Año XXV Volumen 49 Pág. 1
C.E
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Año
XX
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º 4
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Dic
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bre
20
12
Artículo 45:
1.Todos tienen el derecho a
disfrutar de un medio ambien-
te adecuado para el desarrollo
de la persona, así como el de-
ber de conservarlo.
2.Los poderes públicos ve-
larán por la utilización racio-
nal de todos los recursos na-
turales, con el fin de proteger
y mejorar la calidad de la vida
y defender y restaurar el me-
dio ambiente, apoyándose en
la indispensable solidaridad
colectiva.
3. Para quienes violen lo dis-
puesto en el apartado anterior,
en los términos que la ley fije
se establecerán sanciones pe-
nales o, en su caso, adminis-
trativas, así como la obliga-
ción de reparar el daño causa-
do.
CALENDARIO
DEL 2013
EMBAJADORES POR EL MEDIO AMBIENTE
En el día
de la
Constitución...
Año XXV Volumen 49 Pág. 2
Ronda de Embajadores, s/n
13700 Tomelloso
Ciudad Real
Teléfono y Fax: 926511712
Correo electrónico: [email protected]
¡Estamos en la web! www,jccm.es/edu/cp/
embajadores.htm
VISITA NUESTRA WEB
http://edu.jccm.es/
cp.embajadores/
Año XXV Volumen 49 Pág. 3
Algo sobre los nuevos maes-tros en el Centro con pregun-tas hechas por los alumnos
Nuestros nuevos fichajes 6-9
El trabajo por proyectos en E. In-fantil 10-11
La silla roja 12
La niña Malala 13-14
Lecturas recomendadas 16-17
La actividad física: Beneficios y re-comendaciones
20-21
De la Asociación SOS-Gatos de Tomelloso
22-23
Posibles señales de alerta en el lenguaje
24
Recetas divertidas 26-27
Visita de D. Antonio Algora 30
Del AMPA “La tinaja” 31
La Navidad en el Mundo 32-33
“Queridos Reyes Magos…”: Conse-jos a la hora de escribir la carta a los Reyes.
34-35
ÍNDICE
Ronda de Embajadores, s/n
13700 Tomelloso
Ciudad Real
Teléfono y Fax: 926511712
Correo electrónico: [email protected]
Por el derecho a la Educa-ción en el Mundo. Muchos niños no pueden asistir a la Escuela de una forma públi-ca y gratuita.
Por la no discriminación en-tre sexos y una Educación en Igualdad. El caso de la niña Malala, un lamentable caso de discriminación.
Observar y diferenciar lo que puede ser una señal de aler-ta en el desarrollo del len-guaje en los niños y alumnos es básico para un tratamien-to precoz del problema.
Año XXV Volumen 49 Pág. 4
ESTOS RECORTES
SON DEMASIADO
PESADOS...
Año XXV Volumen 49 Pág. 5
E D I T O R I A L
Pasado el caluroso verano el cole
abre un curso más sus puertas que en
realidad nunca han estado totalmente
cerradas porque siempre se mantiene
el movimiento, las idas y venidas para
resolver cosas que han quedado pen-
dientes y cosas que hay que hacer pa-
ra que todo esté a punto en el nuevo
curso.
Y ya de vuelta, con la sensación
de estreno, nuevo curso, nueva clase,
nuevos cuadernos, con la ilusión reno-
vada de los primeros días por el en-
cuentro con los amigos, por compartir
trabajos y juegos, las sonrisas dibu-
jadas en los labios y el griterío con-
tenido al cruzar la puerta de entrada
y desatado al cruzar la de salida.
Los nervios de los primeros días
se apaciguan, se deja la tensión a un
lado y se recuperan los suspiros de
alivio al volver a lo conocido (todo
está como estaba). Pero tras este
disfraz de normalidad se esconden
importantes cambios, difícilmente
podrán cubrirse gastos, hay menos
profesores y puede aumentar el
número de alumnos por clase.
Entristece oír ecos de otros
tiempos “cuando yo estudiaba estába-
mos treinta o más en la clase y no
pasaba nada”, lamentablemente si pa-
sa, los niños son los grandes perjudi-
cados salvo en un detalle, en la amar-
gura que provoca en el maestro el
hecho de no poder atender en su mo-
mento a todos y cada uno de ellos.
¡Ni es igual,
ni es lo mismo!
Año XXV Volumen 49 Pág. 6
1.- ¿Cómo te llamas? Antonio
2.- ¿De dónde eres? Tomelloso
3.- ¿En qué colegio has estado antes?
Puebla de Almoradiel, Villarrubia de los
Ojos etc....
4.- ¿Qué opinas de este colegio y sus
alumnos? Los compañeros son muy bue-
nos y los niños maravillosos
5.- ¿Dónde estudiaste la carrera? En
Toledo
6.- ¿Qué recuerdos agradables tienes de
cuando ibas al colegio? ¿Y desagrada-
bles? Que era muy tímido
7.- ¿Cuáles son tus hobbies? La música,
deporte, cine etc…
8.- ¿Qué tipo de música te gusta? Toda,
pero en especial el rock
9.- ¿Practicas algún deporte? Correr y la
natación
10.- ¿Un sueño que desearías hacer rea-
lidad? Que se parase el tiempo y nos
quedáramos todos como estamos pero
sin crisis.
Año XXV Volumen 49 Pág. 7
1 ¿Cómo te llamas? Carlos Javier.
2 ¿De dónde eres? De Ciudad Real.
3 ¿En qué colegio has estado antes? En
el colegio Rufino Blanco de Villarrubia
de los Ojos.
4 ¿Qué opinas de este colegio y sus
alumnos? Es un centro muy acogedor y
los alumnos los estoy conociendo ahora
pero me parecen buenos chicos.
5 ¿Dónde estudiastes la carrera? En
Ciudad Real.
6 ¿Qué recuerdos agradables tienes de
cuando ibas al colegio? ¿y qué recuerdos
desagradables? Agradables: los amigos
que se hacen para siempre.
Desagradables: ninguno.
7 ¿Cuáles son tus hobbies? Deporte y
pasear con mis hijos.
8 ¿ Qué tipo de música te gusta? Música
pop.
9 ¿Practicas algún deporte? Padel y
fútbol sala.
1.-¿Cómo te llamas? Emma.
2.-¿De dónde eres? De Tomelloso.
3.-¿En qué colegio has estado antes?
Instituto Julián Zarco de Mota del
Cuervo.
