògica
Professorat Caps
de departamentx x x x
3.1.2Coordinació
pedagògica
Professorat. Dep.
D'Orientació
Documents de
centre.
Publicacions.
Assesorament
extern
x x x x
què volem aconseguir
Millora en la formació per competències de l'alumnat
Participar en la dinamització de l'entorn immediat (família - municipi) com agent educatiu i inclusiu. Oferir una oferta formativa elmés àmplia possible
ACTUALITZACIÓ PEC
Factors claus d'èxit en l'assoliment de l'objectiu (el nostre
compromís)
2014-2018
RECURSOS
Altres
INSTITUT MEDITERRÀNIA - CASTELLDEFELS
3.- FUNCIONS EN RELACIÓ AMB L'ENTORN
PARES I MARES: Augmentar els espais de participació al centre i la implicació com pares i mares en la responsabilitat del fet educatiu. MUNICIPI: Millorar la relació del centre amb el teixit empresarial,
amb el suport de l'ajuntament, afavorint la màxima adequació de la formació professional a la demanda empresarial. Crear una xarxa de col·laboració amb els empreses per a oferir possibilitats
d'estada a l'empresa a més alumnat. Millorar l'accés al món laboral i a la formació per a la vida adulta de l'alumnat de necessitats especials , amb la col·laboració d'entitats de la zona. CENTRES
EDUCATIUS: Col·laborar amb els centres adcrits en la formació de pares i mares seguint una línia coherent 3-18. Treball conjunt amb el centre municipal que imparteix PQPI.
Experiències prèvies positives han creat ambient adient per a noves propostes.
PARES I MARES:Coordinació amb l'AMPA del centre i suport a les iniciatives de pares i mares (delegats de classe). Creació d'espais de formació i de posada en comú d'aspectes relacionats amb
l'educació. Millora del sistema de comunicació família-centre a través de la intranet i del correu electrònic. Potenciació de la relació tutors-famílies. SERVEIS EDUCATIUS: Cooperació continuada per al
seguiment de l'alumnat. Participació del professorat en el Pla de Formació de zona i organització de formacions amb el suport del centre de recursos. AJUNTAMENT:Cooperació continuada amb
l'Ajuntament: suport de l'educador social, projectes en comú (Eslora). Participació en propostes municipals: Escola per a la salut, Educació per la Pau. Centre obert a l'impuls de l'associacionisme juvenil .
Cessió d'espais del centre per al programa municipal JOCIJOVE. Col·laboració en els actes protocol·laris mitjançant l'alumnat de CFGS en pràctiques. CENTRES EDUCATIUS: Treball conjunt amb les
escoles adscrites de Primària enfocat a la millora de l'oferta educativa 3-18 . Col·laboració en projectes amb la UPC i altres universitats.
ANYS APLICACIÓ
Compromís per part de l'equip directiu en facilitar els recursos necessaris (humans, organitzatius, econòmics, materials...) per assolir els objectius de qualitat. Equip nombrós de professorat amb iniciativa
i bona disposició per a col·laborar en l'assoliment dels objectius
Sit
ua
cio
ns
vin
cu
lad
es
a l'a
cc
ió
MANDAT
Lín
ies
d'a
ctu
ac
ióO
bje
cti
us
2. P
RIO
RIT
ZA
CIÓ
1. C
ON
EIX
EM
EN
T D
EL
CO
NT
EX
T S
ING
UL
AR
DE
L C
EN
TR
E
Dia
gn
os
i in
icia
l
Ampliació dels acords de col·laboració amb empreses i
centres universitaris.
Aplicació del Pla d'orientació de l'alumnat
què ens pot ajudar
què ens pot perjudicar
AJUNTAMENT: Lentitud en les gestions, excés d'institucionalització dels projectes.
