Organització i gestió del currículum. IES BNou

Organització i gestió del currículum

incorporant les competències

IES Badalona Nou

Matèries que conformen el currículum disciplinar

Llengua catalana i literatura

Llengua castellana i literatura

Llengua estrangera

Matemàtiques

Ciències de la naturalesa

Ciències socials

Educació visual i plàstica Tecnologies

Música

Educació per a la ciutadania Matèries optatives

Educació física

Religió/Alternativa



Llengua estrangera

Matemàtiques

Educació física

CENTRES D’INTERÉS GLOBALITZANT CONTINGUTS

Principi d’activitat de l’alumne: l’alumne ha de trobar resposta, donar una explicació, argumentar una posició, satisfer un encàrrec (justament per això cal aprendre)

Matèries que conformen el currículum globalitzat

Temes clau currículum matèries

Transversalitats temàtiques (entre les matèries)

MATÈRIES VERTEBRADORES1. Anàlisi del currículum de matèries:- Ciències de la naturalesa, Biologia i Geologia, Física i Química- Ciències socials, Geografia i Història2. Determinar els continguts clau (genèrics i integradors)3. Buscar possibles transversalitats temàtiques (continguts per a treballar en amplis contextos que també despleguin continguts d’altres àrees)4. Fer proposta de unitats de treball globalitzades (“projectes”).

CENTRES D’INTERÉS QUE GLOBALITZEN CONTINGUTS

MATÈRIES TRANSVERSALS1. Analitzar el currículum de matèries:- Visual i plàstica, - Tecnologia, - Música.2. Selecció i contextualització de continguts i procediment que es poden incorporar al treball d’altres blocs temàtics procedents de matèries vertebradores.

MATÈRIES VERTEBRADORES


MATÈRIES VERTEBRADORES

MATÈRIES TRANSVERSALS

COMPETÈNCIES INSTRUMENTALSA. Comunicativo-lingüística

1. Anàlisi de la competència Comunicativo-lingüística.2. Selecció dels aspectes més rellevants de la competència. Proposta de formes de treballar-los.3. Programar els continguts en els diferents nivells (detall i distribució).4. Detallar contribució d’instruments i plantejar propostes de desplegament dels continguts en altres àmbits.5. Elaborar una taula global de la competència.

B. Matemàtica1. Anàlisi de la competència matemàtica.2. Selecció dels aspectes més rellevants de la competència. Proposta de formes de

treballar-los.3. Programar els continguts en els diferents nivells (detall i distribució).4. Detallar contribució d’instruments i plantejar propostes de desplegament dels

continguts en altres àmbits.5. Elaborar una taula global de la competència.


3 R (llegiR, escriuRe, calculaR)

Què entenem avui per 3 R? (competència comunicativa i lingüística, competència matemàtica)

competència comunicativa

permet comprendre i expressar la realitat, les percepcions, els pensaments i els sentiments

competència matemàtica

permet resoldre autònomament problemes que inclouen conceptes matemàtics, que es presenten en la vida quotidiana de les persones

Llegir, comprensió lectora, capacitat de síntesi i de relació amb el que ja se sapEscriure (i Parlar), expressió adequada, adequació al registre i a les normes, coherència en el missatgeCalcular, càlculs bàsics, diferents tipus de números, mesures, símbols i elements geomètrics, proporció, raonament matemàtic

3 R (llegiR, escriuRe, calculaR)

Què entenem avui per 3 R? (competència comunicativa i lingüística, competència matemàtica)

competència comunicativa

permet comprendre i expressar la realitat, les percepcions, els pensaments i els sentiments

competència matemàtica

permet resoldre autònomament problemes que inclouen conceptes matemàtics, que es presenten en la vida quotidiana de les persones

Llegir, comprensió lectora, capacitat de síntesi i de relació amb el que ja se sapEscriure (i Parlar), expressió adequada, adequació al registre i a les normes, coherència en el missatgeCalcular, càlculs bàsics, diferents tipus de números, mesures, símbols i elements geomètrics, proporció, raonament matemàtic

