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Página 32411Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
PSICOLOGÍA
Introducción
La Psicología, como rama del saber, tiene como objetivos básicos el autoconocimiento y la comprensión de la propia individualidad, así como de las conductas y relaciones entre los individuos, conocimientos que ayudarán a los alumnos del segundo curso de Bachillerato a madurar como seres humanos, a entender la conducta de aquellos con quienes conviven y a desarrollar estrategias para resolver las cuestiones que pueden aparecer en su vida personal y laboral. En este sentido, la materia Psicología se orienta hacia los intereses y curiosidades de esa fase del desarrollo humano en la que los alumnos están inmersos, donde la curiosidad por las cuestiones psicológicas, unida al desarrollo de sus capacidades cognitivas, les permitirán una comprensión más profunda de los fenómenos humanos desde sus bases humanísticas y científicas; se dirige, por ello, a quienes tienen interés por la investigación y la comprensión de la conducta humana y los procesos mentales subyacentes.
Puesto que en el origen de los fenómenos psíquicos encontramos factores determinantes, tanto biológicos como culturales, uno de los rasgos inherentes de la Psicología es su concepción como saber humanístico y como ciencia biológica. Es necesario mostrar esa pluralidad, generada por la multiplicidad y complejidad de los problemas humanos y que supone relacionar sus elementos con los de la Medicina, la Biología, la Química, la Filosofía, la Sociología y la Economía.
Esta materia posibilita trabajar y lograr muchas de las competencias del Bachillerato: en primer lugar, ayuda a entender el sentido del aprendizaje, de la competencia de aprender a aprender, al incluirse el aprendizaje como objeto de estudio; esta competencia está en íntima conexión con la competencia emprendedora, que implica destrezas como la capacidad de planificación, automotivación y autonomía. Por otra parte, los múltiples sistemas teóricos, con sus propuestas, métodos y conclusiones, fomentarán la adquisición de un pensamiento autónomo y desarrollarán su capacidad crítica, al permitir a los alumnos contrastar las diferentes posturas explicativas sobre un mismo fenómeno psíquico-conductual y aprender a diferenciar entre el saber científico y los prejuicios y falsas creencias que puedan poseer sobre los temas tratados. A su vez favorece el desarrollo de la competencia científica, pues, como saber científico, la investigación es esencial en Psicología, y permite conocer sus límites éticos y valorar su contribución al cambio de las condiciones de vida. En cuanto que saber discursivo está vinculado también con la competencia lingüística y favorece la comprensión del lenguaje como instrumento de comunicación de emociones y afectos, algo que, a su vez, fomenta la competencia social mediante el desarrollo de la empatía, necesaria para toda solución pacífica y democrática de los conflictos con los otros.
Bloques de contenido
Los contenidos de la materia se estructuran en seis grandes bloques:
� Bloque 1, La Psicología como ciencia: por una parte, un recorrido histórico por la Psicología, desde sus raíces filosóficas en la reflexión griega acerca del
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ser humano, sus orígenes contemporáneos como ciencia, hasta las corrientes más actuales, desarrolladas en el siglo XX; por otra, una descripción de sus características, objetivos y métodos de trabajo.
� Bloque 2, Fundamentos biológicos de la conducta: un estudio del ser humano como ser natural que profundizará en el sistema nervioso, sus partes y funciones, como base de la conducta normal y de la conducta anormal, derivada de las patologías cerebrales.
� Bloque 3, Los procesos cognitivos básicos: percepción, atención y memoria: un análisis de sus tipos, de las fases y factores que intervienen en el desarrollo de estos tres procesos de conocimiento y de sus alteraciones más frecuentes, así como de las principales teorías que pretenden explicarlos.
� Bloque 4, Procesos cognitivos superiores: aprendizaje, inteligencia y pensamiento: un clasificación de los tipos, de las fases y factores que intervienen en el desarrollo de estos tres procesos de conocimiento y de sus alteraciones más frecuentes, así como de las principales teorías que pretenden explicarlos.
� Bloque 5, La construcción del ser humano. Motivación, personalidad y afectividad: un análisis de sus tipos, de las fases y factores que intervienen en el desarrollo de estos tres elementos de la mente humana y de sus alteraciones más frecuentes, así como de las principales teorías que los analizan.
� Bloque 6, Psicología social y de las organizaciones: un estudio sobre la construcción social del ser humano a nivel cognitivo y afectivo, de los procesos de influencia de las masas en el individuo, y de los aspectos psicológicos que inciden en el desarrollo del trabajo.
Orientaciones metodológicas
Además de los principios y orientaciones metodológicas previstos en el articulado del presente decreto, la acción docente en la materia Psicología tendrá en especial consideración las siguientes recomendaciones:
� Generar un ambiente propicio en el aula y motivar hacia el objeto de aprendizaje, mostrando los objetivos, sondeando el grado de interés que suscitan y provocando la curiosidad y la iniciativa de los alumnos.
