G. ALONZO.H (2014) 1
CENTRO DE BACHILLERATO Industrial y de Servicios 110
FORMATO DE REGISTRO DE COMPETENCIAS GENERICAS Y ATRIBUTOS
Asignatura: ETICA COMPETENCIAS: Atributos
SIMBOLO ESCALA DE CALIFICACIÓN
Grupo: No lo ha desarrollado N L D 0 -5
Unidad de aprendizaje: 1° UNIDAD En vías de desarrollo E V D 6- 7
Docente: ROSA MARÍA SIMENTAL SALAZAR Desarrollados D E S 8-10
Fecha:
COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIA GENERICA: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica
y reflexiva
ATRIBUTO: 6. 4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
COMPETENCIA DISCIPLINAR DE HUMANIDADES: Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
1. ATRRIBUTO; Reconoce los procesos seguidos en las consideración de acciones morales
N° Nombre 6.1 6.2 11.1 Observaciones
1
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3
4
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5
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G. ALONZO.H (2014) 5
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO Industrial y de Servicios No.110
Asignatura: TIPO Inst. Evaluación Grupo fecha
Ética Sumativa/ heteroevaluacion
Guía de Observación 3º. Q 23- 24 oct.
Nombre de los alumnos
COMPETENCIA GENERICA:6.-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva ATRIBUTO: 6. 4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.. COMPETENCIA DISCIPLINAR DE HUMANIDADES: Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
GUIA DE OBSERVACION
ASPECTOS INDICADOR SI NO
OBSERVACION
PEN
SAM
IEN
TO
CR
ITIC
O
Identifica los derechos de los adolescentes con respecto a la sexualidad.
Reflexiona sobre cada uno de los derechos de la sexualidad. Analiza cada una de la postura que asume cada participantes en sus roles.
Fundamenta su postura sobre su rol con el tema derechos de la sexualidad en los adolescentes.
Pe
nsa
m
ien
to
Cre
ativ
o
Sus aportaciones reflejan originalidad en el tema los derechos de la sexualidad del adolescente.
Atrae la atencióndel público desde la introducción el moderador.
G e n e r a l A c t i t u d i n a l Existe organización y orden en el debate.
G. ALONZO.H (2014) 6
Muestra una Actitud de respeto hacia otros puntos de vista.
Nombre y firma del docente TABLA DE PONDERACION
DOCENTE: ROSA MARÍA SIMENTAL SALAZAR
1= SI CUMPLIO 0= NO CUMPLIO
La calificación se obtiene multiplicando el cumplimiento con la ponderación
G. ALONZO.H (2014) 7
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO Industrial y de Servicios No.110
Asignatura: TIPO Inst. Evaluación Grupo fecha
Ética Formativa/ autoevaluación/Coevaluación/ heteroevaluacion
Guía de Observación 3º. Q 16-17 oct.
Nombre de los alumnos
COMPETENCIA GENERICA:6.-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva ATRIBUTO: 6. 4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.. COMPETENCIA DISCIPLINAR DE HUMANIDADES: Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
GUIA DE OBSERVACION
ASPECTOS INDICADOR SI NO
OBSERVACION
PEN
SAM
IEN
TO
CR
ITIC
O
Identifica las ideas principales del Texto la Creación del hombre según Platón.
Reflexiona sobre sus ideas y las de sus compañeros. Analiza cada una de la postura con respecto al Texto la Creación del hombre según Platón.
Fundamenta su postura sobre el Texto la Creación del hombre según Platón.
Pe
nsa
m
ien
to
Cre
ativ
o
Sus ideas demuestran originalidad en el dibujo con respecto al Texto la Creación del hombre según Platón
El dibujo refleja la compleción del Texto la Creación del hombre según Platón
G. ALONZO.H (2014) 8
El dibujo demuestra creatividad, en cuanto a la armonía de la imagen y el colorido.
Ge
ne
ral
Act
itu
di
nal
Existe organización, orden y trabajo en equipo Muestra una Actitud de respeto hacia otros puntos de vista.
Nombre y firma del docente TABLA DE PONDERACION
ROSA MARÍA SIMENTAL SALAZAR
1= SI CUMPLIO 0= NO CUMPLIO
La calificación se obtiene multiplicando el cumplimiento con la ponderación
G. ALONZO.H (2014) 9
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO Industrial y de Servicios No.110
Asignatura: TIPO Inst. Evaluación Grupo fecha
Ética Formativa/ autoevaluación/
Guía de Observación 3º. Q 3-4 Nov.
Nombre de los alumnos
COMPETENCIA GENERICA:6.-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva ATRIBUTO: 6. 4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. COMPETENCIA DISCIPLINAR DE HUMANIDADES: 7.-Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 14.- Valora los fundamentos en los que sustenta los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
GUIA DE OBSERVACION
ASPECTOS INDICADOR SI NO
OBSERVACION
PEN
SAM
IEN
TO
CR
ITIC
O
Identifica los derechos humanos.
Reflexiona sobre cada uno de los derechos humanos. Analiza cada uno de losderechos humanos de acuerdo a su clasificación.
Fundamenta su postura sobre los derechos humanos y los aplica.
PEN
SAM
IEN
TO
CR
EATI
V
O
Sus ideas demuestran originalidad en el dibujo con respecto a los derechos humanos.
El dibujo refleja la comprensión de los derechos humanos. El dibujo demuestra la creatividad, en cuanto a la armonía
G. ALONZO.H (2014) 10
de la imagen y el colorido.
GEN
ERA
L
AC
TIT
UD
IN
Al
Existe organización, orden y trabajo en equipo Muestra una Actitud de respeto hacia dibujos de sus compañeros.
Nombre y firma del docente TABLA DE PONDERACION
ROSA MARÍA SIMENTAL SALAZAR
1= SI CUMPLIO 0= NO CUMPLIO
La calificación se obtiene multiplicando el cumplimiento con la ponderación
G. ALONZO.H (2014) 11
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO Industrial y de Servicios No.110
Asignatura: TIPO Inst. Evaluación Grupo fecha
ÉTICA FORMATIVA/COEVALUACION ESCALA DE APRECIACION 3 “Q” 23 – 24 OCT..
