REDES DE FORMACIÓN
TEMA 1 Contextualización
Juan Felipe Carreres Jiménez Daniel Hernández Cárceles Lucía Lourdes López Garzón
AUTORES
Competencias Básicas,
una nueva forma de programar en el aula
CURSO COMPETENCIAS BÁSICAS 2
Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación
Bloque 1.Contextualización. PDC Generator
ÍNDICE:
Introducción .............................................................................. 3
Contextualización ....................................................................... 4
Marco Legal ............................................................................... 7
Competencias Básicas ................................................................. 9
El currículo .............................................................................. 16
PDC Generator ......................................................................... 20
CURSO COMPETENCIAS BÁSICAS 3
Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación
Bloque 1.Contextualización. PDC Generator
Introducción
Con la aparición de la LOE se incorporan importantes novedades a la educación.
Este curso pretende aclarar todos aquellos interrogantes que se le pueden plantear
a un profesor a la hora de planificar y elaborar su programación didáctica con el
nuevo enfoque que plantea esta ley. Además permite aclarar y dar un sistema
práctico que nos permita incorporar y evaluar las competencias básicas en nuestra labor diaria.
El curso está organizado en varias partes. Por un lado una contextualización para
saber que normativa hemos de utilizar a la hora de programar y sobre todo para
entender que es lo que se pretende con esta nueva ley y con su gran novedad, las Competencias Básicas.
A continuación veremos un programa informático llamado "PDC Generator"
(generador de programaciones didácticas por competencias) que nos facilitará el
proceso de creación y diseño de nuestras programaciones. Este programa también
incluye una herramienta para el control y evaluación de contenidos y competencias en el aula que permite generar informes personalizados para cada alumno.
Después se incluyen dos apartados, uno dedicado a la Programación Didáctica y
otro a las Unidades Didácticas en los que se explica paso a paso como abordar la
elaboración, revisión y evaluación de las mismas, incluyendo ejemplos prácticos para facilitarnos esa labor.
Por último veremos una apartado dedicado a cómo aplicar lo aprendido en el aula.
Se incluye un sistema para el control del trabajo en el aula y un sistema de gestión de adaptaciones curriculares, informes y planes de trabajo individualizado.
CURSO COMPETENCIAS BÁSICAS 4
Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación
Bloque 1.Contextualización. PDC Generator
Contextualización
Actualmente, la educación en Castilla-La Mancha se rige por la LOE (Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo) y su concreción en los correspondientes decretos de
currículo para nuestra comunidad. A continuación vamos a ver una pequeña
contextualización histórica de cómo ha evolucionado la educación hasta fecha
actual y después veremos un pequeño resumen de las principales novedades que
incorpora esta ley.
Contextualización histórica
La generalización de la educación básica en España fue algo tardía con respecto a
otros paÃses. A partir de 1857 se estableció la obligatoriedad escolar hasta los 6 años y no fue hasta 1964 cuando se extendió hasta los 14 años.
La Ley de Educación general de 1970 supuso el inicio de la superación del gran
retraso histórico que aquejaba al sistema educativo español. Con la LODE (Ley
Orgánica 8/1985 de Derecho a la Educación) se desarrollaron los principios, en
materia de educación, que establecía la Constitución Española y proporcionó un nuevo y decidido impulso al proceso de modernización educativa.
En 1990, la LOGSE (Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo)
amplió hasta los 16 años el periodo de obligatoriedad escolar, modificó bastante la
estructura del sistema educativo y proporcionó un impulso y prestigio profesional y social a la formación profesional.
La participación española en algunos estudios internacionales a principios de los
años noventa evidenciaron unos niveles insuficientes de rendimiento. En
consecuencia, en 1995 se aprobó la LOPEG (Ley Orgánica de la Participación, la
Evaluación y el Gobierno de los centros docentes) con el propósito de desarrollar y
modificar algunas de las disposiciones establecidas en la LOGSE orientadas a la mejora de la calidad.
En el año 2002 se quiso dar un paso más hacia el mismo objetivo con la LOCE (Ley orgánica de Calidad de la Educación).
Finalmente, es el año 2006 cuando se publica la LOE (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo) cuya finalidad principal es mejorar los resultados generales y reducir las
CURSO COMPETENCIAS BÁSICAS 5
Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación
Bloque 1.Contextualización. PDC Generator
todavía elevadas tasas de terminación de la educación básica sin titulación y de
abandono temprano de los estudios. Esta ley trata de conseguir que todos los
ciudadanos alcancen el máximo desarrollo posible de todas sus capacidades
mediante una educación de calidad adaptada a sus necesidades. La gran novedad
que aporta esta ley con respecto a otras es la incorporación de las Competencias
Básicas.
