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PISA Lectura
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SESIN 2:
Qu esleer?
Qu seentiende por
lectura?
Cmoleemos?
Cmo sque he
comprendido
un texto?
Recuperacin deideas y
conocimientosprevios
El significadodepende delcontexto o
situacin delectura
Procesos yestrategias de
lectura
- Niveles decomprensin
- Las preguntas
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Un poco de historia
Segn la Wikipedia [23-03-2011]l analfabetismo es la incapacidadde leer y escribir, que se debe generalmente a la falta de aprendizaje.
Hoy en da la lectura es el principal medio por el cual la gente recibe
informacin (aun a travs de una pantalla), pero esto ha sido as slo
por los ltimos 150 aos aproximadamente. Salvo contadas
excepciones, antes de la Revolucin Industrial la gente alfabetizada o
letrada era un pequeo porcentaje de la poblacin en cualquier
nacin.
Analfabetismo
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La lectura se convirti en unaactividad de muchas personas en el
siglo XVIII. Entre los obreros, la
novela por entregas continu
leyndose en voz alta hasta la
Primera Guerra Mundial.
En Europa, la lectura oral, a veces
cantada o en salmodia, ocup un
lugar central, como lo hacen an en
las ceremonias religiosas judas,
cristianas y musulmanas.Durante el siglo XIX, la mayor parte de los pases occidentales
procur la alfabetizacin de su poblacin, aunque las campaas
tuvieron mayor efectividad en cuanto a poblacin y tiempo entre
los pases de religin protestante, en donde se considera como
uno de los derechos importantes del individuo el ser capazde leer la Biblia.
Avances hacia la Alfabetizacin
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Siglo XIX y XX
Alfabetizacin
Mtodo onomatopyico
Mtodo fontico
Mtodo silbico
Mtodo global
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Alfabetizacin
Meta: saber leer y escribir [codificar y decodificar]
Objetivo: comprender las lneas del texto
impreso.
Evaluacin: velocidad lectora.
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Analfabetismo funcional
Segn Roberto Rodrguez, investigador de la Universidad Nacional Autnomade Mxico (UNAM), el analfabetismo funcional es:
Dficit en el aprendizaje de lectura y escritura de un alumno al no alcanzar el
propsito establecido en un plan de estudios.
Son muchas las causas del analfabetismo funcional, y recaen en padres de
familia, autoridades educativas, profesores y alumnos por igual:
a)Falta de material pedaggico adecuadob)Deficiente capacitacin en profesores
c)Nulo seguimiento por parte de los padres a la situacin acadmica desus hijosd)Exceso de inasistencia por parte de los alumnos.
Si bien las vctimas de esta condicin no son lo suficientemente aptos para
avanzar al siguiente nivel educativo, el analfabetismo funcional impide que los
alumnos desarrollen sus capacidades al mximo por las deficiencias en elaprendizaje de aos pasados.
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Resultados pruebas internacionales
como PISA, PIRLS, LLECE, etc. as como
Pruebas nacionales ENLACE, EXCALE
Analfabetismo funcional
Segn cifras del Instituto Nacional de Evaluacin para la
Educacin, aproximadamente el 70% de los alumnos de secundaria
se encuentran en esta situacin.
Son muchas las labores que se pueden llevar a cabo para erradicar
este problema, pero entre las soluciones baratas y a corto plazo se
encuentran mayor dedicacin por parte de los padres de familia y
maestros.
