GUILLERMO CÉSAR VÁZQUEZ GONZÁLEZ, Maestro en Ciencias área Tecnología y Educación, con doce años de experiencia docente en las áreas de sociales y humanidades. Se ha desempeñado como coordinador de ambientes de aprendizaje mediados por tecnologías de información; desarrollador de plataformas educativas en Internet; profesor-tutor en la modalidad educativa a distancia; instructor certificado en la Norma Técnica de Competencia Laboral; y, en los últimos dos años como directivo con funciones de gestión TIC en la Universidad de Colima
Octubre de 2009
COORDINACIÓN GENERAL DE VINCULACIÓNDIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN CONTINUA
Curso-Taller: Diseño e impartición de cursos de capacitación presenciales
Información general del curso-taller
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 20092
Objetivo: Al finalizar el curso-taller, el participante serán capaz de aplicar
criterios de la Dirección General de Educación Continua en el diseño e impartición de un evento de capacitación presencial, basados en la Norma Técnica de Competencia Laboral.
Contenido: Diseño de capacitación Impartición de capacitación
Duración: 40 hrs.
Fechas y horarios: Lunes a viernes, del 19 al 30 de octubre de 2009. De 16:30 a
20:30 hrs. Lugar:
Aula de la Dirección General de Educación Continua
Presentación
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 20093
La Universidad de Colima dado su liderazgo en la entidad genera los espacios que brindan oportunidades de crecimiento y desarrollo profesio-laboral, de los sectores social y productivo, a partir de eventos académicos que tienen como premisa principal “la promoción de una cultura de la educación para toda la vida”, lo cual se articula con la promoción y generación de mejores oportunidades de crecimiento, desarrollo de habilidades y competencias que orienten a obtener conocimientos teóricos para su formación profesional, así como también enfocándose al desarrollo humano, de valores, entre otros, que nos permiten ser cada día mejores, buscando por tanto impulsar modalidades de enseñanza-aprendizaje no formales.
Por ello, la Coordinación General de Vinculación, a través de la Dirección General de Educación Continua (DGEC), dentro del programa Atención al sector productivo implementa el taller: “DISEÑO E IMPARTICIÓN DE CURSOS DE CAPACITACION PRESENCIALES” en donde el participante será capaz de aplicar los criterios de la Dirección General de Educación Continua y la Norma Técnica de Competencia Laboral con lo cual se contribuye con los compromisos que hemos adquirido con la sociedad.
Con este evento académico, la Universidad de Colima colabora con los sectores de la sociedad en la promoción de la actualización y formación permanente así como la renovación de los vínculos que existen entre la educación formal y el mundo del trabajo, con la participación directa de egresados de las diferentes Licenciaturas con deseos de superación.
Bienvenidos a la Universidad de ColimaDra. Susana Aurelia Preciado Jiménez
Directora General de Educación Continua
Estimado participante,
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 20094
En este curso-taller se pretenden adquieras los conocimientos teóricos y prácticos en el diseño e impartición de cursos de capacitación presenciales, aplicando criterios y lineamientos de la Norma Técnica de Competencia Laboral y la Dirección General de Educación Continua. Para lograrlo, se contemplan cuatro momentos claramente definidos: la importancia del taller; el diseño de un evento de capacitación, la impartición del mismo, y las conclusiones generales.
Por tal razón, te invitamos a participar activamente en este proceso de formación, que con la práctica, te permite desarrollarte como instructor de eventos de capacitación y posteriormente gestionar tu certificación.
Bienvenido, y en hora buena
M. en C. Guillermo César Vázquez González
Temario:
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 20095
Orientaciones del taller
Metodología Evaluación
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua.
Octubre 2009
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Diversas técnicas de enseñanza aprendizaje que promuevan en los participantes la revisión teórica y la inmediata aplicación de los temas a través de ejercicios y experiencias estructuradas
Diseño 70% Plan de sesión Apoyos didácticos
Impartición 30%
Reglas de operación
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 20097
(A establer por el grupo)
Introducción
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua.