En el año 2007, en Castilla-La Mancha, se publicaron, tal y como establecía la LOE,
los correspondientes Decretos 67/2007, 68/2007 y 69/2007 que establecen y
ordenan el currículo para Infantil, Primaria y Secundaria respectivamente para
nuestra comunidad (teniendo en cuenta que el 65% de las enseñanzas mínimas las
establece el gobierno de España y el 35% restante es responsabilidad de las
administraciones educativas de cada comunidad). En el año 2008 se publica el
Decreto 85/2008 que establece y ordena el currículo de Bachillerato en Castilla-La Mancha.
Novedades de la LOE
Tres son los principios fundamentales que presiden esta ley:
1. La exigencia de proporcionar una educación de calidad a todos los ciudadanos de
ambos sexos, en todos los niveles del sistema educativo.
2. La necesidad de que todos los componentes de la comunidad educativa colaboren para conseguir ese objetivo tan ambicioso.
3. Adquirir un compromiso decidido con los objetivos educativos planteados por la Unión Europea para los próximos años.
Son muchas las novedades que se incorporan y aunque todas ellas son
importantes, podemos destacar dos que afectan de forma directa a nuestra labor
docente:
- La incorporación al currículo de las competencias básicas junto a objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación (artículo 6.1 de la ley).
- La realización periódica de pruebas de diagnóstico en todos los centros para
evaluar el nivel de desarrollo de competencias básicas de nuestros alumnos. Con
estas pruebas no se pretende evaluar contenidos sino evaluar como utilizan los
alumnos esos contenidos y tienen un carácter formativo con el fin de introducir mejoras sin buscar responsables de los resultados obtenidos.
En nuestra comunidad la responsable de llevar a cabo esta labor es la "Oficina de
Evaluación de CLM" que nos ha servido de referencia continua para el desarrollo de este curso.
CURSO COMPETENCIAS BÁSICAS 6
Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación
Bloque 1.Contextualización. PDC Generator
A continuación tenéis un documento elaborado por José Félix Barrio (perteneciente
a la red de formación de Alcorcón) que resume todas las novedades que ha
incorporado esta ley.
Documento "Novedades
de la LOE"
CURSO COMPETENCIAS BÁSICAS 7
Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación
Bloque 1.Contextualización. PDC Generator
Marco Legal
En la siguiente tabla dispones de la normativa que actualmente rige, a nivel educativo, la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha:
Normativa General (para todo el estado español)
LOE (Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo)
R.D.1630/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes al 2º Ciclo de Infantil
R.D.1513/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a Primaria
R.D.1631/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO
R.D.1467/2007 por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a Bachillerato
Normativa Específica de Castilla-La Mancha
Ley 7/2010 de Educación de Castilla-La Mancha
Infantil Primaria Secundaria Bachillerato
Decreto 88/2009 - 1º
Ciclo
Decreto 67/2007 - 2º
Ciclo
Anexo I (Competencias Básicas)
Anexo II
Decreto 68/2007
Anexo I
(Competencias Básicas)
Anexo II (Áreas)
Anexo III (Orientacion
es
Decreto 69/2007
Anexo I
(Competencias Básicas)
Anexo II (Materias)
Anexo III (Ámbitos)
Decreto 85/2008
Anexo I
(Competencias de
Bachillerato)
Anexo II (Materias)
Anexo III (Orientacion
CURSO COMPETENCIAS BÁSICAS 8
Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación
Bloque 1.Contextualización. PDC Generator
(Áreas)
Anexo III (Orientacion
es
Enseñanza/Aprendizaje)
Orden
12/5/2009 que regula la evaluación
del alumnado de Segundo
Ciclo de
Educación
Infantil
Enseñanza/Aprendizaje)
Orden 4/6/2007
que regula la evaluación
del alumnado en Educación
Primaria
Anexo IV (Orientacion
es Enseñanza/Aprendizaje)
Orden 4/6/2007
que regula la evaluación
del alumnado en la ESO
es Enseñanza/Aprendizaje)
Orden de
09/06/2009 que regula la evaluación
del alumnado en el
Bachillerato
Orden de 30/06/2009
que
establece el
currículo de las materias
optativas propias de
Bachillerato
Normativa Específica para el área/materia de Religión
Currículo del área de religión y moral católica - Conferencia Episcopal Española
Veamos a continuación un ejercicio que pretende que nos organicemos la normativa para trabajar con ella en los posteriores apartados:
Ejercicio 1:
Crea una carpeta en el escritorio de tu ordenador llamada
"Normativa". De la normativa específica de CLM escoge el
apartado que te corresponda (Infantil, Primaria, Secundaria o
Bachillerato) y guarda esos archivos dentro de la carpeta
creada. Nos van a hacer falta a lo largo del desarrollo del curso.
