Aptitudes

Capacidades

Destrezas

Habilidades

Actitudes

Proceso

Estándares

Indicadores de logro

¿Cómo orientarse en la Jungla pedagógica?

El profesor:

• Sustituye un concepto por otro• Todos manejan de forma

diferente el mismo concepto

Se confunde con tantos conceptos

Conceptos: De destrezas a Competencias. Discusión

Jorge González Alonsojgonzalonso@gmail.com

www.educvirtual.blogspot.com

Competencias

• ¿Tema de moda?• ¿Que cambian?• ¿Destrezas, Habilidades,

Competencias?

Conceptualización

• Procesos complejos en que las personas ponen en función:– Acción-Actuación-Creación– Para resolver problemas y realizar

actividades (de la vida cotidiana y del contexto laboral-profesional), aportando a la construcción y transformación de la realidad

Competencias

En síntesis:

• Conjunto de capacidades que expresan un modo de actuar (en la vida) integrando conocimientos, habilidades y desarrollo humano

Se integra:

• Saber conocer: observar, explicar, comprender y analizar.

• Saber ser: automotivación, iniciativa, trabajo colaborativo.

• Saber hacer: Desempeño basado en estrategias

Ejes de las competencias. Perspectiva de la complejidad

EjesMarco de acción tomado desde unaperspectiva compleja

Orientar el procesode formación y la actuación de la persona

II. Proyecto ético de vida. Deben posibilitar bienestar psicológico y autorrealización

I. Laboral empresarial. Posibilitar quehacer laboral con eficiencia, eficacia y responsabilidad

III. Tejido social. Cooperación, solidaridad, convivencia y resolución de conflictos

describen

buscan

Competencias. De la formulación a la concreción

COMPETENCIAS

SABER SER SABER CONOCER SABER HACERFORMULAR

CONCRETARESTRATEGIAS

NORMAS

VALORES

ACTITUDES

NOCIONES

PROPOSICIONES

CONCEPTOS

CATEGORÍAS

PROCEDIMIENTOS

TÉCNICAS

ESTRATEGIAS

• La noción de competencia propone que quienes aprenden, encuentren significado en todo lo que aprenden

• Discusión

Resumiendo:

Diseño curricular

Concreción de competenciasMediante Aprendizaje basado en Problemas

Y Proyectos Integradores

Diferencias entre Competencias y otros conceptos

Discusión. Ámbito de la Escuela

Ámbito del sujeto Ámbito de la Escuela

Aptitudes Capacidades

¿Competencias?Innato Potencial

Concreción: ¿Estándares e Indicadores?

¿Habilidades?

¿Destrezas?

La Escuela persigue desarrollar Aptitudes¿Concretar Competencias?

Diferencia Competencia con Aptitud

Aptitudes Potencialidades innatas que necesitan desarrollarse

Competencias son actuaciones que se basan en el desarrollo efectivo de aptitudes y su puesta en acción en situaciones concretas, para resolver problemas

Diferencia Competencia Capacidades

Capacidades Condiciones cognitivas, afectivas y psicomotrices fundamentales para aprender. Son desarrollo de las aptitudes

Competencias tienen como uno de sus componentes las capacidades afectivas, cognitivas y psicomotrices con el fin de llevar a cabo una actividad. Las capacidades son posibilidades y tenerlas no implica que se va a actuar con idoneidad. Competencia implica actuación idónea.

Diferencia Competencia Destrezas

Destrezas Habilidades motoras requeridas para realizar ciertas actividades con precisión

Competencias tienen como base habilidades motoras pero integran el conocimiento, los procedimientos y las actitudes en la búsqueda de objetivos tanto a corto como a largo plazo

Diferencia Competencia Habilidades

Habilidades Procesos mediante los cuales se realizan tareas y actividades con eficacia y eficiencia

Competencias son procesos que se ponen en acción buscando eficacia y eficiencia , pero integran conciencia critica, responsabilidad por las acciones y desempeño basado en indicadores de calidad

EFICACIA DEL PROCESO

Capacidad para alcanzar los

resultados deseados

EFICIENCIA DEL PROCESO

Resultados logrados frente a recursos

utilizados

Diferencia Competencia Actitudes

Actitudes Disposición afectiva a la acción. Impulsan el comportamiento del ser humano. No son observables de forma directa. Se detectan a partir del comportamiento de las personas

Competencias integra saber hacer, saber conocer y saber ser. El saber ser está integrado por valores, estrategias, psicoafectivas, y actitudes. La competencia es proceso de actuación donde las actitudes son uno de sus componentes

Competencias. Marco de acción

Marco de acción tomado desde unaperspectiva compleja

Tienen como base destrezas pero integran conocimiento, procedimientos y actitudes

Desarrolla habilidades pero integra conciencia critica, responsabilidad y desempeño

Integra aptitudes las pone en acción Integra capacidades afectivas, cognitivas, psicomotrices para actuación idónea

Es proceso de actuación donde las actitudes son uno de sus componentes

Otros conceptos:

• Proceso:– Ámbito específico del desarrollo

humano en el cual se proyecta el aprendizaje

– Es un concepto tecnológico llevado a la Educación que intenta descomponer el aprendizaje en tareas. Proceso de producción de textos, etc.

Otros conceptos

• Estándares• Metas específicas que se deben

alcanzar en la formación y desarrollo de los procesos pedagógicos en los estudiantes y que pueden ser comunes para todos los educandos de una Nación

¿Que es un Estándar?

• Es una construcción de referencia que es útil para llevar adelante acciones en un ámbito determinado.

• Los estándares son elaborados y acordados entre personas con el conocimiento y autoridad para hacerlo

Estandard

• Generalmente se formula como una Unidad de Competencia.

• La competencia necesariamente hay que desglosarla en Unidades y Elementos de Competencias (esto se verá mas adelante en detalle)

Otros conceptos

• Indicadores de logros– Comportamientos manifiestos,

evidencias representativas, rasgos o conjunto de rasgos observables que gracias a argumentación teórica bien fundamentada, permiten afirmar que lo previsto se ha alcanzado

Ejemplo de los diferentes conceptos:• Proceso:

– Producción de textos escritos

• Objetivo:– Desarrollo de las habilidades

comunicativas básicas: leer, comprender, escribir, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición a la lectura

Observe que este Objetivo no es

Operacional. No dejaclaro lo que el alumno

debe realizar. Es laintencionalidad del

profesor

Ejemplo:

• Competencia:– Comunicarse de forma oral y

escrita, con claridad, coherencia y precisión teniendo en cuenta el contexto de los posibles lectores y con responsabilidad ética en relación con los criterios expresados

Ejemplo:

• Unidad de Competencia (Estándar Intermedio) Grados 4 y 5 de educación primaria– Producir textos escritos que

respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración

• Nota: El estándar debe ser alcanzado por todos los estudiantes al finalizar el grado 5 de primaria

Ejemplo:

• Indicador de logro• Cuarto grado (Ámbito institucional)

– Redacta un informe sobre un determinado problema del entorno, describiendo sus causas y consecuencias poniendo especial atención a la ortografía e ilación de las ideas a fin de que expresen un mensaje de manera coherente

• Nota: El indicador de logro posibilita el determinar el grado de desarrollo del estándar al finalizar el 4 grado

Taller. Discusión

• Discusión de los diferentes conceptos

• Destrezas y competencias. Discusión de ejemplos

• La Reforma Curricular Ecuatoriana