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Necesidad del aula virtual en la enseñanza
universitaria.
Juan Vicente Alvarado Rodríguez / [email protected]
docente a tiempo completo de la Escuela de Contaduría
Pública de la Facultad de Ciencias Económicas de la
Universidad de El Salvador.
Resumen
La enseñanza por medio de aula virtual es muy importante como respuesta a la
democratización de la educación por el rompimiento de barreras de tiempo, espacio y lugar,
busca romper la hegemonía de la formación presencial e incorpora modelos híbridos, en los
que los estudiantes y profesores participan activamente en el proceso de enseñanza
aprendizaje. Este artículo intenta presentar una reflexión pedagógica que se centra en el uso
del aula virtual en la enseñanza universitaria.
Palabras clave: Aula virtual, enseñanza, democratización de la educación, modelo
híbrido, proceso de enseñanza y aprendizaje, educación universitaria.
Introducción
Este artículo ha sido realizado considerando un muestreo por conveniencia en los
grupos 3, 10 y 12 de Contabilidad de Costos I, Ciclo I-2012; no se ha desarrollado un
método de investigación en todas sus etapas, pues la intención es medir percepciones
estudiantiles relacionadas con la implementación del aula virtual en el proceso de
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enseñanza – aprendizaje y reflexionar sobre su uso; más sin embargo se instituye un
instrumento de recogida de datos y procesamiento de la información por medio del
programa estadístico SPSS (Statistical Package for the Social Sciences = Paquete
Estadístico para Ciencias Sociales) con la finalidad de mejorar la recogida de datos y
presentación de resultados.
El trabajo cotidiano que realizan los profesores y profesoras dentro del contexto
universitario – como a cualquier nivel – exige la búsqueda de metodologías que tengan por
finalidad mejorar los procesos de aprendizaje. Si se observa a todo nivel, desde primaria
hasta educación superior, existen muchos intentos de los profesores y las autoridades de las
instituciones en el querer mejorar los procesos educativos, más sin embargo, pocos intentos
tienen resultados satisfactorios y logran continuidad, pues muchas veces los proyectos
académicos inician con una alta motivación y al cabo de un tiempo, terminan por
desaparecer de la agenda de los responsables en ejercer la educación.
Hoy en día, con la introducción de las tecnologías de información en las
instituciones de enseñanza se empieza a democratizar el derecho a la educación, pues al
vencer las barreras de lo presencial, más salvadoreños y salvadoreñas tendrían mejores
oportunidades de educación y/o capacitación, pues existen plataformas tecnológicas que
facilitan ese cometido, entre las se puede mencionar: Moodle, Blackboard, Web Tec; dentro
de las cuales las aulas virtuales constituyen una aplicación dentro de ellas. Para Rosario
(2006), “Un aula virtual es una nueva forma viable de enseñanza que viene a suplir
necesidades, precariedades propias de la educación y la tecnología educativa”.
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Reflexiones y resultados
En la Facultad, se empieza a dar respuesta a las demandas de la enseñanza, pues al
elegir aleatoriamente tres grupos de Contabilidad de Costos I, se les pregunto si tenían
experiencia en el uso de aula virtual, y se obtuvieron los siguientes datos:
Tabla 1
Experiencia en uso de aula virtual
Uso_av
Total Si No
Carrera Contaduría Pública Recuento 19 3 22
% de Uso_av 26.4% 25.0% 26.2%
Administración de
Empresas
Recuento 29 7 36
% de Uso_av 40.3% 58.3% 42.9%
Mercadeo Internacional Recuento 24 2 26
% de Uso_av 33.3% 16.7% 31.0%
Total Recuento 72 12 84
% de Uso_av 100.0% 100.0% 100.0%
Fuente: Construcción propia
Gráfica No 1: Estudiante que han utilizado aula virtual
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De manera que este recurso se empieza a aprovechas, los docentes empiezan a ver el
uso de la tecnología de otra manera: Mejora a los procesos de enseñanza.