4.-¿Qué opinas de este colegio y sus
alumnos? Me gusta mucho más que un
instituto.
5.-¿Dónde estudiaste la carrera? En
Cuenca.
6.-¿Qué recuerdos agradables tienes de
cuando ibas al colegio?¿y desagradables?
Agradables, las cosas que hacía con mis
compañeras y mis profesores. Desagra-
dables, ninguno.
7.-¿Cuáles son tus hobbies? Leer y via-
jar.
8.-¿Qué tipo de música te gusta? El pop
y la música Española.
9.-¿Practicas algún deporte? Sí, practi-
co padel.
10.-¿Un sueño que desearías hacer reali-
dad? Me gustaría irme de cooperación
internacional.
Año XXV Volumen 49 Pág. 8
1 ¿Cómo te llamas? Mª José
2 ¿De dónde eres? De Socuéllamos
3 ¿En qué colegio has estado antes? En
el colegio Altagracia de Manzanares.
4 ¿Qué opinas de este colegio y sus
alumnos? Me gusta este colegio por que
es muy familiar, los alumnos son cariño-
sos....
5 ¿Dónde estudiastes la carrera? En Al-
bacete
6 ¿Qué recuerdos agradables tienes de
cuando ibas al colegio? ¿y que recuerdos
desagradables? Agradables: se acuerda
de su maestra
Desagradables: cuando se cayó de un co-
lumpió
7 ¿Cuáles son tus hobbies? Leer , manua-
lidades y salir al campo
8 ¿Qué tipo de música te gusta? Todo
tipo de música
9 ¿Practicas algún deporte? Andar
1 ¿Cómo te llamas? Ana Belén.
2 ¿De dónde eres? Villarrobledo.
3 ¿En qué colegio has estado antes?
C.E.I.P “Las Castillas”.
4 ¿Qué opinas de este colegio y sus
alumnos? Me gusta mucho porque hay
muy buen ambiente con los compañeros y
los alumnos.
5 ¿Dónde estudiaste la carrera? En la
universidad de magisterio de Cuenca.
6 ¿Qué recuerdos agradables tienes de
cuando ibas al colegio? ¿Y desagrada-
bles? Agradables: Me lo pasaba muy
bien ; Desagradables: Ninguno.
7 ¿Cuáles son tus hobbies? Leer y viajar.
8 ¿Qué tipo de música te gusta? Pop es-
pañol, mi artista favorito es Melendi.
9 ¿Practicas algún deporte? Aerobic.
10 ¿Un sueño que desearías hacer reali-
dad? Viajar a Nueva York.
Año XXV Volumen 49 Pág. 9
1 ¿Cómo te llamas? Javier.
2 ¿De dónde eres? Argamasilla de Alba.
3 ¿En qué colegio has estado antes?
José María del Moral, Cervantes y Car-
m e l o C o r t é s .
4 ¿Qué opinas de este colegio y sus
alumnos? Es muy buen colegio y sus
alumnos son muy buenos y trabajadores.
5 ¿Dónde estudiaste la carrera? En Ciu-
dad Real.
6 ¿Qué recuerdos agradables tienes de
cuando ibas al colegio? ¿Y desagrada-
bles? Agradables: Amigos de la escuela
porque son espectaculares y desagrada-
bles porque un día se pego con un niño
7 ¿Cuáles son tus hobbies? Practicar de-
portes y salir a la naturaleza.
8 ¿Qué tipo de música te gusta? Casi
todo, la que más clásica.
9 ¿Practicas algún deporte? Si , pádel,
bicicleta de montaña, correr…
10 ¿Un sueño que desearías realizar?
Viajar a Nueva Zelanda y hacer la ruta
de senderismo más espectacular y núme-
ro 1 del mundo.
1 ¿Cómo te llamas? Luis.
2 ¿De dónde eres? De Almansa
(Albacete).
3 ¿En qué colegio has estado antes? Co-
legio Pastor Poeta de Ocaña (Toledo).
4 ¿Qué opinas de este colegio y sus
alumnos? Es un colegio estupendo con
unos alumnos muy majos.
5 ¿Dónde estudiaste la carrera? En la
UCLM de Albacete.
6 ¿Qué recuerdos agradables tienes de
cuando ibas al colegio? ¿Y desagrada-
bles? Me acuerdo con agrado de todos
los maestros y compañeros y de alguna
de las trastadas que hicimos. El único
recuerdo desagradable era despedirse
de maestros y compañeros cuando llega-
ban las vacaciones; también cuando ten-
íamos muchos deberes.
7 ¿Cuáles son tus hobbies? Me gusta mu-
cho la música, tocar la guitarra, jugar al
pádel y ver algunos partidos de fútbol.
También me gusta cocinar y leer cuando
tengo tiempo.
8 ¿Qué tipo de música te gusta? Me
gusta la música de cualquier tipo, siem-
pre y cuando tenga algo especial y que
me llame la atención (la música o la le-
tra).
9 ¿Practicas algún deporte? Juego al
pádel todas las semanas varias veces y
suelo salir a correr de vez en cuando ( si
no hace mucho frío).
10 ¿Un sueño que desearías realizar? Me
gustaría estudiar otra carrera pero¡ el
horario tan ajetreado no me deja tiem-
po!.
Año XXV Volumen 49 Pág. 10
Los “proyectos” que se realizan en
Educación Infantil son actividades de
investigación que se hacen en el aula con
los niños y que suelen surgir de dos ma-
neras: con un acontecimiento casual que
forma parte del mundo de intereses de
los niños/ as, o provocados por “la se-
ño”, pensando siempre en aquellos temas
que pueden ser motivadores e interesan-
tes para ellos.
Los proyectos suponen una forma
de trabajar en la que se construye el
aprendizaje. Con los proyectos se apren-
de investigando (en la escuela y con la
familia), jugando, escuchando a otros,
explorando... el objetivo fundamental de
los docentes es ofrecer cauces que ayu-
den a los niños y niñas a pensar, a inves-
tigar, a confrontar con otros sus ideas, a
llegar a acuerdos, a aprender del error,
en definitiva, a ser capaces de aprender
a aprender.
