Centrada en el Alumno:
Alto nivel de elección del Alumno
Alumno activo
Decisiones con el Alumno
Centrada en el Instructor:
Bajo nivel de elección del Alumno
Alumno pasivo
Decisiones con el Instructor
Instrucción Centrada en el Alumno
Beneficios
Alumnos
Pueden trabajar solos/ en grupos pequeños/ en casa
Tienen acceso a más materiales
Están involucrados en lo que estudian
Se hacen cargo de su aprendizaje
Están más motivados e involucrados
Fuente: McLean (1997)
Instructores
Rol de facilitadores/ guías
Ayudan a sus alumnos a aplicar estrategias de aprendizaje
Desarrollan las habilidades de investigación de sus alumnos
Involucramiento del Alumno
La tarea
La unidad
El Manual
Las actividades del curso
El currículo
El sílabo
Qué tan lejos iría usted como Instructor?
A qué grado de profundidad en la pirámide de decisión generalmente llega usted? Por qué?
Quién toma las decisiones en el fondo de la pirámide en su institución?
A qué grado de profundidad en la pirámide de decisión le gustaría llegar?
Dónde están actualmente usted y sus alumnos?
Sus alumnos tienen alguna participáción? Por qué sí o Por qué no?
A qué grado de profundidad cree que sus alumnos les gustaría llegar?
The traditional learning environment is teacher-centered:
El escenario tradicional de aprendizaje está centrado en el Instructor
The traditional learning environment is teacher-centered:
El nuevo escenario de aprendizaje está centrado en el Alumno
The roles of the teacher and learner change in the new learning environment.
El Instructor es: El Alumno es:
• Facilitador• Entrenador• Guía• Co-aprendiz
• Buscador de información• Explorador• Solucionador de problemas• Co-instructor
Los roles cambian…
La evaluación en los nuevos escenarios de aprendizaje tiene un contexto auténtico…
Evaluación del desempeño
Evaluación basada en Proyectos
Observación
La evaluación podría ser:
• Del Instructor: El instructor evalúa el desempeño del alumno.
• De los Pares: Los alumnos evalúan el trabajo de cada uno.
• Auto-evaluación: El alumno evalúa su propio trabajo.
“El aprendizaje es el proceso donde el conocimiento es creado a través de la transformación de la experiencia.”
David Kolb
Aprendizaje Experiencial
Kolb considera que a la hora de aprender se ponen en juego cuatro capacidades diferentes:
Capacidad de Experiencia Concreta (EC)
Capacidad de Observación Reflexiva (OR)
Capacidad de Conceptualización Abstracta (CA)
Capacidad de Experimentación Activa (EA)
LA EXPERIENCIA
Iniciar un nuevo tema, despertando la curiosidad e interés del estudiante
Fomentando en el estudiante el deseo de aprender (tarea primordial del docente)
Una forma es: estructurar una experiencia seguida de una reflexión
Docente: compartir con los estudiantes las razones por las que él considera importante el tema
El estudiante debe comprender el significado que tiene el tema para su vida
LA EXPERIENCIA
Propósito: El estudiante:
• Se identifica subjetivamente con la experiencia
• Se involucra con el tema
• Siente interés en el tema
• Descubre la importancia del tema
• Es consciente de su relación con el tema
Actividades:• Realizar una visita extra-aula
• Narrar una experiencia• Hacer un sociodrama
o simulacro• Realizar dinámicas• Presentar videos,
dibujos, fotografías
LA REFLEXIÓN
El estudiante relaciona el tema propuesto con sus experiencias, con sus valores
Esto le permite al estudiante comprender el significado del tema a tratar
Despierta curiosidad y genera deseo de comprender mejor el tema
Docente: formula a los estudiantes preguntas que puedan ser respondidas basándose en sus experiencias y conocimientos previos
LA REFLEXIÓN
Propósito: El estudiante
• Reflexiona sobre sus experiencias
• Relaciona la experiencia con sus valores y vivencias previas
• Relaciona la experiencia con otras ideas
Actividades:•Realizar trabajos en equipo•Analizar experiencias•Dialogar sobre las preguntas formuladas
LA CONCEPTUALIZACIÓN
Es sistematizar las ideas que han surgido en la reflexión
Docente: fijarse en las semejanzas de las respuestas de los estudiantes
Agruparlas y ordenarlas lógica y cronológicamente
Estudiantes: aprenden los datos, hechos y conceptos que corresponden al tema estudiado
LA CONCEPTUALIZACIÓN
Propósito: El estudiante
• Sistematiza las ideas que surgieron de la reflexión
• Analiza las respuestas a las preguntas:
¿Qué datos y hechos tenemos?
