La Raza Special Sections - Progessa 12.4.15

LARAZA DEL NOROESTE • 4 DE DICIEMBRE DEL 2015 GUÍA DE EDUCACIÓN

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EverettCC.eduEverett Community College no discrimina en base a raza, color, creencia religiosa, sexo, estado civil, orientación sexual, identidad de género o expresión, origen nacional o étnico, discapacidad, información genética, condición de veterano o edad.

“MI FAMILIA ESTABA FELIZ DE QUE YO FUERA ESTUDIANTE DE EVCC” Raquel Díaz-Rodríguez tomó clases universitarias en Everett Community College mientras estaba en la preparatoria a través del programa Running Start, Empieza Temprano. Ella se graduó de la preparatoria al mismo tiempo que obtuvo su primer diploma universitario y sin ningún costo de matricula.

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16 • 4 DE DICIEMBRE DEL 20145 GUÍA DE EDUCACIÓN EN EL NOROESTEPROGRESA

TZEL HERNÁNDEZ, Western Washington University

Me llamo Tzel Hernández. Nací en la Ciudad de México. Después viví en Toluca, Estado de México. Para enero de 1991 había llegado a Monroe, Was-hington, donde vivo desde entonces.

Es así que antes de enfocarme en la educación—tanto que ni siquiera había terminado la secundaria—traba-jé de lavaplatos, repartidor de pizzas, vendedor de carros y vendiendo hasta aspiradoras. También trabajé de capa-taz para varias compañías de jardinería, como ayudante de lotes de carros, en una granja productora de lácteos y de trabajador agrícola cosechando frutas y papas.

Para el 2003 me cansé de tanto brincar con los trabajos que me pre-gunté, “¿qué estoy haciendo? Mis padres me trajeron a este país para ser alguien y hacer algo con mi vida. No puedo desperdiciarla haciendo cosas

que no tienen nada que ver con lo que amo sabiendo que puedo hacer mucho más.”

Es entonces que decidí volver a es-tudiar para obtener un diplomado—o Associate Degree—en el ramo de se-guridad a través del Everett Commu-nity College graduándome en el 2005. Un año después me hice el reto de ha-cer lo que deseaba si pondría mi men-te y esfuerzo. Fue entonces que me integré a la Reserva de la Guardacostas estadounidense mientras buscaba un trabajo que me dirigiera en el camino que deseaba.

Siempre quise ser un policía, un maestro o un consejero. Es así que hacía lo necesario para alcanzar mis metas. Luego en el 2008, después de dos intentos de ser empleado en el Monroe Correctional Complex, lo logré y comencé con esa responsabilidad como guardia de penados por casi cin-co años. Fue después que reflexioné de nuevo sobre mi vida, reconociendo

que no había logrado mi potencial. Mi pasión no era de trabajar en las prisiones.

Es así que decidí volver a capacitar-me pero en este caso en el ramo de los servicios humanos. Era entonces diciembre del 2013.

Ya que había obtenido un diploma-do en el 2005, apliqué para estudiar en la Western Washington University para y obtener una licenciatura o Bache-lors Degree. Fue allí donde encontré excelentes administradores que me han ayudado tremendamente. És-tos se han preocupado lo suficiente ayudándome en obtener experiencia en el campo de servicios humanos y hoy participo en un “empleo de en-trenamiento” con el Distrito Escolar de Monroe.

Como integrante del Programa de Servicios Humanos de la universidad, los estudiantes tienen la oportunidad de obtener práctica laboral para capa-citarse con habilidades y aprender más

sobre el campo de estudio. Asimismo, esto da la oportunidad de enterarse sobre la amplia red de información que los estudiantes pueden obtener que les dará más ventaja en el futuro.

Para mí la oportunidad de ser un estudiante de la Western Washington University me ha llevando más cerca a mi meta. Me ha dado las herramientas necesarias para lograr mis potenciales.

Ahora estoy alcanzando mi objetivo de ser un consejero de escuela y obte-ner una maestría de Western Washin-gton University. Elegí Western porque ofrece diferentes programas que se adaptan al estudiante.

Asimismo, tiene profesores y ase-sores que ayudan a los estudiantes tomar las mejores decisiones y tienen los mejores deseos para los estudian-tes en mente.

Hoy disfruto mi último año en la universidad. Estudio por las noches mientras completo mi trabajo de prác-tica con el Distrito Escolar de Monroe. Es allí que he tomado la responsabili-dad como consejero que entrena es-tudiantes para el mundo laboral.

Esto me está llevando al trabajo que he soñado: ser consejero en una escuela.

Alcanza tus sueños a través de la educación

Tzel Hernandez (Foto / Cortesía Western Washington University)

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que califican

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Los programas varían por el campus. Must be able to read and write in English.

