1
PROYECTO
DE
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
LOS
RESIDUOS
PROYECTO 3. 4º DE DIVERSIFICACIÓN
CURSO 2008-2009
2
JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................................................................. 3
OBJETIVOS ........................................................................................................................................................................ 3
CONTENIDOS .................................................................................................................................................................... 3
METODOLOGÍA ................................................................................................................................................................. 4
EVALUACIÓN ..................................................................................................................................................................... 6
ACTIVIDADES PROPUESTAS: Acciones, lugares y agentes .............................................................................. 7
SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES....................................................................................................................... 8
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON ..................................................................... 9
1. LA BASURA DE MI INSTITUTO ................................................................................................................... 9
2. ENCUESTAS SOBRE LA GESTIÓN DE RECURSOS Y RESIDUOS EN EL CENTRO .................... 11
3. PLAN DE MEJORA EN LA GESTIÓN DE RESIDUOS Y ASPECTO DEL CENTRO ....................... 21
3.1. Contenedores y compostadora ............................................................................................................. 22
3.2. Batidas ......................................................................................................................................................... 25
3.3. Análisis de residuos ................................................................................................................................. 26
3.4. Cuidado de la mesa y silla propias. Orden y limpieza del aula. ................................................... 28
3.5. Reutilización y reciclaje del papel ....................................................................................................... 30
4. SENSIBILIZACIÓN E INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA .................................. 31
4.1. Información sobre el proyecto ............................................................................................................. 31
4.2. Información sobre las medidas destinadas a la mejora interna: responsables de aula, sillas
y mesas, uso de cajas de papel....................................................................................................................... 33
4.3. Información sobre las medidas destinadas a la mejora externa: uso de los contenedores y
papeleras; batidas… ........................................................................................................................................... 35
4.4. Campaña de concienciación .................................................................................................................... 37
5. CIERRE DEL PROYECTO: RESULTADOS Y VALORACIÓN .................................................................. 41
5.1. Día mundial del Medio Ambiente: Presentación de resultados ................................................... 41
5.2. Valoración del proyecto .......................................................................................................................... 49
5.3. Valoración de otros alumnos del centro ............................................................................................ 50
5.4. Publicidad del proyecto en la prensa .................................................................................................. 52
5.5. Agradecimiento de la Mancomunidad ................................................................................................. 54
5.6. Agradecimiento de la Comunidad Educativa .................................................................................... 55
Los residuos. Proyecto de Educación Ambiental Blanca Puente
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JUSTIFICACIÓN
Este proyecto pretende concienciar a la comunidad educativa en la
problemática de los residuos. Mediante acciones concretas lideradas por el
alumnado de Diversificación Curricular se intentará mejorar la gestión de
recursos del centro y la reducción, reutilización o reciclaje de residuos,
contribuyendo con ello a una mejora de los espacios interiores y exteriores
del centro.
OBJETIVOS
1. Reflexionar sobre recursos y residuos.
2. Adquirir una conciencia ciudadana crítica y solidaria.
3. Promover estrategias y acciones que contribuyan a la mejora de nuestro
entorno.
4. Implicar a otros agentes (alumnos, profesores…) en las actividades
propuestas.
5. Aprender a investigar: Manejar distintas fuentes de información.
Sistematizar recogida de datos. Mejorar la capacidad de análisis e
interpretación de datos.
6. Mejorar la expresión oral y escrita, así como las habilidades sociales.
7. Desarrollar la creatividad para aumentar el alcance de los mensajes
emitidos.
CONTENIDOS
A) CONTENIDOS CONCEPTUALES
Basuras. Contaminación. Impacto económico, ambiental, social, visual.
Tipos de residuos: domiciliarios, sanitarios, voluminosos, industriales,
construcción, agrícolas, comerciales vidrio, papel, metal, plástico, tetra-
brick, neumáticos, telas, tóxicos, orgánicos…
Gestión de residuos:
o Recogida no selectiva domiciliaria. Incineración, vertido
controlado, vertido incontrolado, biogás.
o Recogida selectiva domiciliaria: Reciclaje, reutilización,
compostaje, biogás.
o La gestión precisa de las 3 R: reducir, reutilizar, reciclar.
Eficiencia en el uso.
Los residuos. Proyecto de Educación Ambiental Blanca Puente
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B) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Planificación de tareas en grupo y reparto de funciones.
Uso de fuentes de información propias y ajenas.
Lectura y elaboración de gráficos.
Extracción, manejo de datos y conclusiones.
Elaboración de documentos: planificación, elaboración, revisión.
Exposiciones orales: planificación, ensayo, puesta en escena, reflexión.
Campaña publicitaria: captación de la atención, capacidad de convencer.
C) CONTENIDOS ACTITUDINALES
Iniciativa propia: propuesta de ideas.
Participación activa, implicación en las tareas.
Colaboración y trabajo en equipo.
METODOLOGÍA
La metodología será esencialmente práctica y potenciará la participación del
alumnado al máximo.
El papel del profesor se limitará a:
1. PRESENTAR EL PROYECTO: Motivación, planteamiento de la
problemática de las basuras. Batería de preguntas o elaboración de
tests de ideas previas.
2. ACLARAR CONCEPTOS: Aclarar terminología. Trabajar con
esquemas.
3. DINAMIZAR EL TRABAJO DE LOS GRUPOS. Planteando nuevos
retos, ayudando a buscar soluciones.