¿Qué dicen los autores sobre este tema?
• Aprende los conceptos necesarios para comprender el tema estudiado
Actividades:• Clase magistral
• Lecturas• Investigación
bibliográfica• Presentación
audiovisual
LA APLICACIÓN
Poner en práctica lo aprendido
Interactuar con los conceptos aprendidos
Realizar ejercicios utilizando los conceptos
Luego adaptarlos y aplicarlos a la vida diaria
Docente: facilitador, orientador del proceso
LA APLICACIÓN
Propósito: El estudiante
• Tiene la oportunidad de practicar lo que ha aprendido
• Mejora sus destrezas en la solución de problemas
• Hace suyo lo aprendido
Actividades:• Elaborar dibujos, diagramas• Redactar microensayos• Plantear y resolver problemas• Planificar y ejecutar proyectos
Estilos de Aprendizaje de Kolb
Alumnos Divergentes:
Tienen CE y RO como habilidades de aprendizaje dominantes
Combinan lo visual con los sentimientos
Toman riesgos y generan ideas
Les gusta reunir información
Prefieren trabajar en grupos
Tendencia a ser emocionales
Alumnos Asimiladores:
Tienen AC y RO como habilidades de aprendizaje dominantes
Combinan el pensamiento con lo visual
Ordenan la información de manera lógica
Interesados en ideas y conceptos abstractos
Prefieren las lecturas, conferencias y recopilar información
Estilos de Aprendizaje de Kolb
Alumnos Convergentes:
Tienen AC y AE como habilidades dominantes
Combinan el pensamiento con el hacer
Encuentran aplicaciones prácticas de las ideas
Les gusta realizar tareas técnicas
Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones
Alumnos Acomodadores:
Tienen CE y AE como habilidades dominantes
Combinan el sentimiento con el hacerEjecutan planes y se involucran en nuevas experienciasAprenden a partir de la experiencia real
Trabajan con otros y prueban teorías diferentes
Beneficios: Cambio aceleradoAutoestimaHabilidades socialesCarácterCreatividadComunicaciónResolución de
problemas
(470-399 a.C.)
Se enseña haciendo preguntas
(427-347 a.C.)
No existe la verdad absoluta
(384-322 a.C.)
Se está en cambio continuo
BASES FILOSÓFICAS
La ola de experiencia
Introducción: informar sobre la actividad, objetivos, técnicas y acuerdos, compartir experienciaspersonales similares. Experiencia: vivir la experiencia involucrando el pensar, sentir, actuar y reflexionar.
Retroalimentación: procesar la información de la vivencia, lo que se aprendió de ellay su aplicabilidad.
Conclusión
La Técnica de Aprendizaje basada en la Experiencia permite convertir vivencias en aprendizaje significativo y funcional, lo que genera un cambio de conducta reforzado por la autoconfianza para buscar y resolver nuevos retos.
Los 9 Eventos de Instrucción de Gagñé
1. Ganar la atención de los Alumnos
2. Informar los objetivos de instrucción
3. Estimular aprendizajes previos
4. Presentar el contenido
5. Proveer “guía para el aprendizaje”
6. Provocar el desempeño (practicar).
7. Brindar retroalimentación
8. Evaluar el desempeño
9. Reforzar la retención y transferencia al puesto de trabajo