GUÍA DE EDUCACIÓN EN EL NOROESTE
JUNIO 2015JUNIO 2015JUNIO 2015progresa
EDUCACIÓN ADULTA
GEDBENEFICIOS DE
OBTENER TU DIPLOMAPÁGS. 21 24 25
ESL Avanzado ENTREVISTA: CONOCE
A ANDRÉS GARCÍA P18
EDUCACIÓN DITVERTIDALista de Museos en el Puget Sound P16
¡ALTO! PON LIMITESDecirle ‘NO’ a un hijo es un acto de gran
velentía. P27
¿DESPUÉS DE LA SECUNDARIA?Todo sobre, carreras, certi� cados, licenciaturas y asistencia � nanciera. P16
xx
Xxxxxx del 2014 >> reforma
xxxxxxxxconsejos
Qué hagoSi tu hijo te bombardea
con preguntas, valora las sugerencias
de la psicoanalista del ITESO,
Xóchitl Vázquez.
Antes de responder, escúchalos, conoce
de dónde salió la inquietud y qué saben
ellos sobre el tema.
Contestar desde las creencias
y convicciones de forma sincera.
1
2
Pequeños
GRAnDescuriososPEQUEÑOS GANDES CURIOSOSFomenta en los niños el
gusto por conocer y responder de forma sencilla a sus
inquietudes. P28
EN ESPAÑOL Ó INGLÉS
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16 • 5 DE JUNIO DEL 2015 • LARAZA DEL NOROESTE
Creemos que la educación proporciona el camino al éxito para los estudiantes y sus siguientes generaciones. Llámenos y le ayudaremos.
Aplicando para el Colegio Universitario
El proceso de ingresar la universidad puede ser abrumador. Sin embargo en los Seattle Colleges tenemos asesores de-dicados para ayudar a todos los nuevos estudiantes con los pasos desde la apli-cación de admisión, obtener asistencia financiera, hacer la prueba para cursos a su nivel, así como registro para las clases. Los asesores también guían sobre la me-jor trayectoria educativa de seguir. Hay varias opciones que incluyen:
Carreras de Certificaciones y Títulos de Dos Años
Nuestros colegios ofrecen más de 135 programas en varios campos técnicos profesionales que pueden llevarlo a los buenos trabajos. Estudiantes con título de dos años pueden trabajar y volver para la licenciatura. Por ejemplo, si un estudiante de enfermería en North Seattle College obtiene en dos años los creden-ciales de LPN (enfermera practicante), puede conseguir un trabajo y después regresar a la universidad para ser enfer-mera diplomada (RN).
Licenciaturas De Cuatro AñosLos títulos de Asociado en Artes (A. A.)
son para estudiantes que desean hacer puente a una universidad de cuatro años.
Nuestros colegios también ofrecen licenciaturas en Ciencias Aplicadas (B.A.S.) para carreras en alta deman-da. Estudiantes con título de dos años pueden regresar por más educación y obtener sus licenciaturas en Disciplinas Aliadas con la Salud, Desarrollo de Salud, Ciencias de Conducta Aplicada, Admi-nistración Hotelera, Negocios Internacio-nales, formación de Profesorado Técnico Profesional, y Tecnología en Ciencia de
Desarrollo Sustentable.
Asistencia FinancieraEl personal de cada colegio ayuda
con información de cómo pagar a la universidad y cómo completar el papeleo para solicitar asistencia financiera. No se cobra por este servicio.
•Becas: Es dinero gratuito que los estudiantes no tienen que pagar si se mantienen ciertos grados. Hay algunas becas disponibles para estudiantes indo-cumentados.
•Becas de Oportunidad: Son para estudiantes que se encuentran en cier-tos programas como el de aviación, tecnología informática, enfermería, y la construcción con madera. Estos progra-mas pueden ayudar a pagar la matrícula, cuotas, libros y suministros.
•Empleo: Programas de trabajo-es-tudio proporcionan empleos de tiempo parcial, siempre y cuando el estudiante esté en la universidad.
También se cuenta con el personal del colegio que puede ayudar con las deu-das, reparaciones de crédito, presupues-tos, planificación financiera, y evitar los préstamos predatorios. Este servicio es gratuito y disponible para los estudiantes y no estudiantes.
DIRECTOR Álvaro Guillen
[email protected] 425.339 .3067
EDITORDISEÑO GRÁFICONorma Santiago
PROGRESA GUÍA DE EDUCACIÓN EN EL NOROESTE
Nuestra voz, lejos de Casa
Publicado por The Daily Herald, una División de SoundPublishing Inc. Con los Servicios de AP, Agencia Reforma. Nuestra voz, lejos de Casa
CORRESPONSAL Carmelo González
PUBLICIDADLia Toupin
[email protected] 425.339.3042
Harold [email protected]
425.339.3012
BYLINE
Felicidades. Un gran hito en la vida de los papás es ver a los hijos graduarse de la secundaria. Mientras que se celebran esos años de escuela, también se puede empezar los planes para los próximos años. Y pues, qué bien ya que el diploma de la secundaria garantiza el ingreso a los Seattle Colleges.
Con cuatro locales—Seattle Central Co-llege, North Seattle College, South Seattle College, y Seattle Vocational Institute—así como cuatro centros de especialidades, es posible que sus hijos tomen cursos en el mismo vecindario.
Para hacer el cambio hacia la universi-dad en forma tranquila, los nuevos estu-diantes de los Seattle Colleges atienden nuestra orientación.
Es aquí que se planean los cursos del primer trimestre con un consejero y así co-nocer los recursos y servicios disponibles. Esto incluye servicios de tutoría, grupos y organizaciones, opciones para de trans-porte, etc. Y bien, todos los servicios son gratuitos.
Nuestras instituciones también tienen clubes para los latinos que ayudan con servicios de apoyo académico, financiero y ambiente social.
Personas inmigrantes sin documentos son bienvenidos y elegibles para matri-cularse en nuestros colegios. Un asesor puede ayudarle a completar el papeleo e información que se puede usar en lugar de un número de seguro social.
Los Seattle Colleges están compro-metidos en tener nuestros programas al alcance de toda persona que desee asistir.
Educación Avanzada
Progresa: Tu Guía de Educación
Para más informaciónEstamos aquí para ayudarle a planear el futuro de sus hijos. Vea nuestros programas en www.seattlecolleges.
edu/enrollnow ó llame a uno de nuestro personal en español.