Nota: Sería recomendable imprimir las hojas de tu área o
materia del Anexo II correspondiente para facilitar la labor de
consulta, ya que lo vamos a utilizar mucho y es un anexo
extenso que resulta bastante complicado de consultar
directamente desde el fichero.
CURSO COMPETENCIAS BÁSICAS 9
Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación
Bloque 1.Contextualización. PDC Generator
Competencias Básicas
Las Competencias Básicas constituyen la gran novedad que nos aporta la LOE al incorporarlas como un elemento más dentro del currículo.
Hasta ahora la mayoría de los profesores trabajábamos principalmente desde el
punto de vista de los contenidos buscando que nuestros alumnos los adquirieran
con independencia de si realmente les eran útiles o no en la vida real.
Esto no quiere decir que no trabajáramos ya con situaciones reales y transmitiendo
contenidos que les pudieran ser de utilidad. Muchas veces hemos trabajado ya con
Competencias Básicas, pero el problema es que en la mayoría de los casos lo hacíamos inconscientemente y de una forma descontrolada.
Lo importante ahora, es que con esta nueva ley, las Competencias Básicas
adquieren un papel principal en la educación de nuestros alumnos. Hemos de ser
conscientes, que desde ahora tenemos que trabajar con ellas a la hora de
transmitir contenidos y además tenemos que evaluarlas, de forma que al final de cada curso podamos concluir conociendo lo competentes que son nuestros alumnos.
Esta labor puede resultar complicada porque trabajar con competencias implica
tener que buscar una utilidad práctica, a la vida real, a los contenidos que
transmitimos y conlleva que tengamos que establecer prioridades con ellos a la hora de trabajar en el aula.
¿Están los docentes predispuestos a este cambio metodológico?
Veamos un artículo de Manuel Area Moreira (Universidad de la Laguna) que contextualiza bastante bien la situación de muchos docentes:
Los tiempos cambian... La docencia también
CURSO COMPETENCIAS BÁSICAS 10
Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación
Bloque 1.Contextualización. PDC Generator
Veamos también un apartado del "Manual Docente para la autoformación en
competencias básicas" (elaborado por David Sánchez Garrido y Eusebio Córdoba
Medina) que trata sobre los distintos tipos de reacciones del profesorado ante la
introducción de las competencias básicas en el currículo:
Distintos tipos de reacciones del profesorado ante la introducción de las competencias básicas
en el currículo
Competencias Básicas
A continuación vamos a ver que es una competencia y cuáles son los distintos tipos
de competencias básicas. A lo largo del curso veremos cómo integrarlas dentro de
nuestra programación y dentro de nuestras unidades didácticas, y sobre todo veremos como podemos evaluarlas.
¿Qué son?
Una Competencia es la forma en que una persona moviliza todos sus recursos
personales (destrezas, conocimientos, habilidades, actitudes...) para resolver una situación en un contexto definido.
Las Competencias Básicas son aquellas competencias que son imprescindibles
para resolver una situación de la vida real.
A nivel de Infantil, Primaria y Secundaria, en Castilla-La Mancha trabajamos con 9
Competencias Básicas que debemos fomentar desde todas nuestras áreas o
materias: Competencia Lingüística, Matemática, Conocimiento del Medio, Cultural y
Artística, Digital , Social y Ciudadana, Aprender a aprender, Autonomía e Iniciativa
personal y Competencia Emocional.
A nivel de Bachillerato se establecen 5 competencias comunes: competencia en
comunicación lingüística, tratamiento de la información y competencia digital,
competencia social y ciudadana, autonomía y espíritu emprendedor y competencia
emocional. Además están las competencias específicas asociadas a cada una de las
modalidades: competencia científica y tecnológica, competencia social y científica y competencia cultural y artística.
Estas competencias están estrechamente relacionadas con los objetivos y los
contenidos del currículo, por lo que no tiene sentido evaluarlas de forma
independiente a los mismos.
A continuación tenéis un documento que elaboró la antigua Oficina de Evaluación
de CLM que incluye el sistema de indicadores que se empleó para diseñar las
pruebas de evaluación de Competencias Básicas que se han realizado en los últimos años en nuestra comunidad.
CURSO COMPETENCIAS BÁSICAS 11
Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación
Bloque 1.Contextualización. PDC Generator
Documento "Sistema de Indicadores para evaluar las Competencias Básicas" de la Oficina de Evaluación de CLM
Subcompetencias o dimensiones e indicadores para trabajar con ellas
Para cada competencia se pueden establecer dimensiones de las mismas (también
llamadas subcompetencias) que nos permitan delimitar de una forma más clara los
distintos aspectos de la competencia que estemos trabajando.