� Procurar dar una dimensión práctica al proceso de aprendizaje, mediante el análisis de casos prácticos y de ejemplos de experimentación en los campos de la psicología animal y humana.
� Promover trabajos por proyectos y su exposición en público, sobre algunas de las cuestiones tratadas a lo largo del curso y que puedan resultar de su interés, de modo que se estimulen en los alumnos la madurez, la autonomía, la competencia emprendedora, la competencias clave en ciencia y tecnología (por el uso de las TICs para la búsqueda y análisis de la información), la
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competencia lingüística y las destrezas propias de la competencia cívica, como la tolerancia y la capacidad de cooperar.
� Facilitar una distribución del aula adecuada para los trabajos en grupo, de modo que se fomente el trabajo colaborativo, así como la existencia de espacios, físicos o virtuales, donde exponer los proyectos realizados por los alumnos y noticias e informaciones relacionadas con la materia.
� Utilizar diversas manifestaciones culturales y mediáticas, que pueden ser un instrumento interesante, de modo que el análisis de noticias, la proyección de documentales, películas, series de televisión o representaciones teatrales se conviertan en aliados para un proceso de enseñanza-aprendizaje activo, significativo y motivador para la comprensión del comportamiento humano.
� Favorecer el hábito de lectura y de comentario de textos, recurriendo a aquellos que mejor se adapten a los contenidos de la materia y al nivel de comprensión e interés de los alumnos, y eligiendo textos científicos, filosóficos o literarios con marcado contenido psicológico por su descripción de la complejidad de la mente humana.
� Fomentar sistemas de evaluación que desarrollen la autonomía y la competencia de aprender a aprender, como la autoevaluación y la evaluación recíproca.
Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de esta materia se recogen en la siguiente tabla para el curso en que es impartida.
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NPE: A-030915-9316
Página 32419Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
Página 32420Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
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Página 32421Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
Página 32422Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
3.3.
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Página 32423Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
1.1.
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stilo
s co
gniti
vos,
la
mot
ivac
ión,
las
actit
udes
y lo
s va
lore
s.
NPE: A-030915-9316
Página 32424Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
2.1.
Ela
bora
map
as c
once
ptua
les
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lgun
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s ac
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oría
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2.2.
Util
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edio
en
este
pr
oces
o.
NPE: A-030915-9316
Página 32425Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
2.3.
Inve
stig
a, e
n pá
gina
s de
Inte
rnet
, qué
es
el
CI y
la e
scal
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Sta
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telig
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2.4
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idad
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ción
de
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ecis
ione
s.
3.R
econ
ocer
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ligen
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ivid
uo.
3.1.
Val
ora
la im
porta
ncia
de
las
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ías
de
Gar
dner
y G
olem
an, r
ealiz
ando
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.
4.R
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xion
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juzg
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telig
enci
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y
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límite
s, c
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l fin
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uman
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ión
de la
s m
áqui
nas
pens
ante
s y
la
desh
uman
izac
ión
de la
s pe
rson
as.
4.1.
Eva
lúa,
en
traba
jo g
rupa
l, la
s ve
rtien
tes
posi
tivas
y n
egat
ivas
de
las
aplic
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la in
telig
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ial,
así c
omo
los
pelig
ros
que
pued
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enta
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cida
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l con
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el s
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uman
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rtad.
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AD
NPE: A-030915-9316
Página 32426Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
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S
1.1.
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y se
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iona
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ión
acer
ca d
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s de
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anis
tas,
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ndo
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once
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les
y el
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ando
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clus
ione
s.
1.2.
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ción
, con
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de
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hom
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átic
a,
teor
ía d
e la
s ne
cesi
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s, te
oría
co
gniti
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sico
anal
ítica
, hu
man
ista
etc
.).
• La
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raci
ón: s
us c
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s y
las
posi
bles
resp
uest
as a
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ella
.
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nalid
ad:
• La
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s qu
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.• P
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pale
s te
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s so
bre
la
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idad
(con
duct
ista
, co
gniti
vist
a, p
sico
anal
ítica
, hu
man
ista
…) y
las
tipo
logí
as d
e la
per
sona
lidad
.
1.E
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ar y
val
orar
la im
porta
ncia
de
la
mot
ivac
ión,
su
clas
ifica
ción
y s
u re
laci
ón c
on o
tros
proc
esos
cog
nitiv
os,
desa
rrol
land
o lo
s di
fere
ntes
sup
uest
os
teór
icos
que
la e
xplic
an y
ana
lizan
do
las
defic
ienc
ias
y co
nflic
tos
que
en s
u de
sarro
llo c
ondu
cen
a la
frus
traci
ón.