Seattle Central College: Antonio Díaz, 206.934.4147
North Seattle College: Juan Gallegos, 206.934.7301
South Seattle College: RicardoLeyva-Puebla,
206.934.6455
La SecundariaLa vida después de
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LARAZA DEL NOROESTE • 5 DE JUNIO DEL 2015 • 17Progresa: Tu Guía de Educación
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18 • 5 DE JUNIO DEL 2015 • LARAZA DEL NOROESTE
BYLINE
Edmonds Community College ofrece un programa ESL intensivo (Inglés como Segundo Idioma), que enseña Inglés a los estudiantes internacionales.
ESL intensivoEl promedio es de 15. Cuando los
estudiantes llegan, toman una prueba de nivel para encontrar su nivel de Inglés, de nivel uno (inicio) al nivel cinco (avanzado).
Programa: Nivel especiale cuatro y cinco para
-hablar / escuchar se centran en la pronunciación,
-hablar / escuchar avanzado, prepara-ción para la universidad, y los socios en el servicio (experiencia de voluntariado).
Los estudiantes se sumergen en ESL intensivo y son expuestos al Inglés me-diante la participación activa en clase, tareas diarias, y numerosas pruebas y exámenes para comprobar el progreso.
Los estudiantes toman cuatro clases de estudios práctica en diferentes áreas de habilidades como lectura, escritura, gramática y hablar / escuchar.
El programa incluye ser-vicios de apoyo para ayudar a los estudiantes, incluyendo un laboratorio de compu-tación.
Las computadoras ayudan a los estudiantes a practicar Inglés utilizando programas informáticos de ESL especial, usar Microsoft Word para escribir y tareas de impresión, utilizar el Internet para consultar el correo electró-nico o navegar por sitios web, hacer la tarea u otros cursos en sitios de la web.
Ver películas u otros vídeos de la clase, y grabación de voz para las asignaciones.
Otros servicios para ayudar en el aprendizaje de Inglés incluyen una sala de recursos, así como Servicios para Estudiantes Internacionales, que ayudan a los estudiantes con visas de estudiante, ayuda con la aplicación de Edmonds CC, vivienda, orientación y el asesoramiento.
Ventajas de estudiar enEdmonds Community
College
>>CONTINUACIÓN EN P19
ESL & MUCHO MÁS
Progresa: Tu Guía de Educación 18 • 5 DE JUNIO DEL 2015 • LARAZA DEL NOROESTE
Los estudiantes que terminen el pro-grama de ESL Intensivo pueden tomar clases de finalización de la escuela se-cundaria.
Conoce el Campus50 acres del campus de la universi-
dad se encuentran a 20 millas al norte de Seattle, en la ciudad de Lynnwood, Washington.
Aspectos destacados incluyen:- 28 laboratorios de computación, - 9 laboratorios de ciencias, - 3 restaurantes, dos invernaderos,- Estudio de grabación digital, - Galería de arte, - Teatro, - Centro de cuidado de niños, - Gimnasio, - Centro de tránsito, Rainier Place - Residencia en el campus,- Centro de satélite de la universidad
Central de Washington.
Andrés García es un es-tudiante en el programa de ESL en Edmonds CC. García se unió al
programa en 2014 y comenzó en el nivel tres.
García es de México y trabajó en la industria de la construcción durante 30 años, pero debido a las limitaciones físicas, que necesi-taba para entrar en una industria diferente.
Edmons Community College Campus (Foto: www.edcc.edu/campus)
ENTREVISTA
Conoce a Andrés García
Have Questions
Find the answers at Edmonds Community [email protected] | 425.640.1248www.edcc.edu/answers
Ask Us!
How do I get started
What can I studyHow much will it cost
How long will it take
What jobs can I train for
Where can I transfer
Should I go to college
1332138
LARAZA DEL NOROESTE • 5 DE JUNIO DEL 2015 • 19Progresa: Tu Guía de Educación
Con el fin de hacer esto, nece-sitaba aprender Inglés, por lo que se unió al programa de ESL en Ed-monds CC.
¿Por qué Edmonds CC?
R: Yo vivo muy cerca y es una buena oportunidad para me-jorar mi Inglés y obtener un mejor trabajo. Puedo conocer gente aquí que puedo recomendar otros pues-tos de trabajo e información.
¿Cuál ha sido su experiencia en el programa ESL de Edmonds CC?
R: Vine a practicar mi Inglés y mi consejero de vocación me ayuda a evaluar diferentes programas. He conocido a un montón de gente. ESL me ha ayudado porque puedo aprender a escuchar y hablar Inglés.
¿Qué tipo de recursos le ha ofrecido Edmonds CC?
R: Puedo usar el laboratorio de idiomas y el laboratorio de habili-dades. El laboratorio de idiomas me permite usar la computadora con los auriculares y me ayuda a enten-
der más Inglés. En el laboratorio de habilidades,
puedo trabajar en escuchar, utilizar libros para aprender Inglés, y los voluntarios me ayudan con mi tarea.
Otro recurso útil es el de los Ser-vicios para Estudiantes con Disca-pacidades .
Ellos me ayudaron a conseguir una silla especial para mi dolor de espalda. También he recibido ayuda con mi solicitud de mi ciudadanía.
¿Cuál ha sido su experiencia con los profesores?
R: El maestro tiene pasión por lo que está haciendo. Explica por qué y si no entiendo algo, ella lo repite y explica de nuevo, hace que sea más fácil de entender.
¿Qué tipo de consejo le daría a otro estudiante que no
habla Inglés?R: Vaya a la escuela. Usted puede
mejorar sus habilidades de escu-char y aprender Inglés. Cuanto más aprenda, más puertas se le abren.
Más InformaciónVisite:
www.edcc.edu/inten
“ He conocido a un montón de genteESL me ha ayudado porque puedo
aprender a escuchar y hablar Inglés.
- Andrés García
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20 • 5 DE JUNIO DEL 2015 • LARAZA DEL NOROESTE
PIERCE COLLEGE Pierce College está renovando su pro-grama de Inglés como Segundo Idioma
(ESL) para ayudar a las personas cuyo dominio del inglés es de un nivel bajo.
El programa ESL de Pierce College Prepara a los estudiantes para el éxito en la vida profesional y académica
ESL TÚ SEGUNDO IDIOMA
Los estudiantes inscritos en el programa de Aceleración Integrada Digital de Inglés de Pierce College cuentan con un ordenador portátil en préstamo y que utilizan para completar la mayor parte de sus cursos. (Cortesía)
El renovado programa se enfoca en mejorar sus conocimientos del idioma Ingles y de darles preparación para una carrera universitaria más rápido que nunca antes.
A través del programa de Aceleración Integrada Digital de Inglés (I-DEA), los estudiantes cuentan con un computadora portátil prestada y equipada con acceso a Internet, que utilizan para completar aproximadamente nueve horas de cursos en línea cada semana para complemen-tar el tiempo requerido en las clases.