Tomado de http://vivirmexico.com/2010/07/la-dificultad-educativa-de-la-semana-analfabetismo-funcional
http://vivirmexico.com/2010/07/la-dificultad-educativa-de-la-semana-analfabetismo-funcionalhttp://vivirmexico.com/2010/07/la-dificultad-educativa-de-la-semana-analfabetismo-funcionalhttp://vivirmexico.com/2010/07/la-dificultad-educativa-de-la-semana-analfabetismo-funcionalhttp://vivirmexico.com/2010/07/la-dificultad-educativa-de-la-semana-analfabetismo-funcionalhttp://vivirmexico.com/2010/07/la-dificultad-educativa-de-la-semana-analfabetismo-funcionalhttp://vivirmexico.com/2010/07/la-dificultad-educativa-de-la-semana-analfabetismo-funcionalhttp://vivirmexico.com/2010/07/la-dificultad-educativa-de-la-semana-analfabetismo-funcionalhttp://vivirmexico.com/2010/07/la-dificultad-educativa-de-la-semana-analfabetismo-funcionalhttp://vivirmexico.com/2010/07/la-dificultad-educativa-de-la-semana-analfabetismo-funcionalhttp://vivirmexico.com/2010/07/la-dificultad-educativa-de-la-semana-analfabetismo-funcionalhttp://vivirmexico.com/2010/07/la-dificultad-educativa-de-la-semana-analfabetismo-funcionalhttp://vivirmexico.com/2010/07/la-dificultad-educativa-de-la-semana-analfabetismo-funcionalhttp://vivirmexico.com/2010/07/la-dificultad-educativa-de-la-semana-analfabetismo-funcionalhttp://vivirmexico.com/2010/07/la-dificultad-educativa-de-la-semana-analfabetismo-funcionalhttp://vivirmexico.com/2010/07/la-dificultad-educativa-de-la-semana-analfabetismo-funcionalhttp://vivirmexico.com/2010/07/la-dificultad-educativa-de-la-semana-analfabetismo-funcionalhttp://vivirmexico.com/2010/07/la-dificultad-educativa-de-la-semana-analfabetismo-funcionalhttp://vivirmexico.com/2010/07/la-dificultad-educativa-de-la-semana-analfabetismo-funcionalhttp://vivirmexico.com/2010/07/la-dificultad-educativa-de-la-semana-analfabetismo-funcionalhttp://vivirmexico.com/2010/07/la-dificultad-educativa-de-la-semana-analfabetismo-funcionalhttp://vivirmexico.com/2010/07/la-dificultad-educativa-de-la-semana-analfabetismo-funcionalhttp://vivirmexico.com/2010/07/la-dificultad-educativa-de-la-semana-analfabetismo-funcionalhttp://vivirmexico.com/2010/07/la-dificultad-educativa-de-la-semana-analfabetismo-funcionalhttp://vivirmexico.com/2010/07/la-dificultad-educativa-de-la-semana-analfabetismo-funcionalhttp://vivirmexico.com/2010/07/la-dificultad-educativa-de-la-semana-analfabetismo-funcional7/29/2019 PISA_Lectura COMPRENSIN LECTORA ATP FJIR LXB
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Prueba PISAProgram for Internacional Student Assesment
Estudio coordinado por la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico,OECD, evala objetivamente el nivel de aprendizaje y las capacidades bsicas de losestudiantes de 15 aos en comprensin lectora, matemticas y ciencias.
Este estudio pretende medir la capacidad de los estudiantes para aplicar, proyectar yrelacionar los conocimientos adquiridos a situaciones cotidianas. Examina adems elpapel de los centros docentes y su influencia sobre los resultados tanto en trminos de
calidad como de equidad de los resultados educativos.
La primera prueba realizada en el 2000 tuvo un nfasis en lectura, la segunda, en 2003se centr en la resolucin de problemas. El nfasis de la tercera prueba programadapara el 2006 se enfoc a Ciencias; En 2009 nuevamente tuvo nfasis en lectura y paraeste 2012 se espera que se centr nuevamente en la resolucin de problemas.
http://www.pisa.oecd.org
http://www.pisa.oecd.org/http://www.pisa.oecd.org/http://www.pisa.oecd.org/http://www.pisa.oecd.org/http://www.pisa.oecd.org/http://www.pisa.oecd.org/http://www.pisa.oecd.org/http://www.pisa.oecd.org/http://www.pisa.oecd.org/http://www.pisa.oecd.org/7/29/2019 PISA_Lectura COMPRENSIN LECTORA ATP FJIR LXB
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Prueba LLECELaboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la educacin.