INSTITUT MEDITERRÀNIA - CASTELLDEFELS
Preguntes clau
On i com estem
Què podem canviar
FASES
Creació de mecanismes de col·laboració
del centre amb l'àrea de promoció
econòmica de l'ajuntament i altres
institucions
Impuls des de les àrees l'aprofitament dels
projectes ja existents per a la millora
competencial de l'alumnat
ESTRATÈGIES
Definició
ACTUACIONS
3.1.1
Acompanyament de l'alumnat des del PAT
i des de les activitats d'orientació
professional tot afavorint
l'autoconeixement i l'empoderament.
Activitats d'implicació de les famílies.
30P
Actitud positiva del professorat en vers la col·laboració amb agents externs.
PARES-MARES: Visió encara poc extesa de la participació de pares i mares com a fet positiu i no com ingerència en les qüestons de centre.
Volem ser un centre obert, amb esperit de col·laboració amb tots els sectors educatius per tal d'ampliar recursos i ampliar les oportunitats per a la millora educativa de l'alumnat.
2014-2018INSTITUT MEDITERRÀNIA - CASTELLDEFELS MANDATINSTITUT MEDITERRÀNIA - CASTELLDEFELS
DireccióEquip directiu.
AMPAx x x x
DireccióEquip directiu.
AMPAx x x x
Equip directiu
Professorat
Cerca d'experiències
publicadesx x x x
3.2.1.
Lín
ies
d'a
ctu
ac
ió
2. P
RIO
RIT
ZA
CIÓ
Potenciació de la participació i la implicació social de
l'alumnat3.2.2
Organització de jornades i tallers adreçats
a la formació de pares i mares de Primària
i Secundària Creació de l'escola de pares i mares del centre i dels
centres de Primària adscrits.
Incorporació dels pares i mares al procés
d'acollida a l'accés a secundària
Creació d'una xarxa de col·laboració-
voluntariat amb la implicació de l'alumnat
2014-2018INSTITUT MEDITERRÀNIA - CASTELLDEFELS MANDATINSTITUT MEDITERRÀNIA - CASTELLDEFELS
Inicial 1r any 2n any 3r any 4t any
Construcció, per part de
l'alumnat, del seu itinerari
educatiu i personal
PAT i
assessoraments
externs
95
Anual. Equip
directiu.
Coordinacions de
nivell. Dep.
d'Orientació
80,00 85,00 87,00 90,00 95,00
Establiment de convenis. Documents Anual. Direcció 70,00 75,00 80,00 83,00 85,00
Aprofitament de recursos
externs per a millorar les
competències
Fitxes de
seguiment.Informe
s amb els resultats
de sistema
Anual.Equip directiu.
Caps de
departament.
Professorat.
70,00 75,00 80,00 83,00 90,00
Implicació dels pares i mares
en el procés educatiu
compartint els criteris de
centre
Calendari
d'activitats. Buidat
dels qüestionaris
de satisfacció. Full
de signatures
d'assistència Anual. Equip
directiu. AMPA
85,00 87,00 88,00 89,00 90,00
Incorporació fluida de les
noves famílies a la comunitat
educativa
Recull d'activitats.
Buidat dels
qüestionarisAnual. Equip
directiu. AMPA
75,00 80,00 85,00 88,00 90,00
Sensibilització i
desenvolupament de
l'esperit d'implicació social
Fulls de registre.
Emòria d'activitats Trimestral. Grup
impulsor. Equip
directiu.
50,00 60,00 68,00 75,00
77,42 80,05 82,27 84,10 86,00
Valor òptim
85
Freqüència
(recollida, anàlisi i
responsables)
Aspectes a avaluar
Resultat
Grau de seguiment de les indicacions
orientadores: orientacions per després
de l'ESO
Nombre de reunions de pares.
Registre d'entrevistes
realitzades. Nombre de reunions
d'equip docent de seguiment de
l'alumnat.