Los estudiantes inscritos en el pro-grama mejoraran su idioma Inglés, su preparación digital, y su preparaccion de carrera universitaria en menos horas de instrucción comparados con los alumnos en los programas tradicionales.
“Este programa es muy innovador, y da a los estudiantes las habilidades que necesitan para entrar a la universidad o conseguir un mejor trabajo”, asi dijo el decano de Transición de Educación; Lori Griffin.
Las clases utilizan la instrucción po-tenciada por la tecnología, junto con el currículo abierto. El plan de estudios se centra en la lectura, escritura, compren-sión auditiva, expresión oral y matemá-ticas.
Los estudiantes utilizan recursos de aprendizaje basados en línea, incluyendo herramientas de instrucción en línea, por más del 50% de su experiencia de apren-dizaje sin costo adicional. Apoyo adicional al estudiante es ofrecido a través del pro-grama el cual incluye el asesoramiento y tutoría en línea.
El programa de Pierce College repre-senta un cambio significativo comparado con las clases tradicionales de ESL, que tienden a centrarse en habilidades para
Más InformaciónPara comenzar el proceso de inscripción llame a la escuela
Fort Steilacoom (253) 964-6657,
o al campus de Puyallup al (253) 840-8463.
Actúa rápido y regístrese ahora!
El trimestre de verano comienza el 29 de junio y es dictado
hasta el 20 de agosto
la vida, en lugar de preparar a los estu-diantes para el éxito en la universidad y el mundo laboral.
“En estas clases, estamos enseñando las habilidades académicas y de trabajo con los estudiantes ayudando a identi-ficar las carreras que les interesan”, dijo Griffin. “Estamos enfocados en asistir a las comunidades las cuales Ingles es su segundo Idioma a prepararse para la transición a la universidad y para ayudar a alcanzar sus metas profesionales.”
Los estudiantes en clases del progra-ma I-DEA pagan $25 por la matrícula cada trimestre, y pueden asistir a clases en cualquiera de los dos Colegios de Pier-ce College, localizados en Fort Steilacoom o Puyallup.
Esta matrícula será la misma indepen-dientemente del número de clases que un el estudiante desee tomar.
Progresa: Tu Guía de Educación
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*Instrucción en español y no-ESL disponible para algunos programas y cursos. ** Becas y ayudas financieras pueden estar disponibles para los estudiantes que califican. Llame a Alejandra Mendoza 425.235.2352 x5569 o envia un correo electrónico a: [email protected] para obtener más información. Renton Technical College no discrimina sobre la base de raza, color, origen nacional, sexo, orientación sexual, discapacidad, estado civil, sexo, o edad en sus programas y actividades. La siguiente persona ha sido designada para atender las consultas relativas a las políticas de no discriminación; Lesley Hogan, Director of Human Resources; 425-235-7873. 13
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2
√ Entrenamiento para una carrera y programas de finalización de la escuela secundaria √ Instrucción en español y no-ESL* √ Opción de pago directo, becas y ayuda financiera **
LARAZA DEL NOROESTE • 5 DE JUNIO DEL 2015 • 21
POR CARMELO GONZALEZ, La Raza del Noroeste
Mirya Muñoz-Roach e Ignacio Sánchez unen esfuerzos para que adultos latinos tengan a su alcance el GED en español.
Muñoz-Roach, directora del Centro Rendu que forma parte de San Vicente de Paúl en Kent. Sánchez, profesor de caste-llano, GED y consejero del Colegio Highline en Des Moines.
Ambos concuerdan que la educación es una herramienta fundamental en la superación de una persona.
Por esta razón, las dos instituciones a las que ellos representan hacen man-cuerna al proveer clases de matemáticas,
ciencias sociales y de lectura que son parte del curriculum. También, ellos ex-presaron que el GED en inglés y español tienen el mismo valor.
Muñoz-Roach dijo, “que por que limitar la educación de un individuo a educarse en su propio lenguaje”, esto es en argu-mento para aquellos que miran con des-den al GED en español.
El Centro Rendu fue inaugurado en octubre del 2013. La educación, infor-mación para acceso de servicios socia-les, y de relación de confianza son los principales objetivos en relación con la comunidad hispana.
En su misión de alfabetización en el nivel primaria y secundaria, se han unido con el consulado de México en Seattle.
En este programa los diplomas son otorgados a los estudiantes por la Se-cretaria de Educación del país mexicano y son reconocidos en los Estados Unidos.
Esto es a través de un acuerdo bilateral entre los dos países vecinos. Muñoz –
Roach comentó que de las ventas de las cinco tiendas de San Vicente de Paúl, 90 centavos de un dólar son destinados a sus programas educativos, sociales y de beneficencia.
Crear espacios de confianza es otra fi-nalidad del Centro Rendu. Por ejemplo, el Centro Rendu ha creado un acercamiento de compromiso de los padres de familia con los distritos escolares de Kent, Auburn y Renton.
Muñoz-Roach parece resumir este propósito educativo, “dar las herramientas para que nuestra gente se supere; porque el padre que se esta educando se va in-volucrar en la educación de sus hijos.”Por otra parte el Colegio Highline ofrece las clases del GED en español.
Sánchez expresó que cuentan con una asistensia entre 30 y 35 estudiantes.
El subrayó que el GED es fundamental y necesario porque es común que lo pidan en los trabajos.
La matricula es de $25 por trimestre,
Latinos y el GED en español
Educación
Adulta
De Derecha a izquierda, Mirya Muñoz-Roach, directora del Centro Rendu que forma parte de San Vicente de Paúl en Kent e Ignacio Sánchez profesor de castellano, GED y consejero del Colegio Highline en Des Moines. (Foto La Raza del Noroeste / Carmelo Gonzalez)
Colegio Highline y Centro Rendu unen esfuerzos para ayudar a los latinos a obtener su GED en Español
pero existen becas para ser exentos del cobro.
Tambien manifestó que algunos de los retos que los adultos latinos tienen en su experiencia como estudiantes del GED son los siguientes: la responsabilidad de ser padres de familia, ya que en los tra-bajos es común que no tengan la flexibi-lidad con los horarios de clases, y la falta de cómo organizar su tiempo.
Sin embargo, insite que el obtener un GED en español provee beneficios como
el de ser elegible para aplicar para becas del gobierno federal, ayudar a sus hijos en sus tareas, tener un trabajo mejor, y el de tomar el primer paso en su aventura a través de una educación superior o técni-ca avanzada.
Finalmente, Mirya Muñoz-Roach e Ignacio Sánchez coincidieron que el pro-pósitos del GED en español es de “ofrecer una continuidad en la educación de nues-tros latinos adultos”.