Octubre 2009
8
La enseñanza es una práctica social sustentada en ideas, posiciones, conocimientos, sentimientos, pensamientos y creencias de los profesores e instructores, así como de la cultura a la que estos pertenecen, y en alguna forma, se refleja en la práctica.
En este sentido, la enseñanza es una práctica fundamentada –consciente o no- en concepciones, valoraciones, métodos y procedimientos que el instructor comienza a ejercer desde el momento mismo que inicia la planeación de sus programas, ya que al hacerlo, realiza la acción de tomar decisiones tanto sobre los futuros aprendizajes de sus participantes, como sobre lo que va a enseñar y cómo lo hará.
Así, el instructor comienza su actividad como enseñante desde el momento que diseña su programa, el cual, se concreta durante el desarrollo del programa en el espacio reservado para ello.
Capacitación
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 20099
La capacitación –como proceso de instrucción- pretende la adquisición de conocimientos, aptitudes y habilidades, principalmente de carácter técnico, científico y administrativo de un área del saber humano, y consiste en una actividad planeada y basada en necesidades reales, orientada hacia unos cambios en quien se capacita.
Norma técnica de competencia laboral
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 200910
Una Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL) es un documento que describe: Lo que una persona competente debe saber hacer en una
función laboral Las evidencias que debe presentar para demostrar su
competencia Las condiciones en que la persona debe mostrar su competencia
La Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL) en impartición de curso de capacitación presencial, es una herramienta que garantiza habilitar instructores especialistas en preparación, impartición y evaluación de curos profesionales de capacitación.
Diseño de cursos de capacitación
Objetivo: al finalizar el tema, el participante será capaz de aplicar criterios de la NTCL y de la DGEC en el diseño
de un evento de capacitación haciendo uso de este manual
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 200911
1.- Objetivos de aprendizaje
Objetivo: empleará los
criterios recomendados en la
redacción de objetivos de
aprendizaje
El éxito de un evento de
capacitación depende, en
buena medida, de objetivos
claros, realistas, precisos,
concretos y medibles que
establecen la ruta a seguir.
Objetivos de aprendizaje:
conducta que se pretende
logren los participantes,
resultado del proceso de
capacitación.
Tipos de objetivos:
generales, particulares y
específicos.
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 200912
Redacción de objetivos de aprendizaje A quién va dirigido: está en función de las
personas a quienes se destina la capacitación Conducta: acción que debe realizar el
participante al concluir un tema. Se emplean verbos que denotan acción en futuro y en tercera persona
Condiciones de aprendizaje: circunstancias bajo las cuales se deben alcanzar los objetivos
Nivel de aprendizaje: grado de precisión que se debe emplear en la ejecución de la tarea Cuantitativo: número de participantes Cualitativo: de acuerdo a clasificación X Grupal: % de los participantes
Duración:
Ejercicio: identifique los elementos de un objetivo de aprendizaje (ejemplo)
Al finalizar el tema, el participante será capaz de aplicar criterios de la NTCL y de la DGEC en el diseño de un curso de capacitación haciendo uso de este manual
1.- Objetivos de aprendizaje
Ejercicio: Redacte un
objetivo general y dos
particulares
correspondientes al tema
que desarrollará para
finalizar este taller.
(Consulte el listado de
verbos según taxonomía
en el anexo 1).
NOTA: Dichos objetivos
podrán cambiar una vez
definido los contenidos.
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 200913
Objetivo general: ____________________________________________________________________________________________________________________________________ Objetivo particular (1):
___________________________________________________________________________________________________________________________
Objetivo particular (2): ___________________________________________________________________________________________________________________________
Conclusiones del tema (Qué aprendí; para qué me servirá): ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.- Contenidos
Objetivo: Empleará la
selección, organización y
estructuración de contenidos
de un evento de capacitación
La capacitación debe
estimular comportamientos,
adquisición de valores,
actitudes y conocimientos
que, al igual que los
objetivos, son parte central
de la planeación.
