PlandeLecturaenCasadelosPadres
TRABAJANDOJUNTOSPARAELÉXITODELOSESTUDIANTES
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CondadodeOkaloosaPlandeLecturaencasaparaPadres
Padres,ustedessonelprimermaestrodesuhijoyleerconsuhijoesunaformacomprobadadepromoverlaalfabetizacióntemprana.Ayudaraasegurarsedequesuhijoestéleyendoaniveldegradoparaeltercergradoesunadelascosasmásimportantesquepuedehacerparaprepararloparaelfuturo.Alleerconsuhijodurante30minutosaldíayhacerquealgunasestrategiassimplesformenpartedesurutinadiaria,puedetenerunimpactopositivoeneléxitodesuhijoenlaescuela.NoscomplaceofrecerleestePlandelecturaencasa,queincluyerecursosyestrategiasparaayudarasuhijoaconvertirseenunlectormáscompetente.Atentamente,PlandeestudioseinstruccióndelcondadodeOkaloosa
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LecturaenelHogarParaPadresTabladeContenido
¿Sabíaque? Page3¿Quépuedohacerparamanteneramihijo? Página4Sugerenciasparaayudaradesarrollarlashabilidadesdelecturadesuhijo Página5Concienciafonológica Página6Concienciafonológicaeselentendimientodequeunapalabrahabladasecomponedediferentespartesyquecadaunadeestaspartesproduceunsonido.Esteesuncomponenteesencialparaaprenderaleer.Fonética Página7Lainstrucciónfonéticalesenseñaalosniñoscómoconectarlossonidosqueescuchanenlaspalabrashabladasconlasletrasquevenenlaspalabrasescritas.Palabrasdeusofrecuente Page9Laspalabrasdeusofrecuentesonlasqueaparecenconmayorfrecuenciaenloqueleenlosniños.Fluidez Page11Lafluidez(lecturaoral)eslacapacidaddelestudianteparaleeruntextoenvozaltaconprecisiónyalavelocidadadecuada.Vocabulary Page13Vocabularyeselnombredelaspalabrasqueconoceunestudiante.Comprensión Página14Comprensión:Laliteraturadescribelacapacidaddeunestudianteparacomprenderyextraersignificadodeuntexto.RecursosparaelPlandeLecturaenCasa Página17Comprensión:Textoinformativodescribelacapacidaddeunestudianteparacomprenderlostiposdeescrituraquesonverdaderos.Lostextossobrecienciaohistoriasonejemplosdetextoinformativo,aligualquelosartículosdeperiódicosorevistas.
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¿Sabías?
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¿Quépuedohacerparamanteneramihijo?
Leaconsuhijotodoslosdíasencasalibrosquelegusten.Algunasformasdehaceresto:
● Escucheasuhijoleer ● Leerenvozaltaasuhijo ● Leanjuntosalmismotiempo ● Vuelvaaleerovuelvaacontarsushistoriasfavoritas ● HableconsuhijosobresulecturaLecturade ● eco(ustedleeunalíneayluegorepiteloquehaleído)
Mientrasleeconsuhijo:
● Hablesobresuspartesfavoritas ● Hagapreguntassobreloqueseestáleyendo ● Hablesobreloquehaaprendidoalleereltexto ● Pídaleasuhijoquecuenteloquerecuerdansobreeltexto ● Hablesobrecómoseconectanlasimágenesdellibroalaspalabrasdelapágina ● Hablesobrelasconexionesqueustedysuhijopuedenhaceralleereltextodelecturaencasade
los ElPlandelecturaencasaparapadresofrecesugerenciasyestrategiasparaayudarloaayudarasuhijoamedidaqueaprendealeer.
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LaLecturaComienzaenCasa
Unafuerteparticipacióndelospadresesuncomponenteclavedelplandelecturaencasa
Sugerenciasparaayudaradesarrollarlashabilidadesdelecturadesuhijo
Kindergarten● Lealibrospredeciblesasuhijo.Enséñeleaescucharydecirpalabrasrepetidas,comonombres
decolores,números,letrasyanimales.Loslibrospredeciblesayudanalosniñosacomprendercómoprogresanlashistorias.