El papel del alumno/a será:
1. PLANIFICAR LAS ACCIONES:
a. Elegir el trabajo a realizar
b. Distribuir tareas (dibujantes, fotógrafos, documentalistas,
redactores…)
c. Elaborar un calendario
Los residuos. Proyecto de Educación Ambiental Blanca Puente
5
2. DOCUMENTARSE DE LA MANERA QUE ESTIME OPORTUNO:
a. Hacer visitas
b. Elaborar entrevistas, encuestas…
c. Realizar salidas al medio natural
3. REALIZR LAS ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS PROPUESTAS
4. SISTEMATIZAR: ordenar datos, clasificar el material, tratamiento
estadístico
5. PRESENTAR TRABAJOS O INVESTIGACIONES. Pueden ser en
forma de: informes, murales, carteles, fotografías, juegos,
exposiciones
6. ELABORAR UNA CAMPAÑA DE CONCIENCIACIÓN Y
COLABORACIÓN: Campaña publicitaria (slogans, dibujos, carteles…),
sesiones informativas…
Los residuos. Proyecto de Educación Ambiental Blanca Puente
6
EVALUACIÓN La evaluación será continua y tendrá como referente cada una de las actuaciones que se estén llevando a cabo.
Petición de
recursos
Adecuar
materiales
Preparar
espacios Campaña Acción
Informes y
propuestas de mejora
Día del medio
ambiente Publicidad
Car
ta s
olic
itan
do
recu
rsos
a
la M
anco
mun
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Con
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Publici
dad
en
prens
a
Expr
esi
ón e
scri
ta Borrador Ideas principales
Definitivo
Mensaje claro
Lenguaje técnico correcto
Corrección gramatical-ortográfica
Formato agradable y adecuado
Creatividad, originalidad…
Correcto uso de ordenador
Expr
esi
ón o
ral Planificación
Ideas principales
Reparto tareas
Reparto de tiempos
Puesta en
escena
Adecuación al público
Entonación y volumen sonoro adecuado
Claridad en el mensaje
Adecuación a lo planificado
Háb
itos
trab
ajo
Actividades
rutinarias
El reparto de tareas es adecuado
La estimación de tiempos es correcta
Implicación del alumno/a
Int
erp
reta
ción
de d
atos
Toma datos Corrección y Uso adecuado de magnitudes
Gráficas Claridad y Corrección
Correcto uso del programa informático
Interpretación Conclusiones
Extracción de ideas principales
Los residuos. Proyecto de Educación Ambiental Blanca Puente
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ACTIVIDADES PROPUESTAS: Acciones, lugares y agentes
Bloque Actividad Acciones Lugar Otros agentes
implicados
Sensibilización del
alumnado de DC
La basura de mi instituto Recoger residuos del suelo y basuras Patio
Analizar residuos de acuerdo a un cuestionario Aula
Encuestas sobre gestión de
recursos y residuos
Elaborar encuestas destinadas a distintos agentes del entorno escolar Aula / Aula informática
Pasar encuestas Secretaría, Conserjería,
Aulas…
Secretario/a, conserjes,
alumnos
Analizar datos Aula
Preparación del
entorno y Campaña
de sensibilización
Petición de recursos
Elaborar una carta solicitando recursos a la Mancomunidad Aula
Explicar el proyecto en conserjería y solicitar cajas de folios Conserjería Conserjes
Explicar el proyecto en supermercados y pedir cajas grandes de huevos Supermercados Encargados super
Adecuar materiales Elaborar pegatinas para sillas y mesas, cajas de papel y papeleras patio Aula informática
Pintar papeleras patio Patio
Preparar espacios
Elaborar carteles explicativos para departamentos y aulas Aula
Preparar slogans y carteles Aula
Entregar y colocar carteles y murales Pasillos
Explicar la campaña
Preparar las explicaciones y explicar la campaña a distintos agentes (orientador,
tutores, alumnos, jefes de departamento, personal de cafetería) Aulas, sala de reuniones
Orientador, tutores,
alumnos, jefes de
departamento, personal de
cafetería, familias
Preparar carta explicativa a familias Aula
Seguimiento y
valoración
Empieza la acción: Batidas,
análisis de residuos y
compostaje
Batidas: recogidas selectivas realizadas por todos los alumnos del centro Patio Resto de alumnos
Análisis de residuos: pesar, recoger datos, depositar en contenedores
Lugar habilitado para
separación y peso de
residuos
Compostaje Patio
Informes y propuestas de
mejora
Análisis de datos Aula
Elaboración de informes Aula
Realizacion de trípticos informativos Aula
Propuestas de mejora: nuevos objetivos Aula
Publicidad del
proyecto
Día del medio ambiente
Presentación de resultados y entrega de trípticos Salón de actos Todo el alumnado
Valoración del proyecto y agradecimiento a la comunidad educativa Salón de actos Todo el alumnado
Juegos, canciones… Salón de actos Todo el alumnado
Jornada de puertas abiertas Presentación del proyecto a futuros alumnos y sus familias. Entrega de trípticos Salón de actos Alumnado y familias de 6º
Publicidad en prensa Envío de información sobre el proyecto: resumen, valoración, fotos… Aula
Reconocimiento: La comunidad educativa (equipo directivo, orientador/a, tutores…) agradece el trabajo de los alumnos
Los residuos. Proyecto de Educación Ambiental Blanca Puente
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SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES Bloque Actividad Acción 1 2
3
4
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30
Sens
ibilizaci
ón d
el
alumna
do
de
DC
La basura de mi
instituto
Recoger residuos del suelo y basuras x
Analizar residuos de acuerdo a un cuestionario x
Encuestas sobre gestión
de recursos y residuos
Elaborar encuestas destinadas a distintos agentes del entorno escolar x
Pasar encuestas x
Analizar datos x
Prepa
ración
del ent
orno
y C
ampa
ña
de s
ens
ibilización
Petición de recursos
Elaborar una carta solicitando recursos a la Mancomunidad x
Explicar el proyecto en conserjería y solicitar cajas de folios x
Explicar el proyecto en supermercados y pedir cajas grandes de huevos x
Adecuar materiales Elaborar pegatinas para sillas y mesas, cajas de papel y papeleras patio x
x
Pintar papeleras patio x
Preparar espacios
Elaborar carteles explicativos para departamentos y aulas x
x
Preparar slogans y carteles x
x
Entregar y colocar carteles y murales x
Explicar la campaña
Preparar las explicaciones y explicar la campaña a distintos agentes
(orientador, tutores, alumnos, jefes de departamento, personal de
cafetería) x
x
x
x
Preparar carta explicativa a familias x
Segu
imient
o y
valora
ción
Empieza la acción:
Batidas, análisis de
residuos y compostaje
Batidas: recogidas selectivas realizadas por todos los alumnos del centro x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Análisis de residuos: pesar, recoger datos, depositar en contenedores x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Compostaje x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Informes y propuestas
de mejora
Análisis de datos x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Elaboración de informes x
x
Realizacion de trípticos informativos x
x
Propuestas de mejora: nuevos objetivos x
x
Publicidad d
el
proy
ect
o
Día del medio ambiente
Presentación de resultados y entrega de trípticos x
Valoración del proyecto y agradecimiento a la comunidad educativa x
Juegos, canciones… x
x
Jornada de puertas
abiertas
Presentación del proyecto a futuros alumnos y sus familias. Entrega de
trípticos x
Publicidad en prensa Envío de información sobre el proyecto: resumen, valoración, fotos… x
Reconocimiento: La comunidad educativa (equipo directivo, orientador/a, tutores…) agradece el trabajo de los alumnos
Los residuos. Proyecto de Educación Ambiental Blanca Puente
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DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES QUE SE
REALIZARON
1. LA BASURA DE MI INSTITUTO
La actividad pretende ayudar a:
Tomar conciencia de la cantidad de basura que generamos.