Nombre de los alumnos
COMPETENCIA GENERICA:6.-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva ATRIBUTO: 6. 4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.. COMPETENCIA DISCIPLINAR DE HUMANIDADES: Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
INDICADORES MUY BIEN BIEN DEFICIENTE
Escucha y reflexiona cada uno de los párrafos
Analiza cada uno de los párrafos
Dialogade forma coherentemente sobre sexualidad.
Integra nuevos conocimientos retroalimentándose con sus compañeros.
Fundamenta su opinión con respecto a las frases Celebres sobre sexualidad.
TOTAL
PONDERACION %
G. ALONZO.H (2014) 12
Muy bien 40
Bien 24
Deficiente 0 - 10
DOCENTE: ROSA MARÍA SIMENTAL SALAZAR
G. ALONZO.H (2014) 13
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO Industrial y de Servicios No.110
Asignatura: TIPO Inst. Evaluación Grupo fecha
ECONOMIA FORMATIVA/AUTOEVALUACION ESCALA DE APRECIACION
3º. Q 16 -17 OCT..
Nombre de los alumnos
COMPETENCIA GENERICA:6.-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva ATRIBUTO: 6. 4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.. COMPETENCIA DISCIPLINAR DE HUMANIDADES: Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
INDICADORES MUY BIEN BIEN DEFICIENTE
Escucha y reflexiona cada uno de los párrafos (La creación del hombre, según Platón )
Analiza cada uno de los párrafos (La creación del hombre, según Platón )
Dialogade forma coherentemente sobre (La creación del hombre, según Platón.)
Integra nuevos conocimientos retroalimentándose con sus compañeros.
Fundamenta su opinión con respecto cada uno de los párrafos (La creación del hombre, según Platón. ).
TOTAL
G. ALONZO.H (2014) 14
PONDERACION %
Muy bien 40
Bien 24
Deficiente 0 - 10
DOCENTE: ROSA MARÍA SIMENTAL SALAZAR
G. ALONZO.H (2014) 15
CENTRO DE BACHILLERATO Industrial y de Servicios No.110
Asignatura: TIPO Inst. Evaluación Grupo fecha
ÉTICA FORMATIVA/COEVALUACION ESCALA DE APRECIACION 18 -19 NOV.
Nombre de los alumnos
COMPETENCIA GENERICA:6.-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva ATRIBUTO: 6. 4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. COMPETENCIA DISCIPLINAR DE HUMANIDADES: 7.-Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 14.- Valora los fundamentos en los que se sustenta los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
INDICADORES MUY BIEN BIEN DEFICIENTE
Escucha y discierne sobre el uso éticode la libertad.
Sustenta juicios sobre la responsabilidad de trasgredir los derechos humanos.
Dialoga sobre las consecuenciasde violar los derechos humanos.
Modifica sus puntos de vista, basándose en la importancia de respetar los derechos humanos.
El cartel refleja la importancia de los derechos humanos, con creatividad y colorido.
TOTAL
G. ALONZO.H (2014) 16
PONDERACION %
Muy bien 40
Bien 24
Deficiente 0 - 10
DOCENTE: ROSA MARÍA SIMENTAL SALAZAR
G. ALONZO.H (2014) 17
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO Industrial y de Servicios No.110
Asignatura: TIPO Inst. Evaluación Grupo fecha Ética Formativa-
Coevaluación Escala de Apreciación 3º. Q 16-17 oct.
Nombre de los alumnos
COMPETENCIA GENERICA: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica
y reflexiva
ATRIBUTO: 6. 4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
COMPETENCIA DISCIPLINAR DE HUMANIDADES: Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
ATRRIBUTO; Reconoce los procesos seguidos en las consideración de acciones morales.
INDICADORES ADECUADO SUFICIENTE INADECUADO
LECTURA Y DIALOGO:
Reconoció sus prejuicios acerca de su postura que tiene de los animales, en la participación de elaboración de preguntas.
Modifico sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias sobre los animales.
Integro nuevos conocimientos después de dialogar en comunicad el tema de los animales.
COLLAGE:
Emite juicios fundamentando su postura ética en distintos ámbitos
G. ALONZO.H (2014) 18
Elabora 3 cuadrantes sobre la situación de los animales, con valores éticos.
TOTAL
PONDERACION %
ADECUADO 9-10
SUFICIENTE 6-8
INADECUADO 1-5
DOCENTE: ROSA MARÍA SIMENTAL SALAZAR
G. ALONZO.H (2014) 19
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO Industrial y de Servicios No.110
Asignatura: TIPO Inst. Evaluación Grupo fecha
ECONOMIA Autoevaluacion Cuestionario 3 Q 4-5 sept.
Nombre de los alumnos
COMPETENCIA GENERLICA: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica
y reflexiva
ATRIBUTOS: Reconoce los propios perjuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, integran nuevos conceptos y perspectivas al acervo
con el que cuenta.
COMPETENCIA DISCIPLINAR DE HUMANIDADES: Sustenta juicios a través de valores éticos en distintos ámbitos de la vida.
INDICADORES ADECUADO SUFICIENTE INADECUADO
LECTURA Y DIALOGO:
Reconoció sus prejuicios acerca de su postura que tiene de los animales, en la participación de elaboración de preguntas.
Modifico sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias sobre los animales.
Integro nuevos conocimientos después de dialogar en comunicad el tema de los animales.
COLLAGE:
Emite juicios fundamentando su postura ética en distintos ámbitos
Elabora 3 cuadrantes sobre la situación de los animales, con valores éticos.
TOTAL
G. ALONZO.H (2014) 20
PONDERACION %
ADECUADO 9-10
SUFICIENTE 6-8
INADECUADO 1-5
DOCENTE: ROSA MARÍA SIMENTAL SALAZAR
G. ALONZO.H (2014) 21
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO Industrial y de Servicios No.110
Asignatura: TIPO Inst. Evaluación Grupo fecha
ETICA FORMATIVA/COEVALUACION ESCALA DE APRECIACION 3º. Q 8-9 Sep.
Nombre de los alumnos
COMPETENCIA GENERICA:6.-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva ATRIBUTO: Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, integran nuevos conceptos y perspectivas al acervo con el que cuenta. COMPETENCIA DISCIPLINAR DE HUMANIDADES: 7.- Escucha y discierne los juicios de los otros de manera respetuosa 15.- Sustenta juicios a través de valores éticos en distintos ámbitos de la vida.