A continuación tenéis una tabla que muestra una posible clasificación (extraida del
"Manual Docente para la autoformación en competencias básicas" elaborado por
David Sánchez Garrido y Eusebio Córdoba Medina y completada para el caso de la
competencia emocional con información del Blog "www.lascompetenciasbasicas.es")
de las distintas dimensiones que se pueden establecer para cada competencia:
Competencias Dimensiones o
Subcompetencias
1. Competencia en
comunicación lingüística
DIMENSIÓN_1-1 Comunicación
oral: la escucha.
DIMENSIÓN_1-2 Comunicación
oral: el habla.
DIMENSIÓN_1-3 Comunicación
oral: el diálogo.
DIMENSIÓN_1-4 Comunicación
escrita: la lectura.
DIMENSIÓN_1-5 Comunicación
escrita: la escritura.
DIMENSIÓN_1-6 Uso básico y funcional de una segunda lengua.
2. Competencia de
razonamiento matemático
DIMENSIÓN_2-1 Comprensión,
representación y medida del
espacio.
DIMENSIÓN_2-2 Comprensión y
representación de las relaciones
entre
variables.
DIMENSIÓN_2-3 Comprensión y
representación de incertidumbre y
azar.
DIMENSIÓN_2-4 Creación e
interpretación de datos
estadísticos sobre
temas básicos.
CURSO COMPETENCIAS BÁSICAS 12
Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación
Bloque 1.Contextualización. PDC Generator
DIMENSIÓN_2-5 Resolución de
problemas relacionados con la
vida diaria.
DIMENSIÓN_2-6 Uso del
razonamiento científico al
desarrollar proyectos de
investigación e innovación.
3. Competencia en el
conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural
DIMENSIÓN_3-1 Comprensión e
interpretación del mundo físico y
sus interacciones.
DIMENSIÓN_3-2 Desarrollo por
fases de proyectos científicos y
tecnológicos.
DIMENSIÓN_3-3 Práctica de
valores relacionadas con la salud y
el medio
ambiente.
DIMENSIÓN_3-4 Cuidado personal de la salud y del medioambiente.
4. Competencia digital y
tratamiento de la información
DIMENSIÓN_4-1 Conocimiento y
aplicación de herramientas
tecnológicas
de la comunicación.
DIMENSIÓN_4-2 Búsqueda y
tratamiento de la información.
DIMENSIÓN_4-3 Herramientas
electrónicas de comunicación.
DIMENSIÓN_4-4 Uso ético y
crítico de la información y el
conocimiento.
5. Competencia social y
ciudadana
DIMENSIÓN_5-1 Relaciones
interpersonales de calidad y
noviolentas.
DIMENSIÓN_5-2 Habilidades para
el trabajo cooperativo eficiente.
DIMENSIÓN_5-3 Participación
democrática y ejercicio de
ciudadanía.
DIMENSIÓN_5-4 Comprensión,
respeto y práctica de valores
sociales.
DIMENSIÓN_5-5 Conocimiento,
interpretación e interacción de la
realidad
social.
CURSO COMPETENCIAS BÁSICAS 13
Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación
Bloque 1.Contextualización. PDC Generator
6. Competencia cultural y
artística
DIMENSIÓN_6-1 Valoración crítica
y de disfrute de las expresiones
artísticas.
DIMENSIÓN_6-2 Elaboración
propia de creaciones artísticas.
DIMENSIÓN_6-3 Patrimonio
cultural y artístico de los pueblos.
DIMENSIÓN_6-4 Construcción cultural compartida.
7. Competencia en el
aprendizaje autónomo
DIMENSIÓN_7-1 Conocimiento de
las propias capacidades y
limitaciones.
DIMENSIÓN_7-2 Automotivación y
autoestima.
DIMENSIÓN_7-3 Planificación,
hábitos de estudio y desarrollo de
proyectos.
DIMENSIÓN_7-4 Técnicas de aprendizaje y autorregulación.
8. Competencia para la
autonomía e iniciativa personal
DIMENSIÓN_8-1 Conocimiento,
confianza y autoevaluación de uno
mismo.
DIMENSIÓN_8-2 Construcción y
práctica de escalas de valores
personales.
DIMENSIÓN_8-3 Innovación y
creatividad.
DIMENSIÓN_8-4 Implementación
de proyectos personales o
cooperativos.
DIMENSIÓN_8-5 Espíritu emprendedor.
9. Competencia Emocional
(exclusiva de CLM)
DIMENSIÓN_9-1 Conocimiento y
control de las
propias emociones
DIMENSIÓN_9-2 Empatía en las
relaciones
interpersonales
Desde un punto de vista práctico, para trabajar las competencias básicas en el aula
y poder evaluarlas tenemos que ser mucho más concisos y para ello recurriremos a lo que se denomina indicadores de evaluación, tal y como veremos más adelante.