Esta prueba busca establecer las variables que inciden en la calidad de laeducacin en los pases latinoamericanos.
En 1997, se realiz el primer estudio internacional comparativo en las reas delenguaje y matemticas que se aplic a estudiantes de tercer y cuarto grado deeducacin bsica.
El estudio, dirigido por la UNESCO-OREALC, tiene en cuenta las necesidadesparticulares culturales y educativas de Amrica Latina y permite establecerindicadores tiles para la formacin de polticas educativas en los pasesevaluados.
http://llece.unesco.cl/
http://llece.unesco.cl/http://llece.unesco.cl/http://llece.unesco.cl/http://llece.unesco.cl/http://llece.unesco.cl/http://llece.unesco.cl/http://llece.unesco.cl/http://llece.unesco.cl/7/29/2019 PISA_Lectura COMPRENSIN LECTORA ATP FJIR LXB
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Prueba PIRLS
Progress in International Reading Literacy Study
Proyecto de investigacin adelantado por la International Association for theEvaluation en ms de 30 pases de todo el mundo, busca analizar la capacidad decomprender y usar aquellas formas del lenguaje escrito requeridas por la sociedady/o valoradas por la persona.
La prueba se centra en los procesos de comprensin, los propsitos de la lecturay los comportamientos y actitudes de los estudiantes con respecto a ella.
El estudio evala la competencia en lectura de nios entre los 9 y 10 aos ylas prcticas escolares asociadas al aprendizaje de la lectura y los hbitos delectura en el hogar.
www.iea-dpc.de/Home/studien/PIRLS/pirls.htlm
http://www.iea-dpc.de/Home/studien/PIRLS/pirls.htlmhttp://www.iea-dpc.de/Home/studien/PIRLS/pirls.htlmhttp://www.iea-dpc.de/Home/studien/PIRLS/pirls.htlmhttp://www.iea-dpc.de/Home/studien/PIRLS/pirls.htlmhttp://www.iea-dpc.de/Home/studien/PIRLS/pirls.htlmhttp://www.iea-dpc.de/Home/studien/PIRLS/pirls.htlmhttp://www.iea-dpc.de/Home/studien/PIRLS/pirls.htlmhttp://www.iea-dpc.de/Home/studien/PIRLS/pirls.htlmhttp://www.iea-dpc.de/Home/studien/PIRLS/pirls.htlmhttp://www.iea-dpc.de/Home/studien/PIRLS/pirls.htlmhttp://www.eluniversal.com.mx/nacion/178909.htmlhttp://www.eluniversal.com.mx/nacion/178909.html7/29/2019 PISA_Lectura COMPRENSIN LECTORA ATP FJIR LXB
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http://www.eluniversal.com.mx/nacion/178909.h
tml
En el documento El derecho a la Educacin enMxico. Informe 2010, se refiere a lo que se ha
llamado analfabetismo funcional acumulado entre
los ms de 25 millones de nios de educacin bsica
en el pas, sin calificarlo de esa forma.
Si ese principio de aprendizaje no se cumple, lo
mismo que el de ingreso, permanencia y egreso en el
tiempo especfico que se ha marcado para laconclusin de los estudios de un grado, as como el
que las escuelas cuenten con la infraestructura
necesaria y los materiales para el estudio, no se
puede hablar que el derecho a la educacin se est
cumpliendo en Mxico, refiri.
http://www.eluniversal.com.mx/nacion/178909.htmlhttp://www.eluniversal.com.mx/nacion/178909.htmlhttp://www.eluniversal.com.mx/nacion/178909.htmlhttp://www.eluniversal.com.mx/nacion/178909.htmlhttp://www.eluniversal.com.mx/nacion/178909.htmlhttp://www.eluniversal.com.mx/nacion/178909.html7/29/2019 PISA_Lectura COMPRENSIN LECTORA ATP FJIR LXB
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Un 70 % de los adolescentes que egresan de la secundaria
no estn alcanzando los propsitos educativos planteadosen el currculo nacional. Se puede decir que este es el
tamao de la deuda que el sistema educativo mexicano tiene
con sus alumnos de educacin bsica.