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GUÍA DE EDUCACIÓN EN EL NOROESTE 17 • 4 DE DICIEMBRE DEL 2015PROGRESA

POR ESTHER CEPEDA, The Washington Post

La educación preescolar universal está considerada como un elemento infalible para promover logros acadé-micos. Pero aunque probablemente no sea asequible para todas las fami-lias--ni tampoco deseada por todas ellas--no debe subestimarse su po-derosa importancia para los niños de bajos ingresos. A principios de este año, un estudio en el Journal de la American Medical Association halló que la pobreza afecta adversamente el desarrollo cerebral estructural en los niños. Según los autores, una muestra nacional de imágenes de resonancia magnética de niños provenientes de familias de recursos económicos limi-tados reveló diferencias estructurales sistemáticas en el lóbulo frontal, el lóbulo temporal y el hipocampo. Esas diferencias pueden dar cuenta de has-ta un 20 por ciento de la deficiencia en el desempeño de los niños de bajos

ingresos, según los autores. Su conclu-sión fue que las familias por debajo de un 150 por ciento del nivel de pobreza federal deben ser objeto de recursos educativos adicionales. Ahora, investi-gadores de la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign, cuantificaron la cantidad de educación preescolar que podría compensar los efectos del caos y la desorganización familiar tan estre-chamente asociados con la pobreza: 35 o más horas por semana. Los in-vestigadores, cuyas conclusiones apa-recieron en la publicación Early Child-hood Research Quarterly, siguieron la pista de 1.300 niños de dos regiones rurales de alta pobreza en Estados Unidos, desde su nacimiento en 2003, y se concentraron en la forma en que el desarrollo de los niños se vio impac-tado durante su tiempo en una guar-dería. La interacción cuidadosamente orquestada y de alta calidad que pue-de ofrecer una guardería--además de rutinas y responsabilidades como guardar los juguetes en los cubos

apropiados e incluso los refrigerios nutritivos--proporcionan un lugar se-guro donde los niños pueden ejercer el músculo que los psicólogos llaman “función ejecutiva”. Quizás hayan oído hablar de la Prueba del Caramelo, una herramienta de diagnóstico que in-vestigadores y psicólogos utilizan para evaluar la capacidad de postergar una gratificación--que es un ejemplo de la manera en que la gente, no solo los niños, usa su función ejecutiva. Se le ofrece a un sujeto dos caramelos, uno de los cuales el sujeto identifica como su favorito. El sujeto puede o bien consumir el caramelo inmediatamen-te o “ganar” mayores cantidades de-pendiendo de cuánto tiempo puede esperar para obtenerlo. En un niño de Jardín de Infantes, la función ejecutiva puede traducirse en tener las manos quietas mientras está sentado en una rueda, esperando a que le cuenten un cuento. En un niño de primer grado, puede significar la diferencia entre perseverar mientras aprende a escribir

su nombre o no poder concentrarse o resolver un problema y después des-controlarse. El control de los impulsos es fundamental para el aprendizaje--y es una cualidad que puede pulirse con la práctica. Los investigadores de Illinois descubrieron que las guarderías de alta calidad pueden eliminar el vínculo en-tre el caos de la familia y los resultados adversos de desarrollo, pero no saben exactamente por qué. Quizás sea por-que la calidad del entorno de estos niños fuera de su casa fue sumamente cálida, interesante y ordenada. O qui-zás la diferencia radique en una simple reducción del tiempo en que los niños

se ven expuestos a un televisor estri-dente, al desorden y la ausencia de horarios diarios fiables, además de las frecuentes entradas y salidas de miem-bros de la familia y visitantes--todo lo cual puede inhibir la capacidad de los niños de desarrollar patrones de aten-ción sostenida.

Sin duda, estar en un entorno de rico lenguaje como en la educación preescolar ayuda a mitigar la bien do-cumentada brecha en el vocabulario existente entre niños de diversas ca-tegorías socioeconómicas. que se ha reconocido como un obstáculo para el rendimiento académico. Los estudios encuentran que para los 3 años, los niños de familias de bajos recursos es-cuchan aproximadamente 30 millones de palabras menos que los niños de familias más prósperas.

Quizás haya llegado el momento de reconocer que la educación pre-escolar es prohibitivamente costosa y que no causaría cambios en niños de ingresos medios y altos. Ese viraje de pensamiento da pie para considerar que la educación preescolar para los niños más necesitados es una inver-sión que este país no puede darse el lujo de ignorar.

LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Debe estar disponible para los niños más necesitados

evergreen.edu/beyond• Una de las mejores universidades de Estados Unidos (US News, Princeton Review, Fiske Guide)• Excepcionalmente interdisciplinaria, artes liberales y ciencias centradas en el estudiante

Para tener éxito en un mundo cambianteVaya más allá de lo ordinario

“Evergreen me dio las herramientas para crear mi propio camino, diseñar una carrera interdisciplinaria, y convertirme en un líder dentro de mi profesión. Me ha inspirado a cuestionar, aprender, desafiar y crecer a lo largo de mi vida.”

–Alumna de Evergreen

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VAYA MÁS ALLÁ DE LO ORDINARIOProblemas complejos de hoy en día, y las carreras emergentes, requieren un pensamiento innovador, interdisci-plinario. The Evergreen State College, uno de los seis colegios y universida-des públicos de cuatro años de Was-hington, ofrece un exclusivo enfoque interdisciplinario, atención personal y decenas de áreas de estudio. Con ma-trícula en el estado y cuotas de unos $ 8,400 al año, y muchas opciones de ayuda financiera, un gran valor. Mejor aún, se espera que la matrícula baje el próximo año.El campus principal de Evergreen se encuentra en Olimpia, pero la universi-dad ofrece, un programa de la división superior en el vecindario de Hilltop en Tacoma.

COMPARANDO EVERGREEN CON OTROS COLEGIOS Y UNIVERSIDADESThe Evergreen State College ofrece• Tiempo Completo, programas inter-disciplinarios basados en un tema

• Los estudiantes deciden qué progra-mas tomar y caminos a seguir • Seminarios en grupos pequeños • Evaluaciones escritas detalladas• Clases impartidas por profesores• Clases pequeñas en todos los niveles• Aprendizaje y proyectos prácticos• Oportunidad de trabajar con un gru-po de estudiantes y profesores hasta por un año

MUCHOS OTROS COLEGIOS Y UNIVERSIDADES OFRECEN • Clases desconectadas y separadas• Los requisitos dictan la mayoría de opciones de cursos• Muchas clases grandes basadas en conferencias grandes • Los estudiantes de posgrado ense-ñan muchas clases• Clases pequeñas a menudo sólo es-tudiantes de tercer y cuarto año • Pruebas de memorización y de op-ción múltiple• Cursos aislados con compañeros de clase y profesores que cambian en cada término

APRENDIENDO EN COMUNIDAD, HACIENDO CONEXIONES

Imagina estudiar arte, ciencia, historia, sociología y escritura en un programa integrado enfocado en un tema central. En Evergreen, muchos estudiantes toman sólo un programa interdisciplinario de 16 créditos por trimestre (a menudo con más de un miembro de la facultad) en lugar de cuatro o cinco clases desconectadas. Si no puede ir a la escuela durante el día, hay opciones para cursos y programas de la tarde y fines de semana. Echa un vistazo al catálogo para tener una idea de los programas únicos que encon-trarás en Evergreen (www.evergreen.edu/catalog).

ESTUDIOS COORDINADOSEn un programa interdisciplinario de tiempo completo, tareas, trabajos académicos y pruebas sobre un tema no compiten con otros y usted no tiene que perder otras clases para ir a excursiones de trabajos de campo, trabajar en una pasantía o estudiar en el extranjero.

ENFOQUE EN EL APRENDIZAJESu cuerpo docente le dará retroali-mentación en una evaluación escrita describiendo donde está bien y dónde necesita mejorar. La atención se centra en el aprendizaje y en la colaboración, a menudo en pequeños grupos de seminario – y no en una competen-cia por las evaluaciones. Estudios nacionales muestran que estudiantes de Evergreen leen más, pasan más tiempo preparándose para la clase y trabajando más en equipo que otros estudiantes.

MÁS FLEXIBILIDADEvergreen no limita sus opciones con especializaciones formales. Usted puede adaptar su educación para

satisfacer sus necesidades y explorar áreas de interés sin tener que preocu-parse en que sus créditos no contarán para la graduación. Más adelante en sus estudios, puede también, diseñar contratos de aprendizaje individuales o grupales para crear oportunidades de aprendizaje personalizados.

OTRAS BUENAS NOTICIAS• Princeton Review 383 Best Colleges in America• Fiske Guide “Best Buy”• US News and World Report - Best Public Regional Universities in the West • Alta tasa de aceptación de la univer-sidadPara obtener más información, visite www.evergreen.edu.

THE EVERGREEN STATE COLLEGE

Vista aérea del Campus (Cortesía de The Evergreen State university)

CARRERAS DE ALTA DEMANDA CON

CAPACITACIÓN A CORTO PLAZO

Desde 1940, Bates Technical College ha ayudadoestudiantes el obtener capacitación de trabajo necesario

para tener éxito. Tenemos muchos programas que los pueden transferir de la clase a un lugar de trabajo enun corto plazo, usualment en 22 meses o menos. Conopciones de casi 50 grados y 65 certi� cados, Bates los

puede poner en el camino al éxito.