Entre las aplicaciones informáticas, se puede apreciar el poder de integrar recursos
que tienen las páginas web, las cuales pueden contener a la vez otros recursos interactivos
que provee Internet, como e-mail, chat y los foros de discusión, lo que hace de ellas un
espacio adecuado para que actúen las aulas virtuales (Lara, 2006, p.4).
En este sentido, las opiniones de los estudiantes sobre la efectividad del uso del aula
virtual 51 de 84 consideran que si es más efectiva para el aprendizaje, 26 de 84 sostiene que
el aprendizaje es el mismo, lo que tampoco niega la contribución del aula virtual al proceso
de enseñanza, y solamente 7 de 84 manifiestan que su inclusión en los programas de
estudio “no es efectiva para el aprendizaje”.
Tabla de contingencia Genero * Efectividad_metod_av
Tabla 2
Efectividad para el aprendizaje del aula virtual
Recuento
Efectividad_metod_av
Total
Es más
efectiva para el
aprendizaje
No es más
efectiva para el
aprendizaje
El aprendizaje
es el mismo
Genero Masculino 20 5 14 39
Femenino 31 2 12 45
Total 51 7 26 84
Fuente: Construcción propia
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La enseñanza en estos tiempos tiene una diversidad de retos, y uno de los más
importantes de superar es el que debe dar respuesta a las transformaciones sociales,
obviamente, si se desarrolla la sociedad por añadidura se obtiene crecimiento y desarrollo
económico, cultural y tecnológico, en este sentido la sociedad de la Información contribuye
a esas reivindicaciones sociales por medio del acceso a Internet.
Gracias al aprovechamiento de sus potencialidades educativas, este recurso ha
transformado en un terreno fértil la educación, pues por medio de una plataforma
tecnológica se puede realizar acciones que lleven a mejores aprendizajes, y la inclusión de
las aulas virtuales por parte de los maestros y maestras mejora las oportunidades por medio
de una enseñanza más asincrónica en la que los estudiantes, venciendo las barreras del
tiempo, espacio y lugar obtienen mejores beneficios. “Su ubicuidad fomenta la distribución,
intercambio y circulación de información, ideas y conocimientos. Su plasticidad permite la
aprehensión sensible de modelos conceptuales aparejando un enorme salto el modo de
abordar los objetos de conocimiento” (Tintaya, 2009, p. 7).
La universidad tiene un enorme desafío, retomando las palabras de Sacristán, (2006,
p. 7):
“Como en todos, el siglo XXI también trae sus demandas y exigencias para
la sociedad y, en ella, nosotros los seres humanos nos vemos abocados a enfrentar
un sin número de retos, con las frustraciones y éxitos que de ellos se desprendan. La
Familia y la Escuela entonces, como instituciones responsables de los procesos de
socialización y formación de los seres humanos, han sido, son y esperamos sigan
siendo, las directamente comprometidas en prepararnos para asumir tales retos,
transmitiéndonos las distintas herramientas que histórica y culturalmente han sido
válidas para el hombre en la solución de sus problemas, pero también a enseñarnos a
desplegar nuestras potencialidades, que nos permitan a su vez descubrir y crear
nuestras propias herramientas de solución de problemas”.