Clasificación de
contenidos:
Saber teórico
Saber hacer
Actitudes y valores
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 200914
Análisis y selección de los contenidos a enseñar Selección: establecer criterios de
contextualidad, especifidad, representatividad, transferibilidad para dirigir cada tarea, ya que es imposible integrar en un curso la totalidad del saber
Organización y estructuración: reflexionar sobre la secuencia en que se presentará el tema y la manera en que debe distribuirse para proporcionar aprendizaje
Establecer algún tipo de estructura de temas y subtemas: temario, enlistado, tabla, diagrama, mapas de ideas, de llaves, cuadro sinóptico, etc.
2.- Contenidos
Ejercicio: Elabore un
cuadro sinóptico del
contenido del tema que
desarrollará durante este
taller.
Cuadro Sinóptico:
diagrama que permite
organizar y clasificar de
manera lógica los conceptos
y relaciones
1.Organiza la información
correspondiente de lo
general a lo particular, de
izquierda a derecha en un
orden jerárquico
2.Utiliza llaves para clasificar
la información. Ej. {
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 200915
Contenidos del tema a desarrollar
Conclusiones del tema (Qué aprendí; para qué me servirá): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
tema
aspectos conceptos
3.- Andragogía
Objetivo: Ejemplificará los
principios andragógicos
La necesidad de hablar de
Andragogía –como cuestión
diferente de la pedagogía-
se basa en la distinción de
los propósitos, fines,
formas de atención, tipos
de materiales y formas de
evaluación de los
aprendizajes.
El proceso educativo en los
adultos requiere tomar en
cuenta sus características,
bio-pisico-sociales y sus
experiencias anteriores,
presentes y futuras..
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 200916
Principios Andragógicos Ejercicio: Registre aspectos puntuales de
cada principio andragógico conforme se desarrolla la dinámica de reflexión grupal.
Aprendizaje activo ________________________________________________________________________________________
Aprendizaje espaciado ________________________________________________________________________________________
Aprendizaje total o parcial ________________________________________________________________________________________
Retroalimentación ________________________________________________________________________________________
Aprendizaje multisensorial ________________________________________________________________________________________
3.- Andragogía
Los adultos aprenden:
•Por necesidad
•Con la práctica
•Sobre conocimientos y
experiencias que ya
poseen
•Cuando se valora su
tiempo
•Cuando son tratados
como seres autodirigidos
•Con la capacitación, más
que con la educación
formal
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 200917
Transferencia del aprendizaje ________________________________________________________________________________________
Sobre aprendizaje ________________________________________________________________________________________
Reforzamiento ________________________________________________________________________________________
Lo primero y lo reciente ________________________________________________________________________________________
Material significativo ________________________________________________________________________________________
Conclusiones del tema (Qué aprendí; para qué me servirá): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.- Estilos de aprendizaje
Objetivo: Reconocerá los
estilos de aprendizaje e
identificará el propio.
Existen varias teorías
acerca de estilos de
aprendizaje, las cuales,
están basadas en los
canales sensoriales y en
las capacidades naturales
con las que las personas
reciben la información:
visual, auditivo y
quinestésico de las que
deriva la lectura-escritura
entre otros aprendizajes
básicos para el posterior
desarrollo cognitivo.
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 200918
Ejercicio: Registre aspectos puntuales de cada estilo de aprendizaje conforme se desarrolla la dinámica.
Computac (visuales)
Auditivos
Lectura escritura
Quinésicos
Definición Qué deben hacer los instructores
Estrategias a emplear
4.- Estilos de aprendizaje
Ejercicio: identifique estilos
de aprendizaje según
actividades del instructor.
