Poniendo en Prácticael Aprendizaje Activo
María T. Oliver-Hoyo
EvidenciaLos alumnos pierden interés después de 20 minutos1
Los grupos cooperativos promueven el aprendizaje2
La enseñanza pasiva falla en mantener interés en Ciencias3
La clase pasiva reduce el sentido de reponsabilidad4
Existe una desconexión entre el contenido cubierto en clase versus laboratorio5
La experiencia de laboratorio influye positivamente actitudes hacia las Ciencias6
El formato integrado aumenta el aprovechamiento académico7
1. Bligh Jessey-Bass 2. Felder; Cooper 3. Tobias 4. MacGregor 5. Hofstein 6.Gabel; Allen & Oliver-Hoyo 7. Allen & Oliver-Hoyo; Hanson
*“Revisiting the Cone of Learning” by Thomas Lord, Journal of College Science Teaching, Nov/Dec, 2007, 14-17
Actividad: “Contando Equilibrio”
Ejemplo: 12 garbanzos
A 1
4 min−1
13 min−1
B
543
5724810120
[B][A]Tiempo
Grupo A:24Grupo B:15Grupo C:18
A 1
2 min−1
13 min−1
B
A 1
2 min−1
13 min−1
B
A 1
2 min−1
14 min−1
B
Actividad: Parte 21) Identifique qué le indicó terminar su recolección de datos.2) Describa las diferentes regiones en su gráfica. 3) Haga un listado de las similitudes y diferencias en sus datos.
6 garbanzos adicionales…1) Describa cambios en la gráfica2) Compare similitudes y diferencias entre ambas partes.
Discusión:FormatoDinámicaInstructorContenido
Instrucción ActivaMétodo básico
Trabajocooperativo
AprendizajeActivo Charla
corta
Lecturas
Preguntas -Respuestas
Transformación del contenidoUnidad de Teoría Cuántica
Clase tradicional
Clase activa
• 7 tópicos principales • 3 demostraciones • asignaciones
individuales
• 4 actividades • 7 “demos” • trabajo individual • trabajo en grupo • simulaciones • preguntas retadoras
Efecto FotoeléctricoAluminum
Kinetic Energy vs Wavelength
-0.050
0.050.1
0.150.2
0.250.3
0.350.4
0.45
195 200 205 210 215 220 225 230 235
Wavelength (nm)
Kin
etic
Ene
rgy
(eV)
AluminumKinetic Energy vs Frequency
-0.050
0.050.1
0.150.2
0.250.3
0.350.4
0.45
1.25E+15 1.30E+15 1.35E+15 1.40E+15 1.45E+15 1.50E+15 1.55E+15
Frequency (Hz)
Kin
etic
Ene
rgy
(eV
)
Y vs X
y = 9.1x + 2.4R2 = 0.9935
15
20
25
30
35
40
45
50
1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 5.5
X (? units)Y
(? u
nits
)
Informative title
Linear relationship and R2 value(R2 gives the reliability of the line. A perfect line has R2 = 1).
x-axis starts at 1.5
x-axis title and units
y-axis title and units
y-axis starts at 15
Linear trendline
DataX Y2 203 304 405 47
• Colección de datos• Destrezas gráficas• Discusión de resultados
Ves la luz?
VI
BGY
OR
GB
GreenSolution
Knowing diamond is transparent whichcurve (A, B, or C) best represents the absorption spectrum of diamond?
Estación III) http://javalab.uoregon.edu/dcaley/elements/Elements.html
Red
Orange
Yellow Green
Blue
Violet
Estación I Estación II
Huellas DigitalesR
e fle
ctiv
ity
0 %
100 %
410 434 486 656395nm
infinity65
4
3
2
1
-hR/16
-hR/9
-hR/4
-hR
-hR/36-hR/25
Ener
gy in
joul
es
n quantumnumber
visiblespectrum
ultravioletspectrum
infraredspectrum
blue
-gre
enre
d
blu ev iol
et
Oliver-Hoyo,M.; Allen, D. JCE, 2002, 79(4), 459-461.
Sistema Hotelero:
I. Configuración de niveles
II. Costo
III. Configuración de pisos
IV. Identificación de clientes
- Determine el número de pisos
por nivel.
- Estudie diseño de los pisos.
- Determine planes de escape.
- Compare similitudes en los pisos altos.
HOTEL ATÓMICO
Poniendo en acción lo aprendido…
• Formar grupos por área de interés (no más de 3-4 personas)
• Identificar al responsable de anotar• Escoger un tópico y hacer un listado de
los temas principales• Discutir un tipo de actividad para un tema
en específico
Ejercicios en el aula• Componentes:
– Cambio de presentación a facilitación– Énfasis en la responsabilidad individual– Proceso consistente, mutuo y gradual
• Ejemplos:– Repaso de material– Preguntas guías– Resolución / explicación de problemas– Generación de preguntas– TAPPS - “thinking aloud pair problem-solver”
Técnicas de implementación
Responsabilidad individualUso del dado, nombres al azar…Contratos
Interdependencia positivaRemuneración de esfuerzo grupal
Destrezas interpersonalesReconocer estudiantes por su nombreGrupos cooperativos/colaborativos
Evaluaciones formativasValoración individual dentro del grupo
Retos AccionesCubrir contenido
Actitudes y expectativas
Apoyo administrativoEntrenamiento de personalImplicación de FacultadFacilidades y recursos
Uso de la tecnologíaDiseño de material
Manejo de clase
EstrategiasInstructor
PropuestasMecanismos
ParadigmaEnseñanza = Aprendizaje
• El conocimiento se construye individualmente, no se recibe pasiva ni colectivamente. Componente grupal refuerza el proceso.
• Se facilita la exploración, discusión, reflexión, etc. para promover el avance cognitivo utilizando distintos recursos.
• La responsabilidad del aprendizaje recae tanto en el estudiante como en el profesor.
55 escritorios
54 asientos
Agradecimientos
ProfesorGabriel Pinto Cañón
ETSII- UPM