Aptitudes
Capacidades
Destrezas
Habilidades
Actitudes
Proceso
Estándares
Indicadores de logro
¿Cómo orientarse en la Jungla pedagógica?
El profesor:
• Sustituye un concepto por otro• Todos manejan de forma
diferente el mismo concepto
Se confunde con tantos conceptos
Conceptos: De destrezas a Competencias. Discusión
Jorge González [email protected]
www.educvirtual.blogspot.com
Competencias
• ¿Tema de moda?• ¿Que cambian?• ¿Destrezas, Habilidades,
Competencias?
Conceptualización
• Procesos complejos en que las personas ponen en función:– Acción-Actuación-Creación– Para resolver problemas y realizar
actividades (de la vida cotidiana y del contexto laboral-profesional), aportando a la construcción y transformación de la realidad
Competencias
En síntesis:
• Conjunto de capacidades que expresan un modo de actuar (en la vida) integrando conocimientos, habilidades y desarrollo humano
Se integra:
• Saber conocer: observar, explicar, comprender y analizar.
• Saber ser: automotivación, iniciativa, trabajo colaborativo.
• Saber hacer: Desempeño basado en estrategias
Ejes de las competencias. Perspectiva de la complejidad
EjesMarco de acción tomado desde unaperspectiva compleja
Orientar el procesode formación y la actuación de la persona
II. Proyecto ético de vida. Deben posibilitar bienestar psicológico y autorrealización
I. Laboral empresarial. Posibilitar quehacer laboral con eficiencia, eficacia y responsabilidad
III. Tejido social. Cooperación, solidaridad, convivencia y resolución de conflictos
describen
buscan
Competencias. De la formulación a la concreción
COMPETENCIAS
SABER SER SABER CONOCER SABER HACERFORMULAR
CONCRETARESTRATEGIAS
NORMAS
VALORES
ACTITUDES
NOCIONES
PROPOSICIONES
CONCEPTOS
CATEGORÍAS
PROCEDIMIENTOS
TÉCNICAS
ESTRATEGIAS
• La noción de competencia propone que quienes aprenden, encuentren significado en todo lo que aprenden
• Discusión
Resumiendo:
Diseño curricular
Concreción de competenciasMediante Aprendizaje basado en Problemas
Y Proyectos Integradores
Diferencias entre Competencias y otros conceptos
Discusión. Ámbito de la Escuela
Ámbito del sujeto Ámbito de la Escuela
Aptitudes Capacidades
¿Competencias?Innato Potencial
Concreción: ¿Estándares e Indicadores?
¿Habilidades?
¿Destrezas?
La Escuela persigue desarrollar Aptitudes¿Concretar Competencias?
Diferencia Competencia con Aptitud
Aptitudes Potencialidades innatas que necesitan desarrollarse
Competencias son actuaciones que se basan en el desarrollo efectivo de aptitudes y su puesta en acción en situaciones concretas, para resolver problemas
Diferencia Competencia Capacidades
Capacidades Condiciones cognitivas, afectivas y psicomotrices fundamentales para aprender. Son desarrollo de las aptitudes
Competencias tienen como uno de sus componentes las capacidades afectivas, cognitivas y psicomotrices con el fin de llevar a cabo una actividad. Las capacidades son posibilidades y tenerlas no implica que se va a actuar con idoneidad. Competencia implica actuación idónea.
Diferencia Competencia Destrezas
Destrezas Habilidades motoras requeridas para realizar ciertas actividades con precisión
Competencias tienen como base habilidades motoras pero integran el conocimiento, los procedimientos y las actitudes en la búsqueda de objetivos tanto a corto como a largo plazo
Diferencia Competencia Habilidades
Habilidades Procesos mediante los cuales se realizan tareas y actividades con eficacia y eficiencia
Competencias son procesos que se ponen en acción buscando eficacia y eficiencia , pero integran conciencia critica, responsabilidad por las acciones y desempeño basado en indicadores de calidad
EFICACIA DEL PROCESO
Capacidad para alcanzar los
resultados deseados
EFICIENCIA DEL PROCESO
Resultados logrados frente a recursos
utilizados
Diferencia Competencia Actitudes
Actitudes Disposición afectiva a la acción. Impulsan el comportamiento del ser humano. No son observables de forma directa. Se detectan a partir del comportamiento de las personas
Competencias integra saber hacer, saber conocer y saber ser. El saber ser está integrado por valores, estrategias, psicoafectivas, y actitudes. La competencia es proceso de actuación donde las actitudes son uno de sus componentes
Competencias. Marco de acción
Marco de acción tomado desde unaperspectiva compleja
Tienen como base destrezas pero integran conocimiento, procedimientos y actitudes
Desarrolla habilidades pero integra conciencia critica, responsabilidad y desempeño
Integra aptitudes las pone en acción Integra capacidades afectivas, cognitivas, psicomotrices para actuación idónea
Es proceso de actuación donde las actitudes son uno de sus componentes
Otros conceptos:
• Proceso:– Ámbito específico del desarrollo
humano en el cual se proyecta el aprendizaje
– Es un concepto tecnológico llevado a la Educación que intenta descomponer el aprendizaje en tareas. Proceso de producción de textos, etc.
Otros conceptos
• Estándares• Metas específicas que se deben
alcanzar en la formación y desarrollo de los procesos pedagógicos en los estudiantes y que pueden ser comunes para todos los educandos de una Nación
¿Que es un Estándar?
• Es una construcción de referencia que es útil para llevar adelante acciones en un ámbito determinado.
• Los estándares son elaborados y acordados entre personas con el conocimiento y autoridad para hacerlo
Estandard
• Generalmente se formula como una Unidad de Competencia.
• La competencia necesariamente hay que desglosarla en Unidades y Elementos de Competencias (esto se verá mas adelante en detalle)
Otros conceptos
• Indicadores de logros– Comportamientos manifiestos,
evidencias representativas, rasgos o conjunto de rasgos observables que gracias a argumentación teórica bien fundamentada, permiten afirmar que lo previsto se ha alcanzado
Ejemplo de los diferentes conceptos:• Proceso:
– Producción de textos escritos
• Objetivo:– Desarrollo de las habilidades
comunicativas básicas: leer, comprender, escribir, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición a la lectura
Observe que este Objetivo no es
Operacional. No dejaclaro lo que el alumno
debe realizar. Es laintencionalidad del
profesor
Ejemplo:
• Competencia:– Comunicarse de forma oral y
escrita, con claridad, coherencia y precisión teniendo en cuenta el contexto de los posibles lectores y con responsabilidad ética en relación con los criterios expresados
Ejemplo:
• Unidad de Competencia (Estándar Intermedio) Grados 4 y 5 de educación primaria– Producir textos escritos que
respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración
• Nota: El estándar debe ser alcanzado por todos los estudiantes al finalizar el grado 5 de primaria
Ejemplo:
• Indicador de logro• Cuarto grado (Ámbito institucional)
– Redacta un informe sobre un determinado problema del entorno, describiendo sus causas y consecuencias poniendo especial atención a la ortografía e ilación de las ideas a fin de que expresen un mensaje de manera coherente
• Nota: El indicador de logro posibilita el determinar el grado de desarrollo del estándar al finalizar el 4 grado
Taller. Discusión
• Discusión de los diferentes conceptos
• Destrezas y competencias. Discusión de ejemplos
• La Reforma Curricular Ecuatoriana