Emplea gráficas, dibujos,
transparencias, acetatos,
diagramas, cuadros, video,
fotografías _______________
Presenta casos de estudio,
tareas prácticas, objetos,
demostraciones, juego de
roles _______________________
Hace uso de la voz,
explicaciones,
audiocassettes,
conversaciones, discusión,
seminarios _______________
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 200919
Ejercicio: responda a las preguntas planteadas en el anexo 2 (estilos de aprendizaje) y registre su puntuación para identificar su estilo predominante de aprendizaje
Estilo predominante de aprendizaje ____________________________________________
Conclusiones del tema (Qué aprendí; para qué me servirá): ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.- Técnicas de enseñanza
Objetivo: practicará
diversas técnicas de
instrucción
Es tarea del instructor
seleccionar la técnica que
más convenga al grupo para
cumplir los objetivos
propuestos. Existen técnicas
de enseñanza (que
corresponden al instructor) y
de aprendizaje (que
corresponden a los
participantes).
Técnicas de instrucción:
1.Exposición
2.Interrogación
3.Demostración
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 200920
Ejercicio: Registre aspectos puntuales de cada técnica de instrucción conforme se desarrolla la dinámica grupal.
Expositiva
Interrogativa
Demostrativa
Definición Procedimiento Aplicaciones
6.- Técnicas de aprendizaje
Objetivo: practicará diversas
técnicas de aprendizaje a
emplear.
Es tarea del instructor
seleccionar la técnica que
más convenga al grupo para
cumplir los objetivos
propuestos. Existen técnicas
de enseñanza (que
corresponden al instructor) y
de aprendizaje (que
corresponden a los
participantes).
Técnicas de aprendizaje:
mesa redonda, lectura
comentada, estudio de caso,
foro, cine teatro, lluvia de
ideas, instrucción
programada, etc.
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 200921
Ejercicio: Registre aspectos puntuales de cada técnica de aprendizaje conforme se desarrolla la dinámica grupal. (se aplicarán tres técnicas en función de la necesidad del grupo)
_________________
___________________
___________________
Definición Procedimiento Aplicaciones
5 y 6.- Técnicas de enseñanza y
aprendizaje
Ejercicio: identifique las
siguientes técnicas grupales
(de aprendizaje).
Técnica que permite la libre
expresión de ideas de los
participantes sin
restricciones o limitaciones
con el propósito de aporta la
mayor cantidad de
información ______________
Algunos participantes
asumen un papel diferente
al de su propia identidad,
para representar un
problema real o hipotético
para que pueda ser
comprendido y analizado en
grupo __________________
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 200922
Ejercicio: identifique las técnicas de enseñanza y aprendizaje que se correspondan a sus objetivos de aprendizaje elaborados y permitan desarrollar su evento de capacitación.
Conclusiones del tema (Qué aprendí; para qué me servirá): ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
De enseñanza De aprendizaje
7.- Etapas de un evento de capacitación
Objetivo: reconocerá las
etapas o momentos de
un evento de
capacitación.
Los eventos de
capacitación se dividen
en tres etapas:
1.Apertura
2.Desarrollo
3.Cierre
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 200923
Apertura (inicio): consiste en contextualizar un evento, es decir, focalizar de manera ordenada todos los elementos: Presentación del instructor y los participantes Presentar objetivos Revisar temáticas y metodología del trabajo Generar estados emocionales adecuados Sensibilizar para el trabajo a desarrollar Detectar las expectativas de los participantes
Desarrollo: todas las actividades que permiten el desarrollo del evento
Cierre: aquí se engloban las actividades que nos permiten concluir un tema, sesión o taller. Se requiere llevar a cabo 2 actividades: Revisión del cumplimiento de expectativas Verificación del cumplimiento del objetivo del curso
Ejercicio: En la hoja del anexo 3 (etapas de un evento) coloque una A en caso de apertura, D para desarrollo y C en caso de cierre.
8.- Evaluación
Objetivo: revisrá diversos
tipos de instrumentos de
evaluación.
El objetivo que se busca en
el proceso de enseñanza-
aprendizaje es, un cambio
de conducta en las
personas que aprenden. Por
tanto, es necesario
determinar la forma más
objetiva posible, en que los
participantes evidencien
sus resultados del proceso
de capacitación.