CURSO COMPETENCIAS BÁSICAS 14
Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación
Bloque 1.Contextualización. PDC Generator
¿Qué se pretende con ellas?
Partiendo de los tres pilares fundamentales: el "saber" (que es el conocimiento), el
"hacer" (que es la forma en que se utiliza el conocimiento) y el "querer" (que es el
interés y la motivación), las competencias básicas nos permiten dar una mayor relevancia a los dos últimos.
No se le resta importancia a los conocimientos que se adquieren, si no que, con la
inclusión de las Competencias Básicas en el currículo, se refuerza la importancia de
saber utilizar esos conocimientos en la vida real y conseguir que esos conocimientos sean interesantes y motivadores para nuestros alumnos.
En resumen, lo que se pretende es que además de "saber" se consiga "saber hacer" y "saber querer".
A continuación podéis ver un video de una entrevista a Roger Schank en el que habla sobre "aprender haciendo":
Ejercicio 2 :
A continuación, vas a realizar una pequeña autoevaluación
para que te plantees lo competente que eres en Competencias Básicas.
La idea de esta autoevaluación es tomar conciencia de
aquellas competencias en las que nos sentimos menos
seguros, ya que de todas formas tenemos que intentar transmitírselas a los alumnos.
Además también nos va a permitir hacernos una idea de hacia
donde tenemos que orientar más nuestra formación como
docentes.
CURSO COMPETENCIAS BÁSICAS 15
Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación
Bloque 1.Contextualización. PDC Generator
Para realizar la autoevaluación completa la siguiente ficha:
- Infantil, Primaria o Secundaria: Ficha de autoevaluación.
- Bachillerato: Ficha de autoevaluación.
Evaluación de diagnóstico
La LOE establece la necesidad de realizar periódicamente pruebas de diagnóstico en
todos los centros para evaluar el nivel de desarrollo de competencias básicas de
nuestros alumnos. Con estas pruebas no se pretende evaluar contenidos sino
evaluar como utilizan los alumnos esos contenidos y tienen un carácter formativo
con el fin de introducir mejoras sin buscar responsables de los resultados
obtenidos.
A nivel estatal, el Instituto de Evaluación de Ministerio de Educación es el
encargado de coordinar, entre otras muchas cosas, la realización de estas pruebas y la evaluación externa de todo el sistema educativo.
Además se debe realizar una evaluación interna del sistema educativo desde cada Comunidad Autónoma.
A continuación podéis consultar distintos sistemas de indicadores utilizados a nivel
estatal y regional así como información relacionada con estas agencias de evaluación:
Sistema Estatal de Indicadores 4ºPrimaria 2010 -
Instituto de Evaluación del Ministerio de
Educación
Agencia Andaluza de Evaluación Educativa
Documento "Sistema de Indicadores para evaluar
las Competencias Básicas" - Antigua Oficina de
Evaluación de CLM
Instituto Canario de Evaluación y Calidad Educativa
CURSO COMPETENCIAS BÁSICAS 16
Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación
Bloque 1.Contextualización. PDC Generator
El currículo
De acuerdo con la LOE (artículo 6) se entiende por currículo el conjunto de
objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas que regula la ley.
En la práctica, los profesores podemos entender el currículo como el medio
mediante el cual se planifica el proceso de enseñanza-aprendizaje. El currículo es
abierto (ya que se va concretando a través de sucesivas etapas), es flexible (ya
que la concreción de sus elementos se va adaptando a una determinada realidad
educativa) y es dinámico (no es algo invariable ya que los resultados de su puesta
en práctica van reajustando el propio diseño curricular).
El currículo va evolucionando a través de distintos niveles hasta adaptarse a las
diferentes realidades educativas. Por eso antes de empezar a trabajar con nuestra
programación didáctica debemos tener claro los distintos niveles de concreción
curricular que existen y en cuál de ellos nos encontraremos nosotros cuando
empecemos a programar.
Primer Nivel de Concreción: La normativa.
Viene determinado por las distintas administraciones públicas con competencias
en educación, las cuales establecen un marco curricular amplio, común y básico en el territorio que es de su ámbito.
Para el ámbito estatal se establecen distintas disposiciones legales: Leyes
CURSO COMPETENCIAS BÁSICAS 17
Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación
Bloque 1.Contextualización. PDC Generator
Orgánicas, Leyes Ordinarias y Reales Decretos (en nuestro caso la LOE y los Reales Decretos de enseñanzas mínimas).
Después cada Comunidad Autónoma elabora sus Leyes Autonómicas, Decretos,
Órdenes, Instrucciones,...(en el caso de CLM los Decretos de currículo 67/2007, 68/2007 , 69/2007 y 85/2008 entre otros) a partir de la normativa estatal.
