Instrucción Centrada en el Alumno

Los jóvenes de hoy tienen nuevas destrezas cognitivas: son nativos digitales…

Centrada en el Alumno:

Alto nivel de elección del Alumno

Alumno activo

Decisiones con el Alumno

Centrada en el Instructor:

Bajo nivel de elección del Alumno

Alumno pasivo

Decisiones con el Instructor

Instrucción Centrada en el Alumno

Beneficios

Alumnos

Pueden trabajar solos/ en grupos pequeños/ en casa

Tienen acceso a más materiales

Están involucrados en lo que estudian

Se hacen cargo de su aprendizaje

Están más motivados e involucrados

Fuente: McLean (1997)

Instructores

Rol de facilitadores/ guías

Ayudan a sus alumnos a aplicar estrategias de aprendizaje

Desarrollan las habilidades de investigación de sus alumnos

Involucramiento del Alumno

La tarea

La unidad

El Manual

Las actividades del curso

El currículo

El sílabo

Qué tan lejos iría usted como Instructor?

A qué grado de profundidad en la pirámide de decisión generalmente llega usted? Por qué?

Quién toma las decisiones en el fondo de la pirámide en su institución?

A qué grado de profundidad en la pirámide de decisión le gustaría llegar?

Dónde están actualmente usted y sus alumnos?

Sus alumnos tienen alguna participáción? Por qué sí o Por qué no?

A qué grado de profundidad cree que sus alumnos les gustaría llegar?

The following chart describes that shiftSe necesita un cambio de escenario…

The traditional learning environment is teacher-centered:

El escenario tradicional de aprendizaje está centrado en el Instructor

The traditional learning environment is teacher-centered:

El nuevo escenario de aprendizaje está centrado en el Alumno

The roles of the teacher and learner change in the new learning environment.

El Instructor es: El Alumno es:

• Facilitador• Entrenador• Guía• Co-aprendiz

• Buscador de información• Explorador• Solucionador de problemas• Co-instructor

Los roles cambian…

La evaluación en los nuevos escenarios de aprendizaje tiene un contexto auténtico…

Evaluación del desempeño

Evaluación basada en Proyectos

Observación

La evaluación podría ser:

• Del Instructor: El instructor evalúa el desempeño del alumno.

• De los Pares: Los alumnos evalúan el trabajo de cada uno.

• Auto-evaluación: El alumno evalúa su propio trabajo.

Características del aprendizaje activo, centrado en el Alumno

“El aprendizaje es el proceso donde el conocimiento es creado a través de la transformación de la experiencia.”

David Kolb

Aprendizaje Experiencial

Kolb considera que a la hora de aprender se ponen en juego cuatro capacidades diferentes:

Capacidad de Experiencia Concreta (EC)

Capacidad de Observación Reflexiva (OR)

Capacidad de Conceptualización Abstracta (CA)

Capacidad de Experimentación Activa (EA)

El modelo de Kolb diferencia entre cuatro Estilos de Aprendizaje

LA EXPERIENCIA

Iniciar un nuevo tema, despertando la curiosidad e interés del estudiante

Fomentando en el estudiante el deseo de aprender (tarea primordial del docente)

Una forma es: estructurar una experiencia seguida de una reflexión

Docente: compartir con los estudiantes las razones por las que él considera importante el tema

El estudiante debe comprender el significado que tiene el tema para su vida

LA EXPERIENCIA

Propósito: El estudiante:

• Se identifica subjetivamente con la experiencia

• Se involucra con el tema

• Siente interés en el tema

• Descubre la importancia del tema

• Es consciente de su relación con el tema

Actividades:• Realizar una visita extra-aula

• Narrar una experiencia• Hacer un sociodrama

o simulacro• Realizar dinámicas• Presentar videos,

dibujos, fotografías

LA REFLEXIÓN

El estudiante relaciona el tema propuesto con sus experiencias, con sus valores

Esto le permite al estudiante comprender el significado del tema a tratar

Despierta curiosidad y genera deseo de comprender mejor el tema

Docente: formula a los estudiantes preguntas que puedan ser respondidas basándose en sus experiencias y conocimientos previos