Investigar sobre la gestión de recursos y la generación de residuos en el
instituto.
Adoptar compromisos para mantener limpias determinadas zonas.
Se necesitarán bolsas de basura, guantes, máquina de fotos, peso,
cartulinas, pegamento, pinturas, rotuladores.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1. Se forman grupos de tres o cuatro alumnos, que harán una batida con
bolsas de plástico grandes y pequeñas, guantes de plástico de los que
se usan en los supermercados para coger la fruta. Se trata de
recoger todo, absolutamente todo, lo que se encuentre por el suelo
(clases, patio, bar, pasillos, baños…) y meterlo en las bolsas. Se
pueden sacar fotografías.
2. Discusión sobre qué y cuánto se ha recogido partiendo de la ficha
Análisis de las basuras.
3. Cada grupo puede hacer un collage con lo que haya encontrado y con
ello y con todas las cartulinas se puede montar una exposición en un
lugar muy visible del Centro.
4. Se pensará en elaborar un plan para:
Mejorar la limpieza del Centro, tanto en el interior como en el
exterior.
Reducir los residuos, reutilizar y reciclar los materiales.
5. Este plan se irá desarrollando en las actividades sucesivas.
Los residuos. Proyecto de Educación Ambiental Blanca Puente
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ANÁLISIS DE LAS BASURAS
Elementos
Composición
¿Era necesario su consumo?
¿Pudo ser reutilizado?
¿Cómo podría haber sido
evitado?
Los residuos. Proyecto de Educación Ambiental Blanca Puente
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2. ENCUESTAS SOBRE LA GESTIÓN DE RECURSOS Y
RESIDUOS EN EL CENTRO
1. El alumnado del centro elabora y pasa encuestas a distintos miembros de
la comunidad educativa. Pueden servir como modelo las siguientes
encuestas que se realizaron en el IES Pablo Sarasate de Lodosa:
Encuesta al secretario/a sobre:
o la gestión de recursos en el Centro (E1)
o la gestión de residuos en el Centro (E2)
Encuesta sobre consumo de materiales y producción de residuos:
o A los alumnos (se podrá pasar en clase de tutoría) (E3)
o Al personal de la cafetería (E4)
o Al profesorado de laboratorio (E5)
o Al profesorado de tecnología (E6)
2. Tras el estudio de las encuestas se realizará un informe sobre el
consumo de materiales y la producción de residuos en el Instituto.
Los residuos. Proyecto de Educación Ambiental Blanca Puente
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GESTIÓN DE RECURSOS POR PARTE DEL CENTRO (E.1)
ENCUESTA PARA EL SECRETARIO/A DEL CENTRO SI NO A VECES
1.- ¿Se comparan diferentes proveedores para elegir
los materiales escolares de secretaría, fotocopiadoras,
ordenadores, etc., en función de su repercusión
ecológica?
2.- En ordenadores, fotocopiadoras, etc., que tienen
una opción de bajo consumo, ¿se utiliza esta función?
3.- ¿Se compran en el centro pilas recargables?
4.- A la hora de comprar aparatos para el centro, ¿se
suele dar prioridad a aquellos que funcionan
enchufados a la red?
5.- ¿Conoce el tipo de productos que se utilizan en la
limpieza del centro y el daño medioambiental que
producen?
6.- ¿Controla el centro que los materiales de limpieza
que se utilizan se compren atendiendo a criterios
ecológicos?
7.- ¿Se realizan en el centro campañas informativas
sobre el consumo de materiales y producción de
residuos y su problemática ambiental?
8.- ¿Qué clase de papel es el que
más se compra en el centro?
100%
RECICLADO
100%BLANC
O NORMAL
50% NORMAL
50%
RECICLADO
9.- ¿Cuántas pilas y baterías se
compran para usar en el centro
escolar?
<10/año >50/año de 10 a 50/año
TOTALES DE MARCAS EN
CADA COLUMNA
VALORACIÓN NUMÉRICA: habría que explicar bien cómo se hacen los calculos
1ª Columna = 5,75; 2ª Columna = 3,25; 3ª Columna = 4,5;
CONCLUSIÓN:
3 a 4,25: Mala gestión de los productos consultados
4,26 a 5,25: Gestión aceptable pero se debe mejorar
5,26 a 6: Buena gestión
GESTIÓN DE RESIDUOS POR EL CENTRO (E.2)
Los residuos. Proyecto de Educación Ambiental Blanca Puente
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N = nunca; AV = a veces; AM = a menudo; S = siempre
ENCUESTA PARA EL SECRETARIO/A DEL CENTRO N AV AM S
1.- ¿Se recicla el papel que se estropea en las
fotocopiadoras, oficinas, los cartones de los embalajes,
etc.?