Segundo Nivel de Concreción: El Proyecto Educativo de Centro
En este Segundo Nivel se concreta y se desarrolla el currículo establecido en el
Primer Nivel atendiendo a las características particulares de cada realidad
educativa concreta. Se adaptará al entorno socio-económico y cultural de la
localidad, a los recursos humanos, materiales, instalaciones, ... del centro educativo y a las características concretas del alumnado.
Esta concreción del currículo se hará mediante el Proyecto Educativo de Centro
(PEC) que es el documento programático que define la identidad del centro,
recoge los valores, y establece los objetivos y prioridades en coherencia con el contexto socioeconómico y con los principios y objetivos recogidos en la ley.
El proceso de elaboración de este documento corresponde a cada centro
educativo y se debe fomentar para su desarrollo la participación a la de toda la
comunidad educativa a través de los distintos órganos de gestión y gobierno de
los centros y de los órganos de coordinación pedagógica.
A continuación se incluye un documento elaborado por la Dirección General de
Coordinación y Política Educativa que establece las características que deben cumplir los Proyectos Educativos de Centro.
CURSO COMPETENCIAS BÁSICAS 18
Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación
Bloque 1.Contextualización. PDC Generator
Documento "El Proyecto educativo" de la Dirección General de Coordinación y Política Educativa
Tercer Nivel de Concreción: La Programación y las Unidades Didácticas.
Mediante este tercer nivel se hace una mayor concreción del currículo
adaptándolo, a partir del Proyecto Educativo de Centro, a nuestros grupos de
alumnos. Esta concreción se hace mediante la Programación Didáctica y las Unidades Didácticas.
En el caso de Infantil y Primaria, nuestra programación debe adaptarse a las
características concretas de nuestro grupo-clase (número de alumnos, resultados
de la evaluación inicial, relaciones socio-afectivas entre los alumnos, alumnos con
necesidades específicas de apoyo educativo, ...). La Programación Didáctica
recogerá los distintos aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje y las Unidades Didácticas constituirán la aplicación práctica al aula de la programación.
En el caso de Secundaria y Bachillerato, la programación se desarrollará desde
cada Departamento Didáctico para cada uno de los cursos o niveles educativos
(1º de la ESO, 2º de la ESO, ... ) y en su elaboración participarán todos los
integrantes del Departamento. A la hora de concretar la programación se partirá
de los principios recogidos en el PEC. Posteriormente, cada profesor concretará
esta programación en su correspondiente programación de aula incluyendo las
Unidades Didácticas que constituirán la aplicación práctica de la misma a cada
grupo de alumnos.
Cuarto Nivel de Concreción: Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo
Realmente este cuarto nivel de concreción se podría integrar dentro del tercero ya
que consiste en adaptar el currículo en aquellos casos en los que tengamos
alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.
CURSO COMPETENCIAS BÁSICAS 19
Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación
Bloque 1.Contextualización. PDC Generator
De acuerdo con la LOE, en su artículo 71, dentro de este grupo de alumnos se
incluyen los que presentan necesidades educativas especiales, los que tienen
dificultades específicas de aprendizaje, alumnos de altas capacidades
intelectuales, alumnos que se han incorporado tarde al sistema educativo o alumnos de determinadas condiciones personales e historial escolar.
Para todos ellos debemos tomar distintas medidas de atención a la diversidad como son:
- Apoyo en los grupos ordinarios.
- Medidas de refuerzo.
- Adaptaciones de currículo.
- Agrupamientos flexibles.
- Desdoblamientos de grupo.
- Integración de materias en ámbitos.
- Programas de diversificación curricular.
- Otros programas de tratamiento personalizado para el alumnado
CURSO COMPETENCIAS BÁSICAS 20
Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación
Bloque 1.Contextualización. PDC Generator
PDC Generator
A lo largo de este curso vamos a usar un programa llamado PDC Generator,
creado para facilitar el trabajo del profesorado a la hora de programar por
competencias. Permite generar, de forma ágil y sencilla, Programaciones Didácticas
y Unidades Didácticas basadas en Competencias Básicas. Además incluye un
sistema para evaluarlas, dando de alta a nuestros alumnos, generando documentos
para la recogida de información durante el curso, creando adaptaciones curriculares
y permitiendo generar informes sobre lo competente que es cada alumno en todo
momento.
Para obtener nuestra Programación Didáctica por Competencias sólo tendremos que
introducir cuales son los Objetivos Generales, los Objetivos de Área o Materia
adaptados a nuestra programación, las Unidades Didácticas que vamos a diseñar,
los Criterios de Evaluación, las Competencias Básicas y sus indicadores para
evaluarlas y las relaciones entre todos estos elementos. El programa una vez
introducidos estos datos, nos generará la Programación que incluirá toda la
información, junto con unas tablas gráficas que nos permitirán ver de forma sencilla
las relaciones establecidas. Además incluirá un apartado en el documento con la
información relativa a Objetivos, Criterios de Evaluación y Competencias que vamos
a trabajar en cada Unidad Didáctica como consecuencia de las relaciones que previamente hayamos establecido.
