Organització i gestió del currículum
incorporant les competències
IES Badalona Nou
Matèries que conformen el currículum disciplinar
Llengua catalana i literatura
Llengua castellana i literatura
Llengua estrangera
Matemàtiques
Ciències de la naturalesa
Ciències socials
Educació visual i plàstica Tecnologies
Música
Educació per a la ciutadania Matèries optatives
Educació física
Religió/Alternativa
Llengua catalana i literatura
Llengua castellana i literatura
Llengua estrangera
Matemàtiques
Educació física
CENTRES D’INTERÉS GLOBALITZANT CONTINGUTS
Principi d’activitat de l’alumne: l’alumne ha de trobar resposta, donar una explicació, argumentar una posició, satisfer un encàrrec (justament per això cal aprendre)
Matèries que conformen el currículum globalitzat
Temes clau currículum matèries
Transversalitats temàtiques (entre les matèries)
MATÈRIES VERTEBRADORES1. Anàlisi del currículum de matèries:- Ciències de la naturalesa, Biologia i Geologia, Física i Química- Ciències socials, Geografia i Història2. Determinar els continguts clau (genèrics i integradors)3. Buscar possibles transversalitats temàtiques (continguts per a treballar en amplis contextos que també despleguin continguts d’altres àrees)4. Fer proposta de unitats de treball globalitzades (“projectes”).
CENTRES D’INTERÉS QUE GLOBALITZEN CONTINGUTS
MATÈRIES TRANSVERSALS1. Analitzar el currículum de matèries:- Visual i plàstica, - Tecnologia, - Música.2. Selecció i contextualització de continguts i procediment que es poden incorporar al treball d’altres blocs temàtics procedents de matèries vertebradores.
MATÈRIES VERTEBRADORES
CENTRES D’INTERÉS QUE GLOBALITZEN CONTINGUTS
MATÈRIES VERTEBRADORES
MATÈRIES TRANSVERSALS
COMPETÈNCIES INSTRUMENTALSA. Comunicativo-lingüística
1. Anàlisi de la competència Comunicativo-lingüística.2. Selecció dels aspectes més rellevants de la competència. Proposta de formes de treballar-los.3. Programar els continguts en els diferents nivells (detall i distribució).4. Detallar contribució d’instruments i plantejar propostes de desplegament dels continguts en altres àmbits.5. Elaborar una taula global de la competència.
B. Matemàtica1. Anàlisi de la competència matemàtica.2. Selecció dels aspectes més rellevants de la competència. Proposta de formes de
treballar-los.3. Programar els continguts en els diferents nivells (detall i distribució).4. Detallar contribució d’instruments i plantejar propostes de desplegament dels
continguts en altres àmbits.5. Elaborar una taula global de la competència.
CENTRES D’INTERÉS QUE GLOBALITZEN CONTINGUTS
3 R (llegiR, escriuRe, calculaR)
Què entenem avui per 3 R? (competència comunicativa i lingüística, competència matemàtica)
competència comunicativa
permet comprendre i expressar la realitat, les percepcions, els pensaments i els sentiments
competència matemàtica
permet resoldre autònomament problemes que inclouen conceptes matemàtics, que es presenten en la vida quotidiana de les persones
Llegir, comprensió lectora, capacitat de síntesi i de relació amb el que ja se sapEscriure (i Parlar), expressió adequada, adequació al registre i a les normes, coherència en el missatgeCalcular, càlculs bàsics, diferents tipus de números, mesures, símbols i elements geomètrics, proporció, raonament matemàtic
3 R (llegiR, escriuRe, calculaR)
Què entenem avui per 3 R? (competència comunicativa i lingüística, competència matemàtica)
competència comunicativa
permet comprendre i expressar la realitat, les percepcions, els pensaments i els sentiments
competència matemàtica
permet resoldre autònomament problemes que inclouen conceptes matemàtics, que es presenten en la vida quotidiana de les persones
Llegir, comprensió lectora, capacitat de síntesi i de relació amb el que ja se sapEscriure (i Parlar), expressió adequada, adequació al registre i a les normes, coherència en el missatgeCalcular, càlculs bàsics, diferents tipus de números, mesures, símbols i elements geomètrics, proporció, raonament matemàtic
Competè
ncies
instrum
entals
3 X (eXplorar, intercanviar-eXchange-, eXpressar)
Què entenem avui per 3 X? (competència d’aprendre a aprendre, ús de la informació i competència digital)
competència d’aprendre a aprendre
permet aconduir el propi aprenentatge i ser capaç de continuar aprenent amb eficàcia i autonomia d’acord amb els propis objectius i necessitats.