2.- ¿Se llevan los residuos tóxicos, tales como los restos
de toner, cintas de tinta consumidas, etc... a los Puntos
Limpios?
3.- Cuando un ordenador, máquina de escribir, etc.... deja
de ser útil, ¿se lleva al lugar adecuado para el reciclaje?
4.- Los envases de los productos de limpieza, una vez
acabado el producto, ¿se limpian y se depositan en el
contenedor adecuado?
5.- ¿Se gestionan, por parte del centro, adecuadamente
las pilas, latas de bebidas etc., que se recogen en los
contenedores que hay en el centro?
TOTALES DE MARCAS EN CADA COLUMNA
VALORACIÓN NUMÉRICA: N = 3; AV = 4; AM = 5; S = 6;
CONCLUSIÓN:
3 a 4,25: Malos hábitos en cuanto a la gestión de residuos por el centro
4,26 a 5,25: Hábitos aceptables en cuanto a la gestión de residuos pero se
deben mejorar
5,26 a 6: Buenos hábitos en cuanto a la gestión de residuos
Los residuos. Proyecto de Educación Ambiental Blanca Puente
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CONSUMO DE MATERIALES Y PRODUCCIÓN DE RESIDUOS (E.3)
N = nunca; AV = a veces; AM = a menudo; S = siempre
HÁBITOS DE LOS ALUMNOS CON EL PAPEL N AV AM S VALOR
Utilizo las hojas de papel por ambas caras. 1 2 3 4
Tiro el papel usado con el resto de las basuras 4 3 2 1
Guardo el papel usado para tirarlo en el
contenedor Azul o los que hay en el centro.
1 2 3 4
Uso pañuelos y servilletas de papel en vez de las
de tela.
4 3 2 1
En clase suelo hacer bolas de papel y las encesto
en la papelera.
1 2 3 4
Hago una simple raya y tiro el papel a la basura 4 3 2 1
Aprovecho los cuadernos hasta que estén
completamente llenos.
1 2 3 4
Antes de imprimir un trabajo en la impresora veo
previamente la copia en el ordenador hasta estar
completamente seguro.
4 3 2 1
Los cuadernos y hojas que compro son de papel
reciclado
1 2 3 4
SUMA TOTAL
VALORACIÓN NUMÉRICA:
1. Asigna a cada item un punto entre 1 al 4
2. Suma los puntos de la última columna para obtener la SUMA TOTAL.
CONCLUSIÓN:
Menos de 15: Estás derrochando papel y debes tomar medidas.
Entre 15 y 25.: Puedes hacer mucho más para ahorrar y reciclar el
papel.
Entre 25 y 30.: Tienes preocupación por el tema y seguro que harías, si
supieras, más cosas.
Entre 30 y 35.: Lo haces muy bien.
Más de 35. Eres un ecologista perfecto.
Los residuos. Proyecto de Educación Ambiental Blanca Puente
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CONSUMO DE MATERIALES Y PRODUCCIÓN DE RESIDUOS (E.4)
N = nunca; AV = a veces; AM = a menudo; S = siempre
HÁBITOS DEL PERSONAL DE LA CAFETERÍA N AV AM S
1.- Las botellas no retornables, ¿se echan en un
contenedor para vidrio?
2.- ¿Se separan las latas para ser recicladas?
3.- ¿Se usan objetos desechables (cubiertos, servilletas,
papel, etc.,?
4.- ¿Se aprovechan los residuos orgánicos para hacer
compost?
TOTALES DE MARCAS EN CADA COLUMNA
VALORACIÓN NUMÉRICA:
N = 3; AV = 4; AM = 5; S = 6.
CONCLUSIÓN:
3 a 4,25: mala gestión de residuos
4,26 a 5,25: gestión aceptables pero se puede mejorar
5,26 a 6: buena gestión de los residuos
Los residuos. Proyecto de Educación Ambiental Blanca Puente
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CONSUMO DE MATERIALES Y PRODUCCIÓN DE RESIDUOS (E.5)
N = nunca; AV = a veces; AM = a menudo; S = siempre
HÁBITOS DEL PROFESORADO DE LABORATORIO S AM AV N
1.- ¿Se utilizan en algún momento seres vivos para
experiencias en el laboratorio?
2.- En la programación de actividades de laboratorio, ¿se
utilizan criterios ecológicos referentes al desarrollo de la
actividad (uso de productos químicos poco contaminantes,
neutralización de residuos, reciclado de materias
primas...)?
N AV AM S
3.- En el desarrollo de las actividades de laboratorio, ¿se
procura utilizar energías limpias (electricidad con
transformadores en lugar de pilas, mecheros de gas en
lugar de alcohol...)?
4.- Los residuos sólidos generados en el laboratorio, si
pueden ser contaminantes, ¿se almacenan para llevarlos
posteriormente a un lugar de recogida selectiva, (CRR,
Punto Limpio...)?
5.- Los residuos líquidos que se generan en el laboratorio,
¿se neutralizan si es necesario antes de tirarlos?
6.- Los residuos líquidos generados en el laboratorio, ¿se
almacenan para llevarlos posteriormente a un Punto
Limpio?
TOTALES DE MARCAS EN CADA COLUMNA
VALORACIÓN NUMÉRICA:
1ª Columna = 3; 2ª Columna = 4; 3ª Columna = 5; 4ª Columna = 6;
Los residuos. Proyecto de Educación Ambiental Blanca Puente
17
CONCLUSIÓN:
3 a 4,25: Malos hábitos en cuanto a la gestión de materiales y de residuos
en los laboratorios
4,26 a 5,25: Hábitos aceptables en cuanto a la gestión de materiales y de
residuos pero se deben mejorar
5,26 a 6: Buenos hábitos en cuanto a la gestión de materiales y de residuos
RO = Residuos orgánicos; AB = Acidos y bases; TA = tintes y anilinas; EV =
envases vacíos; URE = útiles rotos o estropeados; O = otros.
RO AB TA EV URE O
7.- ¿Cuáles son los principales residuos
generados en el laboratorio?