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La siguiente tabla recoge el deseo que tienen los estudiantes sobre la utilización del
aula virtual:
Tabla 3
Implementación del aula virtual por los maestros
Uso_av_mestros
Total Si No
Carrera Contaduría Pública 20 2 22
Administración de
Empresas
28 8 36
Mercadeo Internacional 21 5 26
Total 69 15 84
% del total 82.1% 17.9% 100.0%
Fuente: Construcción propia
Con estos datos, un porcentaje bastante alto (82.1%) desean la inclusión del aula
virtual en todas sus cátedras, y muy pocos 17.9% no la desean, habría que indagar estas
percepciones negativas, probablemente estén asociadas a reprobación de asignaturas, pues
el utilizar aula virtual como apoyo docente tampoco debe dar pauta a “regalías”
académicas. Más sin embargo, deberían abordarse otras propuestas pedagógicas
constructivistas (que también es un enorme desafío) como la teoría de las inteligencias
múltiples, de las que Armstrong (2003, p. 103) piensa que “sería maravilloso que en las
aulas se utilizara el enfoque propuesto por la teoría de las IM, pues no se estaría siempre
alrededor de las mismas actividades que resultan casi siempre aburridas, sino metido en
aquellas que nos permitan aprender de la manera más fácil y natural”
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Tabla 4
Recursos de los estudiantes
Condición Total
Tengo
acceso a una
computadora
pero no
tengo acceso
a Internet
No poseo
una
computador
a ni tengo
acceso a
internet
Tengo acceso
a una
computadora e
internet pero
mis
conocimientos
informáticos
son limitados
No tengo
ningún tipo
de
problemas
Tengo acceso
a una
computadora
pero no tengo
acceso a
Internet
Carrera Contaduría
Pública
Recuento 5 3 5 9 22
% del total 6.0% 3.6% 6.0% 10.7% 26.2%
Administración
de Empresas
Recuento 8 0 7 21 36
% del total 9.5% .0% 8.3% 25.0% 42.9%
Mercadeo
Internacional
Recuento 3 0 4 19 26
% del total 3.6% .0% 4.8% 22.6% 31.0%
Total Recuento 16 3 16 49 84
% del total 19.0% 3.6% 19.0% 58.3% 100.0%
Fuente: Construcción propia
En una oportunidad en una plática informal de pasillo les preguntaba a algunos de
ellos el por qué no utilizaban de manera permanente el uso del recurso informático que está
disponible en la Facultad para apoyo de sus cátedras, dentro de la diversidad de “motivos”
argumentaban que los estudiantes no tienen computadoras ni acceso a internet, y que de los
que tenían acceso quizá sólo un 5% pueden poseer este recurso, bueno, hoy se da respuesta
con números reales a esas “excusas” para no utilizar el aula virtual, pues sólo un 3.6%
manifiesta que no posee una computadora ni acceso a internet, que es la principal
“justificación” para no utilizar este recurso pedagógico, y quizá donde se deba trabajar más
es que el 19% si tiene acceso a computadoras pero sin acceso a internet, trabajo que debe
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emprender la Facultad en la construcción de políticas que mejoren las oportunidades del
22.6% (19% más 3.6%) de los estudiantes. Contrario a ese viejo paradigma que data de
inicios del 2000, el 77% no tiene dificultades significativas que sustente la “excusa” de la
inclusión del aula virtual en sus cátedras. Obviamente, todo esto tiene sus bemoles, y es
seguir apostándole a la capacitación de los docentes, no importa qué edad tengan, pero hay
que seguir caminando en la búsqueda de esa utopía para algunos, realidad para otros y hay
que apoyar a quienes son pioneros en esa disposición hacia el mejoramiento de las
condiciones de aprendizaje. Ya lo decía Townsend (2006, p. 18): “El arte de enseñar es un
arte al que muchos se dedican, algunos con efectividad, unos pocos con esfuerzo y pasión y
más pocos con reverencia, valentía y sabiduría.
Tabla 5
Ventajas que proporciona el aula virtual
Fuente: Construcción propia
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Ahora bien, en esa dinámica del uso del aula virtual, se les hizo a los estudiantes la
pregunta sobre la principal ventaja que encuentran en el uso del aula virtual, y de hecho
todas son ventajas que se encuentran en la literatura respecto a los medios tecnológicos de
enseñanza asincrónica, y entre las percepciones dominantes están la de la “disponibilidad
de información en cualquier momento” con un 26.2%, y las otras ventajas como mejor
comunicación con los compañeros, aclarar dudas y espacio para depositar trabajos, acceso a
otros sitios de interés, las cuatro acumuladas suman el 21.5 %; desde esta perspectiva, la
mayoría de estudiantes consideran que el uso del aula virtual tiene todas las ventajas que se
han mencionado anteriormente con una ponderación del 52.4%; desde esta óptica, el
estudiante le guste o no el uso del aula virtual, percibe que existen ventajas significativas,
pues ninguno se abstuvo de contestar esta pregunta, de manera que no hubieron datos
perdidos.