● Practiquelossonidosdellenguajeleyendolibrosconrimasyjugandojuegosdepalabrassimples(p.Ej.,¿Cuántaspalabraspuedenombraresarimaconlapalabra"murciélago"?)
● Practiquelalecturadelasprimeras92palabrasvisualesdealtafrecuenciatantoenformaaisladacomoenlibros.Hableconelmaestrodesuhijosobreelenfoquedelaspalabrasdeusofrecuentedecadatrimestre.
● Elogieasuhijoporsusesfuerzosdelectura. Primergrado
● Señalelasrelacionesentreletrasysonidosquesuhijoestáaprendiendoenlaescuelaenetiquetas,periódicos,revistasylibros.
● Escucheasuhijoleerlaspalabrasyloslibrosqueestáaprendiendoenlaescuela.Seapacienteyescuchemientraspractica.Hágalessaberqueestáorgullosodesulectura.
● Ayudeasuhijoavolveraleersuslibrosfavoritosparapracticarlafluidezo"leercómohabla". SegundoyTercerGrado
● Mejorelaprecisiónenlalecturahaciendoquesuhijoleaenvozaltayseñalelaspalabrasqueseperdióyayúdeloaleerlaspalabrascorrectamente.Sisedetieneparaconcentrarseenunapalabra,pídaleasuhijoquevuelvaaleerlaoracióncompletaparaasegurarsedequecomprendaelsignificadodelapalabraenesaoración.
● Desarrollelacomprensióndelecturahablandoconsuhijosobreloqueacabadeleer.Preguntesobrenuevaspalabras.Hablesobreloquesucedióeneltexto.Preguntesobrelospersonajes,lugaresyeventosquetuvieronlugar.Preguntesobrelanuevainformaciónqueaprendiódellibro.
● Elecoylaslecturasrepetidasdeunapartedeltextomejoraránlafluidezyaumentaránlacomprensión.
Cuartoyquintogrado
● Mejorelaprecisiónenlalecturahaciendoquesuhijoleaenvozaltayseñalelaspalabrasqueseperdióyayúdeloaleerlaspalabrascorrectamente.Sisedetieneparaconcentrarseenunapalabra,pídaleasuhijoquevuelvaaleerlaoracióncompletaparaasegurarsedequecomprendaelsignificadodelapalabraenesaoración.
● Continúemejorandolafluidezenlalecturahaciendoquesuhijovuelvaaleerlibrosconocidos. ● Continúemejorandolaprecisiónenlalecturahaciendoquesuhijoleaenvozaltayseñalelas
palabrasqueseperdióyayúdeloaleerlaspalabrascorrectamente.Sisedetienepara
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concentrarseenunapalabra,pídaleasuhijoquevuelvaaleerlaoracióncompletaparaasegurarsedequecomprendaelsignificadodelapalabraenesaoración.
● Continúedesarrollandolacomprensióndelecturahablandoconsuhijosobreloqueacabadeleer.Preguntesobrenuevaspalabras.Hablesobreloquesucedióeneltexto.Preguntesobrelospersonajes,lugaresyeventosquetuvieronlugar.Preguntesobrelanuevainformaciónqueaprendiódellibro.Anímeloaleerdeformaindependiente.
Concienciafonológica
¿Quéeslaconcienciafonológica?Laconcienciafonémicaeslacapacidaddeconcentrarseenlossonidosymanipularlos.Estopuedeincluir:
● reconocersonidos,tantosoloscomoenpalabras, ● agregarsonidosalaspalabras, ● separarlaspalabrasydividirlasensusdiferentessonidos
Actividadesdeconcienciafonológica:● Paraayudarasuhijoasegmentar(separar)lossonidosenpalabras:
o Déleasuhijode4a7bloques,cuentas,fichasdebingooartículossimilares.Digaunapalabraypídaleasuhijoquemuevaunobjetoporcadasonidodelapalabra.
o Toque"Cabeza,hombros,rodillasydedosdelospies"consonidos.Digaunapalabrayhagaquesuhijosetoquelacabezaparaelprimersonido,loshombrosparaelsegundoylasrodillasparaelterceromientrasdicecadasonido.
o Salteporlossonidos:Digaunapalabraypídaleasuhijoquesalteporcadasonidodelapalabramientrasdiceelsonido.