Las consecuencias de que los nios se formen con estos
niveles deficitarios estn no slo en el logro escolar y las
evaluaciones que se realizan al sistema educativo en nuestro
pas, sino que tiene fuertes implicaciones en la vida adulta.
Para ellos, el dficit en sus aprendizajes les dificultar
apropiarse de herramientas formales, (para) adquirir y
analizar informacin relacionada con la toma de decisiones
en la vida real y comunicarse de maneras variadas yefectivas, detalla.
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ALFABETIZACIN
(LITERACY/LITERACIDA
D)
COMPETENCIA
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Sobrepasa el uso dado habitualmente en el sentido
de saber leer y escribir para referirse de manera
ms amplia a un tipo de formacin que dota a los
estudiantes de un bagaje intelectual suficiente para
afrontar los retos de la vida real y de la edad adulta.
Abarca conocimientos y habilidades necesarias
para una participacin social plena.
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Las definiciones de la lectura y de la competencia lectora hanevolucionado paralelamente a los cambios sociales, econmicos y
culturales.
El concepto de aprendizaje, y en especial el de aprendizaje a lo
largo de toda la vida, han transformado las percepciones de la
competencia lectora y de las necesidades a las que ha de hacer
frente.
Ya no se considera que la capacidad de lectura sea algo que se
adquiere en la infancia durante los primeros aos de
escolarizacin.
Actualmente se ve como un conjunto en evolucin que incluye una
serie de conocimientos, habilidades y estrategias que las personas
van construyendo con los aos, segn las diversas situaciones que
viven y mediante la interaccin con sus compaeros y con lascomunidades ms extensas en las ue artici an.
Lit id d t i
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Literacidad o competencialectora: Se define en funcin de la capacidad de los
alumnos para comprender, utilizar y analizar textosescritos con objeto de alcanzar sus propias metas.
Sin embargo, PISA da un paso ms al incluir
asimismo un elemento activo: la capacidad, no yade comprender un texto, sino de reflexionar sobre
l a partir de pensamientos y reflexiones
personales
Abarca el manejo del cdigo y de los gneros
escritos, el conocimiento de la funcin del discurso
y de los roles que asumen el lector y el autor, los
valores sociales asociados con las prcticas
discursivas correspondientes, las formas del
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Para referirse a este concepto, se
utilizan muchos trminos:
alfabetizacin / cultura escrita
(Emilia Ferreiro)
literacia / lectura / escrituralidad
(Congreso de la Internacional ReadingAssociation en 2005)
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En diferentespases se hatraducido el
trmino como:
cultura,
formacin, alfabetizacin,
aptitudes.
En Mxico semaneja como:
alfabetizacin,
pero con la
extensin de susignificado habitual
=
competencia
lectora
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COMPETENCIA LECTORA:
Como resultado de un proceso
de consenso entre los grupos
de asesoramiento de PISA, se
adopt para el estudio la
siguiente definicin de
competencia lectora:
La competencia lectoraes la capacidad de
comprender, utilizar y
analizar textos escritospara alcanzar los
objetivos del lector,
desarrollar sus
conocimientos y
posibilidades y participar
en la sociedad.
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Mxico en PISA 2009
El concepto de literacy o competencia se refiere a lacapacidad de los estudiantes para extrapolar lo que hanaprendido, y aplicar sus conocimientos y habilidades ennuevos escenarios, as como para analizar, razonar ycomunicarse de manera satisfactoria al plantear, resolver einterpretar problemas en diversas situaciones del mundo real.