Bates Technical College es una institución con igualdad de oportunidad, acción a� rmativa, y esta comprometida a proveer oportunidades de empleo a minorías, mujeres, veteranos, individuos con discapacidades y otros grupos protegidos por ley.

Programs incluidos• Aeronáutica y Manufactura• Administración de empresas

• Construcción• Cuidado de la salud

• Ingeniería y tecnología de la información

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El mercado de trabajo para el sector aeroespacial se está disparando. Con 1.350 empresas del sector aeroespacial y afines en nuestra región, hay muchas posibilidades, si tiene los conocimien-tos adecuados, certificaciones y títu-los, podrá obtener una carrera.

Entonces, ¿qué comprende exac-tamente aeroespacial en el noroeste del Pacífico? El Departamento de Co-mercio identifica seis áreas: comercial / aviones militares y helicópteros; vehí-culos no tripulados / sistemas aéreos; exploración espacial; mantenimiento, reparación y revisión; biocombustibles de aviación; y el transporte aéreo y carga.

Para aquellos que deseen entrar en este campo, Bates Technical College en Tacoma tiene programas integrales ofrecidos que abastecen a la industria aeroespacial con empleados califica-dos y bien capacitados.

En 1940, el Distrito Escolar Tacoma

abrió la Tacoma Vocational School con $ 38.000 en dinero de la Administra-ción de Obras Públicas. En un esfuerzo para apoyar el esfuerzo de defensa de la Segunda Guerra Mundial, se ofreció un conjunto de programas nombra-dos educación industrial. Esto incluyó la reparación de automóviles, mecáni-ca de automóviles, mecánica diesel y de equipo pesado, construcción eléc-trica, maquinista, chapa y soldadura.

Dentro de los 18 meses de la aper-tura, más de 3.000 personas recibieron capacitación que llevó a puestos de trabajo en los astilleros, fábricas y la planta de aviones de Boeing. Incluso después de la separación del distrito escolar en 1991 y el cambio de nombre en última instancia a Bates Technical College, los programas permanecen aún fuertes y relevantes, y ayudan a alimentar la importante industria ae-roespacial de la región.

DEMANDALas compañías aeroespaciales cons-

tituyen una fuerza de trabajo aeroes-pacial de 130 000 en nuestro estado, empleando a todos, desde ingenieros a soldadores y maquinistas, y pagan-do salarios por un total de $ 13.2 mil millones. En los próximos cinco años, Boeing tiene previsto ampliar su fuer-za de trabajo aeroespacial hasta 30.000 empleados. Además, SpaceX anunció recientemente sus planes de abrir una nueva oficina en Redmond, donde se quiere desarrollar satélites con el potencial para emplear a mil personas.

ÁREAS DE ESTUDIO¿Sabías que hay varias áreas de estu-

dio y de carreras dentro de la industria aeroespacial? Con gran demanda de empleados calificados, comenzando su educación temprano le ayudará a prepararse para lo que viene. Los gra-duados con títulos o certificados en las

áreas siguientes están bien preparados para carreras flexibles y gratificantes en la industria aeroespacial.• Comité Conjunto de Aprendizaje Ae-roespacial (AJAC)• Construcción• Ingeniería• Tecnologías de la Información• Fabricación• Transporte y Distribución

Títulos de dos años y la educación especializada darán a los buscadores de trabajo una ventaja competitiva para obtener puestos mejor paga-dos. Bates Technical College ofrece títulos, certificaciones, aprendizaje y formación en todos los ámbitos men-cionados, y más. El fácil proceso de aplicación y atentos y conocedores profesores ayudan a los estudiantes de Bates a una transición rápida de la sala de clase a una carrera con la educación y las habilidades necesarias para tener

éxito en el centro de trabajo.Para obtener más información,

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LARGO LEGADO DE EDUCACIÓN AEROESPACIAL MIENTRAS BATES TECHNICAL COLLEGE CELEBRA 75 AÑOS

Nick ZentnerLos mejores profesores de matemáticas y ciencia en América están en Central Washington University

CWU is an AA/EEO/Title IX Institution. For accommodation e-mail: [email protected]

cwu.edu

Nick ZeNtNer, James H. Shea Award, National Association of Geoscience TeachersDomiNic klyve, National Distinguished Teaching Award, Mathematical Association of Americalisa ely, International Distinguished Lecturer Award, Geological Society of Americastuart Boersma, Distinguished Teaching Award, Mathematical Association of AmericaBruce Palmquist, National Physics Teacher Education Coalition, subvención exclusiva para apoyar la innovación en la enseñanza de la física.