● Practiquelapronunciacióndelaspalabras.Escribaunapalabrademásde5letrasenunahojadepapelconlasletrasespaciadas.Hagaquesuhijomuevaeldedosobrecadaletradiciendoelsonidodelaletra.Hagaquesuhijocomienceamovereldedosobrelasletraslentamenteyluegovuelvaaintentarlounpocomásrápido.Continúehastaquelapalabrasedigaabuenritmo.
● Demuestrecómoaplaudirunapalabraensussílabas.Pídaleasuhijoqueconviertalaspalabrasensílabas.
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● Hagamarcasdeconteoparaelnúmerodesílabasenlosnombresdelaspersonasdesufamilia,comidasfavoritas,etc.
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Fonética
¿Quéeslafonética?Lafonéticaeslacapacidaddecomprenderlarelaciónentrelasletrasylossonidosquerepresentan.Estoincluye
● reconocerpatronesdeimpresiónquerepresentansonidos ● patronesdesílabas ● partesdepalabrascomoprefijos,sufijosyraícesdepalabras
Diagramasycombinacionesdeconsonantescomunes:
bl,br,ch,ck,cl,cr,dr,fl,gh,gl,gr,ng,ph,pl,pr,qu,ac,sh,sk,sl,sm,sn,sp,st,sw,th,tr,tw,wh,wr
Trígrafosdeconsonantescomunes:nth,sch,shr,spl,spr,squ,str,thr
Diagramasdevocalescomunes:
ai,au,aw,ay,ea,ee,ei,eu,ew,ey,ie,oi,oo,ou,ow,oy
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Actividadesfonéticas:● Hagaunacombinacióndesonidosyhagaquesuhijoescribelasletrasquecoincidanconlos
sonidos. ● Jueguejuegosdepalabrasqueconectenlossonidosconsílabasypalabras(porejemplo,si
lasletras“mástarde”sedeletreanmástarde,¿cómosedeletreahater?¿Cuántassílabashayenmástarde?)
● Escribirpalabras:muchosniñosdisfrutanenviandoyrecibiendonotasyescribiendoesunaexcelentemaneradereforzarlashabilidadesfonéticas.Envíelenotasasuhijoensumochila.Pídaleaunfamiliaroamigoqueleenvíeunacartaouncorreoelectrónicoasuhijo.Siemprequesuhijorecibaunanota,pídalequeleresponda.Nosepreocupeporlaortografía.Encambio,hagaquesuhijopronuncielaspalabraslomejorquepueda.
● Búsquedadepalabras:elijaunacombinaciónyhagaquesuhijobusquecincoelementosquecomiencenconesesonido.Amedidaqueencuentrecadaobjeto,ayudeasuhijoaescribirlapalabraenunalista.Porejemplo,sielsonidoobjetivoes"bl",elniñopuedeencontraryescribirunamanta,azul,etc.)
● Sugerenciasparaayudarasuniñoapronunciarlaspalabras: o Primersonido:Pídaleasuniñoquedigaelprimersonidodelapalabrayhagaun
adivinarbasándoseenlaimagenolaspalabrascircundantes.Vuelvaaverificarlapalabraimpresaparaversicoincideconlasuposicióndelniño.
o Sonidoycombinación:hagaquesuhijodigacadasonidoporseparado(ejemplo:sssaaat).Aestoselellama"sondear"yluegodecirelsonidojuntos(ejemplo:sat).Estoes"mezclar".
o Partesfamiliares:cuandosuhijocomiencealeerpalabrasmáslargas,pídalequeobservelaspartesdelapalabraqueyaconoce.Porejemplo,enunapalabracomo"presentando",suhijopuedequeyasepaelprefijopre,lapalabra"enviado"ylaterminacióndelapalabra-ing.
o Toque“Memory”o“GoFish”usandodiagramas,trígrafosycombinacionesdeconsonantesyvocales.