INDICADORES MUY BIEN BIEN DEFICIENTE
Escucha y discierne sobre el uso ético de la libertad.
Sustenta juicios sobre la responsabilidad de escoger su camino en la vida .
Dialoga sobre el significado de la ética.
Modifica sus puntos de vista sobre lo bueno de la vida.
Reconoce sus propios prejuicios sobre la violencia de los animales en los circos.
Integra nuevos conocimientos sobre los derechos de los animales.
Sustenta juicios sobre los derechos de los animales en una historieta.
Propone solución a la violencia de los animales en la historieta.
TOTAL
G. ALONZO.H (2014) 22
PONDERACION %
Muy bien 40
Bien 20
Deficiente 0 - 10
DOCENTE: ROSA MARÍA SIMENTAL SALAZAR
G. ALONZO.H (2014) 23
PLAN DE EVALUACIÓN DE ÉTICA: PRIMERA UNIDAD DOCENTE: ROSA MARÍA SIMENTAL SALAZAR
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN FECHA DE ENTREGA
INSTRUMENTO PRODUCTO DESEMPEÑO
CONOCIMIENTO
PORCENTAJE %
TIPO DE EVA.
APERTURA. LOS ALUMNOS LEEN EL CAPÍTULO UNO, LIBRO DE LISA: ¿PODEMOS AMAR A LOS ANIMALES Y AL MISMO TIEMPO COMÉRSNOLOS? PÁG. 3 A 8. LOS ALUMNOS EN EQUIPO ELABORAN UNA PREGUNTA. DIALOGAN EN COMUNIDAD ACERCA DE LA PREGUNTA. ELABORAN UN COLLAGE.
DE 4, 5 DE SEPTIEMBRE
TEST DE AUTOEVALUACIÓN
PRODUCTO COLLAGE
10% DIAGNÓSTICA
G. ALONZO.H (2014) 24
DESARROLLO.
LECTURA DEL CAP. IV: DATE LA BUENA VIDA. SE HACE UNA PREGUNTA POR EQUIPO. SE DIALOGA EN COMUNIDAD OBSERVAN EL VIDEO DE LOS CIRCOS. PARTICIPAN EN LA ELABORACIÓN DE UNA PREGUNTA POR EQUIPO. DIALOGAN N COMUNIDAD.
DAR LECTURA DEL LIBRO ETICA DE URGENCIA: LOS DERECHOS DE LOS ANIMALES. ELABORAR HISTORIETA CON 6 CUADRANTES
8 Y 9 DE SEPTIEMBRE
ESCALA DE APRECIACIÓN
HISTORIETA DESEMPEÑO
40% FORMATIVA COEVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN
G. ALONZO.H (2014) 25
CIERRE. ELABORAR EN EQUIPO UN TRIPTICO RELACIONADO CON LOS DERECHOS DE LOS ANIMALES, QUE CONTENGA: PORTADA, DATOS DE LA INSTITUCIÓN, CON TEMA. NOMBRE DEL EQUIPO. INTRODUCCIÓN. DOS SUBTEMAS. CONCLUSIÓN. INTEGRANTES. GUÍA: SUPONIENDO QUE TENGAS UN ANIMAL EN CASA, ¿TENDRÍAMOS DERECHO HA HACERLE PASAR HAMBRE, AUN TENIENDO ABUNDANTE COMIDA PARA DARLE?¿TENDRÍA ESE ANIMAL DERECHO A SERVICIOS MÉDICOS? DEBERÍA PROTEGERSE A LOS ANIMALES SALVAJES DE LOS CAZADORES? ¿TENEMOS DERECHO LAS PERSONAS A COMERNOS A LOS ANIMALES?
11 Y 12 DE SEP.
RÚBRICA DESEMPEÑO TRÍPTICO
50% HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN
G. ALONZO.H (2014) 26
PLAN DE EVALUACIÓN DE ÉTICA: SEGUNDA UNIDAD
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN FECHA DE REALIZACIÓN
INSTRUMENTO PRODUCTO DESEMPEÑO
CONOCIMIENTO
PORFENTAJE %
TIPO DE EVA.
G. ALONZO.H (2014) 27
APERTURA:
LEEREL TEXTO: LA CREACIÓN DEL HOMBRE SEGÚN PLATÓN, PÁG. 45 Y 48. CONTESTAR UNA PREGUNTA POR EQUIPO. DIALOGAR EN COMUNIDAD SOBRE LAS PREGUNTAS ASIGNADAS. MEDIANTE UN DIBUJO REPRESENTAR EL CONTENIDO DE SU RESPUESTA DE FORMA INDIVIDUAL.
29 Ó 30 DE SEPTIEMBRE
TEST DE AUTOEVALUACIÓN
CONOCIMIENTO 10% DIAGNÓSTICA
G. ALONZO.H (2014) 28
DESARROLLO: LEER EL CAPITULO VIII:“TANTO GUSTO”, DEL LIBRO LA ETICA PARA AMADOR. FORMULAR UNA PREGUNTA POR EQUIPO. SE HACE UN DIALOGO EN COMUNIDAD.
SE OBSERVA LA PELÍCULA BAJO LA MISMA ESTRELLA. SE HACE UNA PREGUNTA EN EQUIPO. SE DIALOGA EN COMUNIDAD.
LEER EL CAP. 5 DEL LIBRO CANCIONES PARA PAULA, PAG. 33 A LA 41. SE HACE UNA PREGUNTA EN EQUIPO. SE DIALOGA EN COMUNIDAD. ELABORAN FRASES CELEBRES SOBRE LA SEXUALIDAD, PARA QUE INTERPRETEN LO QUE QUISO DECIR EL AUTOR.
16 AL 17 DE OCTUBRE
ESCALA DE APRECIACIÓN
PRODUCTO FRASES CELEBRES
10% 10% 20%
FORMATIVA
G. ALONZO.H (2014) 29
CIERRE:
SE FORMARAN EQUIPOS PARA DEBATIR SOBRE LOS VALORES ÉTICOS Y DERECHOS DE LOS ADOLESCENTES, REPRESENTANTES: LOS PADRES DE FAMILIA, SALUBRIDAD, LA ADOLESCENTE, EL ADOLESCENTE, LA IGLESIA, LOS DERECHOS HUMANOS. DEBATEN SU POSTURA, CON UN MODERADOR.