Dos claves son importantes para
trabajar por proyectos, una de ellas es
tener una concepción de que los niños,
aunque son pequeños, son seres que en-
tienden, piensan , son críticos, reflexi-
vos, capaces de crear hipótesis, de sor-
prendernos con sus ideas... y la otra una
concepción de la educación que no busca
solamente que los niños adquieran mecá-
nica y memorísticamente unos conteni-
Año XXV Volumen 49 Pág. 11
dos, sino ayudarles a organizar su pensa-
miento, a buscar solución a sus pregun-
tas, a relacionar la información…
Nuestra labor como maestros no es
solo transmitir conocimientos sino en-
cauzar, orientar, guiar, provocar conflic-
tos,... que posibiliten la construcción del
aprendizaje. Debemos iniciar, desde la
educación Infantil “la capacidad de los
alumnos para regular su propio aprendi-
zaje, confiar en sus aptitudes y conoci-
mientos, así como para desarrollar la
creatividad, la iniciativa personal y el
espíritu emprendedor, nada mejor, que
el método de Proyectos, para iniciar a
nuestros alumnos en uno de los fines de
la Educación en España.
En nuestro cole estos últimos años
estamos trabajando algunos proyectos
en las clases de 3, 4 y 5 años. Comenza-
mos, hace tiempo ya, con un proyecto so-
bre “Las elecciones” y más tarde viaja-
mos por los diferentes planetas del
“Sistema solar”. Hace dos años fuimos
los caballeros y doncellas de un precioso
castillo con tres torres, una por cada
clase de Educación Infantil. El curso pa-
sado fuimos trogloditas de “La Prehisto-
ria” y cada día entrábamos a nuestras
clases atravesando la cueva que las
mamás ayudaron a construir a las seños
Ahora mismo estamos inmersos en
el trabajo de “Nuestro cuerpo” y para el
segundo trimestre nos espera uno de
“Piratas”, con todos ellos hemos aprendi-
do, hemos disfrutado y lo hemos pasado
genial en la escuela.
Año XXV Volumen 49 Pág. 12
Cada año septiembre se convierte
en el mes en el que millones de niños y
niñas vuelven a llenar las aulas de los co-
legios. Sin embargo, según los últimos
datos publicados por el Instituto de Es-
tadística de la UNESCO, todavía hoy en
día 61 millones de niños y niñas en el
mundo están sin escolarizar (32 millones
son niñas) vulnerando así, su derecho a la
educación reconocido en numerosos tra-
tados internacionales, la mayoría de los
niños y niñas sin escolarizar en el mundo
se encuentran en la región de África
Subsahariana, (unos 31 millones).
Los beneficios de la educación
están ampliamente reconocidos: la
educación amplía el acceso
a otros derechos y favore-
ce el progreso conjunto de
la sociedad, promueve la
libertad y la autonomía per-
sonal y genera importantes beneficios
para el desarrollo personal. Así mismo, la
educación es un instrumento poderoso
para reducir la pobreza y la desigualdad.
Pero mientras muchas familias acuden
con sus hijos e hijas al primer día de co-
legio, todavía hoy, hay niños y niñas pri-
vados de oportunidades educativas.
La educación, es un derecho de to-
dos los niños y niñas del mundo. Es una
inversión de futuro que les abrirá las
puertas a una amplia gama de posibilida-
des de desarrollo a lo largo de su vida.
La ONG Entreculturas, está traba-
jando para que cada día más niños y ni-
ñas puedan tener una silla donde sentar-
se y poder disfrutar de una educación de
calidad. Entreculturas ha creado la silla
roja. Este elemento será el símbolo de
alerta sobre esta realidad. Se anima a
todos los colegios a colocar una silla
roja. Es la silla de los 61 mi-
llones de niños y niñas. En el
mundo no faltan niños y ni-
ñas, sino sillas.
En clase de sexto hemos trabajado
sobre estos datos que aporta la ONG
Entreculturas , que ha abierto una cam-
paña de recogida firmas para que los go-
biernos no olviden y prioricen en sus
presupuestos la partida de educación en
cooperación internacional.
“La educación es una
inversión de futuro”
Año XXV Volumen 49 Pág. 13
Un disparo en la cabeza que, mila-
grosamente, no acabó con su vida la hizo
conocida internacionalmente. Se trata
de Malala Yousufzai, una joven pakistaní
de 15 años que durante mucho tiempo ha
luchado para favorecer los derechos de
las mujeres.
A la edad de 13 años, Yúsafzai al-
canzó notoriedad al escribir un blog para
la BBC bajo pseudónimo explicando su
vida bajo un terrible régimen. Recibió el
Premio Nacional por la Paz en 2011 que
otorga Pakistán, por su defensa de la
educación de
las ni-
ñas
P a -
ra los tali-
banes, la adoles-
cente se convirtió en un peligro mediáti-
co, motivo por el cual, el pasado 9 de oc-
tubre, un miliciano la intentó asesi-
nar. Otras dos estudiantes fueron heri-
das en el ataque mientras volvían a casa
en un autobús escolar. Después de una
intervención quirúrgica de urgencia, Ma-
lala fue trasladada a un hospital en Bir-
minghan en Reino Unido, en el que se re-
cupera satisfactoriamente junto a su fa-
milia.
El atentado generó una condena in-
ternacional inmediata. Manifes-
taciones y recogidas de fir-
mas que reclaman que la
joven reciba el próximo
Premio Nobel de la Paz.
La joven estudian-
te, que había recibi-
do amenazas pre-
vias, sufrió de for-
ma directa lo que
significa vivir bajo
el dominio talibán
cuando en 2009 esa
milicia se hizo con el
control del valle del
Swat, en cuya capital,
Mingora, vivía con su fa-
milia. Cerraron todas las (Continúa en la página 14)
Año XXV Volumen 49 Pág. 14
escuelas de niñas, incluida la suya, que
dirigía su padre.
“Dispararon a Malala porque la edu-
cación de las niñas amenaza todo lo que
ellos defienden. El mayor riesgo para los
extremistas violentos en Pakistán no son
los aviones estadounidenses. Son las ni-
ñas con formación”, ha escrito Nicholas
D. Kristof en The New York Times.
No es solo una opinión. Hay datos
que la sustentan. Según el Banco Mun-
dial, “educar a las niñas es una de las
mejores formas no solo de avanzar en la
igualdad de género, sino de promover el
crecimiento económico y elevar el bien-
estar general”. El conocimiento tiene un
efecto multiplicador porque las mujeres
tienden a invertir en sus comunidades.