Esta cuestión no se evalúa, sólo es a título de información
Los residuos. Proyecto de Educación Ambiental Blanca Puente
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CONSUMO DE MATERIALES Y PRODUCCIÓN DE RESIDUOS (E.6)
N = nunca; AV = a veces; AM = a menudo; S = siempre
HÁBITOS DEL PROFESORADO DE TECNOLOGÍA N AV AM S
1.- ¿Se procura utilizar aparatos eléctricos conectados a la
red en vez de aparatos que funcionan con pilas o baterías?
2.- Los residuos sólidos generados en el aula de tecnología,
si pueden ser contaminantes (como aceites), ¿se almacenan
para llevarlos posteriormente a un lugar de recogida
selectiva, (CRR, Punto Limpio...)?
3.- En la programación de actividades del aula de
tecnología, ¿se utilizan criterios ecológicos referentes al
desarrollo de la actividad (uso de productos poco
contaminantes, reutilización de materias primas, reciclado
de residuos...)?
4.- ¿Los residuos generados como plásticos, metales,
maderas se depositan selectivamente en los contenedores
de residuos?
VALORACIÓN NUMÉRICA:
N = 3; AV = 4; AM = 5; S = 6;
CONCLUSIÓN:
3 a 4,25: Malos hábitos en cuanto a la gestión de materiales y de residuos
en el aula de tecnología
4,26 a 5,25: Hábitos aceptables en cuanto a la gestión de materiales y de
residuos pero se deben mejorar
5,26 a 6: Buenos hábitos en cuanto a la gestión de materiales y de residuos
Los residuos. Proyecto de Educación Ambiental Blanca Puente
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INFORME SOBRE CONSUMO DE MATERIALES Y
PRODUCCIÓN DE RESIDUOS
GESTIÓN DE RESIDUOS POR EL CENTRO
HÁBITOS DEL PERSONAL DE CAFETERÍA
HÁBITOS DE LOS ALUMNOS
Los residuos. Proyecto de Educación Ambiental Blanca Puente
20
HÁBITOS DEL PROFESORADO DE LABORATORIO
HÁBITOS DEL PROFESORADO DE TECNOLOGÍA
PLAN DE ACCIÓN:
Los residuos. Proyecto de Educación Ambiental Blanca Puente
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3. PLAN DE MEJORA EN LA GESTIÓN DE RESIDUOS Y
ASPECTO DEL CENTRO
Una vez sensibilizado con el problema y conociendo cómo es la gestión de
recursos y residuos del centro, el alumnado de DC diseñará un plan de
actuación para gestionar mejor los residuos en el Centro y contribuir a
mantener una adecuada limpieza tanto en el interior como en el exterior del
Instituto.
Se pretende:
Sensibilizar a los alumnos sobre la utilización de los recursos, la
reducción de los residuos y la necesidad de su tratamiento.
Que comprendan que tanto REDUCIENDO, reutilizando como
reciclando evitamos:
o la contaminación del medioambiente
o la utilización de materias primas
Fomentar la responsabilidad por la calidad del ambiente
Adquirir compromisos de no derroche de materias primas
Impulsar el respeto al entorno material
Fomentar sentimientos de solidaridad y cooperación
Este plan de mejora diseñado por los alumnos tendrá una serie de fases tal
y como se ha mostrado en la secuenciación del proyecto:
Preparación del entorno de trabajo y campaña de sensibilización al
resto de la comunidad educativa.
Actuaciones, seguimiento y valoración: recogida selectiva de residuos,
compostaje, toma de datos, elaboración de informes.
Presentamos a continuación algunas de las actuaciones que se llevaron a
cabo en el IES Pablo Sarasate de Lodosa.
Los residuos. Proyecto de Educación Ambiental Blanca Puente
22
MEJORA EXTERIOR
3.1. Contenedores y compostadora
Para poder realizar una gestión adecuada de los residuos se vio que era
necesario que el patio tuviera en un lugar muy visible contenedores de
reciclaje con los colores azul, amarillo y marrón. Esto serviría como
referente y llamada de atención y sería utilizado como PUNTO LIMPIO.
Para ello se firmó un convenio de colaboración con la Mancomunidad de
Montejurra.
CONVENIO DE COLABORACIÓN EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA PABLO SARASATE DE LODOSA, ha decidido iniciar una experiencia de recogida selectiva de residuos del Centro incluyendo el compostaje de los restos orgánicos de comida y de jardín generados en el mismo.
LA MANCOMUNIDAD DE MONTEJURRA tras conocer y valorar los objetivos de dicha experiencia ha decidido colaborar en la misma con el asesoramiento técnico y supervisión, con la exposición itinerante y visitas guiadas a Cárcar, y colaborando en la dotación de contenedores para el compostaje doméstico y otros.
Los residuos de papel, vidrio, restos orgánicos, envases y residuos con destino al punto limpio del centro de Cárcar serán gestionados directa o indirectamente por los alumnos participantes en la experiencia.
La experiencia se llevará a cabo durante el curso 08-09 y siguientes en función de la capacidad y medios de las Entidades participantes.
La Mancomunidad de Montejurra nos envió varios contenedores: uno
amarillo para la recogida de envases, uno azul para la recogida del papel y
cartón, uno marrón para la recogida de los residuos orgánicos que fueron
colocados en un lugar visible del patio, y uno verde que se utilizó para el
transporte de todo el papel que se recogía de las clases, conserjería,
departamentos, secretaría... Los alumnos del proyecto depositaban el
contenido de estos pequeños contenedores (de dos ruedas) en los
contenedores grandes que la Mancomunidad tiene dispuestos en la calle.
Se vio que era necesario que existieran varios puntos en el patio para
recoger los distintos tipos de residuos. Por eso se pensó en pintar las
papeleras del Instituto de los colores que la Mancomunidad de Montejurra
utiliza en su ámbito de gestión. Se fueron pintando de amarillo y de marrón.