Progresa: Tu Guía de Educación
EducaciónDivertida
Los museos existen desde la época de las cultura Romana y Griega. La palabra museo proviene del Griego y del Latín.
Hoy dejaron de ser solo accesibles a la aristocracia como lo eran en siglos atrás y ahora, en general, son orienta-
dos a las familias de todos los estratos económicos en incluso muchos cuentan con un día a la semana en el que permi-ten el acceso gratuito al público general.
En esta edición especial de educa-ción, le presentamos una lista de al-gunos de los muesos del Puget Sound
para visitar en familia y educarse de una manera divertida.
Para mayor información de horarios, tarifas y admisión, por favor visite sus respectivos sitios web incluidos aquí para su mayor conveniencia.
Museos Games of flight museum seattle. (Foto/Thinkstock)
Bellevue Arts Museum 510 Bellevue Way NE Bellevue, WA 98004www.bellevuearts.org
Museum of Glass 1801 Dock Street, Tacoma, WA 98402www.museumofglass.org
Tacoma Art Museum 1701 Pacific Avenue,Tacoma, WA 98402www.tacomaartmuseum.org
Whatcom Museum121 Prospect Street, Bellingham, WA 98225www.whatcommuseum.org
MUSEOS DE CIENCIA E HISTORIA NATURAL
Pacific Science Center 200 Second Ave. N. Seattle, WA 98109www.pacificsciencecenter.org
Burke Museum 17th Avenue NE y NE 45th StSeattle, WAwww.burkemuseum.org
Burlington, WA 98233www.skagitchildrensmuseum.net/
Kids Discovery Museum 301 Ravine Lane, Bainbridge Island, WA 98110www.kidimu.org/
Hands On Children’s Museum 414 Jefferson St. NE Olympia, WA 98501www.hocm.org
Discovery Village 4835 Borgen Blvd., Gig Harbor, WA 98332www.discovery-village.com
MUSEOS DE ARTESeattle Art Museum 1300 First Ave, Seattle, WA 98101www.seattleartmuseum.org
Frye Art Museum 704 Terry Avenue Seattle, Washington 98104www.fryemuseum.org
MUSEOS DE TRANSPORTELemay America’s Car Mueseum2702 East D Street, Tacoma WA 98421www.americascarmuseum.org
The Museum of Flight9404 E. Marginal Way S. Seattle, WA 98118http://www.museumofflight.org/
Future of Flight8415 Paine Field Blvd Mukilteo, WA 98275www.futureofflight.org
Olympic Flight Museum OLM 7637 Old Hwy 99 SE
Olympia, WA 98501www.olympicflightmuseum.com
Northwest Railway Museum Cuenta con tres lnstalaciones: - 1890 Snoqualmie Depot, - Centennial Trail Exhibit, - Railway History Center . No se cobra admisión. www.trainmuseum.org
Bellingham Railway Museum
1320 Commercial StBellingham, WA 98225www.bellinghamrai-
lwaymuseum.org
Bellingham Maritime Museum 800 Cornwall Ave, Bellingham, WA 98225www.bellinghammaritimemuseum.org/
Northwest Seaport Maritime Heritage Center 860 Terry Avenue
North Seattle, WA 98109www.nwseaport.org
Progresa: Tu Guía de Educación LARAZA DEL NOROESTE • 5 DE JUNIO DEL 2015 • 23
Museum of History & Industry (MOHAI) 860 Terry Avenue N Seattle, WA 98109www.mohai.org
Experience Music Project Museum 325 5th Ave N Seattle, WA 98105www.empmuseum.org
Washington State History Museum 1911 Pacific Ave, Tacoma, WA 98402www.washingtonhistory.org
SPARK Museum of Electrical Invention 1312 Bay Street Bellingham, WAwww.sparkmuseum.org
Foss Waterway Seaport 705 Dock Street Tacoma, WA 98402www.fosswaterwayseaport.org
Puget Sound Navy Museum 251 First Street, Bremerton, WAwww.pugetsoundnavymuseum.org
MUSEOS PARA NIÑOS
Seattle Children’s Museum305 Harrison Street Seattle, WA 98109www.thechildrensmuseum.org/
KidsQuest Museum 4091 Factoria Mall SE Bellevue, WA 98006www.kidsquestmuseum.org
Imagine Children’s Museum 1502 Wall St Everett WA 98201www.imaginecm.org
Children’s Museum of Tacoma 1501 Pacific Ave, Tacoma, WA 98402www.playtacoma.org
Children’s Museum of Skagit 550 Cascade mall Dr.
Foto/ Thinkstock
¿SABIAS QUE? Hombre del martillo “Hammering Man”
Ubicado afuera de Seattle Art Museum. El Escultor estadounidense Jonathan Borofsky es el creador del hombre del martillo de Seattle, fue instalado en 1992. Mide 48 ‘de altura, y pesa 26.000 libras, creado
de acero hueca. Su brazo mecanizado de aluminio funciona con un motor eléctrico, y su “piel” exterior es de pintura del automóvil negro. En la actualidad hay otras ciudades pero cada hombre del martillo es único, con su propio número especial: Seattle obtiene el numero 3277164. Una vez que está en marcha, su brazo martillo trabaja suave y silenciosamente cuatro veces cada minuto, de 7 a.m.-10 p.m. diario. El Día del Trabajo es el único día de descanso.
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www.everettcc.edu
¡SÍ SE PUEDE!¡Felicidades a los graduados de 2015 de EVCC!
Everett Community College no discrimina por motivos de raza, color, religión, sexo, estado civil, orientación sexual, identidad o expresión de género, origen nacional o étnico, discapacidad, información genética, condición de veterano o edad. 13326451332645
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24 • 5 DE JUNIO DEL 2015 • LARAZA DEL NOROESTE
En la foto de izquierda a derecha, Sandra Chavez, Carmen Fuentes y Wendy Messarina, educadoras de padres de escolares en Marysville realizan un trabajo loable a favor de nuestra comunidad. (Foto La Raza del Noroeste, Carmelo Gonzalez)
Madres voluntarias Educan a padres de estudiantes en Marysville
Más InformaciónSi tiene preguntas sobre el programa o ser parte
del programa puede contactar a
Wendy Messarina (360) 657-02
Educación
AdultaProgresa: Tu Guía de Educación
POR CARMELO GONZALEZ, La Raza del Noroetse
Sandra Chávez y Carmen Fuentes son Líderes Naturales en el Dis-trito Escolar de Marysville y un
ejemplo para nuestra comunidad. Ellas son parte de un plan que fue
establecido en el 2003 por la Alianza del estado de Washington para tener mejores escuelas (WABS).