Acceptació de les
recomanacions fetes des de
tutoria. Grau de satisfacció de
l'alumnat i de les famíliesG
rau
d'a
ss
olim
en
t d
els
ob
jec
tiu
s
Font
Convenis signats
Memòria de les activitats
realitzades. Resultats dels
qüestionaris de satisfacció.
Anàlisi del contingut de les
activitats i de la memòria.
Resultats dels qüestionaris
de satisfacció
Verificació
Acords de col·laboració amb
l'ajuntament i centres universitaris
Convenis signats. Nombre
d'alumnes participants. Grau de
satisfacció.
% FUNCIÓ = S Resultats / Nº d'aspectes avaluats
< 75% Millorable
Millora dels resultats educatius i
reducció de l'abandonament i de
l'absentisme Anàlisi de resultats en relació
als indicadors de sistema
TOTAL
Registres d'activitats
realitzades
Integració entre àrees i projectes
Organització de tallers i jornades
formatives per a pares i mares de
Primària i de Secundària
Nombre d'activitats realitzades
Grau de satisfacció Nombre de
pares i mares participants
Indicador Finalitat
> 90 % Molt satisfactori
90
75
90
90
PONDERACIÓ VALORACÓ ACCIONS PROPOSITIVES
del 75 % - 90 % Satisfactori
RESULTAT
A
Creació d'una xarxa de participació i
col·laboració de l'alumnat en projectes
socials diversos.
Nombre d'alumnes participants.
Nombre d'activitats
desenvolupades. Grau de
satisfacció de tots els
participants
Acollida a Secundària de pares i
mares de Primària adscrits
Activitats realitzades. Nombre de
participants. Grau de satisfacció.
Augment de la participació en
les activitats durant el curs.
MANDAT 2014-2018
Responsabilitat Equip humà Material Formació Altres
1.1. Actualització de les NOFC a la nova realitat (autonomia de
centre i de gestió)X X X Direcció
Comissió Comunitat educativa
(Consell Escolar)
Grup de Treball amb els Centres
Adscrits
Creació d'unes estructures organitzatives basades en el
lideratge distribuit que permetin millorar la resposta
educativa
DireccióComissió Comunitat educativa
(Consell Escolar)
Consens en relació a les estratègies necessàries per a
millorar els processos de recollida i transmissió de la
informació.
X X Direcció Coordinadors i comissió claustre
Elaboració i implementació de la documentació bàsica del
centre (programacions, actes, convocatòries, protocols...)X X Direcció Coordinadors i comissió claustre
Adequar els criteris d'avaluació del Dep. d'Ensenyament i
els dels departaments didàcticsx x x x Coord. Pedagògica Departaments Documents Bones pràctiques internes
Adequar les activitats d'ensenyament aprenentatge i
d'avaluació als criteris que es prioritzinx x x x Coord. Pedagògica Departaments Bones pràctiques internes
Mantenir el treball de la llengua oral des de totes les
activitats del centrex x x x Coord. Pedagògica Departaments TAC i bibliografia Assessorament LIC
Potenciació de la competència lingüística en llengües
estrangeresCoord. Pedagògica Departaments
Incorporar l'autoregulació a la pràctica d'aula x x x x Coord. Pedagògica Departaments Assessorament
Potenciar espais i activitats de centre que afavoreixin a la
participació i la iniciativa de l'alumnat, amb l'acció tutorial
com orientadora del procés
x x x x Coord. Pedagògica Departaments Assessorament intern
Creació de mecanismes de col·laboració del centre amb
l'àrea de promoció econòmica de l'ajuntament i altres
institucions
x x x Direcció Equip directiu. Tutors
Impuls des de les àrees l'aprofitament dels projectes ja
existents per a la millora competencial de l'alumnatx x x x Coordinació pedagògica Professorat Caps de departament
Organització de jornades i tallers adreçats a la formació de
pares i mares de Primària i Secundàriax x x x Direcció Equip directiu. AMPA
Incorporació dels pares i mares al procés d'acollida a l'accés
a secundàriax x x x Direcció Equip directiu. AMPA
Creació d'una xarxa de col·laboració-voluntariat amb la
implicació de l'alumnatx x x x Equip directiu Professorat Cerca d'experiències publicades
Potenciació de la participació i la implicació social de l'alumnat3.2.2
Creació de l'escola de pares i mares del centre i dels centres de
Primària adscrits.3.2.1.
