Paradigmas Educativos y CurrículoParadigmas Educativos y Currículo
Maracaibo, septiembre, 2013Maracaibo, septiembre, 2013
Kuhn (1962)Conjunto de realizaciones científicas universalmente reconocidas que durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica.
Kuhn (1962)Conjunto de realizaciones científicas universalmente reconocidas que durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica.
Lagazqcue (2004) Conjunto de principios cognitivos y presunciones que definen el tipo de datos que somos capaces de observa en primer lugar.
Lagazqcue (2004) Conjunto de principios cognitivos y presunciones que definen el tipo de datos que somos capaces de observa en primer lugar.
Smith (s/f) Conjunto compartido de suposiciones, es la manera de percibir el mundo. Explica el mundo y ayuda a predecir su comportamiento .
Smith (s/f) Conjunto compartido de suposiciones, es la manera de percibir el mundo. Explica el mundo y ayuda a predecir su comportamiento .
Through the IR filter, cortesía de greenplasticdaveThrough the IR filter, cortesía de greenplasticdave
Paradigmas: los paradigmas son filtros de la percepción que crean nuestra realidad subjetiva.
“Solo podemos percibir el mundo de otra forma si modificamos nuestro paradigma”
Los cambios de paradigmas conducen al progreso de la humanidad
Paradigmas: los paradigmas son filtros de la percepción que crean nuestra realidad subjetiva.
“Solo podemos percibir el mundo de otra forma si modificamos nuestro paradigma”
Los cambios de paradigmas conducen al progreso de la humanidad
Era de la agricultura: Era de la agricultura: 10.000 años =10.000 años = poder tenencia de la tierra = vitaliciopoder tenencia de la tierra = vitalicio
Era industrial: Era industrial: 250 años= poder= capital250 años= poder= capital
Era de la información: Era de la información: Últimos 50 años= poder= información y comunicación
Comunicación= elemento esencial del éxito personal y profesional
Últimos 50 años= poder= información y comunicación
Comunicación= elemento esencial del éxito personal y profesional
Curva de la información es exponencial Curva de la información es exponencial
Actualmente el conocimiento se duplicaActualmente el conocimiento se duplica
Cada veinte mesesCada veinte meses
A partir del 2010A partir del 2010
Cada ochenta díasCada ochenta días
Modificar el paradigma, aprender en el cambio en la innovación
Modificar el paradigma, aprender en el cambio en la innovación
Ribeiro, 2003Ribeiro, 2003
Planificar, formular, ejecutar, e implementar y evaluar estrategias respuestas rápidas y oportunas necesidades cambiantes de la sociedad dinámica, armónica y adaptable a un contexto real proceso de transformación y modernización
Planificar, formular, ejecutar, e implementar y evaluar estrategias respuestas rápidas y oportunas necesidades cambiantes de la sociedad dinámica, armónica y adaptable a un contexto real proceso de transformación y modernización
CNC, 2002CNC, 2002
Conocimientos y realidades: pluridisciplinarias, transversales, multidimensionales, transnacionales, globales y planetarias
Conocimientos y realidades: pluridisciplinarias, transversales, multidimensionales, transnacionales, globales y planetarias
Ser trascendente con capacidad de dar respuestas creadoras, generadas desde una formación integral, formado para desarrollar las competencias necesarias para asumir desde un pensamiento complejo, los problemas por enfrentar en su desempeño profesional y personal; así como la búsqueda permanente del desarrollo humano sustentable y la identificación con el contexto social
Ser trascendente con capacidad de dar respuestas creadoras, generadas desde una formación integral, formado para desarrollar las competencias necesarias para asumir desde un pensamiento complejo, los problemas por enfrentar en su desempeño profesional y personal; así como la búsqueda permanente del desarrollo humano sustentable y la identificación con el contexto social