CWU se especializa en la enseñanza de la ciencia, encendiendo la curiosidad y descubriendo nuevo talento para la ciencia y las matemáticas. Los estudiantes se asocian con el profesorado en la investigación que hace la ciencia y las matemáticas emocionantes y relevantes. Atención uno a uno de profesores que se especializan en la enseñanza hacen accesibles esos campos desafiantes y acogedores para los estudiantes de todos los ámbitos de la vida.

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POR ERIN WON Para La Raza del Noroeste

En una mano, Emily Gaggia sostiene un pedazo de papel con 911 escrito en grandes letras en negrita. En el otro lado, ella sostiene un pedazo de papel con las fotos de un termómetro, una caja de pañuelos y un frasco de me-dicina. Nueve estudiantes se sientan alrededor de la mesa y juntos repiten la frase:

“Lo siento. No puedo trabajar hoy. Tengo una emergencia. “

Esta es una de las muchas activida-des que Gaggia enseña en sus clases de inglés como Segundo Idioma en Casa Latina, ubicado en la avenida 17 Sur en Seattle. Las clases se ofrecen de lunes a viernes por la mañana 9 a.m.-10:30 am

La clase está diseñada en un día, sin recapitulación de la clase anterior y

ninguna preparación para el siguiente. En cada clase, Gaggia recoge una frase práctica que los estudiantes pueden utilizar en su vida diaria y encuentra diferentes maneras de practicarlo, a través de imágenes, escribitura y con-versación. No hay principio ni fin fecha para esta clase. Muchos en Casa Latina se toman la clase mientras esperan para un trabajo. La prioridad es el tra-bajo, y luego la clase.

Un hombre ha sido un estudiante de Emily desde 2005 y continúa vinien-do a estudiar cada vez que encuentra el tiempo libre.

“Al verlo después de tantos años todavía está tratando de mejorar su Inglés y hacer su vida mejor, es inspira-dor”, dijo Gaggia. Ella dijo que se siente agradecida de haber sido aceptada en esta comunidad muy unida. “Siento que le debo todo a la gente de aquí. Tengo un montón de gratitud y humil-

dad de trabajar aquí “.Cuando Gaggia comenzó a asistir

a Fairhaven College de la Universidad del Oeste de Washington en 1998, esperaba seguir periodismo. Ella se encontró sintiendo falta de inspiración y el deseo de abandonar la escuela. A los 20 años, tomó un viaje de estudios a Ecuador. “Me sentí como si hubiera encontrado mi camino”, dijo Gaggia. “Me convertí realmente conectada con América Latina y la gente latina. Volví y cambié mi especialidad a los estudios latinoamericanos”.

Gaggia ha sido parte de la Casa Lati-na durante casi 10 años. Ella comenzó originalmente como un miembro AmeriCorp, dando clases de inglés como segundo idioma a través del programa de alfabetización de Ame-riCorp. Después de completar sus dos años AmeriCorp, se le ofreció un pues-to en el personal. Casa Latina ofrece algo más que clases de inglés para la comunidad. El programa principal es el Centro de Trabajadores del día ‘, que ayuda a los jornaleros y los trabajadores domésticos a encontrar trabajo. Clases de computación, talleres comunitarios de alfabetización y clases de español se ofrecen en el programa de educación.

También está disponible un Comité de Defensa de los Trabajadores, y talleres de limpieza verdes. Araceli Hernández ha trabajado en Casa Latina durante 18 años y ha sido el director del progra-ma durante los últimos seis años. Ella maneja todos los programas, ayuda a ser la voz de los jornaleros y los tra-bajadores domésticos, y trabaja para ayudar a representar la misión de Casa Latina. Ha visto de primera mano cómo Gaggia ha adoptado los programas educativos y elogió a su compañero de trabajo por su dedicación a las clases y los estudiantes.

ESL es una vía única que le permite a Gaggia conocer a sus estudiantes en un nivel más personal. En la clase, usan ejemplos de la vida personal de los alumnos en sus ejercicios. Los es-tudiantes se abren sobre sus vidas y las últimas dificultades que han expe-rimentado, lo que Gaggia cree que es muy terapéutico para los estudiantes. “La gente se transforman cuando entran en un salón de clases”, dijo Gaggia. “Todo el mundo se despoja de esos lados graves. Comparten cosas sobre sí mismos y es divertido”. Xó-chitl Vázquez ha sido un estudiante en las clases de inglés durante un año.