GUÍA DE OBSERVACIÓN
CIERRE:
SE FORMARAN EQUIPOS PARA DEBATIR SOBRE LOS VALORES ÉTICOS Y DERECHOS DE LOS ADOLESCENTES, REPRESENTANTES: LOS PADRES DE FAMILIA, SALUBRIDAD, LA ADOLESCENTE, EL ADOLESCENTE, LA IGLESIA, LOS DERECHOS HUMANOS. DEBATEN SU POSTURA, CON UN
17 AL 20 DE OCTUBRE
GUÍA DE OBSERVACIÓN
PROCEDIMIENTO 50% SUMATIVA COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
G. ALONZO.H (2014) 30
MODERADOR.
G. ALONZO.H (2014) 31
1. SUPONIENDO QUE TENGAS UN ANIMAL EN CASA, ¿TENDRÍAMOS DERECHO HA HACERLE PASAR HAMBRE, AUN TENIENDO ABUNDANTE COMIDA PARA DARLE?
2. ¿TENDRÍA ESE ANIMAL DERECHO A SERVICIOS MÉDICOS?
3. ¿DEBERÍA PROTEGERSE A LOS ANIMALES SALVAJES DE LOS CAZADORES?
¿TENEMOS DERECHO LAS PERSONAS A COMERNOS A LOS ANIMALES?
G. ALONZO.H (2014) 32
FORMATIVA
G. ALONZO.H (2014) 33
PLAN DE EVALUACIÓN DE ÉTICA: TERCERA UNIDAD
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN FECHA DE ENTREGA
INSTRUMENTO PRODUCTO DESEMPEÑO CONOCIMIENTO
PORCENTAJE %
TIPO DE EVA.
APERTURA. 1.- Los alumnos observan el tríptico “Programa para abatir y eliminar el bullying o violencia escolar” 2.- Los alumnos contestan, en equipo el siguiente cuestionario: ¿Has escuchado hablar de los derechos humanos? ¿Sabes qué son y cuáles son? ¿Qué ideas te sugiere el tríptico en relación a los derechos humanos? 3.- Dialogan en comunidad sobre las siete preguntas asignadas. 4.- Elaborar un dibujo que represente el contenido de su respuesta en forma individual.
EL 5 Y 6 DE NOVIEMBRE
TEST DE CUESTIONARIO
DIBUJO/CONOCIMIENTO 10% DIAGNÓSTICA
G. ALONZO.H (2014) 34
DESARROLLO 1.- Se dan las reglas de la comunidad 2.- los alumno observan el “Documental de ética de los derechos humanos” 3.- Formulan una pregunta por equipo y se selecciona las dos más relevantes. Se hace un diálogo. 2.- Se observa la película “El Mayordomo”. 3.- Se hace una pregunta por equipo Se dialoga en comunidad. 2.- Se observa la película “La Bestia”. O “Presunto Culpable” 3.- Se hace una pregunta por equipo 5.- Elaborar en equipo un cartel que refleje en imágenes y mensajes, 4 ideales rescatados en esta unidad sobre los derechos humanos.
EL 20 Y 21 DE NOVIEMBRE
ESCALA DE APRECIACION
PRODUCTO CARTEL 10%
10%
20%
FORMATIVA COEVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN
G. ALONZO.H (2014) 35
1.- Se formaran equipos quienes elaboraran un video de 10 minutos, el cual elegirán un caso actual, sobre el cual deberán debatir diversos actores, como: Representante de los derechos humano Autoridad competente (fiscalía, transito…) Organizaciones sociales
Las victimas (migrantes...)
28 DE NOVIEMBRE
RUBRICA PRODUCTO/VIDEO 50% HETEROEVALUACIÓN EVALUACIÓN SUMATIVA
G. ALONZO.H (2014) 36
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
A) IDENTIFICACIÓN
Institución: D.G.E.T.I.
Plantel: CBTis N° 110 Profesor(es): Lic. Rosa María Simental Salazar
Asignatura/Modul
o/submodulo: ÉTICA Semestre: 3º. Q
Carrera: Periodo de
aplicación:
Del 25/Agosto al
19/Septiembre N° de
secuencia
:
1
OFIMÁTICA Duración en
horas: 12 horas
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito formativo de la asignatura: Que el estudiante aprenda a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones morales y a promover opciones
alternativas frente a situaciones posibles.
Situación de aprendizaje y contextualización: Breve descripción y presentación.
Últimamente se ha desatado un debate nacional, a partir de que el partido verde ecologista presento una iniciativa de ley en la cual se prohíben los animales en
espectáculos circenses, esta ley se aprobó y los empresarios de estos espectáculos promueven una serie de acciones para que se derogue esta ley. Adulando
que es parte de la tradición en México, que afecta la economía del espectáculo, el empleo y que no sufren de maltrato.
Éticamente para usted, la ley satisface las necesidades de la sociedad mexicana.
Conflicto cognitivo (Problematización): Pregunta (s) detonadora, reto
¿Tenemos conciencia de las semejanzas y las diferencias que hay entre los seres humanos y los animales?
G. ALONZO.H (2014) 37
Producto
integrador: TRIPTICO
SOBRE LOS DERECHOS
DE LOS ANIMALES
Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el
tema integrador:
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se
relaciona:
LEOyE 1 y 2, Lógica, CTSyV 1, 2 y 3 y
Ecología.
Contenidos fácticos:
Conceptos Fundamentales: ETICIDAD /
MORALIDAD
Conceptos Subsidiarios: Conocimiento, Responsabilidad, Identidad, Diversidad, Alteridad, Libertad.
Contenidos procedimentales:
3.- Asume diferentes roles frente a un problema o en una situación conflictiva.
5.- Cuestiona cómo repercutirá en los demás, dadas ciertas condiciones, una decisión propia.
6.- Reconoce los procesos seguidos en la consideración de opciones morales.