En este enfoque, la adquisicin de competencias es un
proceso que dura toda la vida y no slo se obtiene a travsde la escuela o el aprendizaje formal, sino mediante lainteraccin con los compaeros, los pares y la sociedad.Las competencias tambin se identifican con habilidades
complejas que son relevantes para el bienestar personal,
social y econmico en la vida como adultos.
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Es la suma de un proceso psicolgico que utiliza
unidades lingsticas, en forma de producto social ycultural. Cada texto es la invencin social e histrica deun grupo humano y adopta formas diferentes en cadamomento y lugar, las cuales tambin evolucionan almismo tiempo que la comunidad.
Aprendemos a usar un texto
participando en los contextos en que se usa
La literacidad est adoptando nuevas formas. El estudio deestas formas debe abordarse de manera urgente. Losjvenes ya no pisan bibliotecas de ladrillo ni leen slo librosde papel: hacen clic en la computadora para navegar por lared, envan correos y chatean entre s.
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La competencia lectora o Literacidad seevala teniendo en consideracin:
texto continuo
texto discontinuo.
El formatotextual:
Recuperar informacin,
Interpretar
Evaluar
Procesos delectura:
personales (carta, novela, Chat)
educativos (revista cientfica, pginas Web)
laborales (formularios, informes, anuncios)
pblico (peridicos, voto).
La situacinde lectura
(contextos):
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Textos continuos
Estn compuestos
normalmente por una serie
de oraciones que, a su vez,
se organizan en prrafos.
Tales prrafos pueden
hallarse insertos en otras
estructuras mayores, comoseran los apartados, los
captulos y los libros.
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Textos discontinuos
Su clasificacin se funda
en descripciones
corrientes del formato de
los textos. La
organizacin de los
textos discontinuos
difiere de la de los
continuos y, por tanto,
precisa actitudes lectoras
distintas.
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Procesos de lectura:
Recuperarinformacin
InterpretarEvaluar
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La situacin de lectura (contextos)
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Textos continuos
1. La narracin es el tipo de texto en el que la informacin hace referenciaa las propiedades de los objetos en el tiempo. Los textos narrativos
suelen responder a las preguntas cundo? o en qu orden?.
La oveja negra
Augusto Monterroso
En un lejano pas existi hace muchos aos unaOveja negra. Fue fusilada.
Un siglo despus, el rebao arrepentido le levantuna estatua ecuestre que qued muy bien en el
parque.
As, en lo sucesivo, cada vez que aparecan ovejasnegras eran rpidamente pasadas por las armaspara que las futuras generaciones de ovejascomunes y corrientes pudieran ejercitarse tambin
en la escultura.
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Textos continuos
2. La exposicin es el tipo de texto en el que la informacin se presenta
bien en forma de conceptos compuestos o constructos mentales, o bienen forma de unos elementos en los que se pueden analizar conceptos o
constructos mentales.
El texto suministra una explicacin sobre el modo en que los elementos
constitutivos se interrelacionan en un todo dotado de sentido y suele
responder a la pregunta cmo?.Un currculo es la acepcin singular en espaol del latncurriculum. En plural currcula. En Mxico originalmente seutilizaba el trmino Planes de estudio, cambiado por el trminoproveniente de la cultura anglosajona. Refiere al conjunto de
competencias bsicas, objetivos, contenidos, criterios
metodolgicos y de evaluacin que los estudiantes deben
alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el
curriculum responde a las preguntas qu ensear?, cmo
ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar?
El currculo, en el sentido educativo, es el diseo que permite
planificar las actividades acadmicas. Mediante la construccin
curricular la institucin plasma su concepcin de educacin. De
esta manera, el currculo permite la previsin de las cosas que
hemos de hacer para posibilitar la formacin de los educandos.