Ahora es capaz de hablar con su jefe y entender lo que dice cuando está en su trabajo como limpiador de casa. Xochitl agradece a Emily por toda la ayuda que le ha dado en el pasado año. Después Gaggia se dirige hacia la ofici-na. En el camino, de pie en la entrada del edificio hay una cara familiar. Gag-gia y estudiante se abrazan, saludan, charlan brevemente e intercambian un “Adios!”

MAESTRO DE ESL AGRADECIDO POR SU COMUNIDAD DE ESTUDIANTES

Emily Gaggia utiliza técnicas verbales, visuales y escritas cuando enseña a los estudiantes en Casa Latina. (Foto/Erin Wong)

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*Instrucción en español y no-ESL disponible para algunos programas y cursos. ** Becas y ayudas financieras pueden estar disponibles para los estudiantes que califican. Llame 425-235-5840 o visite http://www.RTC.edu/ para obtener más información. Renton Technical College no discrimina sobre la base de raza, color, origen nacional, sexo, orientación sexual, discapacidad, estado civil, sexo, o edad en sus programas y actividades. La siguiente persona ha sido designada para atender las consultas relativas a las políticas de no discriminación; Lesley Hogan, Director of Human Resources; 425-235-7873.

√ Entrenamiento para una carrera y programas de finalización de la escuela secundaria √ Instrucción en español y no-ESL* √ Opción de pago directo, becas y ayuda financiera **

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POR ANNALIESE DAVIS Y MEREDITH BARRETT

Desde la aprobación de la Ley “Real Hope” del estado, los estudiantes indo-cumentados en el país se han estado preparando para solicitar la financiación del estado para la universidad.

La legislación, promulgada por el gobernador Jay Inslee, permite a los estudiantes que viven ilegalmente en Washington, Estados Unidos, a acce-der a la ayuda financiera del estado. Anteriormente, los estudiantes podían aplicar para la admisión a las universida-des y colegios estatales, pero no podían acogerse a la financiación.

“Es un muy buen resultado”, dijo Ricardo Sánchez del proyecto Latino/a Educational Achievement Project, o LEAP, una organización que presionó a los legisladores a aprobar la medida.

“El impacto es enorme para nuestra comunidad, para la comunidad latina.” La aplicación se puso en marcha a fi-nales de marzo. Debido a que los estu-diantes no tienen números de Seguro

Social y no son capaces de utilizar el for-mulario de solicitud de ayuda financiera federal, una forma específica de Was-hington es la única manera que pueden solicitar ayuda financiera del estado.

Para ser elegibles, los estudiantes deben haberse graduado de una es-cuela secundaria de Washington, haber vivido en Washington por lo menos tres años antes de graduarse, y firmar un compromiso para aplicar para conver-tirse en residente permanente de los Estados Unidos.

Desde que la aplicación Washington Application for Student Financial Aid o WAFSA se puso en línea, más de 1.400 estudiantes han solicitado asistencia financiera. Sánchez dijo que esta cifra superó con creces las expectativas ini-ciales. “Los números están creciendo en estos momentos”, dijo Sánchez.

“Se estimo que sólo 1.200 estudian-tes aplicarían este año. ”Uno de los ma-yores problemas ahora es proporcionar el financiamiento adecuado para la concesión de la ayuda financiera estatal.

El año pasado, cerca de 32.000 estu-

diantes que solicitaron asistencia finan-ciera a través de la subvención del Esta-do no lo consiguieron. La aprobación de la ley “Real Hope” de este año sumó US $ 5 millones, pero no es suficiente. Ra-chelle Sharpe del Washington Student Achievement Council, una organización con sede en Olympia creada por la Le-gislatura que apoya y aboga por mayo-res logros en la educación en el estado de Washington, el número de estudian-tes a quienes se niega fondos no subirá demasiado con la nueva legislación.

“En general, tenemos igual cantidad de estudiantes de escasos recursos”, dijo Sharpe.

Uno de esos estudiantes es Dulce Sigüenza, un residente de West Seattle en busca de regresar a la Universidad de Washington. Siguenza asistió UW en su primer año, pero no tenía el dinero suficiente para continuar. En su lugar, se trasladó a un colegio de la comuni-dad, pero con el paso de la legislación, espera asistir a la Universidad de Was-hington, una vez más este otoño. Si-güenza se trasladó de Oaxaca, México, a

Washington con su familia cuando tenía 11 años. Hace dos años ella se involucró con LEAP, con el compromiso cívico de ejercer presión a los legisladores por la aprobación de la Ley Real Hope. Ella estuvo presente en cuando Inslee firmó el proyecto de ley. “Esto va a abrir las puertas para que los estudian-tes puedan asistir a las universidades y colegios que quieren”, dijo Sigüenza. “Yo sabía que tenía el potencial, pero no podía costearlo. En realidad no era mi elección [de dejar la Universidad de Washington]”.