Contenidos actitudinales:
Metodológica, (Preguntar, cuestionar, dudar) Evaluación, (Revisar y evaluar el valor, fundamento repercusiones e implicaciones de sus metas) Empatía, (Tolerar y aceptar los razonamiento de los demás) Solidaridad intelectual (no rehuir el desacuerdo o la confrontación)
Competencias genéricas y atributos:
CG 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el
que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
G. ALONZO.H (2014) 38
Competencias disciplinares/Profesionales:
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades Producto(s) de
Aprendizaje
(D, P, C)
Tipo de Evaluación
Instrumento de Evaluación
Tiempo (Fecha)
Programado Real
ENCUADRE:
Se da a conocer a los estudiantes:
Propósito, competencias que se desarrollaran, los
conceptos, habilidades y actitudes, forma de trabajo,
forma de evaluación y producto a elaborar.
1 horas
1.- Se solicita a los alumnos que lean, cada uno un
párrafo del texto ¿Podemos amar a los animales y al
mismo tiempo comérnoslos? Libro de Lisa Cap. 1 Pág.
3-8
2.- Los alumnos en equipo elaboran una pregunta y se
selecciona una.
1 hora
G. ALONZO.H (2014) 39
3.- Dialogan en comunidad. 1 hora
4.- Mediante un collage, de 3 recuadros, producto de la
discusión, los alumnos se autoevalúan con el siguiente
test ¿Qué aprendí?, ¿cómo lo aprendí? ¿Para qué me
va a servir?
P/Collage Autoevaluación cuestionario 1 horas
10%
Desarrollo
Actividades Producto(s) de
Aprendizaje
(D, P, C)
Tipo de Evaluación
Instrumento de Evaluación
Tiempo (Fecha)
Programado Real
G. ALONZO.H (2014) 40
1.-Se dan las reglas de la comunidad
2.- Se da lectura al capítulo IV “Date la buena vida” del
libro de Ética para Amador, de Fernando Savater,
Pag.51-60.
3.- Se hace una pregunta por equipo y se selecciona las
dos más relevantes.
4.- Clarifican las preguntas mediante el dialogo, para
definir conceptos.
1 hora
1.-Se dan las reglas de la comunidad
2.- Se observa el video “El circo” de Kate del Castillo.
www.youtube.com/watch?v=b2jWcSSeCEk
3.- Se hace una pregunta por equipo y se selecciona las
dos más relevantes.
4.- Clarifican las preguntas mediante el dialogo, para
definir conceptos.
1 hora
G. ALONZO.H (2014) 41
1.-Se dan las reglas de la comunidad
2.- Se da lectura “Los derechos de los animales” 3ª.
Parte del libro de Ética de urgencia de Fernando
Savater. Pág. 101-106, para que sirva de base para el
tríptico.
3.- Se hace una pregunta por equipo y se selecciona las
dos más relevantes.
4.- Clarifican las preguntas mediante el dialogo, para
definir conceptos.
1 hora
Elaborar una historieta en 6 momentos en donde
ustedes son los protagonistas, recuperando los
conceptos de ética rescatados en los diálogos.
P/historieta Coevaluación de las
participaciones. Escala de apreciación 1 hora
Cierre
Actividades Producto(s) de
Aprendizaje
(D, P, C)
Tipo de Evaluación
Instrumento de Evaluación
Tiempo (Fecha)
Programado Real
G. ALONZO.H (2014) 42
1.- Elaborar por equipos, un tríptico relacionado con los
derechos de los animales que contenga:
Portada con datos de la institución, tema y nombre del
equipo.
En el interior del tríptico desarrollar 2 subtemas, con
introducción y conclusión.
En la parte posterior deberá contener los nombres de
los integrantes del equipo.
GUÍA: 1.- Suponiendo que tengas un animal en casa, ¿tendrías derecho a hacerle pasar hambre, aun teniendo abundante comida para darle? 2.- ¿Tendría ese animal derecho a servicios médicos? 3.- ¿Debería protegerse a los animales salvajes de los cazadores? 4.- ¿Las personas tenemos derecho a comernos a los
animales?
P/Tríptico heteroevaluación Rubrica 4 horas
D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Computadora, impresora,
internet, cañón, pantalla.
Bibliografía, video, colores,
cartulina, revistas, cartulina,
textos impresos, libros, libreta,
hojas de maquina tamaño carta,
pluma.
Savater Fernando.- Ética para Amador, Editorial Ariel, México 2011
Savater Fernando.- Ética de urgencia, Editorial Ariel, México 2011
Lipman Mathew.- Lisa, Editorial Celafin, México 2011
G. ALONZO.H (2014) 43
www.youtube.com/watch?v=b2jWcSSeCEk
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
A) IDENTIFICACIÓN
Institución: D.G.E.T.I.
Plantel: CBTis N° 110 Profesor(es): Lic. Rosa María Simental Salazar
Asignatura/Modul
o/submodulo: ÉTICA Semestre: 3º. Q
Carrera: Periodo de
aplicación:
Del 22/Septiembre
al 24/Octubre N° de
secuencia
:
2
OFIMÁTICA Duración en
horas: 20 horas
VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:
LIC. ROSA MARÍA SIMENTAL SALAZAR
DOCENTE
RFC: SISR670226V67
CURP:SISR670226MDGMLS03
L.C.I. ALFONSO IVÁN TORRES TERRAZAS
JEFE DE SERV. DOCENTES T.M.
RFC: TOTA7604079I7
CURP: TOTA760407HDGRRL04
MC. MARIA TERESA LOPEZ MONREAL
PRESIDENTE DE ACADEMIA DE ÉTICA
RFC: LOMT531125AY4
CURP:LOMT531125MCLPNR06
G. ALONZO.H (2014) 44
C) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito formativo de la asignatura: Que el estudiante aprenda a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones morales y a promover opciones
alternativas frente a situaciones posibles.
Situación de aprendizaje y contextualización: Breve descripción y presentación.
En la actualidad, los jóvenes se enfrentan a situaciones de carácter sexual para los cuales no se encuentran emocionalmente preparados emocionalmente por
su corta edad, para una sexualidad segura, careciendo su conducta de una reflexión ética.