1.3.
Arg
umen
ta, e
n co
labo
raci
ón g
rupa
l, so
bre
la im
porta
ncia
de
la m
otiv
ació
n en
el
ámbi
to la
bora
l y e
duca
tivo,
ana
lizan
do la
re
laci
ón e
ntre
mot
ivac
ión
y co
nsec
ució
n de
lo
gros
.
NPE: A-030915-9316
Página 32427Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
2.1.
D
escr
ibe,
est
able
cien
do s
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anza
s y
dife
renc
ias,
las
dife
rent
es te
oría
s de
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onal
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s pr
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ient
es d
el
Psi
coan
ális
is, e
l Hum
anis
mo,
las
Tipo
logí
as, e
l Cog
nitiv
ism
o y
el
Con
duct
ism
o, v
alor
ando
las
apor
taci
ones
qu
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e el
las
ha re
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ado
en e
l co
noci
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nto
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eza
hum
ana.
• La
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e y
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los
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la h
ipno
sis.
• L
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s co
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la c
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fluen
cia
en
las
alte
raci
ones
de
la
pers
onal
idad
.• L
as té
cnic
as d
e ev
alua
ción
de
la
pers
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(pru
ebas
pr
oyec
tivas
y n
o pr
oyec
tivas
y
técn
icas
fisi
ológ
icas
) y s
uslim
itaci
ones
.
Las
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s :
• Ide
ntid
ad y
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oest
ima.
• Los
Tip
os d
e af
ecto
s (s
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o, e
moc
ión
y pa
sión
) su
s y
com
pone
ntes
gen
étic
os y
m
edio
ambi
enta
les.
• Las
em
ocio
nes
prim
aria
s y
secu
ndar
ias.
2.C
ompr
ende
r qué
es
la p
erso
nalid
ad,
anal
izan
do la
s in
fluen
cias
gen
étic
as,
med
ioam
bien
tale
s y
cultu
rale
s so
bre
las
que
se e
dific
a, la
s di
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as te
oría
s qu
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udia
n y
los
fact
ores
m
otiv
acio
nale
s, a
fect
ivos
y c
ogni
tivos
ne
cesa
rios
para
su
adec
uada
ev
oluc
ión,
en
cada
una
de
sus
fase
s de
des
arro
llo.
2.2
.R
ecur
re a
su
inic
iativ
a pe
rson
al p
ara
real
izar
una
pre
sent
ació
n, a
trav
és d
e m
edio
s au
diov
isua
les,
sob
re la
s fa
ses
del
desa
rrol
lo d
e la
per
sona
lidad
, p. e
j., s
egún
la
teor
ía p
sico
anal
ista
, ela
bora
ndo
conc
lusi
ones
sob
re lo
s ca
mbi
os q
ue s
e pr
oduc
en e
n ca
da u
na d
e el
las.
NPE: A-030915-9316
Página 32428Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
2.3.
Ana
liza,
val
oran
do c
rític
amen
te, l
as
limita
cion
es d
e al
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s m
étod
os y
es
trate
gias
par
a la
eva
luac
ión
de la
pe
rson
alid
ad, c
omo
son
las
prue
bas
proy
ectiv
as (t
est d
e R
orsc
hach
, TA
T, te
st
de la
frus
traci
ón d
e R
osen
zwei
g, e
tc.),
las
prue
bas
no-p
roye
ctiv
as (1
6FP
, NE
O-P
I-R,
MM
PI)
y la
s té
cnic
as fi
siol
ógic
as
(tom
ogra
fías,
p. e
j.), e
tc.
2.4.
Dis
erta
sob
re la
com
plej
a re
laci
ón e
ntre
la
func
ión
de la
con
cien
cia
y lo
s pr
oces
os
inco
nsci
ente
s, a
naliz
ando
alg
unos
fe
nóm
enos
inco
nsci
ente
s co
mo
los
sueñ
os
o la
hip
nosi
s.
2.5.
Inve
stig
a, e
n tra
bajo
gru
pal,
sobr
e lo
s es
tado
s al
tera
dos
de c
onci
enci
a pr
ovoc
ados
por
las
drog
as, v
alor
ando
cr
ítica
men
te s
u in
fluen
cia
en la
s al
tera
cion
es d
e la
per
sona
lidad
y
pres
enta
ndo
sus
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lusi
ones
de
form
a ar
gum
enta
da.
• Int
erre
laci
ón e
ntre
em
oció
n y
cogn
ició
n.
• Prin
cipa
les
teor
ías
sobr
e la
em
oció
n.• E
l len
guaj
e ve
rbal
y n
o ve
rbal
co
mo
form
a de
tran
smis
ión
de
emoc
ione
s.