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Palabrasdealtafrecuencia
¿Quésonlaspalabrasdealtafrecuencia?Laspalabrasdeusofrecuenteaparecenamenudoeninglésorientado,peronosepuedendecodificarfácilmenteenlasprimerasetapasdelainstruccióndelectura.Estaspalabrassonesencialesparaunalecturafluida.Laexposiciónrepetidaylamemorizaciónsoncrucialesparaquelosestudiantesleanconrapidezyfluidez.
Ejemplodelistadepalabrasde
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Actividadesdepalabrasdealtafrecuencia:● Librosdepalabras:Losniñospuedentenerunlibrodepalabras.Todoloquesenecesitaes
unaconstruccióndobladaygrapadaopapelblanco,lápicesycrayones.Agreguepalabrasdeusofrecuenteallibro.Puedenusarloslibroscomoreferenciaalleertextosnuevos.
● Detectivedepalabras:invitealosniñosaserdetectivesdepalabrasdealtafrecuencia.Puedenlocalizarpalabrasasignadasenmaterialesimpresosqueencuentranensuvidadiaria.
● Juegosdepalabras:elbingoesunfavoritoconstante.Mientrasjuegaalbingo,mientrasdiceenvozaltacadapalabra,controleparaasegurarsedequereconozcanlaspalabrasdealtafrecuenciaycoloquefichassobreellascuandoseaapropiado.Otrosjuegossimplesquepuedenayudaraenseñarpalabrasincluyenfavoritoscomunescomoelahorcado.
● Actividadesdetarjetasdidácticas:Creetarjetasdidácticasparalaspalabrasdeusofrecuente(consultelapáginaanteriorparaverunejemplodepalabrasdeusofrecuenteporniveldegrado).
● Memoria:creedosdecadatarjetadepalabrasdealtafrecuencia.Coloquelascartasbocaabajosobreunamesaytúrnenseparatratardeencontrarpalabrasidénticas.
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● Vocesdivertidas:Muestrelastarjetasasuhijoypídalequeleaunapalabraconvozderobot,vozantigua,vozchillonaovozdemonstruo.
● Formaroraciones:Proporcionetarjetasdevocabulariodealtafrecuencia.Animeasuhijoacombinarlasdistintaspalabrasparaformaroraciones.
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Fluidez
¿Quéeslafluidez?Lafluidezeslacapacidaddeleerconsuficientevelocidadparaapoyarlacomprensión.Estoincluye
● reconocimientoautomáticodepalabrasreconocimiento ● precisodepalabras ● usodeexpresión
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Actividadesdefluidez:● Lecturarepetida:Elijaunpasajequenoseamuydifícilparasuhijo.Leaelpasajeenvozalta
asuhijoyluegoléanlojuntos,ayudándoloadescubrirlaspalabrasdifíciles.Luego,pídaleasuhijoqueleleaelpasajeconunenfoqueenlaprecisión.Porúltimo,pídaleasuhijoquelevuelvaaleerelpasaje,prestandoatenciónalafluidezylaexpresión.Elobjetivoessonarsuaveynatural.
● Usediferentesvoces:cuandoleaunahistoriaounpasajefamiliar,intentequesuhijousediferentesvoces.Lealahistoriaconvozderatón,vozdevaqueroovozdeprincesa.Estaesotraformadehacerlecturasrepetidasyagregaalgodediversiónalaprácticadelectura.
● Leerparadiferentesaudiencias:leerenvozaltaesunaformadecomunicarseconunaaudiencia.Cuandounlectortieneenmentealaaudiencia,sabequesulecturadebeserfluidayexpresiva.Suhijopuedeleeraanimalesdepeluche,mascotas,hermanos,amigos,parientes,acualquieraqueestédispuestoaescuchar.Estaesunabuenamanerademostrarloquesepracticóconlecturasrepetidas.
