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Manual para la elaboracin
del Proyecto Socioformativo
Curso Bullying: Nuevo rostro de la violencia en la escuela
Emma Isela Lozano Chavarra Juan Abelardo Rodulfo Gocobachi
Ciudad Jurez, Chih., Noviembre de 2013
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Qu es un Proyecto
socioformativo?
El proyecto socioformativo (PSF)
constituye una de las metodologas
mas completas en el proceso de
planificacin, implementacin y
valoracin de estrategias de
intervencin social. La metodologa
de PF puede integrar otras
metodologas, como el Mtodo ELI, el
aprendizaje basado en problemas
(APB), aprendizaje basado en mapas
(conceptuales y mentales), los
sociodramas, juego de roles, mtodo
de casos, las pasantas formativas,
etc.
Los proyectos socioformativos
consisten en actividades articuladas
orientadas a identificar, interpretar,
argumentar y resolver uno o varios
problemas del contexto, con el fin de
favorecer la formacin integral y el
aprendizaje de competencias
psicosociales de acuerdo con un
determinado perfil de egreso,
integrando el saber ser con el saber
hacer y el saber conocer.
El PSF tiene su naturaleza en el
mtodo de proyectos sistematizado y
conceptualizado por Kilpatrick (1918),
quin lo refiere como un
procedimiento dinmico de organizar
la enseanza mediante actividades
con verdadero sentido vital para los
estudiantes. El proyecto PSF lo
entiende como un plan de trabajo
integrado y libremente elegido cuyo
objetivo es realizar un conjunto de
acciones enmarcadas en la vida real
que interesan tanto a los estudiantes
como al docente, por lo cual
despiertan la pasin y el entusiasmo
en su operacionalizacin- ejecucin.
Articulndose as al modelo por
competencias y al pensamiento
complejo.
En este proceso, se busca que los
estudiantes aprendan a comprender y
a construir la realidad como un tejido
problmico dado por la continua
organizacin-orden-desorden, con
reconocimiento y afrontamiento
estratgico de la incertidumbre Tobn
(2009).
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Reflexionando acerca de las actividades del proyecto diseado en la idea de cumplir con el objetivo general:
Cmo se elabora el Proyecto Socioformativo ?
Descripcin del Perfil de clase
ESTRUCTURA GENERAL COMPLETA (Descripcin)
D. PROYECTO SOCIOFORMATIVO
Competencias a desarrollar
Aqu se plantean las competencias que se pretenden
desarrollar y solo se seala en el recuadro cuales se vinculan
con las habilidades para la vida.
HABILIDADES PARA LA VIDA (OMS)
1. Autoconocimiento
2. Empata
3. Comunicacin asertiva
4. Redes interpersonales
5. Toma de decisiones
6. Resolucin y manejo de conflictos
7. Pensamiento critico
8. Pensamiento creativo
9. Manejo de emociones y sentimientos
10. Manejo de tensiones y estrs
PROYECTO SOCIOFORMATIVO SE AGREGA NOMBRE DEL PROYECTO
A). IDENTIFICACIN: INSTITUCIN: NOMBRE DE LA ESCUELA MEDIADOR: NOMBRE DE QUIEN DESARROLLAR EL PROYECTO FECHA: EN LA CUAL SE DESARROLLAR EL PROYECTO PROGRAMA: MDULO: SESINES: CUANTAS HORAS: ? LUGAR: DONDE SER LLEVADO A CABO EL PROYECTO USUARIOS BENEFICIARIOS DEL PROYECTO
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Diseo: Juan Abelardo Rodulfo Gocobachi y Emma Isela Lozano Chavarra
Aprendizajes esperados
Una vez avanzado el proyecto se describen que aprendizajes se
pretenden construir junto con los estudiantes y en la columna de
la derecha, se puede sealar cul o cules ejes transversales se van
a desarrollar
EJES TRANSVERSALES
Igualdad de oportunidades
Educacin para la salud
Educacin vial
Educacin ambiental
Educacin del consumidor
Educacin financiera
Educacin sexual
Educacin cvica y tica
Educacin para la paz
E). INTENCIONES EDUCATIVAS
Objetivo General: Aqu se redacta el objetivo general del PROYECTO y debe estar en congruencia con la problemtica y la pregunta clave Que las maestras y maestros de educacin bsica y dems interesados:
Conozcan y comprendan la realidad actual de los centros educativos respecto a la violencia que se da entre los estudiantes, as como
las causas y consecuencias asociadas a sta y se diseen propuestas de intervencin por parte de los agentes implicados, de ndole preventivo, de cara a la eliminacin del abuso de todo tipo y a la mejora de la convivencia escola
Contenido conceptual:
Se enlistan los contenidos de tipo cognitivo o
factuales que se abordarn explcita o
implcitamente
Contenido procedimental:
Son aquellos contenidos que se abordarn pero
que llevan al estudiante a la movilizacin de
saberes
Contenido actitudinal:
Son los contenidos que promueven la
resignificacin de ideas.