Las actividades de extensión que ya están en marcha para informar a los es-tudiantes acerca de la nueva aplicación. Sharpe dijo que el día que se firmó la ley, los representantes del consejo celebra-ron foros informativos para estudiantes sobre la nueva aplicación. “Fuimos ca-paces de decirles justo en ese momen-to cómo funcionaría este proceso de solicitud”, dijo Sharpe. La aplicación sólo está disponible actualmente en Inglés, pero Sharpe dijo que material impreso con consejos que guían a los estudian-

tes a través del proceso de solicitud es-tarán disponibles en diferentes idiomas en los próximos meses. La aprobación de la ley “Real Hope” es sólo un primer paso para resolver el problema de la ayuda financiera en Washington. Mu-chos de los estudiantes calificados que solicitan asistencia financiera no están recibiendo ningún tipo de ayuda debido a la falta de financiación para este pro-grama del Estado.

Sánchez dijo que la financiación to-tal de la subvención del estado es la siguiente prioridad de LEAP. “Todos los estudiantes de bajos ingresos en este estado deben de tener la esperanza de la educación superior”, dijo Sánchez. “No me importa de qué color son,tiene que ser esto lo que impulsemos.”

Sigüenza está estudiando psicología. Ella no va a saber la cantidad de ayuda financiera que recibirá dentro de un mes, pero ella tiene la esperanza de que clasificará para lo suficiente para que le permita asistir a la Universidad de Was-hington, una vez más. “Lo que sea que me den me ayudara”, dijo Sigüenza.

LEY “REAL HOPE” Financiación del estado para la universidad

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VIRGILIO SÁNCHEZAgencia Reforma

En 9 años, los maestros pararon la-bores el equivalente a 2 ciclos escolares completos.

El Gobierno del Estado contabilizó 405 días hábiles perdidos de clases en-tre los años 2006 y 2014; de acuerdo con la estadística contenida en el quin-to informe de Gobierno de Gabino Cué.

Sin embargo, presumió que en este sexenio se ha registrado la menor can-tidad de paros, con 85 días sin clases.

El resto, 320 días, corresponde al periodo 2006-2010 cuando el PRI go-bernaba Oaxaca.

En la gráfica con datos retomados del quinto informe de labores que Cué envió el domingo al Congreso local, la

administración estatal presumió que se redujo el número de días promedio que se perdieron de clases, que actualmen-te es de 21 días, y que antes era de 64.

En Oaxaca, el sistema educativo está integrado mayoritariamente por maes-tros afiliados a la sección 22 de la Coor-dinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

Apenas en julio, a través de un de-creto, el Gobierno de Oaxaca quitó el control a la CNTE sobre el Instituto Esta-tal de Educación Pública (IEEPO), y que ejercía desde el año 1992.

Evita Oaxaca clases extra de CNTELos maestros dieron clases ayer y el

Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO) no se dio por ente-rado.

Profesores afiliados a la sección 22

En Oaxaca reponen clases; pierden dos años

de la Coordinadora Nacional de Trabaja-dores de la Educación (CNTE) acudieron a las aulas a pesar de que estaba consi-derado como un día feriado.

Algunos planteles de educación bá-sica abrieron sus puertas en el horario habitual, y cumplieron con su horario.

Cientos de niños, que cursan su edu-cación básica, debidamente uniforma-dos, se presentaron a clases. Al ingresar realizaron honores a la bandera y recor-daron la Revolución Mexicana, que el próximo viernes se conmemorará.

Sin embargo, el IEEPO señaló que no registró este día laboral de los maes-tros. Personal de esta dependencia comentó que no contabilizaron las es-cuelas en las que ayer hubo clases.

“Deben ser un reducido número y con pocos niños”, expuso la fuente oficial.

La sección 22 cuenta con un ca-lendario escolar alterno, en el cual no están contemplados los descansos en algunos días feriados ni la suspensión de labores los últimos viernes de cada mes, y que por disposición oficial de-ben ocuparse para que los maestros celebren sus consejos técnicos en cada escuela.

El 2 de noviembre, los maestros tampoco suspendieron labores, sin embargo en octubre pararon 2 días hábiles para realizar protestas, lo que motivó un descuento salarial por parte de la SEP.

www.cornish.edu 206.726.ARTS [email protected]

Art isn’t just a subject,

it’s a way of thinking.

Cornish College of the

Arts is now accepting

transfer applications for

Fall 2015 and Spring

2016.

Interactive projection by Cornish alumnus Reilly Donovan / Photo by Mark Bocek

NOT JUST HOW YOU MAKE ART

WHY YOU MAKE ART

El arte no es sólo un temaes una manera de pensar.Cornish College of theArts está aceptando ahorasolicitudes de transferenciapara la primavera 2016.