PARADIGMAS VIEJOS O TRADICIONALESPARADIGMAS VIEJOS O TRADICIONALES
Teoría Socio-Educativa
Funcionalismo Estructuralismo
Reproducción de
valores existentes
Capital Humano
(Economicismo)
Modernización
Visión amplia del
crecimiento humano
Mejoramiento tecnológico
Empirismo Metodológico
Contribuir al desarrollo social
e igualdad social
Aumentar la productividad
Teoría Socio-Educativa
Funcionalismo Estructuralismo
Reproducción de
valores existentes
Capital Humano
(Economicismo)
Modernización
Visión amplia del
crecimiento humano
Mejoramiento tecnológico
Empirismo Metodológico
Contribuir al desarrollo social
e igualdad social
Aumentar la productividad
Filosofía Educativa
Perennialismo
Esencialismo
Desarrollo del intelecto
Progresismo
(Pragmatismo)
Ideales del estado/
Individuo-colectividad
Progresismo
(Pragmatismo)
Filosofía Educativa
Perennialismo
Esencialismo
Desarrollo del intelecto
Progresismo
(Pragmatismo)
Ideales del estado/
Individuo-colectividad
Progresismo
(Pragmatismo)
Teoría Curricular
Tradicionalista
Racionalista
intencional
Conocimientos
Empiricista
Racional intencional
Planificación/objetivos
Empiricista
Planificación/área
problemas sociales
Teoría Curricular
Tradicionalista
Racionalista
intencional
Conocimientos
Empiricista
Racional intencional
Planificación/objetivos
Empiricista
Planificación/área
problemas sociales
Diseño Curricular
Académico
Contenidos
Conocimientos
validados en el tiempo
Tecnológico
Utilidad
Disciplinas
Eficiencia
Sociológico
Reconstruccionista
Problemas Sociales
Cambios Sociales
Diseño Curricular
Académico
Contenidos
Conocimientos
validados en el tiempo
Tecnológico
Utilidad
Disciplinas
Eficiencia
Sociológico
Reconstruccionista
Problemas Sociales
Cambios Sociales
Autora: Margarita Badillo M (2004)
Fuente: García G, Naranjo S con modificaciones de la autora
Autora: Margarita Badillo M (2004)
Fuente: García G, Naranjo S con modificaciones de la autora
PARADIGMAS NUEVOS O EMERGENTESPARADIGMAS NUEVOS O EMERGENTES
Teorías Socio-Educativa
Nueva Sociología de la
Educación
La realidad educativa/ cambios sociales
Reflexión crítica
Institución escolar/porvenir
Teorías del conflicto
Reformas progresivas hacia el igualitarismo
Relación entre producción /sistema productivo
Concienciaciòn
Educación informal
Teorías Socio-Educativa
Nueva Sociología de la
Educación
La realidad educativa/ cambios sociales
Reflexión crítica
Institución escolar/porvenir
Teorías del conflicto
Reformas progresivas hacia el igualitarismo
Relación entre producción /sistema productivo
Concienciaciòn
Educación informal
Filosofía Educativa
Reconstruccionismo
Educador y
educando tratando
de resolver
problemas concretos
en lo político,
social económico
Filosofía Educativa
Reconstruccionismo
Educador y
educando tratando
de resolver
problemas concretos
en lo político,
social económico
Teoría Curricular
Reconceptualista Crítico Social
Experiencia
educativa desde una
perspectiva integral
Filosófico Especulativo/Filosófico Concreto
Teoría Curricular
Reconceptualista Crítico Social
Experiencia
educativa desde una
perspectiva integral
Filosófico Especulativo/Filosófico Concreto
Diseño CurricularDiseño Curricular
Integrador
Interdisciplinario
Basado en competencias
Complejo
Integrador
Interdisciplinario
Basado en competencias
Complejo
Relación entre Paradigmas y Teorías CurricularesRelación entre Paradigmas y Teorías Curriculares
Badillo, 2008 con base en diferentes autores
Macro
Meso
Micro
Paradigma Imperante
Paradigma Imperante
Teoría socioEducativa
Teoría socioEducativa
Teoria Educativa
Teoria Educativa
Modelo de Diseño
Curricular
Modelo de Diseño
Curricular
Paradigmas de las Teorías de AprendizajeParadigmas de las Teorías de Aprendizaje