Estas madres voluntarias establecen un puente entre las familias, la comunidad y los planteles educativos. Sandra Chávez resume la meta fundamental de este pro-grama: “educar a los padres a estar invo-
lucrados en la educación de sus hijos para que sus hijos sean estudiantes exitosos.”
El proyecto del Líder Natural establece que los padres sean los que toman el liderazgo.
Estos tienen voz en el planeamiento de las actividades culturales, sociales, y de-portivas. Carmen Fuentes mencionó que
en enero del 2015, organizaron un evento cultural que tuvo como propósito “la inte-gración, el intercambio y la unidad tanto para los padres y estudiantes que per-tenecen a una comunidad multicultural.”
540 participantes de las comunidades iraní, croata, hispana, norteamericana, nativo americana, rusa y otras estuvieron presentes compartiendo sus comidas y culturas.
El Departamento del Aprendizaje del Inglés como Segunda Lengua (ELL) tiene un papel importante en el proyecto de Líderes Naturales.
Ellos entienden la cultura, hablan el idioma y crean un ambiente cordial y de bienvenida para los padres de familia y los estudiantes que se enfrentan a un sis-tema educativo nuevo para ellos.
Wendy Messarina Volosin es la coor-dinadora de los Líderes Naturales His-panos. Además, ella es el enlace entre la comunidad, los padres y el Distrito Esco-lar de Marysville.
Messarina dijo, que de las 980 fami-lias que el inglés no es su primer idioma, hay 610 familias que hablan español, También mencionó, que hay 38 idiomas representados en las 22 escuelas en el Distrito Escolar de Marysville.
Actualmente, la presencia de los Lí-deres Naturales está en diez escuelas. Sandra Chávez y Carmen Fuentes se encuentran en Cedarcrest Middle School, Shoultes, y Pinewood respetivamente.
Ellas tienen la misión de crear una relación entre las familias, la comunidad, los profesores, la administración de los
planteles y los estudiantes. Chávez define este mecanismo para
que los padres hispanos no se sientan intimidados al presentarse a las escue-las de sus hijos y sentirse “como si un “monstruo los fuera a comer.”
La coordinadora, Wendy Messarina, manifestó que la superintendente del Distrito Escolar de Marysville, Becky Berg apoya totalmente la iniciativa de Líderes naturales.
La meta es que más padres se adhie-ran a este programa que actualmente cuenta entre 15 a 20 padres.
Finalmente, Carmen Fuentes tiene una perspectiva positiva sobre la educación de los hispanos. Su hijo se graduó de Marysville Pilchuck High School cuando no muchos hispanos se graduaban.
Ella expresó que “los hispanos están tratando de superarse hoy más que antes.”
Además, Chávez, Fuentes y Messarina coinciden en que la visión de los Líderes Naturales es ayudar a los estudiantes y padres hispanos del Distrito Escolar de Marysville a sentirse bienvenidos.
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LARAZA DEL NOROESTE • 5 DE JUNIO DEL 2015 • 25
CARMELO GONZALEZ,La Raza del Noroeste
El Instituto Latino de Educación y Capacitación (LETI) es una organización no lucrativa. Rosario Reyes la fundó en diciembre de 1998 con el propósito de promover la educación, entrenamiento, superación y liderazgo dentro de la comu-nidad hispana de Lynnwood y del condado de Snohomish.
Reyes está totalmente convencida que el poder de la educación provee más oportunidades económicas.
Su organización ofrece clases de in-gles, computación básica, habilidades empresariales, desarrollo de líderes y GED en español. Ella nos invitó a la clase de GED en su centro educativo.
La coordinadora y profesora de lectura, de ciencias sociales y de computación es Betty Koteles. Doce estudiantes adultos
(Centro)Betty Koteles, coordinadora, profesora de lectura, ciencias sociales y computación, (Izquierda) Daysi Ramos Ochoa, de Jalisco, México, quien será la primera en graduarse usando un contenido más avanzado del GED y (derecha) Juan Espinoza de Sinaloa México, quien tiene un trimestre como estudiante del programa del GED. (Foto La Raza del Noroeste/Carmelo Gonzalez)
Educación
Adulta
Retos y Beneficios de un diploma GED
seguían su instrucción oral de lectura y las implementaban en sus computa-doras.
El propósito de la instrucción es de prepararse y tomar el examen en línea cuyo costo es de $30 dólares por exa-men, pasar los exámenes y finalmente obtener un diploma.
Historias inspiradoras
Daysi Ramos Ochoa es de Jalisco, Mé-xico. Ella será la primera en graduarse usando un contenido mas avanzado del GED que fue implantado nacionalmente en el 2014. Ramos Ochoa se graduará el 12 de junio, después de 3 trimestres.
Esta mamá de dos menores de 6 y 7 años, está felíz de poder lograr su primera meta educativa.
Además, ella expresó que gracias al estar matriculada en LETI y en el Colegio Comunitario Edmonds, logró ser elegi-ble para la ley DACA (Consideración de Acción Diferida para los Llegados en la Infancia ).
Actualmente ella tiene permiso legal para trabajar y también se le ha abierto una oportunidad de empleo en la escuela de sus hijos. Ramos Ochoa puntualizó que “el GED abre las puertas.
” Ella exclama que sí se puede y su
meta próxima es matricularse en un cen-tro educativo técnico.
El sueño de esta estudiante positiva es llegar a ser un chef.
Por otra parte, Juan Espinoza de Sina-loa México, tiene un trimestre como estu-diante del programa del GED que provee el Instituto Latino de Capacitación junto con Edmonds Community College.
A sus 42 años, Espinoza dijo “que para estudiar nunca es tarde”. El quiere sacar a su familia adelante y por eso a decidido superarse.
Los comentarios negativos de algunos conocidos no lo desaniman en su meta de llegar a ser un veterinario.
Juan Espinoza y Daysi Ramos Ochoa tienen retos como el no estar familiari-zados con la computadora, la tecnología, conceptos de conocimiento y la respon-sabilidad de un hogar.
Sin embargo, ellos muestran una gran motivación, fuerza contagiosa y conven-cimiento para matricularse en la clase de GED.
Además, ellos reconocen que sus familias son las fuentes que los motivan a enfocarse en su experiencia educativa.
Por ejemplo, la hija de Espinoza quiere también tomar las clases de GED. Igual-mente, lo que motiva a Ramos Ochoa a seguir en su faceta de estudiante es cuando su hijo le dice, “debes estar orgu-llosa de tus logros”.
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26 • 5 DE JUNIO DEL 2015 • LARAZA DEL NOROESTE
DIANA LUCÍA ÁLVAREZAgencia Reforma
"Voy a ser directora de Cine", me dijo mi hija de 9 años hace varios meses.