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Este proceso se realizó por grupos y tuvo continuidad durante todo el curso,
pues salíamos cuando el tiempo lo permitía.
Se pensó que los residuos orgánicos generados en el Centro (restos
generados en la cafetería, restos de los bocadillos, peladuras de las frutas,
hojas de los árboles, la hierba cortada del espacio verde...) se podrían
compostar. La Mancomunidad de Montejurra nos envió una compostadora
doméstica que fue colocada bajo unos árboles, en el patio. Todas las
semanas los alumnos de 4º pasaron por el bar y el encargado, les daba los
residuos que se iban generando. Estos residuos orgánicos se echaban en la
compostadora y se mezclaban con el aireador. Se hacía un seguimiento de
cómo estaba el compost, si estaba demasiado húmedo, o había que añadir
agua en caso de estar demasiado seco. Se olía para ver si el proceso iba bien
o no... El proceso fue muy bien, y aunque lento, por ser una compostadora
doméstica, maduraba adecuadamente. Se determinó que una vez formado el
compost se utilizaría para abonar unas plantas de espliego que se colocaron
en una zona del espacio verde.
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3.2. Batidas
Para empezar con el proceso de mejora se pensó que todos los alumnos del
Centro debían participar y para ello se precisó de la colaboración de los
tutores y de la Orientadora que en las reuniones semanales con los tutores
les fue transmitiendo la información, y organizó el calendario de batidas por
el patio.
A los alumnos de Bachillerato, por no tener una hora de tutoría, no se les
introdujo en las batidas de recogida de residuos, pero se les pidió su
colaboración y como medida testimonial se les hizo bajar un día en horas de
clase de Ciencias para el Mundo Contemporáneo, Química, Ciencias de la
Tierra y del Medio Ambiente para recoger residuos.
El plan consistió en lo siguiente:
Los grupos de la ESO en su hora de tutoría realizaban una batida por
el patio recogiendo los residuos del suelo. Tenían que pasar por todos
los espacios y rincones (por ejemplo, cerca de los setos que es donde
se acumulaban más bolsas llevadas por el viento y también había
muchas latas).
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Para la actividad se formaron equipos con los alumnos del grupo, a los
que se les proporcionó bolsas de basura y guantes. Cada grupo recogía
de modo selectivo un tipo de residuos: GRUPOS 1 y 2: envoltorios de chucherías (chicles, bolsas de gusanitos...).
Eran dos grupos porque estos eran los residuos más abundantes.
GRUPO 3: materia orgánica (pan, contenidos de bocadillos, restos de
frutas...)
GRUPO 4: los tetrabriks
GRUPO 5: papeles de aluminio
GRUPO 6: latas de aluminio
GRUPO 7: papeles
GRUPO 8: otros tipos de materiales (botellas...)
Una vez realizada la batida, los alumnos dejaban las bolsas
en el almacén que hay en el exterior del pabellón polideportivo.
Los alumnos de 4º de diversificación recogían después esas bolsas
para realizar sus tareas.
3.3. Análisis de residuos
Los alumnos de 4º de Diversificación cada semana pesaban los residuos de
las bolsas y anotaban los resultados. Se trataba de ver si el alumnado se iba
concienciando, tirando menos basura al suelo y depositándola en papeleras y
contenedores.
Tras haberlos pesado, todas las semanas se depositaban los residuos en los
contenedores correspondientes.
Ejemplo ficticio de análisis de datos:
CLASIFICACIÓN DE RESIDUOS (en kg) Marzo Abril Mayo Junio
Envoltorios de chucherías/Plásticos 15,100 14,410 8,00
Papel aluminio 13,400 9,200 6,110
Brick 7,240 4,800 4,500
Latas 2,300 2,00 1,700
Papel 9,200 7,000 6,500
Vidrio 0,600 0,300 0,150
Materia orgánica 39,100 25,000 16,050
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Esos resultados se comunicaron y presentaron a toda la comunidad
educativa mediante tablas y gráficas. Se hizo también una valoración a
final de curso con propuestas de mejora. Por ejemplo:
Almorzar fruta dos veces por semana, así se evita el envoltorio de
usar y tirar. Hablar con los padres sobre el tamaño del bocadillo, ya que algunos
alumnos tiraban gran parte. Así se reducen los residuos orgánicos y
se mejora nuestra alimentación.
Intentar eliminar el uso del tetrabrick, ya que está compuesto por
tres elementos y por lo tanto es más dificultoso su reciclaje.
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MEJORA INTERIOR
El plan de actuación necesita que se tome en serio y se acometa de forma
rigurosa. Todos los profesores deben responsabilizarse.
3.4. Cuidado de la mesa y silla propias. Orden y limpieza del aula.
Se personalizan las mesas y las sillas (se adjudica un número a cada
alumno). Ese número se pone en unas pegatinas que se colocan en las
patas de su silla y de su mesa. Cuando los alumnos cambien de sitio, lo
harán con su mesa y su silla.
Cada alumno se responsabiliza de su silla y de su mesa. Si las mancha,
las limpia. Si las estropea o rompe, las paga. En caso de encontrar su
mesa sucia o estropeada y no haber sido él (pueden haber ocupado el
aula otros alumnos en alguna optativa, por ejemplo) tendrá que
comunicárselo de inmediato al tutor, quien averiguará qué grupo ha
estado y hablará con el profesor correspondiente para saber quién
estuvo sentado en ese lugar.
En tutoría, el tutor se pasea y si ve alguna mesa sucia, manda limpiarla
en ese momento.
NO se empieza la clase hasta que el aula no esté en condiciones
(mesas bien alineadas, sin basura en el suelo…)
Habrá 2 alumnos responsables de aula. Los responsables podrán
cambiar semanal o quincenalmente. Desde el primer día que el tutor
expone el plan, adjudica las semanas que corresponden a los
responsables. Las funciones de los responsables de aula son:
o Salen los últimos del aula cuando van al recreo, se trasladan al
laboratorio, taller u otra aula.
o Cierran las ventanas.
o Recogen los papeles que pueda haber por el suelo.
o Apagan las luces.
o Cierran la puerta con llave. Todos los profesores deberían
tener una “llave de aula”.
o Entregan al final de la semana la ficha con el parte semanal del
aula. En ella constará si hay algún desperfecto en el aula que
sea necesario subsanar. Esta ficha la firman los alumnos
responsables y el tutor. La guarda el tutor.