Pero las más educadas también
tienden a casarse más tarde, tener me-
nos hijos y a adquirir independencia
económica. Eventualmente, eso les lleva
a querer tomar las riendas de sus vidas y
entonces ponen contra las cuerdas el
sistema patriarcal que los talibanes de-
fienden a capa y espada. Fanáticos, que
según Zeenia Shaukat (experta en desa-
rrollo y activista de los derechos huma-
nos paquistaní): “Ven a las mujeres inde-
pendientes como una amenaza al dominio
masculino de la sociedad”, y justifican su
intransigencia al respecto en la sharía, o
ley islámica. “Pero la religión es solo una
excusa. Ni el islam ni ninguna otra impo-
nen límites a la educación de las niñas.
Muchas comunidades manipulan la reli-
gión en ese sentido”, afirma
Shaukat.
(Viene de la página 13)
“Niño dormido” de Antonio López Torres
Año XXV Volumen 49 Pág. 15
La tarde llega anochecida,
rompen la siesta olores de arcilla.
Al horizonte oscuro, de tiza pintado,
con pañoletas moradas han disfrazado
Duerme mi niño no tengas miedo,
en tu almohada blanca enciendo luceros.
Por las tejas rojas de los tejados,
galopan truenos azules ya desbocados.
Dispara la lluvia flechas de acero,
repican los cristales con el aguacero.
Duerme mi niño, no tengas miedo,
en tus oídos de seda, bordo silencios.
En el hueco grande de mi ventana
aprieta el viento sus garras de agua.
Silba elegías para los muertos,
vienen rodando del cementerio.
Duerme mi niño, no tengas miedo,
en tus mejillas tristes enhebro besos.
Con un estruendo llega la calma,
la noche calla, no dice nada.
Se cuaja la luna sobre la calle,
en el suelo espejos para que baile.
Duerme mi niño, no tengas miedo.
Yo trenzo el sueño en tus cabellos.
Y las estrellas ya despertadas,
pintan brillos de plata sobre tu cara.
TILDA ULET
POEMA PARA RECITAR A UN NIÑO EN UNA NOCHE
DE TORMENTA
“Niño dormido” de Antonio López Torres
Año XXV Volumen 49 Pág. 16
LECTURAS RECOMENDADAS
Peca,Lino y el pájaro friolero.
Editorial SM.
¿Quién puede hacer ruido?
Editorial EDELVIVES.
Autores: Jonathan Emmett y Ca-
roline Jayne Church
Los Reyes Magos de Oriente.
Editorial Combel.
Autores: L. Farré y Mercé Canals
La tribu de Camelot. Carlota y el
misterio de la varita mágica.
Editorial Destino.
Autora: Gemma Lienas.
Cuentos cortos de animales.
Editorial: Agostini (Círculo de
Lectores_Imaginarium)
Autor: Roberto Piumini.
Predadores.
Editorial Círculo de Lectores.
Autores: Lucio y Meera Santoro
Año XXV Volumen 49 Pág. 17
LECTURAS RECOMENDADAS
Cyrano.
Editorial Edelvives.
Autores: Taï-Marc Le Thanh y
Rébecca Dautremer
Bat Pat, El fantasma del doctor
Trufo.
Editorial Montena.
www.batpat.com
Brain Maestro Ciencia.
Editorial Macmillan Iberia.
Autores: Ron van der Meer y Bob
Gardner
Harry Potter y la cámara secreta.
Editorial Salamandra.
Autora: J.K. Rowling
La Tumba de Tutankamón.
Editorial Bruño.
Los viajes de Gulliver.
Editorial Galaxia Gutenberg.
Autor: Jonathan Swift
Año XXV Volumen 49 Pág. 18
Año XXV Volumen 49 Pág. 19
Año XXV Volumen 49 Pág. 20
La actividad física es esencial para el mantenimien-
to y mejora de la salud y la prevención de las en-
fermedades, para todas las personas y a cualquier
edad. La actividad física contribuye a la prolonga-
ción de la vida y a mejorar su calidad, a través de
beneficios fisiológicos, psicológicos y sociales, que
han sido avalados por investigaciones científicas.
BENEFICIOS FISIOLÓGICOS
• La actividad física reduce el riesgo de padecer:
Enfermedades cardiovasculares, tensión arterial
alta, cáncer de colon y diabetes.
• Ayuda a controlar el sobrepeso, la obesidad y el porcentaje de grasa corpo-
ral.
• Fortalece los huesos, aumentando la densidad ósea.
• Fortalece los músculos y mejora la capacidad para hacer esfuerzos sin fatiga
(forma física).
BENEFICIOS PSICOLÓGICOS
• La actividad física mejora el estado de ánimo y disminuye el riesgo de pade-
cer estrés, ansiedad y depresión; aumenta la autoestima y proporciona bienes-
tar psicológico.
BENEFICIOS SOCIALES
• Fomenta la sociabilidad.
• Aumenta la autonomía y la integración social, estos beneficios son especialmente
importantes en el caso de discapacitación física o
psíquica.
BENEFICIOS ADICIONALES EN LA INFANCIA Y
ADOLESCENCIA
Los beneficios comprobados en estas etapas son:
• La contribución al desarrollo integral de la persona.
• El control del sobrepeso y la obesidad. En esta eta-
pa, el control de la obesidad es muy importante para
prevenir la obesidad adulta.
• Mayor mineralización de los huesos y disminución del
riesgo de padecer osteoporosis en la vida adulta.
• Mejor maduración del sistema nervioso motor y au-
mento de las destrezas motrices.
• Mejor rendimiento escolar y sociabilidad.
¡LA ACTIVIDAD FÍSICA ES
UNA FORMA DE INVERTIR
EN SALUD! ¡CUESTA POCO,
ES FÁCIL Y BARATA!
La salud NO es solo la ausencia
de enfermedad, salud es
encontrarse bien, lo mejor
posible, y eso incluye aspectos
físicos, psicológicos y sociales.
TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS DEBEN
PARTICIPAR EN ACTIVIDADES
FÍSICAS DE AL MENOS INTENSIDAD
MODERADA DURANTE 1 HORA
DIARIA (CONTINUADA O EN
PERIODOS DE 10 MINUTOS A LO
LARGO DEL DÍA).AL MENOS DOS
VECES A LA SEMANA, PARTE DE
ESTAS ACTIVIDADES FÍSICAS DEBEN
AYUDAR A MEJORAR Y MANTENER
LA FUERZA MUSCULAR Y LA
FLEXIBILIDAD.