Competè

ncies

instrum

entals

3 X (eXplorar, intercanviar-eXchange-, eXpressar)

Què entenem avui per 3 X? (competència d’aprendre a aprendre, ús de la informació i competència digital)

competència d’aprendre a aprendre

permet aconduir el propi aprenentatge i ser capaç de continuar aprenent amb eficàcia i autonomia d’acord amb els propis objectius i necessitats.

permeten accedir a la informació, seleccionar amb criteri aquella que és rellevant i transmetre-la, tot usant distints suports, incloent-hi la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació

competència digital i per a tractar la informació

fent ús de les competències instrumentals

3 X (eXplorar, intercanviar-eXchange-, eXpressar)

Què entenem avui per 3 X? (competència d’aprendre a aprendre, ús de la informació i competència digital)

competència d’aprendre a aprendre

permet aconduir el propi aprenentatge i ser capaç de continuar aprenent amb eficàcia i autonomia d’acord amb els propis objectius i necessitats.

permeten accedir a la informació, seleccionar amb criteri aquella que és rellevant i transmetre-la, tot usant distints suports, incloent-hi la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació

competència digital i per a tractar la informació


Competè

ncies

meto

dològiques

3 RInstruments bàsics per a la competència comunicativa i lingüística, competència matemàtica

3 X

Instruments bàsics per a la competència d’aprendre a aprendre, competència digital

VISIONS ALTERNATIVES DEL DESPLEGAMENT CURRICULAR




Llengua estrangera

Matemàtiques Educació física

3 RInstruments bàsics per a la competència comunicativa i lingüística, competència matemàtica

3 X

Instruments bàsics per a la competència d’aprendre a aprendre, competència digital

Problemes socials, ambientals, tecnològics, científics

Centres d’interés globalitzant continguts

Projectes (necessitat, encàrrec)

Polèmiques, debats públics

VISIONS ALTERNATIVES DEL DESPLEGAMENT CURRICULAR


1rA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

8,15-9,15 TECNO Tutoria LLCS LLCT ANG

9,15–10,15 CCNN CCSS CCNN CCSS MATES

10,15-11,15 CV CCNN MUS CV LLCT

11,30-11,45

11,45-12,45 LLCT MATES EF MUS LLCS

12,45-13,45 MUS ALT/REL ANG ALT/REL

15,15–16,15 EF LLCS TECNO

16,15–17,15 CCSS ANG MATES

DESPLEGAMENT TRADICIONAL


8,15-9,15 LLCT PROJECTE PROJECTE LLCS PROJECTE

9,15–10,15 PROJECTE PROJECTE PROJECTE ANG PROJECTE

10,15-11,15PROJECTE

PROJECTE PROJECTE PROJECTE TUTORIA

11,30-11,45

11,45-12,45 EF MATES MATES PROJECTE ANG

12,45-13,45 MATES LLCT PROJECTE LLCS

15,15–16,15 PROJECTE LLCS LLCT

16,15–17,15 PROJECTE ANGEF

DESPLEGAMENT ALTERNATIU


8,15-9,15 LLCT PROJECTE PROJECTE LLCS PROJECTE

9,15–10,15 PROJECTE PROJECTE PROJECTE ANG PROJECTE

10,15-11,15PROJECTE

PROJECTE PROJECTE PROJECTE TUTORIA

11,30-11,45

11,45-12,45 EF MATES MATES PROJECTE ANG

12,45-13,45 MATES LLCT PROJECTE LLCS

15,15–16,15 PROJECTE LLCS LLCT

16,15–17,15 PROJECTE ANGEF

DESPLEGAMENT ALTERNATIU

PROJECTE PERSONAL

L’Antàrtida, un món per descobrir

Quin fred que fa!

Auditoria ambiental al barriLa casa que jo vull

Com era el món de Tutankamon?

Diferències?

Viatge al centre de la Terra

Amb energia i moviment

Passejant entre estrelles i planetes

Aigua!Mira qui soc!

Temps de dinosaures

Històries d’un legionari

Benvingut al temple

La història d’un carrer

Química a la cuina?

La vida en un castell

El bosc

Un món sostenible

Quina força!

(Síntesis)

1r 2n

Organització i gestió del currículum. IES BNou

Education

Transcript of Organització i gestió del currículum. IES BNou