Badillo, 2008 con base en diferentes autores
ParadigmasTeorías de Aprendizaje
ParadigmasTeorías de Aprendizaje
Estilo educativoEstilo educativo
Práctica educativo/docente
Práctica educativo/docente
PRINCIPALES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Teorías Conductuales
Condicionamiento
Clásico
Condicionamiento
Instrumental
Condicionamiento
Operante
Pavlov - Watson
Estímulo- Respuesta
Thorndike Skinner
Estímulo- Organismo- Respuesta
Aprendizaje por Imitación Interaccionismo Social Aprendizaje Psicosocial
Bandura Feverstein Mc Millan
Teorías Sociales
Estímulo- Mediador-Organismo-Respuesta
Teorías Cognitivas
Constructivismo Aprendizaje por Descubrimiento
Aprendizaje Significativo Zona de Descubrimiento Potencial
Piaget Brunner
Ausubel, Novak, Reigeluth Vygotsky
Paradigmas de las Teorías de AprendizajeParadigmas de las Teorías de Aprendizaje
Currículo
Teorías del aprendizaje
Enfoque filosófico
Enfoque 1 Enfoque 2
Teorías del aprendizaje
Currículo
Enunciación del propósito de aprendizaje, organización de las circunstancias del aprendizaje
Concepto de ciudadano, de individuo, sus fines y posibilidades
Como se aprende, que sucede en quien aprende
Estímulo-RespuestaManifestaciones
externas
Estímulo-RespuestaManifestaciones
externas
Percibir, crear y formularrelaciones
Comprender y actuar sobrelos estímulos
Percibir, crear y formularrelaciones
Comprender y actuar sobrelos estímulos
Fuente: Franco (1998)
Aprendizaje procesoIndividual,
condicionamiento, repeticióncastigos y recompensa
Aprendizaje procesoIndividual,
condicionamiento, repeticióncastigos y recompensa
Conductas observablesEstímulos previstosEjercicios repetitivos
Conductas observablesEstímulos previstosEjercicios repetitivos
Se aprendeseleccionando alternativas
Buscando soluciones.Ningún aprendizajeEs idéntico a otro
Proceso social
Se aprendeseleccionando alternativas
Buscando soluciones.Ningún aprendizajeEs idéntico a otro
Proceso social
Comprensión de los fenómenos por la explicación
Procesos de observaciónBúsqueda, asimilación
Aplicación y comprensión
Comprensión de los fenómenos por la explicación
Procesos de observaciónBúsqueda, asimilación
Aplicación y comprensión
1.-Suma de experiencias académicas o estructura organizada de conocimientos
Valor intrínseco del conocimiento para la educación de las personas
Planificación de conocimientos verdaderos, permanentes y esenciales que la escuela debe transmitir para que el alumno desarrolle su inteligencia
Conocimientos por transmitir.
Materias o asignaturas
2.-Base de experiencias de aprendizaje
Lo que el alumno debe aprender para desempeñarse en el mundo actual
Experiencias de aprendizaje como núcleo en la planificación curricular
Adquisición y desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas
3.-Sistema tecnológico de producción
La escuela como sistema de producción en donde la eficiencia y calidad en el comportamiento de los alumnos
Los contenidos, las actividades, las experiencias y las modalidades de evaluación se convierten en medios para obtener resultados
Diferencia currículo de instrucción, no interesa los medios para alcanzar las metas, sino los resultados
4.-Reconstrucción del conocimiento y propuesta de acción: el puente entre la teoría y la practica-
Incluye la práctica en el concepto de currículo
Global, integrado y flexible que incorpora a la docencia
Reflexión y práctica como investigadores en la acción tanto del currículo como de sus procesos docentes
Propósito Concepción Tendencia
Modelo
Currículo como:
1.- Propuesta organizada de lo que se debe enseñar en la escuela
2.- Procesos de aprendizaje en los alumnos. Como aprenden
3.- Formulación estructurada de objetivos de aprendizaje
4.- Proyecto formulado y desarrollado como un puente entre la teoría y la práctica.