Año XXV Volumen 49 Pág. 21
RECUERDA
•Es necesaria una dieta rica en calcio
junto con actividades de fuerza para al-
canzar una buena mineralización de los
huesos.
•El esfuerzo moderado es suficiente pa-
ra mejorarla salud.
•Cada pequeño esfuerzo cuenta,
se pueden incluir nuevas activida-
des físicas a lo largo del día.
•La actividad física debe ser se-
gura. Evalúa los riesgos y capaci-
dades, y elige las actividades y
los espacios más seguros.
•Si la actividad física se presume
larga, es muy importante tomar
líquidos abundantes.
•En las actividades deportivas
competitivas es mejor contar con
el apoyo de un profesional.
SI VUESTRO HIJO O HIJA NO
REALIZA UNA HORA DIARIA
DE ACTIVIDAD FÍSICA
•Intenta que se aproxime lo más posible
a esta recomendación y elabora
un plan para que pueda alcanzar-
la en un futuro próximo.
•Intenta incorporar progresiva-
mente la actividad física en su
vida diaria (tareas cotidianas,
trayectos a la escuela, juegos,
etc.).
¿REALIZAN SUS HIJOS SU-
FICIENTE ACTIVIDAD FÍSI-
CA?
Actividad física en las tareas
cotidianas
¿Camina rápido más de 10 minu-
tos cada día para ir al colegio? SI NO
¿Suele subir las escaleras de casa en lu-
gar de coger el ascensor? SI NO
¿Realiza tareas cotidianas o domésticas
que requieran un esfuerzo moderado con
frecuencia? SI NO
Actividades físicas en el tiempo libre
¿Participa en actividades físicas o de-
portes que organiza su colegio una vez
finalizadas las clases? SI NO
¿Participa en actividades físicas o de-
portes que se organizan fuera del cole-
gio? (actividades físicas que organiza el
ayuntamiento, empresas privadas, etc.).
SI NO
En los ratos libres, ¿suele jugar de for-
ma activa (practicando actividades físi-
cas, andando, corriendo, saltando, etc.)
en el barrio, en la escuela, en el parque?
SI NO
¿Asiste siempre a las clases de Educa-
ción Física del colegio? SI NO
¿Durante las vacaciones y festivos parti-
cipa en actividades físicas o deportes?
SI NO
TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS DEBEN
PARTICIPAR EN ACTIVIDADES
FÍSICAS DE AL MENOS INTENSIDAD
MODERADA DURANTE 1 HORA
DIARIA (CONTINUADA O EN
PERIODOS DE 10 MINUTOS A LO
LARGO DEL DÍA).AL MENOS DOS
VECES A LA SEMANA, PARTE DE
ESTAS ACTIVIDADES FÍSICAS DEBEN
AYUDAR A MEJORAR Y MANTENER
LA FUERZA MUSCULAR Y LA
FLEXIBILIDAD.
Año XXV Volumen 49 Pág. 22
¿Cuándo se fundó SOS GATOS en To-
melloso?
SOS GATOS se fundó hace 2 años.
¿Por qué se fundó y quién fue su im-
pulsor / a?
Se fundó por la necesidad de ayudar
también a los gatos ya que hay muy po-
cas protectoras que lo hacen. La fundé
yo misma.
¿Con qué medios económicos y huma-
nos contáis?
Contamos con muy pocos medios econó-
micos; sólo 3 ó 4 socios que aportan en-
tre 10 y 20 euros al mes; en total al mes
se recogen 60 u 80 euros. Lo que falta
sale de mi propio bolsillo.
¿Cuántas personas se encargan de la
asociación?
Sólo estamos 2 personas en el equipo de
SOS GATOS.
¿Cómo se puede colaborar?
Se puede colaborar de diferentes mane-
ras: ayuda económica, ayuda física ( ta-
reas de limpieza y mantenimiento del re-
fugio), ayudando a difundir , educar y
sobre todo ser responsables y no aban-
donar nunca a un animal.
¿Qué pasos hay que dar si encontra-
mos a un animal abandonado?
Primero. Debes recogerlo y si está mal
herido, llevarlo al veterinario. Acógelo
en tu casa y después si tú no te lo pue-
des quedar, hacer carteles para encon-
trarle un nuevo hogar.
Segundo. Si quieres puedes contactar
con nosotras, pero necesitamos que en-
tendáis que SOS GATOS somos sólo 2
personas con vida propias y no podemos
acoger en el refugio a todos los gatos ya
que ahora tenemos más de 80. Por ello,
es muy importante que quien lo encuen-
tre, haga de familia de acogida durante
un tiempo.
" La grandeza de una nación se puede juzgar por la forma en q u e t r a t a a sus animales” GANDHI
Mª Jesús Navarro (en el centro) con Mª Carmen y Pilar, dos de las veterinarias que colaboran voluntariamente para la Asociación.
Año XXV Volumen 49 Pág. 23
¿Qué se hace en el refugio cuando
llega un animal nuevo?
Se pone en cuarentena, se desparasita,
se vacuna y se le hace un test de sangre.
Si pasados 40 días todo es correcto, se
esteriliza y se incorpora en una de las
salas con otros gatos.
¿Qué hay que hacer para adoptar a un
animal de vuestro refugio?
Primero. Hacemos una pequeña entrevis-
ta para averiguar qué tipo de gato se
adapta a tus necesidades y a tu hogar.
Segundo. Si todo es correcto para am-
bas partes, se entrega al animal vacuna-
do, desparasitado y esterilizado. Si tie-
ne más de 6 meses se hace un contrato
de adopción firmado por ambas partes
para garantizar un compromisos y el
bienestar del animal.
¿Qué razones darías para adoptar a
un animal y tenerlo como mascota?
Adaptando contribuyes a erradicar el
maltrato y abandono, evitas el comercio
y la cría de animales explotados sólo pa-
ra venderlos; adoptar es siempre mejor
que comprar. Un animal de un refugio es
un animal sociable y te dará muchísimo
cariño durante toda su vida.
¿ Cómo responde la gente de Tomello-
so a vuestras campañas?
La gente va respondiendo cada vez me-
jor a nuestras campañas educativas o
para recaudar fondos. Aún así, sigue
habiendo muy poca y mala información
sobre las mascotas. Es muy importante
educar en civismo y respeto hacia los
animales.