Conflicto cognitivo (Problematización): Pregunta (s) detonadora, reto
¿Qué es lo más importante en la sexualidad, el aspecto legal o lo ético?
Producto
integrador: DEBATE
SOBRE LO LEGAL Y LO ETICO DE LA SEXUALIDAD
Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el
tema integrador:
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se
relaciona:
LEOyE 1 y 2, Lógica, CTSyV 1, 2 y 3 y
Ecología.
Contenidos fácticos:
Conceptos Fundamentales: ETICIDAD /
MORALIDAD
Conceptos Subsidiarios: Conocimiento, Responsabilidad, Identidad, Diversidad, Alteridad, Libertad.
Contenidos procedimentales:
El estudiante realiza acciones relativas a considerar y comprender cuando:
3.- Asume diferentes roles frente a un problema o en una situación conflictiva.
5.- Cuestiona cómo repercutirá en los demás, dadas ciertas condiciones, una decisión propia.
6.- Reconoce los procesos seguidos en la consideración de opciones morales.
10.- Analiza los hechos sociales y describe las razones y/o motivos de los actores.
Contenidos actitudinales:
Metodológica, (Preguntar, cuestionar, dudar) Evaluación, (Revisar y evaluar el valor, fundamento repercusiones e implicaciones de sus metas) Empatía, (Tolerar y aceptar los razonamiento de los demás)
G. ALONZO.H (2014) 45
Solidaridad intelectual (no rehuir el desacuerdo o la confrontación)
Competencias genéricas y atributos:
CG 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el
que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Competencias disciplinares/Profesionales:
Humanidades:
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades Producto(s) de
Aprendizaje
(D, P, C)
Tipo de Evaluación
Instrumento de Evaluación
Tiempo (Fecha)
Programado Real
G. ALONZO.H (2014) 46
ENCUADRE:
Se da a conocer a los estudiantes:
Propósito, competencias que se desarrollaran, los
conceptos, habilidades y actitudes, forma de trabajo,
forma de evaluación y producto a elaborar.
1 horas
1.- Se solicita a los alumnos que lean, cada uno un
párrafo del texto “La creación del hombre, según
Platón” del Libro de Ética de Ruth Navarro Cruz, Pág.
45-48
2.- Se les asignará una de las siete preguntas a cada
equipo.
Escala de apreciación 1 hora
3.- Dialogan en comunidad sobre las siete preguntas
asignadas.
1 hora
4.- De forma individual y mediante un dibujo,
representar el contenido de su respuesta.
P/Dibujo
Autoevaluación
Coevalación
heteroevaluación
Guía de observación 1 horas
10%
G. ALONZO.H (2014) 47
Desarrollo
Actividades Producto(s) de
Aprendizaje
(D, P, C)
Tipo de Evaluación
Instrumento de Evaluación
Tiempo (Fecha)
Programado Real
1.- Se dan las reglas de la comunidad
2.- Se da lectura al capítulo VIII “Tanto gusto” del libro
de Ética para Amador. Pág. 101-111
3.- Se hace una pregunta por equipo y se selecciona las
dos más relevantes.
4.- Se dialoga en comunidad.
4 horas
1.-Se dan las reglas de la comunidad
2.- Se observa la película “Bajo la Misma Estrella”
3.- Se hace una pregunta por equipo y se selecciona las
dos más relevantes.
4.- Se dialoga en comunidad.
4 horas
G. ALONZO.H (2014) 48
1.-Se dan las reglas de la comunidad
2.- Se da lectura al Cap. V del Libro “Canciones para
Paula” pág. 33-41
3.- Se hace una pregunta por equipo y se selecciona las
dos más relevantes.
4.- Se dialoga en comunidad.
Los alumnos elaboran 4 frases célebres sobre la
sexualidad para que interpreten de forma escrita, lo
que quiso decir el autor.
P/ Interpretación de
Frases Célebres
Coevaluación de las
participaciones. Escala de apreciación
4 horas
10%
Cierre
Actividades Producto(s) de
Aprendizaje
(D, P, C)
Tipo de Evaluación
Instrumento de Evaluación
Tiempo (Fecha)
Programado Real
1.- Se formaran equipos que representen a los padres
de familia, salubridad, la adolescente y el adolescente,
la iglesia, un representante de los derechos humanos y
un moderador. Deben debatir su postura
D/Debate heteroevaluación Guía de Observación. 4 horas
C) RECURSOS
G. ALONZO.H (2014) 49
Equipo Material Fuentes de información
Computadora, impresora,
internet, cañón, pantalla.
Bibliografía, video y película,
colores, cartulina, revistas,
cartulina, textos impresos, libros,
libreta, hojas de maquina tamaño
carta, pluma.
Savater Fernando.- Ética para Amador, Editorial Ariel, México 2011
Savater Fernando.- Ética de urgencia, Editorial Ariel, México 2011
Lipman Mathew.- Lisa, Editorial Celafin, México 2011
Navarro Cruz Ruth.- Ética, Editorial Nueva Imagen, México 2014
Blue Jeans.- Canciones para Paula, Editorial Everest,
VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:
LIC. ROSA MARÍA SIMENTAL SALAZAR
DOCENTE
RFC: SISR670226V67
CURP:SISR670226MDGMLS03
L.C.I. ALFONSO IVÁN TORRES TERRAZAS
JEFE DE SERV. DOCENTES T.M.
RFC: TOTA7604079I7
CURP: TOTA760407HDGRRL04
MC. MARIA TERESA LOPEZ MONREAL
PRESIDENTE DE ACADEMIA DE ÉTICA
RFC: LOMT531125AY4
CURP:LOMT531125MCLPNR06
G. ALONZO.H (2014) 50
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
A) IDENTIFICACIÓN
Institución: D.G.E.T.I.
Plantel: CBTis N° 110 Profesor(es): Lic. Rosa María Simental Salazar
Asignatura/Modul
o/submodulo: ÉTICA Semestre: 3º. Q
Carrera: Periodo de
aplicación:
Del 27/Octubre al
05/Diciembre N° de
secuencia
:
3
OFIMÁTICA Duración en horas: 20 horas
G. ALONZO.H (2014) 51
D) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito formativo de la asignatura: Que el estudiante aprenda a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones morales y a promover opciones
alternativas frente a situaciones posibles.