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3.5. Reutilización y reciclaje del papel
En las clases, departamentos, secretaría, conserjería habrá una
papelera normal para tirar residuos que no sean papel, y dos cajas
(una para el papel a reutilizar y otra para reciclar) que los alumnos del
proyecto habrán llevado a cada aula.
Medidas a llevar a cabo con el papel:
o Se utilizarán los folios por ambas caras, preferiblemente de
papel reciclado.
o Se realizarán exámenes y demás trabajos de clase con papel
reciclado, al igual que todos los trabajos de copistería, siempre
que sea posible.
o El papel usado, procedente de impresoras, fotocopiadoras… se
reutilizará por todos: departamentos, oficinas y asignaturas de
plástica o tecnología
Cajas para reutilizar y reciclar el papel.
Para facilitar la reutilización y reciclaje de papel se decidió reutilizar
cajas que hubieran sido utilizadas para algo previamente.
o Aprovechamos las cajas de folios que se iban vaciando en
Conserjería para recoger papel para REUTILIZAR.
o Aprovechamos cajas de almacenamiento de huevos de un
supermercado para colocar el papel para reciclar. Elegimos
estas cajas por ser grandes y tener apertura lateral para las
manos que facilitan el transporte.
Con cutters rebajaron las cajas y quitaron las solapas para dejarlas del
tamaño que consideramos necesario. Después los alumnos escribieron,
imprimieron, guillotinaron y pegaron las palabras REUTILIZAR y
RECICLAR en las 4 caras de las cajas. También les pegaron una pajarita
de papel en color azul.
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4. SENSIBILIZACIÓN E INFORMACIÓN A LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
Puesto que se pretendía que el resto del alumnado y el profesorado en
general tomara parte activa en el proyecto. Se llevaron a cabo una serie de
actuaciones a lo largo del proyecto para informar, convencer, animar e
incluso felicitar a la comunidad educativa.
4.1. Información sobre el proyecto
Ayudados por la profesora de Lengua redactaron un escrito en el que
plasmaron en qué consistía el Proyecto en el que estaban trabajando. Tras
realizarlo, pasaron por las clases de todo el Centro informando y pidiendo
colaboración. De esta manera queríamos que se esforzaran en la expresión
escrita, oral, y que pasaran por la experiencia de hablar en público.
Éste es el escrito que elaboraron y que se presentó después a la revista del
Instituto para su publicación.
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4.2. Información sobre las medidas destinadas a la mejora interna:
responsables de aula, sillas y mesas, uso de cajas de papel.
Para acompañar a las cajas en sus diferentes destinos (aulas y
departamentos) prepararon en un papel azul la información de cómo
proceder en el depósito de los papeles.
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4.3. Información sobre las medidas destinadas a la mejora externa: uso
de los contenedores y papeleras; batidas…
Para recordar qué residuos hay que echar en cada papelera se fueron
diseñando unas pegatinas. Cada alumno tenía que hacer 4 diseños: uno para
la papelera y contenedor marrón, otro para la papelera y contenedor
amarillo, otro para el contenedor azul y otro para la compostadora. Una vez
realizados se eligieron por votación los 4 con los que se harían las pegatinas.
Comenzaron su labor de imprimir, plastificar sobre papel adhesivo y
guillotinar. Cuando se terminó esta labor procedieron a pegarlas.
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4.4. Campaña de concienciación
Para insistir en la necesidad de colaboración e implicación de todos se fue
preparando una Campaña de concienciación. Para ello comenzaron a pensar
y seleccionar eslóganes. El más repetido y el que se eligió para presentar la
campaña fue: ENTRE TODOS ¡PODEMOS! Realizaron pósters, dibujos,
carteles y murales.
Presento fotos del proceso y la colocación de los mismos por todo el Centro:
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ALGUNOS DE LOS ESLÓGANES:
¡APUESTA POR EL AMARILLO!
TU PAPEL ES IMPORTANTE
¿TE VA EL AZUL?
PARA ESO ESTÁ EL MARRÓN, ¿NO?
SI QUIERES, PUEDES
MEJOR QUE LIMPIAR, NO ENSUCIAR
DECÍDETE ES FÁCIL
ES CUESTIÓN DE QUERER
CONTAMOS CONTIGO!
¡PODEMOS!
ENTRE TODOS ¡PODEMOS!
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Esta campaña medioambiental se completó con unos paneles de una
exposición sobre residuos que nos prestó la Mancomunidad de Montejurra.
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5. CIERRE DEL PROYECTO: RESULTADOS Y VALORACIÓN
5.1. Día mundial del Medio Ambiente: Presentación de resultados
Otra idea que surgió a lo largo del curso fue preparar algún acto para el día
5 de Junio, Día Mundial del Medio Ambiente. El acto se preparó con
alumnado de 1º de Bachillerato del área de Ciencias del Mundo
Contemporáneo, y con los alumnos de 4º de Diversificación .
Para este día los alumnos de 4º estuvieron preparando unos trípticos y unos
marcapáginas para repartir a los asistentes a la celebración. Hicieron de
sobra con la intención de entregarles también a los alumnos de 6º de
Primaria cuando visitaran el Centro en la Jornada de puertas abiertas. Ese
día les explicaron el Proyecto y les animaron a que se implicaran como
futuros alumnos del Instituto.
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En el acto de celebración del 5 de Junio recordaron su Proyecto e hicieron
una valoración del mismo. Para esta valoración los alumnos fueron realizando
tablas y gráficas de cómo había evolucionado la recogida de los diferentes
residuos en las 28 batidas realizadas por el patio; las colocaron en una
pizarra móvil que se puso en la sala de usos múltiples.