Entonces, los profesores de la Facultad, y particularmente los de la escuela de
Contaduría Los educadores, siempre en busca de métodos y herramientas que permitan
llegar a los educandos con efectividad y eficiencia, han visto en Internet la forma de acercar
al aula novedades, sistemas y elementos que permiten acceder al conocimiento implicar
trasladarse o contar con nutridos presupuestos para adquirir materiales que estén al alcance
de los alumnos. (Rosario, 2010, p. 2)
Ahora bien, hay una necesidad histórica de cambio educativo, ya se sabe que los
profesores y estudiantes que están en contra de virtualizar la educación tienen sus propios
motivos de peso, pero en la historia de las transformaciones educativas, ningún cambio
metodológico o cambio de paradigma es fácil y rápido; aquí lo trascendental es brindar la
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oportunidad a los estudiantes de nuevas opciones de enseñanza, y quien no encuentre
atractivo puede definir su libre albedrío de qué lado actuar, sólo me basta preguntar que a la
luz de las ofertas académicas que implementan países capitalistas y socialistas que tienen
mejores indicadores de desarrollo humano:¿O ellos son lo suficientemente desarrollados, o
nosotros somos los suficientemente avanzados al no incorporar tecnologías de información
y comunicación en la enseñanza?. En este sentido vale la pena argumentar sobre el rol del
profesor en estos días en que “el paso del paradigma del Aula Tradicional al Aula Virtual,
modificó los esquemas dominantes tradicionales, donde el papel del Profesor como
transmisor del conocimiento, cambió a una nueva figura como Docente-Tutor, facilitador
del aprendizaje” (Lazcano Herrera y Font Graupera, 2010, p. 13).
Conclusión
El aula virtual mejora las oportunidades académicas de los estudiantes, ellos lo
demandan; estas percepciones potencian la implementación de este recurso debido a que es
una herramienta en la que aspectos vinculados como el acceso a recursos, tecnologías de
información, experiencia en el uso del aula virtual, deseo de los alumnos, asincronidad de
la enseñanza y voluntad docente, son variables que deben impulsar la construcción del
conocimiento con el uso de medios tecnológicos abiertos bajo una plataforma como moodle
para potenciar el aprendizaje.
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Los entornos de aprendizaje se enriquecen cuando el profesor y profesora incorpora
tecnologías, pues el pizarrón, plumones y textos impresos dejan de ser los únicos medios
que posibilitan la educación.
Referencias
Armstrong, T. (2001). Inteligencias Múltiples. Como descubrirlas y estimularlas en sus
hijos. Bogotá: Norma Editores.
Lara, Luis R. (2006). El dilema de las teorías de enseñanza-aprendizaje en el entorno
virtual. España: Red Comunicar.
Lazcano Herrera, C. y Font Graupera, E. (2010). Propuesta metodológica para el
desarrollo de un espacio virtual de aprendizaje mediante la creación de un aula
tutor. En: Memorias Universidad 2008. Cuba: Editorial Universitaria, recuperado el
22/06/2012 de
http://site.ebrary.com/lib/uvirtualeducacionsp/Doc?id=10378186&ppg=13
Rosario, J.,(2006). Los Weblogs como Incentivo a la Lectura y el Aprendizaje en los
Centros Educativos., Instituto FIEC, España,
Rosario Bernard, J. (2010). Las aulas virtuales como modelo de gestión de conocimiento en
un mundo interconectado. En: Memorias Universidad 2008. Cuba: Editorial
Universitaria.
Sacristán Romero, F, (2006) . La creciente utilización de medios telemáticos en los ámbitos
educativos. Argentina: El Cid Editor.
Tintaya, A. E. (2009). Desafíos y fundamentos de educación virtual. Argentina: El Cid
Editor | apuntes, 2009. Recuperado el 27/06/2012 de
http://site.ebrary.com/lib/uvirtualeducacionsp/Doc?id=10327379&ppg=7
Townsend, D. (2006). Perspectivas docentes en la educación superior. Transformando la
enseñanza en las instituciones de educación superior: de la retórica a la realidad
virtual. México: Red Tiempo de Educar, 2006 recuperado el 20/06/2012
dehttp://site.ebrary.com/lib/uvirtualeducacionsp/Doc?id=10113758&ppg=18
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