Perspectivas Pedagógicas y Currículo (Posner, 2001)
Teoría curricular
Modelo Diseño curricular
Metodología de la enseñanza
Relación docente-alumno
Evaluación
Tradicionalista Tradicional Por disciplinas y facultades
Verbalista
Transmisionista
Memorística, repetitiva
Autoritaria
(vertical)CuantitativaEvaluación=calificación
Tradicionalista Conductista Por objetivos de enseñanza
Fijación a través de refuerzos
Control del aprendizaje a través de objetivos
Programación
Alumno
Maestro
Cuantitativa
Formativa
Sumativa
Por proceso de Stenhouse
Progresista (Constructivista)
Por procesos cognitivos, subjetivos o investigativos
Creación de ambientes y experiencias de desarrollo según etapas evolutivas
Activa
Docente
Facilitador
Estimulador del
desarrollo
Integral
Criterios por procesos
Crítica del currículo
Social Por consenso
Participativo
(mediación curricular)
Crítica
Dialógica
Colectiva
Horizontal Integral
Evaluación grupal
Parámetros
El enfoque curricular
Fuentes del currículoFuentes del currículoSujetoSujeto ContextoContexto Conocimiento
Prioridades Prioridades
Relaciones
EtapasEtapas
Currículo Currículo
Sujeto Contexto o sociedad
Conocimiento
Filosófico: TeleológicoAxiológico OntológicoPedagógico
Sociológico:Teorías socioeducativas
Filosófico:Epistemológico Gnoseológico
Fuentes del currículo y teorías
Teoría de los intereses constitutivos de saberes de Habermas Teoría de los intereses constitutivos de saberes de Habermas
Intereses fundamentales
Técnico
Práctico
Emancipador
Intereses fundamentales
Técnico
Práctico
Emancipador
Forma de organización social
Genera un saber
Ciencia diferente
Forma de organización social
Genera un saber
Ciencia diferenteEmpírico-analítico
Histórico-hermenéutica
Crítica
Empírico-analítico
Histórico-hermenéutica
Crítica
Estudio del currículo y sus componentes desde estas tres perspectivasEstudio del currículo y sus componentes desde estas tres perspectivas
Currículo. Tipos de intereses
Técnico Resultados a alcanzar, productos, acción instrumental
Control del ambiente mediante la acción, reglas basadas en leyes
Modelo Pedagógico
Práctico Replantear las prácticas pedagógicas y su incidencia en la transformación social
Ciencias históricas hermenéuticas
Interpretación y comprensión de contextos
Búsqueda de sentido a la acción
Emancipador Emancipación y potenciación
Acción autónoma
Construcción social de la sociedad humana
Proyecto de vida
ValoresObjetivos
educacionalesCurrículo
PlanInstruccional
Aprendizaje
Objetivos
Desarrollo
currículo
Planificación
instrucción
Facilitación-mediación
Modelo de Evaluación Curricular Plan de evaluación
¿Cómo?
Implementación
Transversalidad Aspectos técnicos
Interdisciplinariedad Cualitativos-Cuantitativos
Transdisciplinariedad
Globalización
¿Para qué?
Justificación
Teoría socioeducativaTeoría CurricularModelo de Diseño curricular Teoría Aprendizajes
Macrocurrículo Mesocurriculo Microcurrículo
Relación entre niveles curricularesRelación entre niveles curriculares
Fuente: basado en Johnson(1967), Zabalza (2004)
Fuente: basado en Johnson(1967), Zabalza (2004)
Paradigma Imperante
Valores
Teoría de AprendizajeEstrategias
Teoría SocioeducativaObjetivos
educacionales
Teoría curricularModelo de Diseño
CurricularHecho Educativo
Modelo de Evaluación CurricularPlan de Evaluación
ConcepciónPersonaSociedad
Contenidos
Objetivos Educacionales
Aprendizajespretendidos
Mapaconceptual
SecuenciaAgrupación
unidadesEstrategias
Fundamentaciòn Unidades
¿Tuvo éxito?
¿Por qué?¿Qué? ¿Cómo?
Macrocurrículo Mesocurriculo Microcurrículo
Niveles del Universo EducativoNiveles del Universo Educativo
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