Además podremos diseñar nuestras unidades didácticas incluyendo las sesiones que
dedicaremos a cada una de ellas, los objetivos y criterios de evaluación específicos
de cada unidad y los indicadores que utilizaremos como referencia para evaluar los contenidos y las competencias.
Finalmente, desde un punto de vista práctico, el programa nos va a permitir
gestionar el curso escolar para evaluar los Contenidos y las Competencias Básicas
que han alcanzado nuestros alumnos. Podremos dar de alta nuestros cursos,
evaluar indicadores que servirán de referencia para conocer el nivel competencial
de cada alumno, también nos permitirá dar de alta a alumnos, generar fichas de
recogida de información sobre la adquisición de competencias para cada alumno
durante el curso, establecer porcentajes para obtener las notas de evaluación en
CURSO COMPETENCIAS BÁSICAS 21
Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación
Bloque 1.Contextualización. PDC Generator
función de las Competencias, crear adaptaciones curriculares y generar planes de
trabajo individualizado, gestionar la consecución de cada indicador generando
informes individualizados (ya sean por unidades, trimestres o para todo el curso escolar),...
Descarga e instalación.
Podemos descargar el pograma PDC Generator desde su página oficial http://redesformacion.jccm.es/pdcgenerator/
Para poder descargarlo es necesario registrarse en la web del programa. Pinchamos
en el botón superior que pone "registrarse" y completamos el formulario que nos
aparece. Es muy importante recordar el nombre de usuario y contraseña que
vayamos a introducir en el registro ya que serán nuestros datos de acceso al área personal de esta web.
CURSO COMPETENCIAS BÁSICAS 22
Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación
Bloque 1.Contextualización. PDC Generator
Una vez que lo hayamos completado, recibiremos en nuestro correo electrónico un
mensaje de activación. Simplemente tenemos que pinchar en el enlace que se
incluye en ese mensaje para completar la activación de nuestra cuenta.
A continuación pincharemos sobre el botón "Acceder" del menú superior de esta
web y nos aparecerá un cuadro desde donde podremos introducir nuestro usuario y contraseña.
De esta manera accederemos a nuestra zona personal desde donde podremos
descargar el programa entre otras muchas opciones cómo el acceso a una versión
online del programa, acceso a un foro de comunicación, acceso a una zona de
formación, acceso a la zona de soporte técnico, ...
CURSO COMPETENCIAS BÁSICAS 23
Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación
Bloque 1.Contextualización. PDC Generator
Instalación bajo Windows
Una vez descargado el programa, lo ejecutaremos y nos creará una carpeta llamada "PDC_Generator" en el mismo lugar donde hayamos ejecutado el fichero.
Arrancando el programa
Dentro de la carpeta del programa encontraremos un fichero llamado
“instrucciones.html” (que explica lo mismo que estamos viendo en este apartado) tal y como se ve en la imagen
CURSO COMPETENCIAS BÁSICAS 24
Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación
Bloque 1.Contextualización. PDC Generator
Para arrancar el programa simplemente tenemos que pinchar sobre el fichero
“PDC_Generator.exe” y nos arrancará la pantalla inicial del programa.
En la parte inferior de la pantalla nos aparecerá el siguiente símbolo . Si
pinchamos dos veces sobre él se abrirá el programa Mowes Portable que gestiona
los paquetes necesarios para el correcto funcionamiento del programa. La pantalla
de ese programa debe aparecer como se ve en la siguiente imagen, en caso contrario habrá que cerrarlo y volver a ejecutarlo.
Solución a posibles problemas en el arranque :
El programa PDC Generator es una página web que trabaja con bases de datos.
Para poder funcionar en local usa un programa libre llamado “Mowes Portable” que
arranca un servidor web (Apache) y un servidor de bases de datos (Mysql). Si no están en funcionamiento la página no arranca.
Si en la pantalla del programa Mowes te aparece “apache no está activo” en rojo,
eso quiere decir que tienes algún programa que está bloqueando la salida de
CURSO COMPETENCIAS BÁSICAS 25
Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación
Bloque 1.Contextualización. PDC Generator
Apache. En la mayoría de los casos suele ser un antivirus o un cortafuegos que se
tiene instalado en el ordenador. Puedes probar cerrándolo y dándole a “Parar” e
“Iniciar” en un botón que hay justo debajo de “Apache no está activo”.