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n7/29/2019 PISA_Lectura COMPRENSIN LECTORA ATP FJIR LXB
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Textos continuos
3. La descripcin es el tipo de texto en el que la informacin hacereferencia a las propiedades de los objetos en el espacio. Los
textos descriptivos suelen responder a la pregunta qu?.
Hay muchos modelos de mquinas de dilisis, pero en las mquinasmodernas tpicamente habr una computadora, una pantalla, unabomba, y facilidades para la disponibilidad de los tubos y los filtros.Los filtros (los riones artificiales reales) son cilindros con un exteriorplstico transparente, con el material del filtro visible en el interior (seve como papel grueso). Son quizs de entre 15 y 18 pulgadas delargo, y entre 2 a 3 pulgadas de grueso. Tienen conectores de tubosen ambos extremos. La manera de colocar los tubos vara entre los
modelos de las mquinas y los tipos de filtros. Para algunos filtros,es necesario eliminar el lquido de esterilizacin del filtro antes deconectar al paciente. Esto es hecho alterando la conexin de lostubos para as poder empujar una solucin de cloruro de sodio atravs del filtro, y comprobar cuidadosamente con un tipo de pruebatornasol.
http://es.wikipedia.org/wiki/Computadorahttp://es.wikipedia.org/wiki/Pantalla_de_ordenadorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Bomba_perist%C3%A1lticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Cloruro_de_sodiohttp://es.wikipedia.org/wiki/Tornasolhttp://es.wikipedia.org/wiki/Tornasolhttp://es.wikipedia.org/wiki/Cloruro_de_sodiohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cloruro_de_sodiohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cloruro_de_sodiohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cloruro_de_sodiohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cloruro_de_sodiohttp://es.wikipedia.org/wiki/Bomba_perist%C3%A1lticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Pantalla_de_ordenadorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Computadora7/29/2019 PISA_Lectura COMPRENSIN LECTORA ATP FJIR LXB
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Textos continuos
4. La argumentacin es el tipo de texto que presenta proposicionessobre las relaciones entre conceptos u otras proposiciones. Los
textos argumentativos suelen responder a la pregunta por qu?.
Una importante subcategora de los textos argumentativos es la
representada por los textos persuasivos.
Toda censura existe para impedir a todos poner en tela de juicio las
concepciones corrientes y las instituciones existentes. Todo progresose inicia poniendo en tela de juicio las concepciones corrientes, y se
lleva a cabo suplantando las instituciones existentes por otras. Porconsiguiente, la primera condicin del progreso es la supresin de lacensura. En pocas palabras, hay toda clase de argumentos contra lacensura.
G. Bernard Shaw
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Textos continuos
5. La instruccin (que a veces se denomina mandato) es eltipo de texto que da indicaciones sobre lo que se debe
hacer, y puede consistir en procedimientos, normas, reglas
y estatutos que especifican determinados comportamientos
que se deben adoptar.
Ttulo IPrincipios bsicosArtculo 1.- Juicio previo y nica persecucin. Ninguna persona podrser condenada o penada, ni sometida a una de las medidas de
seguridad establecidas en este Cdigo, sino en virtud de una sentencia
fundada, dictada por un tribunal imparcial. Toda persona tiene derecho a
un juicio previo, oral y pblico, desarrollado en conformidad con las
normas de este cuerpo legal. La persona condenada, absuelta osobreseda definitivamente por sentencia ejecutoriada, no podr ser
sometida a un nuevo procedimiento penal por el mismo hecho.
Artculo 2.- Juez natural. Nadie podr ser juzgado por comisionesespeciales, sino por el tribunal que sealare la ley y que se hallare
establecido por sta con anterioridad a la perpetracin del hecho.
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Textos continuos
6. Un documentoo registroes un texto que se ha diseadocon objeto de normalizar y conservar informacin. Se
caracteriza por poseer unos rasgos textuales
y de formato altamente
formalizados.
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Textos continuos
7.Un hipertextoes una serie de fragmentos textualesvinculados entre s de tal modo que las unidadespuedan leerse en distinto orden, permitiendo as que
los lectores accedan a la informacin siguiendo
distintas rutas.