“Espero poder hacer que la gente se dé cuenta de cuán inde-fensos los animales están, de cuánto dependen de nosotros, confiando cual niños. Debe promover esto, el que seamos atentos y cuidemos de sus necesidades. Ellos son una obliga-ción que nos ha sido otorgada, una responsabilidad en la cual no podemos incurrir negligentemente, ni violar me-diante la crueldad.” James Herriot
Mª Jesús Navarro (en el centro) con Mª Carmen y Pilar, dos de las veterinarias que colaboran voluntariamente para la Asociación.
Año XXV Volumen 49 Pág. 24
De 12
a 18
meses
A los 12 meses, aún no se comunica a través de gestos, como decir adiós
con la mano o "no" con la cabeza.
A los 12 meses, todavía no ha empezado a practicar el sonido de por lo
menos dos consonantes (p, b, etc.).
A los 12 meses, todavía no es capaz de comunicarte de una forma u otra
que necesita ayuda con algo: quiere agua, biberón,…
A los 15 meses, no comprende o no responde a palabras como "no" y
"adiós".
A los 15 meses, todavía no dice al menos de una a tres palabras.
A los 15 meses, todavía no dice "mamá" o "papá".
A los 16 meses, no apunta a distintas partes de su cuerpo cuando se lo
pides.
A los 18 meses, no dice por lo menos de seis a 10 palabras.
De 19
a 24
meses
Entre los 19 y 20 meses, no ha empezado a señalar cosas que le intere-
sen, como un pájaro o un avión que vuelan por encima de él.
A los 21 meses, no responde a instrucciones sencillas.
A los 21 meses, no juega a hacer cosas imaginarias con sus muñecos o so-
lito (fingir que se peina, da de comer a sus muñecos, etc.).
A los 24 meses, todavía no imita las acciones o palabras de los demás.
A los 24 meses, no logra señalar en un libro las figuras que le nombras.
A los 24 meses, no sabe para qué sirven varios objetos de uso común: ce-
pillo de dientes, teléfono, tenedor, etc.
De 25
a 36
meses
A los 26 meses, todavía no forma frases sencillas de dos palabras : nene
caca, mama pan,…
A los 30 meses, no consigue hacerse entender por nadie en su familia.
A los 36 meses, todavía no hace preguntas sencillas.
A los 36 meses, no logra hacerse entender por desconocidos.
A los 36 meses, todavía no ha puede nombrar los objetos más comunes
en su entorno (mesa, vaso, pelota...)
De 3
a 4
años
A los 3 años, aún no habla con frases cortas.
A los 3 años, aún no ha logrado comprender instrucciones cortas.
A los 3 años, no muestra interés en jugar con otros niños.
A los 4 años, aún no se hace entender del todo.
NO OBSTANTE, TENGAMOS EN CUENTA QUE: CADA NIÑO TIENE SU RITMO
Habla con tu pediatra o logopeda si: Es sólo un ejemplo estándar de lo que se considera señales de alerta. NO QUIERE
DECIR QUE ALGO VAYA MAL, quiere decir que si no se dan, no tiene sentido pre-
ocuparse y si se dan, no está de más consultar a algún profesional.
Año XXV Volumen 49 Pág. 25
Salzburgo es una pequeña ciudad de Austria, con su placita, sus parques, donde hace frío en invierno y calor en vera-no. Los príncipes de Salzburgo eran arzobispos y amaban mucho la música. Un día ocurrió un milagro. “¿Un milagro?”, te preguntarás. Pues sí. Un músico de la corte del arzobispo y gran profesor de violín, llamado Leopold Mozart, escribió en una carta a sus amigos:
“Ha ocurrido un milagro: Acaba de nacer Johannes Chri-sostomus Wolfgang Gottlieb Mozart”.
La carta llevaba fecha del 27 de Enero de 1756.
Wolfgang tenía una hermana mayor, le llevaba 5 años y se lla-maba Narnnel. Tocaba muy bien el piano.
Cuando Mozart empezó a estudiar con su padre y su hermana el violín, el clavecín y la composición, doña Anna María (la mamá) y don Leopold, muy astutamente, tenían previsto papel con pentagra-mas y toda la familia apuntaba notas que el niño tocaba mientras gritaba a pleno pulmón “¡¡¡Qué bello es eso!!!”.
Para festejar su sexto cumpleaños, Wolfgang escribe un Minueto y un Allegro para clavecín. Narnnel y Wolfgang, acompañados por su papá, se disponen a dar conciertos por toda Europa. Tocan para reyes, nobles y músicos famosos…. Y todos quedan maravillados. ¡Había nacido uno de los mejores compositores de la historia!…
¡¡¡Había nacido Mozart!!!
Año XXV Volumen 49 Pág. 26
Necesitamos: pan
de molde sin corte-
za, pepino, queso,
salchicha o jamón
de york y colines.
Como hacerlo:
como veis es muy
fácil solo hay que
montarlo todo con
un poco de imagi-
nación siguiendo
el modelo
P or todo/as es
sabido, que una buena ali-
mentación en la edad es-
colar es vital para
que los niños/as
crezcan sanos y fuertes,
y además permite la for-
mación de buenos hábitos
para toda la vida. Comer
bien afecta tanto a su
crecimiento físico, como a
su desarrollo intelectual.
Sin embargo, a veces
resulta muy difícil hacer
que los pequeño/as de la
casa lleven una alimenta-
ción equilibrada. ¿Quién
no ha escuchado alguna
vez: “¡Esto no me gus-
ta!“ (sin ni siquiera pro-
barlo)? o “¡Es de color
verde, no quiero!”. Tal vez
no es que no les guste si-
no que no estamos encon-
trando las formas más
apropiadas para demos-
trarles que la hora de la
comida o simplemente
probar alimentos nuevos
no tiene por qué ser un
suplicio.
Cocinar con los ni-
ños es llenar la casa de
risas y de alegría. El
hecho de trabajar con sus
manitas y ayudarnos a
elaborar las recetas les
llena de orgullo. Por ello,
os propongo unas recetas
sencillas para lograr que
ese aburrido plato se con-
vierta en uno de los pla-
tos preferidos de los
peques.
Año XXV Volumen 49 Pág. 27
Necesitamos: patatas,
tomates, guisantes y ma-
honesa.
Como hacerlo: En una olla
con agua y un poco de sal,
cuece las patatas con piel
hasta que estén blandas.
Escúrrelas y deja que se
enfríen.
Pela las patatas y córta-
les un poco la base, para
que puedan mantenerse en
pie, en vertical sobre un
plato. Lava los tomates.