Situación de aprendizaje y contextualización: Breve descripción y presentación.
En la realidad que vive actualmente México, los derechos humanos son violados, por lo que los alumnos deben reflexionar sobre la importancia del
conocimiento de éstos para ser aplicados en su vida.
Conflicto cognitivo (Problematización): Pregunta (s) detonadora, reto
¿Realmente los derechos humanos, son tus derechos?
Producto
integrador: VIDEO
SOBRE CASOS DE VIOLACION DE DERECHOS
HUMANOS
Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el
tema integrador:
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se
relaciona:
LEOyE 1 y 2, Lógica, CTSyV 1, 2 y 3
Contenidos fácticos:
Conceptos Fundamentales: ETICIDAD /
MORALIDAD
Conceptos Subsidiarios: Conocimiento, Responsabilidad, Identidad, Diversidad, Alteridad, Libertad.
Contenidos procedimentales:
3.- Asume diferentes roles frente a un problema o en una situación conflictiva.
5.- Cuestiona cómo repercutirá en los demás, dadas ciertas condiciones, una decisión propia.
6.- Reconoce los procesos seguidos en la consideración de opciones morales.
10.- Analiza los hechos sociales y describe las razones y/o motivos de los actores.
Contenidos actitudinales:
Metodológica, (Preguntar, cuestionar, dudar) Evaluación, (Revisar y evaluar el valor, fundamento repercusiones e implicaciones de sus metas) Empatía, (Tolerar y aceptar los razonamiento de los demás) Solidaridad intelectual (no rehuir el desacuerdo o la confrontación)
G. ALONZO.H (2014) 52
Competencias genéricas y atributos:
CG 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el
que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Competencias disciplinares/Profesionales:
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Tiempo (Fecha)
Actividades Producto(s) de
Aprendizaje
(D, P, C)
Tipo de Evaluación
Instrumento de Evaluación
Programado Real
G. ALONZO.H (2014) 53
ENCUADRE:
Se da a conocer a los estudiantes:
Propósito, competencias que se desarrollaran, los
conceptos, habilidades y actitudes, forma de trabajo,
forma de evaluación y producto a elaborar.
1 horas
1.- Los alumnos observan el tríptico “Programa para
abatir e eliminar el bullying o violencia escolar”
2.- Los alumnos contestan, en equipo el siguiente
cuestionario:
¿Has escuchado hablar de los derechos humanos?
¿Sabes qué son y cuáles son?
¿Qué ideas te sugiere el tríptico en relación a los
derechos humanos?
1 hora
3.- Dialogan en comunidad sobre las siete preguntas
asignadas. 1 hora
4.- De forma individual y mediante un dibujo,
representar el contenido de su respuesta. P/Dibujo Autoevaluación Guía de observación 1 horas
10%
G. ALONZO.H (2014) 54
Desarrollo
Actividades Producto(s) de
Aprendizaje
(D, P, C)
Tipo de Evaluación
Instrumento de Evaluación
Tiempo (Fecha)
Programado Real
1.- Se dan las reglas de la comunidad
2.- Los alumno observan el “Documental de ética de
los derechos humanos”
3.- Formulan una pregunta por equipo y se selecciona
las dos más relevantes.
4.- Se dialoga en comunidad.
4
1.-Se dan las reglas de la comunidad
2.- Se observa la película “El Mayordomo”.
3.- Se hace una pregunta por equipo y se selecciona las
dos más relevantes.
4.- Clarifican las preguntas mediante el dialogo, para
definir conceptos.
4
G. ALONZO.H (2014) 55
1.-Se dan las reglas de la comunidad
2.- Se observa la película “La Bestia”. O “Presunto
Culpable”
3.- Se hace una pregunta por equipo y se selecciona las
dos más relevantes.
4.- Clarifican las preguntas mediante el dialogo, para
definir conceptos.
5.- Elaborar en equipo un cartel que refleje en
imágenes y mensajes, 4 ideales rescatados en esta
unidad sobre los derechos humanos
P/Cartel de
exposición
Coevaluación de las
participaciones. Escala de apreciación 4
Cierre
Actividades Producto(s) de
Aprendizaje
(D, P, C)
Tipo de Evaluación
Instrumento de Evaluación
Tiempo (Fecha)
Programado Real
G. ALONZO.H (2014) 56
1.- Se formaran equipos quienes elaboraran un video
de 10 minutos, el cual elegirán un caso actual, sobre el
cual deberán debatir diversos actores, como:
Representante de los derechos humano
Autoridad competente (fiscalía, transito…)
Organizaciones sociales
Las victimas (migrantes...)
P/Video heteroevaluación Rubrica 4
Equipo Material Fuentes de información
Computadora, impresora,
internet, cañon, pantalla.
Bibliografía, video y película,
colores, cartulina, revistas,
cartulina, textos impresos, libros,
libreta, hojas de maquina tamaño
carta, pluma.
Savater Fernando.- Ética para Amador, Editorial Ariel, México 2011
Savater Fernando.- Ética de urgencia, Editorial Ariel, México 2011
Lipman Mathew.- Lisa, Editorial Celafin, México 2011
Navarro Cruz Ruth.- Ética, Editorial Nueva Imagen, México 2014
C) RECURSOS
G. ALONZO.H (2014) 57
VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:
LIC. ROSA MARÍA SIMENTAL SALAZAR
DOCENTE
RFC: SISR670226V67
CURP:SISR670226MDGMLS03
L.C.I. ALFONSO IVÁN TORRES TERRAZAS
JEFE DE SERV. DOCENTES T.M.
RFC: TOTA7604079I7
CURP: TOTA760407HDGRRL04
MC. MARIA TERESA LOPEZ MONREAL
PRESIDENTE DE ACADEMIA DE ÉTICA
RFC: LOMT531125AY4
CURP:LOMT531125MCLPNR06
G. ALONZO.H (2014) 58
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS NO.110
Asignatura: TIPO Inst. Evaluación Grupo fecha
ETICA SUMATIVA RUBRICA DE EVALUACION 11 – 12 SEP
Nombre de los alumnos
COMPETENCIA GENERLICA: 6.-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
ATRIBUTOS: Estructura ideas y argumentos de manera clara y sintética.