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5.2. Valoración del proyecto
El escrito que realizaron de la valoración del Proyecto es el siguiente:
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5.3. Valoración de otros alumnos del centro
La profesora de Ciencias Sociales realizó una visita por el Centro con sus
alumnos/as de 3º ESO para que manifestaran sus opiniones sobre el
proyecto.
VISITA POR LAS DEPENDENCIAS DEL INSTITUTO REALIZADA CON
LOS ALUMNOS DE 3o A - 11.06.2009
Esta actividad tenía como objetivo valorar el proyecto medioambiental
realizado en el Instituto sobre el reciclaje y tratamiento de residuos. Lo
enlazamos con el tema “Los problemas medioambientales y sus soluciones"
de la asignatura de Geografía.
Se realizó un "paseo turístico" por los pasillos y plantas del edificio, valorando las diferentes instalaciones, carteles, paneles informativos, y analizando las estadísticas sobre los resultados obtenidos con este proyecto, la colaboración del alumnado en las clases y en los recreos, kilos de residuos recogidos, papel, etc.
Los alumnos/as acudieron con sus cuadernos de trabajo para tomar notas y elaborar una redacción individual sobre su valoración y posterior puesta en común en clase.
Los alumnos realizaron con esmero sus comentarios en sus respectivos cuadernos y en general fueron todos muy positivos y sensibles a la propuesta de mejorar su actitud en todo lo relativo a mantener la limpieza en el centro y colaborar en futuros cursos.
Estos son algunos comentarios de los alumnos: Lo que vi sobre el reciclaje me gustó mucho, ya que el mundo del reciclaje me apasiona. Lo que más me gustó fue el lema de ¡Podemos!. También están muy bien las papeleras que se han colocado por todo el patio, lo de la decoración del patio ha estado muy bien, al igual que lo de dentro del centro escolar.
J.M El proyecto que realizaron nuestros compañeros es muy bueno para el instituto, aunque parezca sencillo, les ha llevado mucho tiempo realizarlo, y yo creo que lo que deberíamos hacer sería premiarles por su esfuerzo. Para premiarles su esfuerzo deberíamos hacer caso a los lemas repartidos por el instituto y arrojar cada basura al lugar que corresponde. Me ha parecido un buen proyecto al que deberíamos hacer caso.
S.M La Campaña propuesta en el centro sobre el reciclaje me ha parecido de lo más interesante. Todos los eslóganes que la promueven son muy convincentes, por ejemplo: "Si todos colaboramos, pronto terminamos". Éste sin duda, es el que más me ha gustado y el que más refleja el objetivo. Las
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estadísticas expuestas en la sala de actos múltiples me impactaron. Sobre todo los 91 kilogramos de basura recogidos. En general es buena esta exposición y merece seguir adelante.
M.C Me ha gustado mucho el proyecto que han elaborado estos alumnos. Sobre todo me gustó las gráficas de recogida de alimentos ya que han evolucionado muy bien. Tienen mucha razón todo lo que han puesto por los pasillos, centro... y creo que mucha gente lo cumplirá de una manera positiva.
L.A Este proyecto que han realizado las alumnas de 4o de Diversificación me ha gustado mucho, todos los carteles están muy bien preparados, además de adornar nuestro instituto, todo tiene mucha razón y creo que todos los que lo leemos, al final, aunque nos cueste trabajo, lo cumpliremos todo.
M.A Me parece bien el trabajo que han hecho algunos alumnos del instituto sobre el reciclaje, los carteles están muy bien para que nos ayuden a todos a reciclar y no manchar el medio ambiente. También estuvo muy bien lo que prepararon el día del reciclaje, que nos enseñaron muchas cosas mediante canciones, teatros... Me parece muy bien el trabajo que han realizado.
N.A El trabajo que han realizado los de 4o de Diversificación durante el curso me ha parecido muy interesante. Todo eso de una compostadora y poner papeleras de colores para que entre todos los del instituto ayudemos a reciclar y así mejorar el medio ambiente. La frase que más me gustó fue: SIN TU AYUDA NO PODEMOS, COLABORA.
M.M El instituto está colaborando para el reciclaje y la conservación del medio ambiente. Hay unos carteles con consignas para ayudarnos a reciclar. Algunos son: plásticos al amarillo, el reciclaje es de todos, etc. A mi el que más me ha gustado ha sido un compuesto por una palabra. Podemos. Porque mantener el medio ambiente y el ecosistema limpio está en manos de todos y podemos contribuir a esta buena causa. Me parece muy bien que el instituto se sume para ayudar al medio ambiente y concienciarnos a nosotros.
S.M Me pareció bien. Hay muchos carteles y muchas frases muy explicativas. Vimos las estadísticas se han llegado a recoger mucha basura en el patio. También me ha gustado lo de las cajas de reciclar y reutilizar. En mi clase se ha colaborado mucho. Las estadísticas estaban muy bien y explicaban mucho las recogidas de basura.
I.M Creo que la campaña del reciclaje ha sido muy importante para que cada uno nos demos cuenta que si todos colaboramos con el reciclaje viviríamos en un mundo menos contaminado. Esta exposición la considero muy interesante porque mediante carteles llenos de color nos explican cómo reciclar de una manera sencilla.
E.S
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5.4. Publicidad del proyecto en la prensa
Uno de los contenidos del Proyecto era hacer uso de los medios de
comunicación social:
En la revista ENTRETO2 Tierra Estella se publicó un artículo
referido al Proyecto y la colaboración de Mancomunidad de
Montejurra.
Los alumnos enviaron un escrito a la revista LUZ AZUL del Instituto.
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La periodista del Diario de Navarra en Lodosa notificó la celebración del día 5 de Junio.
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5.5. Agradecimiento de la Mancomunidad
La colaboración con la Mancomunidad de Montejurra fue constante y,
finalizado el proyecto, nos enviaron esta carta de agradecimiento:
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5.6. Agradecimiento de la Comunidad Educativa
Esta es la felicitación que el Centro entregó a los alumnos participantes:
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