En Navidad pidió un kit de dirección de cine: una silla plegable, una cámara de juguete, una gran claqueta y un micrófo-no. Estaba feliz, pues ya podría grabar el guión que había escrito.
El día de la entrega de los premios
Óscar se puso un vestido de fiesta y pidió que le sirviéramos jugo en una copa. "Va-mos a celebrar", dijo, "estoy segura que ganará el mexicano".
Esa escena me recordó otra, hace tres años, con mi hija mayor, quien tenía 10 años. Veíamos la transmisión de las Olim-piadas de Londres 2012. "Mira mamá,
una mexicana.", dijo mientras miraba
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EN TUS ZAPATOS POR DIANA LUCÍA ÁLVAREZ
Acércalos a la meta
Voy a ser direc-tora de Cine”, me dijo mi hija de 9 años hace
varios meses. En Navidad pidió un kit de dirección de cine: una silla plegable, una cámara de juguete, una gran claqueta y un micrófono. Estaba feliz, pues ya podría grabar el guión que había escrito.
El día de la entrega de los premios Óscar se puso un vesti-do de fiesta y pidió que le sirvié-ramos jugo en una copa. “Vamos a celebrar”, dijo, “estoy segura que ganará el mexicano”.
Esa escena me recordó otra, hace tres años, con mi hija ma-yor, quien tenía 10 años. Veíamos la transmisión de las Olimpiadas de Londres 2012. “Mira mamá, una mexicana…”, dijo mientras miraba la competencia de Tiro con Arco. Celebró las meda-llas de plata y bronce que ga-nó México, de la mano de Aída Román y Mariana Avitia. En Na-vidad un arco, doce meses des-pués ganó dos medallas, oro en mixto y plata en equipo, en el Campeonato Nacional de Interio-res y después una medalla de oro por equipos en el Cam-peonato Nacional de Exteriores, con la camiseta de la UNAM.
Recordé otro momento, cuando de niña, en 1978, vi a México perder en el Mundial de futbol en Argentina. Nos ganó Túnez 3-1, Alemania 6-0
y Polonia 3-1. Era fanática del fut-bol y la decepción era grande. Luego, el equipo mexicano no pu-do clasificarse a España 1982. Pen-sé que los mexicanos no sabíamos ganar y me desconecté del futbol.
Hoy mi hija mayor quiere ir a la Olimpiadas. Hemos hablado con ella y sabe que es una apues-ta difícil, que necesita dedicación, esfuerzo, aprender a superar
sus miedos y fracasos, a competir contra ella misma, a controlar el es-trés y, sobre todo, a ser leal al com-petir. Ese deseo está guiando su disciplina y templando su carácter.
Hace unas semanas la pequeña me pidió que le ayudara a revisar el guión que escribió. Le comenté que debe mejorarlo. Además, le expliqué todo el proceso creativo y técnico que implica
hacer una película. Me confesó que estaba ahorrando porque hacer una película era caro y tar-daba mucho. “Pero es muy emo-cionante, mamá… me gusta por-que tienes que saber de muchas cosas, de actuación, de diseño de modas, de música y lo mejor… tienes que escribir”.
No sé si mi hija menor se dedicará al cine, como afirma hoy. Lo fundamental es que, en etapas decisivas para su for-mación, hubo dos eventos que les dejaron un mensaje: no hay límites, puedes ganar en cual-quier lugar del mundo si tienes talento, disciplina y pasión. Ser mexicano no te limita. Es posible que no sea fácil, que la industria fílmica nacional está mal o que los apoyos para las deportistas sean limitados. Pero si alguien pu-do lograrlo, ellas también pueden.
Para los niños es importante tener referencias de logro, de esfuerzo y disciplina que les sean cercanas y actuales. Puede ser en cualquier disciplina científica o deportiva, en alguna actividad cultural, recreativa o social. Aunque nunca me ima-giné que mis hijas estuvieran in-teresadas en estas áreas, lo que nos toca como padres es apoyar su esfuerzo y generar el ambien-te propicio para que descubran y desarrollen su vocación y pasión, cualquiera que sea.
Es importante que los niños tengan claro lo que pueden lograr con disciplina y dedicación
Comentarios: [email protected]
la competencia de Tiro con Arco. Celebró las medallas de plata y bronce
que ganó México, de la mano de Aída Ro-mán y Mariana Avitia.
En Navidad un arco, doce meses des-pués ganó dos medallas, oro en mixto y plata en equipo, en el Campeonato Nacio-nal de Interiores y después una medalla de oro por equipos en el Campeonato Nacional de Exteriores, con la camiseta de la UNAM.
Recordé otro momento, cuando de niña, en 1978, vi a México perder en el Mundial de futbol en Argentina.
Nos ganó Túnez 3-1, Alemania 6-0 y Polonia 3-1. Era fanática del futbol y la decepción era grande.
Luego, el equipo mexicano no pudo clasificarse a España 1982. Pensé que los mexicanos no sabíamos ganar y me desconecté del futbol.
Hoy mi hija mayor quiere ir a la Olim-piadas. Hemos hablado con ella y sabe que es una apuesta difícil, que necesita dedicación, esfuerzo, aprender a superar sus miedos y fracasos, a competir contra ella misma, a controlar el estrés y, sobre todo, a ser leal al competir.
Ese deseo está guiando su disciplina y
templando su carácter. Hace unas sema-nas la pequeña me pidió que le ayudara a revisar el guión que escribió.
Le comenté que debe mejorarlo. Ade-más, le expliqué todo el proceso creativo y técnico que implica hacer una película. Me confesó que estaba ahorrando porque hacer una película era caro y tardaba mucho.
"Pero es muy emocionante, mamá. me gusta porque tienes que saber de muchas cosas, de actuación, de diseño de modas, de música y lo mejor. tienes que escribir".
No sé si mi hija menor se dedicará al cine, como afirma hoy.
Lo fundamental es que, en etapas decisivas para su formación, hubo dos eventos que les dejaron un mensaje: no hay límites, puedes ganar en cualquier lu-gar del mundo si tienes talento, disciplina y pasión. Ser mexicano no te limita.
Es posible que no sea fácil, que la industria fílmica nacional está mal o que los apoyos para las deportistas sean limitados.
Pero si alguien pudo lograrlo, ellas también pueden.
Es importante que los niños tengan claro lo que pueden lograr con disciplina y dedicación
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LARAZA DEL NOROESTE • 5 DE JUNIO DEL 2015 • 27
PALOMA VILLANUEVAAgencia Reforma
Repetirle 15 veces a un niño que no interrumpa una con-versación, negarle el celular a una adolescente o prohibir
las fiestas a un joven si no llega a la hora acordada no es fácil pero es necesario y útil, sostiene Julia Borbolla, psicóloga con más de 30 años de experiencia.