● Grabelalectura:Despuésdequesuhijohayapracticadounpasaje,pídalequelograbeconunagrabadora,unteléfonocelularoundispositivoMP3.Unavezgrabado,suhijopuedeescucharsulecturayseguirellibro.¡Amenudo,losniñosquierenvolveragrabarloparahacerloaúnmejor!
● Cuandoleaunahistoria,uselaexpresiónapropiadaduranteeldiálogo.Animeasuhijoaimitarsuexpresión.Hableconél/ellasobreloquesignificaesaexpresión.Porejemplo,sielpersonajeestáemocionadoporiralparque,deberíasonarasíensuvoz.Animeasuhijoarepetirfrasesclaveodiálogos.
● Hagasuspropioslibrosdecancionesfavoritasparaquelosniñospractiquenla"lectura".Estogeneraconfianzayayudaasuhijoaidentificarsecomolector.
● Túrnenseparaleeryrepetirlaslíneasfavoritasdeunpoemaconsuhijo.Él/ellaimitarásufraseoyexpresión.
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Vocabulario
¿Quéeselvocabulario?Elvocabularioeselconocimientoylamemoriadelosestudiantesparaelsignificadodelaspalabras.Estoincluye
● vocabularioreceptivo(palabrasqueentendemoscuandonosleemosonos) ● vocabularioexpresivo(palabrasqueconocemoslosuficientementebiencomoparausarlasal
hablaryescribir). Actividadesdevocabulario:
● Leerenvozalta:Continúeleyéndoleasuhijoenvozaltainclusodespuésdequeél/ellapuedaleerdeformaindependiente.Elijalibrosporencimadelniveldesuhijoporqueesprobablequecontenganunvocabulariomásamplio.
● Vistapreviadepalabras:antesdeleerleasuhijooconél,hojeeellibro,elijadosotrespalabrasquecreaquepuedenserinteresantesodesconocidasparasuhijo.Dígaleasuhijoquésonlaspalabrasyquésignifican.Mientrasleeellibro,hagaquesuhijoescucheestaspalabras.
● HotPotato:Potato o Juegahotconsinónimos(palabrasconsignificadossimilares).Elijaunapalabrayluego
suhijotendráquepensarenotrapalabraquesignifiquelomismo.Túrnensehastaqueningunodelosjugadorespuedapensarenotrapalabra.Porejemplo,puededecir"frío"ysuhijopodríadecir"congelación".Entoncespodríadecir,"frío",yasísucesivamente.Vuelveaintentareljuegoconantónimos(opuestos).
o Juegapatatacalienteconprefijosysufijos.Losprefijosdis-,ex-,mis-,non-,pre,re-yun-soncomunes.Lossufijoscomunesincluyen-able/-ible,-ed,-er,-est,-ful,-ish,-less,-ly,-menty-ness.
o Juegaalapatatacalienteconcategorías.Parasushijos,lascategoríaspuedensersencillas:mascotas,ropa,miembrosdelafamilia.Paralosniñosmayores,lascategoríaspuedenserbastantecomplejas:astronomía/espacio,términosmatemáticos,ayudantesdelacomunidad,etc.
● Recopilacióndepalabras:Hagaquecadamiembrodelafamiliaestéatentoalaspalabrasinteresantesqueescucharonesedía.Durantelacenaolahoradedormir,hagaquetodoscompartanlapalabraquerecopilaronydiganloquecreenquesignifica.Sielniñocomparteunsignificadoincorrecto,guíelohaciaelsignificadocorrecto.Tratedeusaralgunasdelaspalabrasenunaconversación.
● Juegue"Categorías"consuhijo.Nombreuntemacomo“ecosistemas”ypídaleasuhijoquepienseentodaslaspalabrasquepuedarelacionarconesetema.¡Estaesunaexcelentemaneradedesarrollarelconocimientodelaspalabras!