permeten accedir a la informació, seleccionar amb criteri aquella que és rellevant i transmetre-la, tot usant distints suports, incloent-hi la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació
competència digital i per a tractar la informació
fent ús de les competències instrumentals
3 X (eXplorar, intercanviar-eXchange-, eXpressar)
Què entenem avui per 3 X? (competència d’aprendre a aprendre, ús de la informació i competència digital)
competència d’aprendre a aprendre
permet aconduir el propi aprenentatge i ser capaç de continuar aprenent amb eficàcia i autonomia d’acord amb els propis objectius i necessitats.
permeten accedir a la informació, seleccionar amb criteri aquella que és rellevant i transmetre-la, tot usant distints suports, incloent-hi la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació
competència digital i per a tractar la informació
fent ús de les competències instrumentals
Competè
ncies
meto
dològiques
3 RInstruments bàsics per a la competència comunicativa i lingüística, competència matemàtica
3 X
Instruments bàsics per a la competència d’aprendre a aprendre, competència digital
VISIONS ALTERNATIVES DEL DESPLEGAMENT CURRICULAR
fent ús de les competències instrumentals
Llengua catalana i literatura
Llengua castellana i literatura
Llengua estrangera
Matemàtiques Educació física
3 RInstruments bàsics per a la competència comunicativa i lingüística, competència matemàtica
3 X
Instruments bàsics per a la competència d’aprendre a aprendre, competència digital
Problemes socials, ambientals, tecnològics, científics
Centres d’interés globalitzant continguts
Projectes (necessitat, encàrrec)
Polèmiques, debats públics
VISIONS ALTERNATIVES DEL DESPLEGAMENT CURRICULAR
fent ús de les competències instrumentals
1rA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
8,15-9,15 TECNO Tutoria LLCS LLCT ANG
9,15–10,15 CCNN CCSS CCNN CCSS MATES
10,15-11,15 CV CCNN MUS CV LLCT
11,30-11,45
11,45-12,45 LLCT MATES EF MUS LLCS
12,45-13,45 MUS ALT/REL ANG ALT/REL
15,15–16,15 EF LLCS TECNO
16,15–17,15 CCSS ANG MATES
DESPLEGAMENT TRADICIONAL
1rA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
8,15-9,15 LLCT PROJECTE PROJECTE LLCS PROJECTE
9,15–10,15 PROJECTE PROJECTE PROJECTE ANG PROJECTE
10,15-11,15PROJECTE
PROJECTE PROJECTE PROJECTE TUTORIA
11,30-11,45
11,45-12,45 EF MATES MATES PROJECTE ANG
12,45-13,45 MATES LLCT PROJECTE LLCS
15,15–16,15 PROJECTE LLCS LLCT
16,15–17,15 PROJECTE ANGEF
DESPLEGAMENT ALTERNATIU
1rA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
8,15-9,15 LLCT PROJECTE PROJECTE LLCS PROJECTE
9,15–10,15 PROJECTE PROJECTE PROJECTE ANG PROJECTE
10,15-11,15PROJECTE
PROJECTE PROJECTE PROJECTE TUTORIA
11,30-11,45
11,45-12,45 EF MATES MATES PROJECTE ANG
12,45-13,45 MATES LLCT PROJECTE LLCS
15,15–16,15 PROJECTE LLCS LLCT
16,15–17,15 PROJECTE ANGEF
DESPLEGAMENT ALTERNATIU
PROJECTE PERSONAL
L’Antàrtida, un món per descobrir
Quin fred que fa!
Auditoria ambiental al barriLa casa que jo vull
Com era el món de Tutankamon?
Diferències?
Viatge al centre de la Terra
Amb energia i moviment
Passejant entre estrelles i planetes
Aigua!Mira qui soc!
Temps de dinosaures
Històries d’un legionari
Benvingut al temple
La història d’un carrer
Química a la cuina?
La vida en un castell
El bosc
Un món sostenible
Quina força!
(Síntesis)
1r 2n
Top Related