Poner límites no es lo mismo que to-mar represalias, aclara la psicoterapeuta especializada en niños y adolescentes.
“Un límite marca hasta dónde se puede llegar, implica un espacio; y una repre-salia es como una venganza por algún acto cometido y muchas veces los papás confundimos esto y por eso sentimos que si ponemos límites estamos agrediendo y no es así”, apunta.
¿A que edad debo poner limites?
El momento para empezar a establecer límites es desde que los hijos son bebés, señala la autora de “Profesión: mamá. Una guía para ejercerla”.
Definir una zona de juegos y pedirle que no la rebase, repetirle que no debe tocar los enchufes eléctricos o los instru-mentos de trabajo de sus padres, puede darles seguridad de dónde sí pueden moverse.
Conforme van creciendo, los niños prueban hasta dónde pueden llegar, in-cluso hacen cosas que sus padres les han dicho que no hagan porque al estar prohi-bidas son más atractivas, por eso los pa-pás deben ser constantes y consistentes.
“No podemos un día dejarlos que ha-gan lo que quieran y otro día regañarlos porque no están respetando los límites. También tenemos que ser consistentes, hacerlo siempre de la misma manera, no
puedo un día pegarle un grito a mi hijo porque está corriendo en la sala y otro día morirme de risa”, ejemplifica.
Ser constantes es la clave
Si los papás no son constantes y no refuerzan los límites las veces que sea necesario, los niños se descontrolan y pueden volverse agresivos, impulsivos o muy retraídos.
Los límites que tienen que ver con cuestiones económicas, tienen especial trascendencia para el futuro de los niños, porque quitarles cosas materiales es una oportunidad para que aprendan a ganár-selas con trabajo, méritos y esfuerzo.
“Los padres a veces damos en exceso por compensar lo que no tuvimos, por ejemplo, si yo nunca tuve un carrito de pedales, lo primero que hago es comprár-
¡ALTO! Pon límites
La Educación Empieza en Casa selo a mi niño, pero ese es un pretexto,
en realidad es para mi niño interior, y ahí estamos siendo un poco egoístas”, dice Borbolla.
Otra razón por la que los papás po-drían ocupar el dinero del gas, la luz y la renta para conceder un capricho a su hijo es por culpa, porque creen que deberían
ser mejores padres o dedicar más tiempo a sus hijos.
Cosas materiales ó tiempo de calidad
“Tenemos muchos casos en el con-
sultorio de niños saturados, niños que no saben qué quieren y que nada les ilusiona, nada les motiva porque están empachados de cosas, empachados de juguetes, de artículos, y entonces es una especie de castración de la ilusión”,
MUERTE DE CUNA. Para evitar este síndrome que es el fallecimiento repentino de un lactante que aparentemente no estaba enfermo, el bebé debe dormir boca arriba o de lado y no estar expuesto al humo del cigarro.
educación
Paloma VillanueVa
Repetirle 15 veces a un ni-ño que no interrumpa una conversación, negar-le el celular a una adoles-
cente o prohibir las fiestas a un joven si no llega a la hora acordada no es fácil pero es necesario y útil, sostiene Julia Borbolla, psicóloga con más de 30 años de experiencia.
Poner límites no es lo mismo que tomar represalias, aclara la psi-coterapeuta especializada en niños y adolescentes.
“Un límite marca hasta dónde se puede llegar, implica un espacio; y una represalia es como una vengan-za por algún acto cometido y mu-chas veces los papás confundimos esto y por eso sentimos que si po-nemos límites estamos agrediendo y no es así”, apunta.
El momento para empezar a establecer límites es desde que son bebés, señala la autora de Profesión: mamá. Una guía para ejercerla.
Definir una zona de juegos y pe-dirle que no la rebase, repetirle que no debe tocar los enchufes eléctricos o los instrumentos de trabajo de sus padres puede darles seguridad de dónde sí pueden moverse.
Conforme van creciendo, los ni-ños prueban hasta dónde pueden llegar, incluso hacen cosas que sus padres les han dicho que no hagan porque al estar prohibidas son más atractivas, por eso los papás deben ser constantes y consistentes.
“No podemos un día dejarlos que hagan lo que quieran y otro día regañarlos porque no están respe-tando los límites. También tenemos que ser consistentes, hacerlo siem-pre de la misma manera, no puedo un día pegarle un grito a mi hijo por-que está corriendo en la sala y otro día morirme de risa”, ejemplifica.
Si los papás no son constantes y no refuerzan los límites las veces que sea necesario, los niños se descon-trolan y pueden volverse agresivos, impulsivos o muy retraídos.
Los límites que tienen que ver con cuestiones económicas, tienen especial trascendencia para el futuro de los niños, porque quitarles cosas materiales es una oportunidad para que aprendan a ganárselas con tra-bajo, méritos y esfuerzo.
“Los padres a veces damos en exceso por compensar lo que no tu-vimos”, dice Borbolla.
Otra razón por la que los papás podrían ocupar el dinero del gas o la renta para conceder un capricho a su hijo es por culpa, porque creen que deberían ser mejores padres o dedicar más tiempo a los hijos.
“Tenemos muchos casos en el consultorio de niños saturados, niños que no saben qué quieren y que na-da les ilusiona, nada les motiva por-que están empachados de cosas, empachados de juguetes, de artí-culos, y entonces es una especie de castración de la ilusión”, describe.
Además, dar a un niño todo lo que pide también implica que nunca tiene que elegir -ni renunciar- a nada y esa incapacidad de elección puede traducirse en problemas para decidir qué carrera quieren estudiar o con quién quieren compartir su vida.
No es fácil decir “no” a un hijo cuando pide algo, reconoce Borbolla, pero cuando los papás se encuen-tren en ese momento deben pensar que están haciendo lo correcto.
“El decir ‘no’ a un hijo es un acto de profunda valentía y amor maduro. Cuando un papá o mamá nos atreve-mos a decir no, tenemos que pensar que estamos siendo muy generosos con nuestros hijos y no sentirnos cul-pables porque los estamos fortale-ciendo”, explica.
Darles todo a los niños no im-plica que van a ser felices, señala, y reta a los papás a recordar dos cosas: ¿qué juguete les regalaron cuando tenían 8 años? y ¿a qué jugaban con sus papás cuando tenían esa edad?. Lo que se haya quedado en su me-moria es lo más significativo.
“Hay que ayudarles a ver lo que sí tienen, que no pueden comprar, co-mo la familia, el cariño de alguien”.