Córtalos por la mitad y vacíales un poco
la pulpa. Colócalos boca abajo encima
de las patatas, y decóralos con gotitas
de mayonesa. Pon los guisantes alrede-
dor de las patatas, simulando que son la
hierba donde están las setas.
Necesitamos: fresas, plátanos, merme-
lada de fresa, crema de queso tipo phi-
ladelphia y tortitas de maíz.
Como hacerlo: El queso y la mermelada
serán para las envolturas de
las tortitas de maíz, para acompañar
nuestra serpiente de frutas, simple-
mente los enrollaremos y los comere-
mos. Para preparar nuestra
serp iente solamente
tendrás que ir añadiendo
simultáneamente rodajitas
de plátano y rodajitas de
fresa, de forma alterna
hasta completar todo el
tamaño de la serpiente.
Terminaremos con unos
triángulos de plátano los
cuales sujetaremos con dos
palillos para hacer los ojos.
Año XXV Volumen 49 Pág. 28
M C O M I D A F G E I O P H I
A I H A Y I R T W G B R E A D
O A L R M V O T E R D I T U T
X W U K O X K M T A G Y R J S
L A L I L C S A H P J U C H X
U T J A K A P P L E S N V B S
A E I O U R X N Z S E F B Y E
L R U J X R C M X S O Q N I L
X N L E N O L E M R E T A W B
J J S D Z T Q Z D T U Q M D A
G M U S T S T A R R F O K L T
O G Z O I W I T Y E D G R E E
H A S T R A W B E R R I E S G
J K I T O M A T I E S L O T E
C E R E A L E X V P N T S O V
CHRISTMAS TREE
How many words can you make out of Christmas
tree?
CHRISTMAS TREE
Did you find …? A number. A planet. A subject. A month of the year. A place where you sit down
FUNNY RIDDLES FOR KIDS.
I RUN BUT I HAVEN´T GOT FEET. WHAT AM I? ANSWER: A RIVER
I AM WHITE. YOU CAN DRINK ME. I AM
IN THE DAIRY GROUP. WHAT AM I? ANSWER: MILK
I´M YELLOW AND LONG. MONKEYS EAT ME.
GIVE ME FOOD, I LIVE. GIVE ME WATER, I DIE.
LETTERS SOUP
Año XXV Volumen 49 Pág. 29
M C O M I D A F G E I O P H I
A I H A Y I R T W G B R E A D
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H A S T R A W B E R R I E S G
J K I T O M A T I E S L O T E
C E R E A L E X V P N T S O V
HEALTHY FOOD
APPLES
BREAD
CARROTS
CEREAL
GRAPES
MILK
STRAWBERRIES
VEGETABLES
WATER
WATERMELON
CRYPTOGRAM
A B C D E F G H I J K L M N
25 1 11 24 4 6 13 10 18 23 21 2 20 7
O P Q R S T U V W X Y Z
3 5 16 9 22 26 17 19 15 8 14 12
20 4 9 9 14 11 10 9 18 22 26 20 25
21 22 26 3 25 2 2 25 7 24
26 3 25 2 2 25 13 3 3 24 7 18 13
27 10 26 !
1.
2.
3.
4.
5. 6. 7.
8.
ACROSS
2. THIS ANIMAL CAN FLY
3. IT GIVES US MILK
4. IT IS GREEN AND IT EATS INSECTS
5. THIS ANIMAL CAN SWIM AND LOVES THE SNOW
7. THIS ANIMAL LIKES CHEESE
8. THIS IS A DAN-GEROUS ANIMAL AND IT HASN´T GOT LEGS
DOWN
1. IT IS GREEN.IT HAS GOT A BIG MOUTH AND IT CAN SWIM.
4. IT LIVES IN THE SEA.
6. HE IS THE KING OF JUNGLE.
7. THIS ANIMAL EATS BANANAS.
CROSSWORD
LETTERS SOUP
Año XXV Volumen 49 Pág. 30
El pasado día 24 de octubre recibimos en nuestro colegio la visita de Don An-
tonio Algora, Obispo de la Diócesis de Ciudad Real.
Don Antonio llegó a la hora del recreo acompañado de otro Don Antonio, el
párroco de nuestro barrio y estuvo en el patio con los más pequeños que corrieron a
saludarlo porque todos esperábamos su visita. No faltaron las anécdotas en esos pri-
meros momentos ya que una niña de Infantil le preguntó que si él era el “marido de
la avispa”.
Luego pasamos a la sala de profesores donde saludó en primer lugar a Mª
Jesús la directora y luego al resto de profesores que allí se encontraban. Se inte-
resó por el colegio y por cómo los “Recortes” nos estaban afectando.
Terminado el recreo pasamos a las clases, comenzando por la de 6º. Allí fue
donde más se detuvo ya que los chicos/as, por iniciativa propia, le obsequiaron con
un libro realizado por los alumnos de 2º y 3º ciclo. El libro contenía dibujos, poesías
y sencillos escritos en los cuales le daban la bienvenida y valoraban su actitud de ca-
riño y cercanía.
Pasó por todas las clases de Primaria y en todas ponía de manifiesto su buen
humor, su pedagogía y su sapiencia. Bromeó con ellos acerca de futbol, manifestando
su afinidad por el Atlético de Madrid. Les enseñó algunos de sus signos de Obispo y
les explicó su significado: el anillo, el solideo y la cruz pectoral. Los chicos le pre-
guntaban sobre su vestimenta y su “corbata” y él respondía con gran naturalidad.
Hubo algunos que hasta le
corrigieron en su pronun-
c i a c i ó n a l d e c i r
“bautizaos” en lugar de
bautizados y le dijeron:
“Don Antonio, la próxima
vez que lo digas, el maes-
tro te va a mandar copiar
la palabra 10 veces”.
En definitiva, la vi-
sita del Obispo fue muy
cordial emotiva y muy bien
acogida por todos.
Año XXV Volumen 49 Pág. 31
Comentaros que en
la última asamblea con-
vocada por el AMPA ha
habido muy poca parti-
cipación en cuanto a
padres y madres. Recor-
daros que pedimos vues-
tra asistencia por que
tratamos temas intere-
santes que repercuten
en la educación de nues-
tros hijos; posibilitando
conocer vuestros pun-
tos de vista, oír vues-
tras opiniones y suge-
rencias facilitáis nues-
tra toma de decisiones.