LA REFLEXIÓN

Propósito: El estudiante

• Reflexiona sobre sus experiencias

• Relaciona la experiencia con sus valores y vivencias previas

• Relaciona la experiencia con otras ideas

Actividades:•Realizar trabajos en equipo•Analizar experiencias•Dialogar sobre las preguntas formuladas

LA CONCEPTUALIZACIÓN

Es sistematizar las ideas que han surgido en la reflexión

Docente: fijarse en las semejanzas de las respuestas de los estudiantes

Agruparlas y ordenarlas lógica y cronológicamente

Estudiantes: aprenden los datos, hechos y conceptos que corresponden al tema estudiado

LA CONCEPTUALIZACIÓN

Propósito: El estudiante

• Sistematiza las ideas que surgieron de la reflexión

• Analiza las respuestas a las preguntas:

¿Qué datos y hechos tenemos?

¿Qué dicen los autores sobre este tema?

• Aprende los conceptos necesarios para comprender el tema estudiado

Actividades:• Clase magistral

• Lecturas• Investigación

bibliográfica• Presentación

audiovisual

LA APLICACIÓN

Poner en práctica lo aprendido

Interactuar con los conceptos aprendidos

Realizar ejercicios utilizando los conceptos

Luego adaptarlos y aplicarlos a la vida diaria

Docente: facilitador, orientador del proceso

LA APLICACIÓN

Propósito: El estudiante

• Tiene la oportunidad de practicar lo que ha aprendido

• Mejora sus destrezas en la solución de problemas

• Hace suyo lo aprendido

Actividades:• Elaborar dibujos, diagramas• Redactar microensayos• Plantear y resolver problemas• Planificar y ejecutar proyectos

Estilos de Aprendizaje de Kolb

Alumnos Divergentes:

Tienen CE y RO como habilidades de aprendizaje dominantes

Combinan lo visual con los sentimientos

Toman riesgos y generan ideas

Les gusta reunir información

Prefieren trabajar en grupos

Tendencia a ser emocionales

Alumnos Asimiladores:

Tienen AC y RO como habilidades de aprendizaje dominantes

Combinan el pensamiento con lo visual

Ordenan la información de manera lógica

Interesados en ideas y conceptos abstractos

Prefieren las lecturas, conferencias y recopilar información

Estilos de Aprendizaje de Kolb

Alumnos Convergentes:

Tienen AC y AE como habilidades dominantes

Combinan el pensamiento con el hacer

Encuentran aplicaciones prácticas de las ideas

Les gusta realizar tareas técnicas

Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones

Alumnos Acomodadores:

Tienen CE y AE como habilidades dominantes

Combinan el sentimiento con el hacerEjecutan planes y se involucran en nuevas experienciasAprenden a partir de la experiencia real

Trabajan con otros y prueban teorías diferentes

Beneficios: Cambio aceleradoAutoestimaHabilidades socialesCarácterCreatividadComunicaciónResolución de

problemas

(470-399 a.C.)

Se enseña haciendo preguntas

(427-347 a.C.)

No existe la verdad absoluta

(384-322 a.C.)

Se está en cambio continuo

BASES FILOSÓFICAS

La ola de experiencia

Introducción: informar sobre la actividad, objetivos, técnicas y acuerdos, compartir experienciaspersonales similares. Experiencia: vivir la experiencia involucrando el pensar, sentir, actuar y reflexionar.

Retroalimentación: procesar la información de la vivencia, lo que se aprendió de ellay su aplicabilidad.

Conclusión

La Técnica de Aprendizaje basada en la Experiencia permite convertir vivencias en aprendizaje significativo y funcional, lo que genera un cambio de conducta reforzado por la autoconfianza para buscar y resolver nuevos retos.

Los 9 Eventos de Instrucción de Gagñé

1. Ganar la atención de los Alumnos

2. Informar los objetivos de instrucción

3. Estimular aprendizajes previos

4. Presentar el contenido

5. Proveer “guía para el aprendizaje”

6. Provocar el desempeño (practicar).

7. Brindar retroalimentación

8. Evaluar el desempeño

9. Reforzar la retención y transferencia al puesto de trabajo

Instrucción Centrada en el Alumno