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● Cuandoleaunlibrosobreuntema,pídaleasuhijoqueledigatodaslaspalabrasrelacionadasconél.Porejemplo,sileesunlibrosobredinosaurios,podríadecirTyrannosaurusRex,paleontólogo,herbívoro,carnívoro,fósil.Agregueotraspalabrasparaayudaraampliarloquesabe.
Comprensión
¿Quéeslacomprensión?Lacomprensióneslacapacidaddecomprenderyextraersignificadodeltexto.Estoincluye
● prestaratenciónalainformaciónimportante ● interpretarsignificadosespecíficoseneltexto ● identificarlaideaprincipal ● Respuestasverbalesapreguntas ● Aplicacióndenuevainformaciónobtenidaatravésdelalectura
Actividadesdecomprensión:
● Secuenciacióndecómics:Elijaunatiracómicadelperiódicodominical.Recortacadacuadradoymezclaloscuadrados.Hagaquesuhijolospongaenordenydescribaloqueestásucediendo.Animeasuhijoausarpalabrascomoprimero,segundo,siguiente,finalmente,etc.
● Comprensióndiaria:Pregúnteleasuhijoquién,qué,cuándo,dónde,porqué,cómopreguntassobreuneventoensudía.Unavezquesuhijosesientacómodorespondiendoestaspreguntassobresusexperiencias,intentehacerpreguntassobreunlibroquehayanleídojuntos.
● Leerficción o antesdeleer:Señaleeltítuloyelautor.Mirelaimagendelaportadaypregunte:“¿Qué
creesquevaapasarenestahistoria?¿Porqué?"Estoayudaráasuhijoaestablecerunpropósitoparalalectura.
o Durantelalectura:deténgasedevezencuandoparapedirleasuhijoquelecuenteloquehasucedidohastaahoraoloquepredicenquesucederá.Tambiénpuedepedirlaopinióndesuhijo:“¿Creesqueelpersonajehizolocorrecto?¿Cómotesientesconesaelección?"Expliquecualquierpalabradesconocida.
o Despuésdeleer:Pídaleasuhijoquevuelvaacontarlahistoriadesdeelprincipioytambiénpidaopiniones."¿Cuálfuetupartefavorita?¿Recomendariasestoaunamigo?¿Porqué?"
● Lecturadenoficción
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o antesdeleer:Señaleeltítuloyelautor.Mirelaimagendelaportadaypregunte:“¿Quécreesqueaprenderásenestelibro?¿Porqué?"Estoayudaasuhijoaconsiderarloqueyasabesobreeltema.Miralatabladecontenido.
o Durantelalectura:noolvidelossubtítulos,encabezados,barraslateralesocualquierotrainformaciónenlapágina.Loslectoresjóvenestiendenapasarlosporalto,porloqueesunabuenaideamostrarqueelautorincluyemuchainformaciónenestos"extras".
o Despuésdeleer:Pregúnteleasuhijo:“¿Dequésetrataprincipalmente?¿Quétequedaporsaber?¿Dóndepodríasaveriguarlo?
● Otrasideas o Discutapalabrasrelacionadasconhistoriascomopersonajes,problemaysolución.Por
ejemplo,"¿CómoencontraronloshermanosWrightunasoluciónparaayudaraquesuaviónvuelemástiempo?"Sielniñonosabe,enséñelelaimagenovuelvaaleerlapáginadondesepuedeencontrarlarespuesta.
o Hazpreguntassobrelosrasgosdelcarácter.Porejemplo,“¿Quépersonajecreesquefueamable?¿Quépersonajeeramandón?¿Cómolosabes?"Sisuhijonolosabe,désurespuesta.Esposiblequedebahacerestomuchasvecesantesdequesuhijopuedahacerlo.
o Fomenteelpensamientomásprofundopreguntando:“Silahistoriacontinuara,¿quécreesquepasaríadespués?¿Porqué?"
o Ayudeasuhijoahacerconexionesconsuexperienciadevidamientraslee.Podríaspreguntar:"¿Hayalgoqueleasenlahistoriaqueterecuerdealgo?"