Queremos dar las
gracias a todas las ma-
dres que participaron en
dicha asamblea pues, aun-
que fueron pocas, su cola-
boración nos sirvió de mu-
cho. A los padres y ma-
dres que tenéis por pri-
mera vez hijos en el cole-
gio, informaros en qué se
invierte el dinero con el
que contribuís en esta
Asociación.
Por otra parte, ya
sabemos que no atravesa-
mos unos de los mejores
momentos en nuestro
país. Pues ‘’la crisis’’ ha
llegado para todos y eso
se ha notado este año
muchísimo en cuanto a
afiliados. Pero el AMPA
“La Tinaja” no se ha que-
dado con los brazos cru-
zados y ha colaborado con
un supermercado de To-
melloso para un banco de
Alimentos. Saber que
hemos contribuido por
una buena causa, nos llena
de placer y de orgullo.
Queremos aprove-
char para desearos a to-
dos los miembros C.E.I.P
Embajadores una FELIZ
NAVIDAD y un prospero
AÑO NUEVO.
Año XXV Volumen 49 Pág. 32
EN EL SALVADOR
El momento más importante es la cena de navidad. Toda la familia se reúne para cenar jun-tos. El TAMAL es uno de los platos que se come. Es un rollito de maíz con carne y verduras MUY RICO!
EN ECUADOR La Novena: del 15 al 24 de di-
ciembre
Desde EL 15 de diciembre hasta el día de Nochebuena Todo el barrio se reúne en una casa para cantar villancicos o dedicar poemas al Niño Jesús. Se encien-de incienso y se come chocolate con galletas.
Año XXV Volumen 49 Pág. 33
EN RUMANÍA:
Los niños cantan villancicos de casa en casa llevando consigo una gran estrella de madera adornada con papeles brillantes, cintas de colores y luces.
EN MARRUECOS
En Marruecos no
celebran la navidad. Ellos hace poco que celebraron su fiesta grande, la fiesta del sacrificio “Aid al-Adha”. Recuerdan el sacrificio de Abraham
Año XXV Volumen 49 Pág. 34
Quizás sea ésta la frase más veces
escrita por los niños en las fechas que se
aproximan, ya que la tradición de los Re-
yes Magos es uno de las más arraigadas,
de las que más ilusión hace a los niños.
Cuando llega Diciembre, la televi-
sión y las jugueterías nos bombardean
con catálogos de juguetes. Los niños se-
leccionan con su frase preferida: “Me lo
pido”. Así, cuando redactan la carta, sur-
ge una lista interminable con los jugue-
tes que les han gustado o que tienen sus
amigos. Entre regalos comunes, de pre-
cio asumible, es fácil que aparezcan tam-
bién los más caros, los más grandes, los
más sofisticados… A la carta a los Reyes
le sigue la duda de los padres ¿Qué ju-
guetes elegir y cuáles son los más ade-
cuados?
Aquí tenéis algunos consejos, para
que el complicado proceso de la carta a
los Magos sea fácil y, sobre todo, educa-
tivo:
Dar importancia a la redacción de la
carta. Esta actividad, que muchas veces
pasamos por alto, nos puede ayudar a en-
señar lecciones importantes, como re-
flexionar y tomar decisiones, tomando
como contenidos con los juguetes que
más desean. Escribir la carta no debe
ser una tarea que se haga de forma pre-
cipitada, dejándose llevar por el reclamo
publicitario. Si se hace así, los niños es-
cribirán lo primero que se les ocurra y al
día siguiente descubrirán algo nuevo, de
lo que se encapricharán y pedirán escri-
bir una carta nueva. Es mejor pensar
bien cada regalo, darle importancia, va-
lorarlos y pensar en sus ventajas e in-
convenientes, para asegurarnos de que
es el que se desea.
Escribir la lista de regalos con mo-deración. Los niños no entienden de lími-
tes, ni tampoco se plantean por sí mis-
mos que los Reyes Magos tienen que
hacer regalos a los demás niños. Si no se
les hace entender esto, y si se les per-
mite pedir mil juguetes, posiblemente se
lleven una decepción -y un buen berrin-
che- cuando vean que no han recibido to-
do lo que pidieron en su carta. Por tanto,
hay que dejar claro que no se puede pe-
dir todo lo que se desea, que hay que li-
mitar las cosas que incluya en su lista.
Esto permitirá, además, trabajar la tole-
rancia a la frustración, que es una habili-
dad personal muy necesaria.
Los mejores regalos y juguetes, no son siempre los más caros. Tampoco los más sofisticados. Los juguetes más sen-
cillos suelen ser los más divertidos. Un
buen juguete es el que, además de diver-
Año XXV Volumen 49 Pág. 35
tir, contribuye al de-
sarrollo del niño.
Los juguetes deben divertir y po-tenciar la creativi-dad. En numerosas
ocasiones habremos
visto cómo, después
de gastar una impor-
tante cantidad de
dinero en algún ju-
guete, el niño lo
abandona a los dos
días, para terminar
jugando con el obje-
to más simple e incluso con cosas que ni
son juguetes en sí mismas, como una caja
o un trozo de cartón. Esto tiene una ex-
plicación psicológica: cuanto más sofisti-
cados son, más se tiene que ajustar el
niño a las funciones del juguete y más
limitan la imaginación; lo que representa
un proceso poco natural.
Un buen juguete es aquel que ofre-
ce las posibilidades de desarrollar el
juego simbólico. Porque cada vez que
usan un objeto, simbolizando que es otra
cosa, llevan a cabo una tarea que va más
allá de un simple entretenimiento.
Este tipo de juego permite al niño
experimentar diferentes roles, ponerse
en el lugar del otro, solucionar proble-
mas, practicar con el lenguaje y desarro-
llar las capacidades cognitivas, incluidas
la imaginación y la creatividad.
Por tanto, si lo que queremos es fa-
vorecer al desarrollo de todas estas ca-
pacidades a través del juego, los jugue-
tes más propicios serían aquellos que fa-
ciliten el simbolismo; es decir, juguetes
simples y nada sofisticados.
Además, tampoco deberíamos olvi-
dar incluir en la lista un par de libros, o
de cuentos, que transporten a mundos
mágicos o hagan vivir muchas aventuras;
así como algunas cosas de utilidad, como
ropa o materiales escolares.
Y nada más. Solo me resta desearos
Feliz Navidad. Desde el cole esperamos,
que los Reyes Magos sean generosos y…
listos.
Emma Villena Sevilla
Orientadora CEIP Embajadores
Año XXV Volumen 49 Pág. 36