COMPETENCIA DISCIPLINAR DE HUMANIDADES: 15.- Sustenta juicios a través de valores éticos en distintos ámbitos de la vida.
CO
NC
EPTO
MUY BIEN
50
BIEN
30
SUFICIENTE
20
INSUFICIENTE
0 -10
CA
RA
CTE
RIS
TIC
AS
De
las
Tics
. 1
5%
El Tríptico (producto) se realizó con el programa Paint y contiene: portada, Titulo, datos de la Institución, nombre del equipo, introducción, dos subtemas, integrantes del equipo, conclusión e ilustraciones.
El tríptico (producto) se presenta con el programa Paint, y contiene: la mayoría de las características solicitadas.
El tríptico se presenta con el Paint solicitado y cumple parcialmente con los indicadores solicitados.
El tríptico (producto) presenta escaso dominio del Paint, y las aplicaciones son nulas o incompletas.
CO
NTE
NID
OS
15
%
Los contenidos de los derechos de los animales en casa o en vida salvaje, son congruentes con los temas vistos en clase. Se presentan de forma clara y
Integra completo el desarrollo de los derechos de los animales en casa o de la vida salvaje, pero su
Presenta todos los dos contenidos solicitados aunque denota incongruencias, e información fura de
No integra completos los contenidos de los derechos de los animales en casa y vida salvaje y los que presenta no tienen congruencia. Denotan
G. ALONZO.H (2014) 59
ordenada en dos apartados, aportando información precisa y de calidad.
contenido no está bien organizado y en algunos casos presenta información no solicitada.
contexto, resultando un contenido pobre.
carencia de información.
AU
TOEV
ALU
AC
ION
10
%
El alumno autoevaluó su desempeño, verificando con indicadores de cumplimiento los contenidos de las tics interpretando de manera correcta las indicaciones.
El alumno autoevaluó su desempeño verificando los indicadores de cumplimiento de las tics presentando algunas incongruencias en su interpretación.
El alumno se evaluó de las indicaciones para autoevaluar su desempeño, pero confundió el alcance de los indicadores presentando inconsistencias en su tríptico.
El alumno no utilizo las indicaciones para evaluar su desempeño y cumplimiento, reflejándose en las carencias existentes en su tríptico.
CO
EVA
LUA
CIO
N 1
0%
El producto final, refleja retroalimentación de los integrantes del equipo, denota consenso y coevaluación de las propuestas individuales intercambiándose por correo electrónico. Presentándolo de forma impresa.
El producto final refleja acciones de retroalimentación y aunque presenta poca interacción se notan algunos acuerdos de coevaluación entre los integrantes del equipo, comunicados a través de correo electrónico.
El producto final (tríptico) refleja intentos de retroalimentación de los integrantes del equipo, denota poca acción de coevaluación, a pesar de que los trípticos se intercambiaron por correo electrónico.
El producto final refleja carencia de retroalimentación de los integrantes del equipo, no denota revisión ni acuerdos. No se intercambiaron trípticos por correo, resultando un producto incompleto.
DOCENTE: ROSA MARÍA SIMENTAL SALAZAR
G. ALONZO.H (2014) 60
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO Industrial y de Servicios No.110
Asignatura: TIPO Inst. Evaluación Grupo fecha
ETICA SUMATIVA RUBRICA DE EVALUACION 3º. Q 27-28 nov.
Nombre de los alumnos
COMPETENCIA GENERLICA: 6.-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
ATRIBUTOS: 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara y sintética.
COMPETENCIA DISCIPLINAR DE HUMANIDADES: 7.- Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa 14.- Valora los fundamentos en los
que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera critica en la vida cotidiana.
CO
NC
EPTO
MUY BIEN
50
BIEN
30
SUFICIENTE
20
INSUFICIENTE
0 -10
CA
RA
CTE
RIS
TIC
AS
De
las
Tics
. 1
5%
El Video (producto) abarca los diez minutos establecidos, Todos los asumieron el rol que les correspondió; La realización fue hecha de una manera responsable y profesional.
El Video (producto) noabarca los diez minutos establecidos.
El Video (producto) noabarca los diez minutos establecidos, Solo algunos estudiantesasumieron el rol que les correspondió;
El Video (producto) noabarca los diez minutos establecidos, Solo uno o dos estudiantes asumieron el rol que les correspondió;
CO
NTE
NID
OS
15
%
El Video muestra un caso actual en el que se identifica los derechos humanos, autoridades competentes, fiscalía, transito, etc.
El Video muestra un caso actual no contempla en el que se identifica los derechos humanos,
El Video muestra un caso actual no contempla en el que se identifica los derechos humanos, no contempla
El Video no muestra un caso actual en el que se contemplen los derechos humanos solo uno o dos alumnos desempeñan el rol.
G. ALONZO.H (2014) 61
Organizaciones Sociales, (migrantes).
autoridades competentes, fiscalía, transito, etc. No contempla Organizaciones Sociales, (migrantes).
autoridades competentes, fiscalía, transito, etc. y Organizaciones Sociales, (migrantes).
AU
TOEV
ALU
AC
ION
10
%
El alumno autoevaluó su desempeño, verificando con indicadores de cumplimiento los contenidos del video interpretando de manera correcta las indicaciones.
El alumno autoevaluó su desempeño verificando los indicadores de cumplimiento del video presentando algunas incongruencias en su interpretación.
El alumno se evaluó de las indicaciones para autoevaluar su desempeño, pero confundió el alcance de los indicadores presentando inconsistencias en su video.
El alumno no utilizo las indicaciones para evaluar su desempeño y cumplimiento, reflejándose en las carencias existentes en el video.
CO
EVA
LUA
CIO
N 1
0%
El producto final, refleja retroalimentación de los integrantes del equipo, denota consenso y coevaluación de las propuestas individuales.
El producto final refleja acciones de retroalimentación y aunque presenta poca interacción se notan algunos acuerdos de coevaluación entre los integrantes del equipo.
El producto final (video) refleja intentos de retroalimentación de los integrantes del equipo, denota poca acción de coevaluación, a pesar de que los videos.
El producto final refleja carencia de retroalimentación de los integrantes del equipo, no denota revisión ni acuerdos.
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