El d
esar
rollo
afe
ctiv
o-se
xual
: • C
arac
terís
ticas
dife
renc
iado
ras
de la
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ualid
ad h
uman
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a re
spue
sta
sexu
al h
uman
a:
fact
ores
físi
cos
y ps
icol
ógic
os
que
la d
eter
min
an.
• Fun
cion
es e
impo
rtanc
ia d
e la
se
xual
idad
en
el d
esar
rollo
ps
icoa
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de la
per
sona
.• F
ases
del
des
arro
llo s
exua
l se
gún
Freu
d.• F
orm
as d
e ex
pres
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sexu
al
(mas
turb
ació
n, h
eter
osex
ualid
ad,
hom
osex
ualid
ad, p
araf
ilias
, etc
.).
• Dis
func
ione
s se
xual
es.
El t
rast
orno
men
tal
• El t
rast
orno
men
tal:
defin
ició
n y
fact
ores
gen
étic
os y
am
bien
tale
s qu
e lo
pro
pici
an.
• Tra
stor
nos
men
tale
s as
ocia
dos
2.6.
Inda
ga s
obre
la re
laci
ón e
ntre
iden
tidad
y
auto
estim
a, v
alor
ando
crít
icam
ente
la
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rtanc
ia d
el c
once
pto
de u
no m
ism
o y
las
repe
rcus
ione
s qu
e el
lo ti
ene
en n
uest
ro
desa
rrollo
per
sona
l y v
ital.
NPE: A-030915-9316
Página 32429Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
3.1.
Des
crib
e di
fere
ntes
per
spec
tivas
y m
odel
os
de e
stud
io d
e la
psi
copa
tolo
gía,
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flexi
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do s
obre
los
mét
odos
util
izad
os
por c
ada
una
de e
llas.
a la
s ne
cesi
dade
s bi
ológ
icas
(s
exua
les,
alim
enta
rios,
etc
.), a
la
s em
ocio
nes
(ans
ieda
d,
depr
esió
n, fo
bias
, etc
.), a
la
pers
onal
idad
(esq
uizo
ide,
pa
rano
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lím
ite, a
ntis
ocia
l…) y
al
des
arro
llo e
volu
tivo
(aut
ism
o,
TDH
, etc
.).• L
a ps
icop
atol
ogía
: mod
elos
y
mét
odos
de
estu
dio.
3.E
nten
der y
refle
xion
ar s
obre
la
com
plej
idad
que
impl
ica
defin
ir qu
é es
un
tras
torn
o m
enta
l, de
scrib
iend
o al
guno
s de
los
fact
ores
gen
étic
os,
ambi
enta
les
y ev
olut
ivos
impl
icad
os,
con
el fi
n de
com
pren
der l
as
pers
pect
ivas
psi
copa
toló
gica
s y
sus
mét
odos
de
estu
dio.
3.2.
Util
iza
su in
icia
tiva
pers
onal
par
a re
aliz
ar
un c
uadr
o es
quem
átic
o, e
n co
labo
raci
ón
grup
al y
util
izan
do m
edio
s in
form
átic
os,
acer
ca d
e la
s ca
ract
erís
ticas
rela
tivas
a
algu
nos
de lo
s di
fere
ntes
tipo
s de
tra
stor
nos,
p. e
j. lo
s as
ocia
dos
a la
s ne
cesi
dade
s bi
ológ
icas
y la
s ad
icci
ones
(s
exua
les,
alim
enta
rios,
dr
ogod
epen
denc
ias)
, a la
s em
ocio
nes
(ans
ieda
d y
depr
esió
n), a
ele
men
tos
corp
oral
es (p
sico
som
átic
os, s
omat
omor
fos
y di
soci
ativ
os),
a la
per
sona
lidad
(e
squi
zoid
e, p
aran
oide
, lim
ítrof
e,
depe
ndie
nte,
nar
cisi
sta,
ant
isoc
ial),
al
desa
rrol
lo e
volu
tivo
(aut
ism
o, re
traso
m
enta
l, dé
ficit
de a
tenc
ión
e hi
pera
ctiv
idad
, de
l apr
endi
zaje
, aso
ciad
os a
la v
ejez
), et
c.
NPE: A-030915-9316
Página 32430Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
4.1.
Exp
lica
los
dist
into
s tip
os d
e af
ecto
s (s
entim
ient
o, e
moc
ión
y pa
sión
) es
peci
fican
do s
us d
eter
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NPE: A-030915-9316
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5.1.
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NPE: A-030915-9316
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1.2.
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entre
otra
s.
NPE: A-030915-9316
Página 32433Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
2.2
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2.4.
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NPE: A-030915-9316
Página 32434Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
3.1.
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3.2.
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3.4
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