Planos de la evaluación:
1.El saber
2.El saber hacer
3.El saber ser
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 200924
Funciones de la evaluación
Retroalimentación a fin de encontrar aciertos y errores para mejorar el proceso de enseñanza
Priorizar sobre los elementos y aspectos para realizar ajustes, modificaciones o cambios
Motivar al identificar logros y resultados Mejorar el proceso de las acciones de
capacitación, generando nuevas estrategias Incrementar y mejorar la calidad del proceso Valorar la efectividad desde la planeación
para lograr su pertinencia y consolidar un proceso efectivo
Formas de evaluación Parcial, que permita verificar la comprensión de
los temas Final, que permita verificar el impacto del curso De satisfacción, retroalimentar el desempeño
del instructor, la calidad de los materiales e instalaciones así como la organización del evento académico
8.- Evaluación
Instrumentos de
evaluación:
1.Cuestionarios
2.Escala de acuerdos
3.Entrevista
4.Problemas
5.Ensayo
6.Reportes
7.Exposición oral
8.Demostraciones
9.Lista de verificación
10.Registros anecdóticos
11.Autoevaluación
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 200925
Ejercicio: del anexo 4 (evaluación), seleccione un instrumento para evaluar su evento de capación y que se corresponda con el objetivo general.
Conclusiones del tema (Qué aprendí; para qué me servirá): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Instrumento Cómo lo utilizará
9.- Apoyos didácticos
Objetivo: reconocerá
diversos apoyos
didácticos.
Los apoyos didácticos son
todos aquellos medios y
recursos que facilitan el
proceso de enseñanza-
aprendizaje y estimulan
la función de los sentidos
para acceder a las
actividades.
Tipos de apoyos:
1.Para trabajo permanente
2.Informativo
3.Ilustrativo audiovisual
4.Experimental
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 200926
Apoyos didácticos
Tipos Ejemplos
Trabajo permanente Pizarrón, rotafolio, retroproyector, cañón, etc.
Informativo Manuales, libros, revistas, periódicos, artículos, folletos, etc.
Ilustrativo audiovisual Mapas, esquemas, diagramas, carteles, dibujos, fotografía, películas, grabaciones, etc.
Experimental Aparatos o equipo que el participante usa para conocer su funcionamiento o adquirir conocimientos: computadoras, etc.
9.- Apoyos didácticos
Consideraciones para
seleccionar apoyos
didácticos
1.Acorde con la madurez, intereses y aptitudes del grupo
2.Apropiados para las condiciones en que se realizará la capacitación
3.Mantengan un equilibrio entre los estilos de aprendizaje y tipos de apoyo
4.Ayudas que complementen
5.El progreso del participante y si se necesita el apoyo
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 200927
Ejercicio: Seleccione los apoyos didácticos a utilizar para asistir y desarrollar su evento de capación y que se correspondan con los objetivos.
Conclusiones del tema (Qué aprendí; para qué me servirá): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Apoyo didáctico Cómo lo utilizará
Plan de sesión
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua.
Octubre 2009
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Título del evento:
Periodo:
Número y duración de las sesiones:
Lugar de la instrucción:
Perfil del aspirante:
Nombre y experiencia del instructor:
Objetivo general:
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 200929
Contenido temático
Técnicas y actividades de aprendizaje
Requerimientos materiales y apoyos didácticos
Evaluación Duración de actividades
Apertura
Desarrollo
cierre
Conclusiones generales del tema “Diseño de un cursos de capacitación”
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua.