También es posible que si no tienes ningún antivirus instalado el conflicto esté con
el propio cortafuegos de Windows (puedes probar a deshabilitarlo desde Panel de
Control>Centro de Seguridad) ó algún programa cómo Skype, VNC, Gispo, Ares,...
que entran en conflicto con el PDC. En este caso simplemente cierra esos
programas cuando arranques PDC.
Si el caso es que tienes la pantalla de mowes con las dos opciones en verde,
entonces abre tu navegador y escribe http://localhost/pdc_generator y te debe
funcionar. Si no fuera así, mira en el menú archivo que no tienes activada la opción
de trabajar sin conexión.
Instalación bajo Linux
Para instalar el programa PDC Generator en Linux tendremos que instalar
previamente un servidor web Apache, un servidor de base de datos Mysql, PHP5 y Phpmyadmin.
Aquí vamos a explicar cómo podemos instalar un paquete llamado XAMPP que
incluye de golpe todos estos paquetes. También existe la posibilidad que instaléis cada uno de esos paquetes de forma independiente si lo deseáis.
Para instalar XAMPP en Ubuntu comenzaremos bajando el paquete desde el siguiente enlace: XAMPP
A continuación copiamos el paquete que hemos descargado al directorio /opt.
Abrimos un terminal (Aplicaciones/Accesorios/Terminal) y descomprimimos el
fichero:
cd /opt sudo tar -zxvf xampp-linux-1.6.tar.gz
Una vez que hemos hecho esto, ya tenemos instalado XAMPP. Para iniciar cada uno de los servidores ejecutaremos la siguiente orden:
sudo /opt/lampp/lampp start
En el terminal deben aparecer las siguientes líneas que indican que XAMPP se ha iniciado correctamente:XAMPP:
Starting Apache with SSL (and PHP5)…
XAMPP: Starting MySQL…
CURSO COMPETENCIAS BÁSICAS 26
Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación
Bloque 1.Contextualización. PDC Generator
XAMPP: Starting ProFTPD… XAMPP for Linux started…
Ahora podemos probar el servidor Apache abriendo el navegador y escribiendo
http://localhost en la barra de direcciones. Debe aparecer una página como la siguiente:
El directorio /opt/lampp/htdocs/ es el directorio raíz en el que deberás copiar tus
ficheros para verlos posteriormente en el navegador. Aquí es donde tendrás que
copiar la carpeta "pdc_generator" que viene en el fichero comprimido de la versión
linux del programa PDC Generator.
El siguiente paso será importar la base de datos con el programa phpMyAdmin que arrancaremos escribiendo "http://localhost/phpmyadmin" en el navegador.
En la pantalla principal encontraremos, en la zona de abajo de la parte central, una
opción que pone importar. Desde ahí importaremos el fichero
"pdc_generator.sql.gz" que viene en el fichero comprimido de la versión linux del
programa PDC Generator.
Una vez hecho esto, para que funcione el programa tendremos que editar el fichero
"pdc_generator/system/application/config/database.php" incluyendo los datos de
conexión con la base de datos. Por defecto viene como usuario "root" sin
contraseña. Estos datos cambiarán si has puesto otro usuario y contraseña distinto con el programa phpmyadmin.
CURSO COMPETENCIAS BÁSICAS 27
Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación
Bloque 1.Contextualización. PDC Generator
En caso de instalarlo en un servidor con dominio distinto a "localhost" también debe
modificar el valor de la función
$config[base_url()]="http://misitio", donde misitio hace referencia al dominio del
servidor. Está función se encuentra definida en el fichero "pdc_generator/system/application/config/config.php"
Ejercicio 3 :
Descarga e instala el programa PDC Generator en tu
ordenador siguiendo las instrucciones de este apartado en
función del sistema operativo que tengas (Windows o Linux).
Partes del programa .
El programa consta de dos zonas con información: una zona superior y la columna
izquierda.
- En la parte superior de la pantalla principal del programa tenemos una barra que
nos da acceso al manual de manejo, normativa, bibliotecas, enlaces de interés y un apartado dedicado al autor y sus colaboradores.
Es importante, que en este menú superior, selecciones la biblioteca de elementos del currículo que corresponda a la Comunidad Autónoma que pertenezcas.
- En la parte izquierda aparecen las zonas de trabajo del programa:
Programaciones Didácticas, Unidades Didácticas e Informes.
CURSO COMPETENCIAS BÁSICAS 28
Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación
Bloque 1.Contextualización. PDC Generator
Ejercicio 4 :
Accede en el menú superior al apartado "Bibliotecas". Una vez
dentro selecciona la biblioteca de la comunidad autónoma a la
que pertenezcas. Tienes la opción de editar las distintas
áreas/materias, cursos y los elementos curriculares de la biblioteca que hayas seleccionado.
Top Related