Evaluacin:
Inicial: Alguna actividad que nos permita evaluar como inicia el proceso
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Diseo: Juan Abelardo Rodulfo Gocobachi y Emma Isela Lozano Chavarra
Proceso: Alguna actividad o evidencia que nos indique si el objetivo se va cumpliendo
Final: Alguna actividad o producto que nos indique si el objetivo se logr.
Evidencia de producto Evidencia de desempeo Criterios y niveles de dominio
Son los productos que se desarrollarn en donde se hace evidente la interpretacin o recuperacin por parte del estudiante y que da muestras del nivel de dominio de la competencia
Criterios: Ver imagen
Niveles de dominio:
F). SITUACIONES DE PLANIFICACIN E INTERVENCIN.
ESTA PARTE CORRESPONDE A CADA SESION DE TRABAJO Y AQU SE DESCRIBEN LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO, TANTAS
COMO SEA NECESARIO. (OTRO EJEMPLO LOPUEDEN ENCONTRAR EN LOS PERFILES DE CLASE DE ESTE CURSO, YA QUE ESTN
ELABORADOS BAJO EST METODOLOGA.
# ACTIVIDAD
(ALTERNATIVA)
OBJETIVOS ESPECIFICOS
ESTRATEGIAS ACCIONES
FECHA DE REALIZACION
M/L Aplica cuando se
desarrollan las situaciones didcticas
de intervencin
RECURSOS
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Equipo:
Material:
Fuentes de informacin:
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Diseo: Juan Abelardo Rodulfo Gocobachi y Emma Isela Lozano Chavarra
Normas de trabajo: cdigo tico Puntualidad Colaboracin
Respeto
Seguimiento del proyecto
Buena actitud
Disponibilidad
Equipo: Material: Fuentes de informacin:
G). PERFIL DE LA LECCION PNI: (metaevaluacin ):
AL FINAL DE CADA SESION DE TRABAJO SE HACE UNA AUTOEVALUACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA
Fortalezas (positivo): Debilidades (negativo): reas de mejora (interesante):
Se recupera lo positivo o destacado de la leccin Se describen situaciones adversas o que no permitieron el desarrollo previsto.
Que aspectos se pueden recapitular o abordar para incorporarlos en la siguiente leccin
E). VALIDACIN:
Elabora: Recibe: Avala:
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Diseo: Juan Abelardo Rodulfo Gocobachi y Emma Isela Lozano Chavarra
AGENDA
ETAPA 0. ANLISIS DE LA REALIDAD Y DIAGNSTICO SITUACIONAL Actividad 1. Objetivo:
Acciones Objetivo Recursos Tiempo Evaluacin
Etapa I. PLANIFICACIN Actividad 2. Objetivo:
Acciones Objetivo Recursos Tiempo Evaluacin
ETAPA 2. INTERVENCIN Actividad 3. Objetivo:
Acciones Objetivo Recursos Tiempo Evaluacin
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Diseo: Juan Abelardo Rodulfo Gocobachi y Emma Isela Lozano Chavarra
CALENDARIZACIN DEL PLAN DE ACCIN RED ANTIBULLYING ________2013
Mes: Nov____Dic_____Enero____Feb
Semanas
No. de Actividades y acciones 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
1. Taller de sensibilizacin y concientizacin a
maestros
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
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INFORME DE TRABAJO
(RELACIN ENTRE OBJETIVOS, ACTIVIDADES Y RESULTADOS OBTENIDOS)
1.1 Lugar y fecha:
1.2 Tipo de sesin de trabajo (asistencia tcnica, sesin de planeacin, etc.):
1.3 Objetivo de la sesin de trabajo:
1.4 Participantes en la sesin de trabajo: (anexar lista)
1.5 Descripcin de las actividades llevadas a cabo durante la sesin de trabajo
7.6 Resultados de la sesin de trabajo (acuerdos, convenios, etc.) (en una lista):
7.7 Qu acciones de seguimiento se darn? (Sesiones de trabajo, asesora
tcnica adicional).