Señala experta que decirle ‘no’ a un hijo
es un acto de gran valentía
Altopon límites
Señala la experta que decirle ‘no’ a un hijo es un acto de gran velentía
>>CONTINUA EN PÁGINA 29
Progresa: Tu Guía de Educación
SENTIDOS INQUIETOS
A partir de los 2 y hasta los 6 años, los niños pasan por un periodo muy sensible en el que su medio principal de comuni-cación son los sentidos, señala Claudia Martínez, psicóloga en el colegio Pierre Faure.
“Antes de que aparezca la edad de la razón el niño tiene un interés especial por las impresiones sensoriales de todo tipo como color, forma, tamaño, sonido y textura”, resalta la especialista.
A esta fase la pedagoga italiana María Montessori la llamó “Refinamiento de los Sentidos”.
Al ser tan receptivos a todo lo que pasa por sus sentidos, los pequeños pueden pasar mucho tiempo observando los fe-nómenos de su entorno, indica Martínez.
“Todos los que hemos tenido un chico de estas edades en casa, coincidiremos en que la pregunta clave y que parece interminable en esta edad es ¿por qué?”.
La recomendación de la especialista es escuchar la pequeño y estimularlo para satisfacer su necesidad de cono-cimiento.
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MARÍA MINEROAgencia Reforma
A partir de los tres años y
hasta los seis años, los pequeños son tan preguntones que algunos padres
podrían verse sor-prendidos. Sin embargo, la
psicoanalista Xóchitl Váz-quez recomienda contestar
con sinceridad, aterrizar las respuestas a su lenguaje y lo más importante: no acallarlos.
“En psicoanálisis se maneja que hay una raíz en el ser humano para conocer, que sino se le da el correcto manejo puede provocar que los niños ya no se pregunten, ya no quieran saber y esto es muy nocivo en la primaria”, alerta la especialista en psicoanálisis.
Por muy inoportunas que parezcan las interrogantes de los niños, los padres nunca deben molestarse con ellos, reco-mienda, ni decirles que cómo se atreven a hacer esas preguntas.
Las principales inquietudes a partir de
Pequeños grandes curiosos 28 • 5 DE JUNIO DEL 2015 • LARAZA DEL NOROESTE
Fomenta en los niños el gusto por conocer y responder de forma sencilla a sus inquietudes
La Educación Empieza en Casa
los 3 años tienen que ver, sobre todo, con roles de género, relaciones familiares y diferencias entre el cuerpo de la mujer y el hombre.
“En este momento los niños empiezan a contemplar el mundo y se vuelven agu-dos observadores”, subraya la también Coordinadora docente del Departamento de Salud, Psicología y Comunidad (DSPC) en el ITESO.
Por esta razón sus preguntas siempre están relacionadas con su entorno, lo que ahí sucede y cualquier acontecimiento que se presente fuera de lo que para ellos es lo convencional.
Por ejemplo, si se da una situación complicada en la familia se inquietan al respecto y lo más natural es querer saber qué sucede.
Si fallece alguien cercano a la familia también les surgen bastantes dudas so-bre la muerte, agrega.
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LARAZA DEL NOROESTE • 5 DE JUNIO DEL 2015 • 29
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con preguntas,
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del ITESO,
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Antes de responder,
escúchalos, conoce
de dónde salió
la inquietud y qué saben
ellos sobre el tema.
Contestar desde
las creencias
y convicciones
de forma sincera.
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puedes recurrir:
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- El Niño: El Secreto de la Infancia. María Montessori.
- Cómo Hablar para que sus Hijos... A. Faber y E. Mazlish.
- Conozca a su Niño. Donald Woods Winnicott.
- El Reto en la Educación de los Hijos. Marcela Chavarría.
2. Contestar desde las creencias y convicciones lo más
sinceramente que se pueda.
1. Antes de responder, escúchalos, conoce de dónde salió la
inquietud y qué saben ellos sobre el tema.
3. Dar respuestas concretas con un lenguaje sencillo,
que el niño pueda entender.
4. No contestarles a un nivel muy abstracto porque se
confunden.
5. Tampoco es conveniente recurrir a la fantasía o a mentiras para
calmar sus dudas. Si están preguntado es precisamente porque quieren cono-cer la realidad que habitan.
6. Se vale decir “necesito más tiempo para pensar
una respuesta”.
7. Los niños confían ciegamente es sus papás y van a creer cualquier
cosa que venga de ellos, por ello es tan importante que sepas qué decirles.
8. Estar enterados del mundo en el que se desenvuelven sus hijos.
Conocer sus influencias externas para poder guiarlos.
9. Si no se tiene una resolución clara, acudir con especialistas
en el tema que roba su tranquilidad.
10. Estar actualizados y mantener una mente abierta.
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describe la psicóloga.Además, dar a un niño todo lo que
pide también implica que nunca tiene que elegir -ni renunciar- a nada y esa incapacidad de elección puede tradu-cirse en problemas para decidir ...
qué carrera quieren estudiar, dónde quieren trabajar o con quién quieren compartir su vida.
No es fácil decir “no” a un hijo cuan-do pide algo, reconoce la psicóloga, pero cuando los papás se encuentren en ese momento deben pensar que están haciendo lo correcto.
“El decir ‘no’ a un hijo es un acto de profunda valentía y amor maduro, implica renunciar a mi satisfacción de verlo feliz.
“Cuando un papá o mamá nos atre-vemos a decir no, tenemos que pensar que estamos siendo muy generosos con nuestros hijos y no sentirnos cul-pables porque los estamos fortalecien-do”, explica.
Darles todo a los niños no implica que van a ser felices, argumenta la psicóloga, y reta a los papás a recordar dos cosas:
1- ¿qué juguete les regalaron cuan-do tenían 8 años?
>>CONTINUACIÓN DE PÁGINA 28
CONT. DE PÁGINA 27
► “Pon limites”
Para los niños es importante tener referencias de logro, de esfuerzo y disciplina que les sean cercanas y actuales.
Puede ser en cualquier disciplina científica o deportiva, en alguna ac-tividad cultural, recreativa o social. Aunque nunca me imaginé que mis hijas estuvieran interesadas en estas áreas, lo que nos toca como padres es apoyar
su esfuerzo y generar el ambiente propicio para que descubran y de-sarrollen su vocación y pasión, cual-quiera que sea.
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2- ¿a qué jugaban con sus papás cuando tenían 8 años?. Lo que se haya quedado en su memoria es lo más significativo.
“Lo que tenemos que hacer es ayudarles a ver lo que sí tienen, que no pueden comprar y que es realmente valioso como la familia, el cariño de alguien, un talento, una experiencia vivida, etcétera; eso sí hace feliz a una persona”, compara.
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