Octubre 2009
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Responda la siguiente autoevaluación: Elaboré objetivos general y particulares del tema ___ Seleccioné y organicé contenidos ___ En las actividades de instrucción diseñadas, apliqué los principios
andragógicos, los estilos de aprendizaje y técnicas diversas de enseñanza y aprendizaje ___
Seleccioné apoyos didácticos correspondientes al perfil de mis participantes y las necesidades del evento académico ___
Seleccioné instrumentos de evaluación correspondientes con los objetivos de aprendizaje ___
Elaboré el plan de sesión ___
¿Qué aprendí, para qué me servirá? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Impartición de un curso de capacitación
Objetivo: al finalizar el tema, el participante será capaz de aplicar criterios de la NTCL y de la DGEC en
la impartición de un curso de capacitación empleando algunas técnicas de enseñanza aprendizaje
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 200931
10.- Roles de los
participantes
Objetivo: dramatizará
diversos roles de los
participantes en un evento
académico y algunas de
sus influencias.
El proceso de instrucción
no está libre de las
diferencias de
comportamientos de los
participantes, por tal
motivo el instructor debe
estar atento a las
conductas que
demuestren los
participantes que en un
grado excesivo puedan
afectar la dinámica del
grupo.
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 200932
Ejercicio: Registre comentarios a los roles practicados en la sesión. El que participa en exceso
El contreras
El contreras silencioso
El distraído
El dormido
El platicador
El sabanitas
El sabelotodo
11.- Etapas de desarrollo
grupal
Objetivo: reconocerá las
etapas de desarrollo
grupal
Las relaciones al interior
de un grupo evolucionan,
por tanto, es de suma
importancia que el
instructor conozca las
etapas, ya que cuando se
apliquen técnicas
instruccionales deberá de
considerarse la etapa de
desarrollo en la que se
encuentra el grupo, de
esta manera las
estrategias de aprendizaje
resultarán efectivas.
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 200933
Orientación: los primeros encuentros del grupo están llenos de interrogantes ¿cómo serán los demás; cómo les voy a caer; cómo debo actuar; y, el instructor; etc.?
Establecimiento de normas: el instructor debe procurar que las normas que el grupo determine seguir, vayan en línea de su madurez y favorezcan el cumplimiento de los objetivos
Solución de conflictos: al haber mayor intimidad entre los miembros del grupo, aparecen las diferencias y los conflictos. El instructor no debe ocultarlos sino favorecer la comprensión y aceptación por parte del grupo, buscando soluciones constructivas
Eficiencia: el grupo ya es mayor de edad. Los miembros se sienten parte integrante del grupo. Es satisfactorio para cada uno de sus miembros y se cumplen objetivos
Final: algunos grupos tienen un tiempo de vida limitado. Una vez cumplidos sus objetivos, sus miembros se separan. Este momento, si ha habido grupo, es doloroso. El instructor debe apoyar al grupo para que cada uno siga adelante.
Práctica: impartición de una sesión
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 200934
Es tiempo de validar lo aprendido en este taller.
La práctica consiste en impartir una sesión de capacitación según nuestro plan de sesión diseñado, y los criterios para su impartición revisados durante este taller. NOTA: Los roles de
participantes y turnos de impartición de la sesión serán asignados por el instructor.
Conclusiones generales del tema “Impartición de un curso de capacitación”
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 200935
Responda la siguiente autoevaluación: Participé activamente en el ejercicio de impartición de un evento
académico (según rol asignado por el instructor) ___ Valoré el rol desempeñado de mis compañeros según los criterios de
la NTCL para el diseño e impartición de eventos de capacitación ___
¿Qué aprendí, para qué me servirá? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Conclusiones generales del curso-taller
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 200936
¿Qué aprendí, para qué me servirá? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Bibliografía
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. Octubre 200937
Armando, L. R. (2001). Estilos de aprendizaje y enseñanza. México:Trillas
Sharing Experiences Consulting. Diseño e impartición de capacitación. México: Sharing Experiences Consulting
Todos los derechos reservados
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Ni total ni parcialmente
Sin previa autorización por escrito
de la Universidad de Colima
Impreso en la Universidad de Colima
En los talleres de la Dirección General de Educación Continua
Elaborado por: Guillermo César Vázquez González
Para fines de enseñanza y uso exclusivo de la propia DGEC
Edición 02. Primera impresión , Octubre 2009