7.8 Qu impacto tiene la actividad? Cmo se conecta esta actividad con el
resultado, el objetivo y el propsito del Programa? Qu va a ser el entregable?
7.9 Hay documentos de esta sesin de trabajo que puedan ser anexados?
Acuerdos, debates, minutas, etc. Adjuntar los archivos y dar una breve explicacin
de su contenido.
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GUIA PARA REFLEXION Y EVALUACION DE LOS PROYECTOS SOCIOFORMATIVOS
Nombre del Responsable del Proyecto ________________________________________
Facilitador _______________________________________________________________
1. ESTRUCTURA FORMAL SI NO
Ttulo del proyecto
Programa acadmico de la escuela
Turno
Grupos
Ubicacin
Nombre del director
Docentes responsables
Competencias previas
2. DIAGNOSTICO FODA
Fortalezas
Debilidades
Amenazas
Oportunidades
3. PROBLEMTICA DETECTADA
Aula
Escuela
Comunidad
RBOL DEL ENFOQUE DEL MARCO LGICO
rbol de problemas
rbol de objetivos
rbol de alternativas
4. COMPETENCIAS U OBJETIVOS A DESARROLLAR
Objetivo General
El objetivo es congruente con la problemtica detectada, refleja una alternativa para mejorarla?
Objetivo especfico
El objetivo refleja el rbol de alternativas?
5. PLAN DE ACCION
Actividades
Se desprenden de la problemtica sentida?
Son reflejo de alternativas de solucin?
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Su consecucin lleva al logro del objetivo general?
Objetivos didcticos
Acciones/estrategias
Cada una de las acciones, reflejan de manera clara lo que se a realizar paso a paso?
Se entiende que cada accin refleja el logro de los objetivos?
Recursos
Tiempos
6. EVALUACIN
Evidencia de producto
Evidencia de desempeo
Criterios y niveles de dominio
Criterios
Niveles de dominio
7. NORMAS DE TRABAJO
8. INFORME DE TRABAJO
Lugar
Tipo de sesin de trabajo
Objetivo de la sesin de trabajo
Participantes de la sesin de trabajo
Se anexo lista?
Descripcin de las actividades llevadas a cabo durante la sesin de
trabajo
Resultados de la sesin de trabajo (acuerdos, convenios, etc.)
Estn en formato de lista?
Acciones de seguimiento (sesiones de trabajo, asesora tcnica
adicional
Tiene impacto
Se conecta con el resultado
Se conecta con el objetivo
Se conecta con el propsito del programa
Est definido el entregable
Hay documentos que puedan ser anexados como evidencia de trabajo
en las sesiones (acuerdos, debates, minutas etc.
Adjunt los documentos
Presenta cronograma
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ANEXO
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Asumir las consecuencias de los actos y respetar las
normas de convivencia. Implica reconocer los errores y reparar los
daos
Alcanzar la plena autorrealizacin
mediante la satisfaccin de las necesidades
vitales de orden biolgico, psicolgico y
social
Con el s mismo, los dems y el mundo, para
detectar las necesidades de
crecimiento y valorar cmo se estn satisfaciendo.
Auto mejoramiento
Justicia Autovaloracin Honestidad Transparencia
El establecimiento de estrategias generales
basadas en metas, que se ponen en accin
mediante actividades especficas
Los logros obtenidos respecto a la
consecucin de metas y el establecimiento de
aspectos especficos por mejorar.
Se basa en una TICA que implica
Parte de un continuo CONTACTO
Se apoya en VALORES tales como
Se lleva a cabo VALORANDO
PROYECTO TICO DE VIDA
Se CONSTRUYE mediante
Tiene como VISION
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