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PreguntasadicionalessobreLiteratura/Ficción
Escenario:*¿Cuáleselescenariodelahistoria?(tiempo,lugar)*¿Quéimportanciatieneelescenarioparalospersonajesylasecuenciadeeventos?Describeenprofundidadlosdetallesclavesobreelescenario.Personajes:*¿Cómodescribiríaslospersonajes?*¿Cuálfuelamotivacióndelpersonajepara______?*¿Quéestabahaciendoelpersonaje?¿Quéestabapensandoy/osintiendoelpersonaje?*¿Cómocontribuyeronlasaccionesdelpersonajealasecuenciadeeventosenlahistoria?*¿Cómorespondióelpersonajealosdesafíos?Secuenciadeeventosprincipales:*¿Cuálesfueronloseventosprincipalesdelahistoria?*Describeenprofundidadloseventosdelahistoriaoeldrama.Utilicedetallesclaveparadescribirloseventos.Argumento:*¿Quiénessonlospersonajes?*¿Quéquerían(susmetas)?*¿Cualfueelproblema?*¿Cómoresolvieronelproblema?*¿Comoterminolahistoria?Resumir.Conclusiones:*Recuentodelahistoria.Seapreciso.*¿Cuáleselmensajecentral?¿Tema?*¿Cómocontribuyeronlasilustracionesalahistoria?Propósitodelautor:*¿Cuálfueelpropósitodelautoralescribirestahistoria?Apoyesurespuesta.*¿Quénotósobrelaeleccióndepalabrasdelautoraldescribirlospersonajes,elescenario,loseventosylatrama?
*¿Cuálfueelestadodeánimo/tono?Conexiones:*Compararycontrastarhistoriasdelmismogénero.(temas,personajes,escenario,eleccióndepalabras,trama,eventosimportantes)Preguntasadicionalesdeinformación
/noficciónTemaprincipal:*¿Dequénosenseñaoinformaestetextoprincipalmente?*¿Cómoapoyaronsucomprensiónlascaracterísticasdeltexto?*¿Cuáleseltemaprincipaldeestetexto?*¿Cuálessonlosdetallesclavequerespaldanloshechosimportantessobreeltemaprincipal?*Resumeeltexto.Secuenciadeinformación:*¿Enquéordennosdaelautorlainformaciónsobreeltema?(Principio,Medio,Fin)*Comparaycontrastalaestructurageneraldeeventos,ideas,conceptosoinformaciónen2omástextos.Vocabularioclave:*¿Cuálessonlaspalabrasmásimportantesdeltexto?¿Porqué?Propósitodelautor:*¿Porquéelautorescribióestetexto?*¿Cuáleselpuntodevistadelautor?*¿Quécaracterísticasdeltextoincluyóelautor?¿Porqué?*Explicacómoelautorusórazonesyevidenciaparaapoyarlospuntoshechoseneltexto.Conexiones:*Compararycontrastareltemaprincipalconotrostemas.*Explicarlarelaciónointeracciónentredosomásindividuos,eventos,ideasoconceptos.
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RecursosparaelplanRead-at-Home
Losrecursosacontinuaciónlebrindanasuhijoenlacesenlíneaarecursosenlíneanacionales,estatalesylocalesmejorcalificados.EstosrecursosrespaldanycomplementannuestroPlandelecturaencasa.
El Sistema de Bibliotecas Públicas del Condado de Okaloosa ofrece servicios de calidad, incluido el formato impreso y digital de libros para niños que reflejan las necesidades informativas, educativas y recreativas de nuestra comunidad.
¡Solo lean, familias! http://www.fldoe.org/academics/standards/just-read-fl/families/
PBSParentshttps://www.pbs.org/parents
Leer,escribir,pensarhttp://www.readwritethink.org/parent- recursos-extracurriculares /
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