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Textos discontinuos
Los cuadros y grficosson representaciones icnicas dedatos. Se emplean en la argumentacin cientfica y tambin
en publicaciones peridicas para presentar visualmente
informacin pblica numrica y tabular.
613
593
633 633
623
613
584
571
609617
540
550
560
570
580
590
600
610
620
630
640
Pu
ntajes
Lenguaje Matemtica Promedio PSU Historia Ciencias
Asignaturas
Promedio por Prueba
20082007
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Textos discontinuos
Los diagramassuelen acompaar a las descripciones tcnicas (porejemplo, para mostrar las piezas que forman un aparato domstico), o a lostextos expositivos o instructivos (para explicar cmo ha de montarse un
aparato domstico).
Es conveniente diferenciar los
diagramas de procedimiento,
que contestan a la pregunta,
cmo se hace para?,
de los diagramas de proceso
(cmo funciona?).
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Textos discontinuos
Los formulariosson
textos con estructura y
formato precisos que
instan al lector a responder
a preguntas segn unas
pautas especficas.
Con frecuencia incluyen
formatos de respuesta ya
codificados o
estructurados.
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Textos discontinuos
Los mapasson textos discontinuos que muestran las relacionesgeogrficas entre distintos lugares. Hay numerosas clases de
mapas. Estn los mapas de carretera, que indican las distancias y
los recorridos entre unos lugares determinados, o los mapas
temticos, que indican la relacin entre lugares, as como algunas
de sus caractersticas sociales o fsicas.
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Textos discontinuos
Las tablasson matrices que se organizan en filas y columnas. Por lo
general, todas las entradas de cada fila, y todas las de cada columna,tienen propiedades en comn; por consiguiente, los encabezados de las
columnas y las designaciones de las filas forman parte de la estructura
informativa del texto.
PLANIFICACIN CURRICULAR DE AULA 2009Sub Sector de Aprendizaje Lenguaje Nivel III Mes marzo
Nombre Unidad: El Quijote de la Mancha
Aprendizaje Esperado Unidad Conocen el Quijote, valoran su importancia, aprecian su calidad esttica yreconocen la vigencia de su mensaje.
CONTENIDOS(desglosado)
HABILIDADES(qu deben hacer?)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE(que desarrolla habilidades)
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Textos discontinuos
Las hojas informativasproporcionan informacin. Dicha informacin se
presenta de modo estructurado y con un formato que permite al lectorlocalizar e identificar con rapidez los datos requeridos. Las hojas
informativas pueden incluir textos de formatos diferentes, as como listas,
tablas, ilustraciones y complejos elementos grficos de base textual
(encabezamientos, tamaos de fuente tipogrfica, sangras, mrgenes,
etc.) que resumen y resaltan
la informacin.
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Textos discontinuos
Las convocatoriasy los anunciosson documentos que tienen como
misin instar al lector a que haga algo, por ejemplo, adquirir bienes o
solicitar servicios, participar en encuentros o reuniones, elegir a una
persona para un cargo, etc. El fin de tales documentos es persuadir al
lector. Proponen algo y requieren atencin y accin.
Los anuncios, las invitaciones,
los requerimientos, los avisos
y las advertencias pertenecen
a esta categora.
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Textos discontinuos
Los valeso bonosdan testimonio de que su poseedor es adjudicatario deciertos servicios. La informacin que contienen debe certificar su validez.
Son ejemplos tpicos las facturas, los tiques y billetes, etc.
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Textos discontinuos
Los certificadosson reconocimientos escritos de la validez de un acuerdo
o contrato. Su formalizacin atae ms al contenido que al formato.Requieren la firma de una o ms personas autorizadas y competentes que
dan fe de lo que all se declara. Las garantas, los certificados educativos,
los diplomas, los contratos, son documentos de esta naturaleza.