Renovar el consens al voltant dels eixos anteriors. Actualitzar i adaptar l’organització i funcionament del centre a aquestes necessitats.
Volem donar respostes a les necessitats futures del nostre alumnat. Volem impulsar la formació, la innovació i amb equips coordinats per millorar l’acció educativa
Necessitem compartir aquesta visió amb les famílies.
Compromís per part de l'equip directiu en facilitar els recursos necessarisn (humans, organitzatius, econòmics, materials...) per assolir els objectius de qualitat. Equip nombrós de professorat amb iniciativa i
bona disposició per a col·laborar en l'assoliment dels objectius
Volem ser capaços d'oferir un ensenyament actualitzat i de qualitat, que prepari l'alumnat per afrontar la postobligatòria o per accedir al món
laboral amb un domini adient de les competències bàsiques.
Millorar el rendiment acadèmic de l'alumnat i
d'assoliment de les competències, fent èmfasi en les
competències de l'àmbit lingüístic
ACTUALITZACIÓ PEC
2.1.2
Millora en la formació per competències de l'alumnat3.1.
INSTITUT MEDITERRÀNIA -
CASTELLDEFELS
ACTUALITZACIÓ PEC
INSTITUT MEDITERRÀNIA - CASTELLDEFELS
FUNCIONS
Actualització NOFC
1.2.1
1.1.1
1.3. Elaborar el Pla TAC del centre
Actualització consensuada de la documentació de treball del Centre
Compromís per part de l'equip directiu en facilitar els recursos necessaris (humans, organitzatius, econòmics, materials...) per assolir els objectius de qualitat. Equip nombrós de professorat amb iniciativa i
bona disposició per a col·laborar en l'assoliment dels objectius
Volem ser un centre obert, amb esperit de col·laboració amb tots els sectors educatius per tal d'ampliar recursos i ampliar les oportunitats per a
la millora educativa de l'alumnat.
Factors claus d'èxit en l'assoliment de l'objectiu (el nostre compromís) ACTUALITZACIÓ PEC
2.1.
Factors claus d'èxit en l'assoliment de l'objectiu (el nostre compromís)
3.1.1
OBJECTIUS
3.2.Participar en la dinamització de l'entorn immediat
(família - municipi) com agent educatiu i inclusiu.
Oferir una oferta formativa elmés àmplia possible
2.2.Desenvolupar l'autonomia, la capacitat d'esforç i les
expectatives personals i acadèmiques en l'alumnat
Factors claus d'èxit en l'assoliment de l'objectiu (el nostre compromís)
Millora de les competències lingüístiques
2.2.1Impuls de la participació activa de l'alumnat en el procés d'ensenyament-
aprenentatge i en l'avaluació
Ampliació dels acords de col·laboració amb empreses i centres
universitaris.
3.- FUNCIONS EN
RELACIÓ AMB
L'ENTORN
2.- FUNCIONS DE
DIRECCIÓ
PEDAGÒGICA I
LIDERATGE
RECURSOSESTRATÈGIES Actuacions Aplicació
2.1.1 Adequació els criteris d'avaluació del centre als que determina el Dep.
d'Ensenyament
Actualitzar els documents per gestionar l'autonomia
del centre i crear una estructura organitzativa àgil i
eficient que millori la relació d'ensenyament-
aprenentatge.
1.- FUNCIONS EN
MATÈRIA
D'ORGANITZACIÓ I
FUNCIONAMENT