NO SÓLO COMO USTED HACE ARTE

POR QUÉ USTED HACE ARTE1470362


La comunidad de Cornish ha estado en el centro de la escena artística de Seattle durante más de un siglo. Fun-dada en 1914, Cornish College of the Arts ofrece Licenciatura en Bellas Artes grados en Arte, Danza, Diseño, Cine + Medios, Producción de Actuación y teatro, así como una Licenciatura en Música y un diploma de postgrado en Música Antigua.

Con un campus en el centro en crecimiento ubicado en el corazón de South Lake Union, así como instala-ciones en el Capitol Hill y en el Seattle Center, Cornish entra en su segundo siglo en la intersección de las artes y la innovación. Las alianzas con empresas líderes: tales como el Instituto de Bio-logía de Sistemas (ISB) reúne a científi-cos y artistas en discusiones de amplio

alcance. Cornish fue anfitrión de Arts Schools Network’s 2015 national con-vention, Technology and the Arts, en el teatro de Cornish en el

Desde su comienzo, la fundadora de la universidad, Nellie Cornish, y los muchos artistas de enseñanza que la siguieron, creían en la educación a través de la exposición a todas las artes y una comunidad diversa de artistas. Este enfoque continúa informando el currículo actual de la universidad. Ahora en otoño, maestros artistas vi-sitantes incluyen al dramaturgo Latino Octavio Solís, flautista Camilla Hoitenga y compositor / diseñador de sonido Jean-Baptiste Barrière, coreógrafo afroamericano Sidra Bell, y animador / ilustrador de ciencia David Bolinsky. Anualmente, Cornish produce aproxi-

madamente 200 eventos en su cam-pus incluyendo exposiciones y presen-taciones de los estudiantes.

Hoy en día, los estudiantes de Corni-sh disfrutan de vida en altura que en el recién inaugurado Cornish Commons residence hall en Terry y Lenora. Los estudiantes que usan transporte utili-zan este espacio como una plataforma de lanzamiento para explorar todo lo que Cornish y el centro de Seattle tiene para ofrecer a los artistas e intérpretes.

Cornish está acreditado por Nor-thwest Association of Schools y Co-lleges and the National Association of Schools of Art and Design. Debido a que la admisión a Cornish requiere revisiones del portafolio para las artes visuales o audiciones para las Artes Escénicas como parte de la aplicación,

CORNISH COLLEGE OF THE ARTS ENTRA EN SU SEGUNDO SIGLO

Estudiantes de teatro de Cornish en la primavera pasada. (Foto: Michelle Smith-Lewis)

se recomienda una visita al campus a fin de aprender más sobre el proce-so. Visita www.cornish.edu/admission para obtener más información sobre los programas y la ayuda financiera disponible.

Visite nuestro sitio web en español para más información. espanol.highline.edu Teléfono en Español: (206) 870-3750

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Bastyr University, ubicada en Ken-more, Washington, es reconocida internacionalmente como una de las pioneras en la medicina natural. Como la más grande universidad acreditada en artes de la salud natural y ciencias en los EE.UU., Bastyr ofrece más de 17 programas certificados y títulos en campos como la medicina naturista, acupuntura, y nutrición de los alimen-tos integrales. Fundada en 1978, la Universidad ahora incluye un centro de investigación de vanguardia y una clínica de entrenamiento sobresaliente en Bastyr Center for Natural Health. Un segundo campus de la Universidad, Bastyr University California, abrió sus puertas en San Diego, California, en el otoño de 2012, convirtiéndose en la primera y única escuela acreditada de medicina naturopática del estado.

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ENRIQUE LOMASAgencia Reforma

Jóvenes de la ciudad de Chihuahua que padecen pobreza extrema han optado por inscribirse en telebachille-ratos del área rural del municipio para aprovechar el transporte gratuito.

“Estudiantes que radican en colo-nias populares de Chihuahua capital se inscribieron en el Telebachillerato General Martín López, de la sección municipal de El Charco, ya que tiene un buen nivel académico y además aprovechan el transporte gratuito que brinda el municipio”, informó el Direc-tor de Desarrollo Rural, Carlos Ochoa.

El funcionario destacó el gran impulso educativo de la presente Ad-ministración municipal por parte del Alcalde Javier Garfio, quien ordenó que todas las acciones emprendidas en el campo de Chihuahua fueran integra-doras de este rubro tan importante, el académico.

“Entre ellas está la adquisición de autobuses nuevos que todos los días llevan y traen alumnos desde sus lu-gares de origen hasta las diferentes escuelas de las cinco secciones: El

Charco, Colonia Soto, Ciénega de Ortiz, Guadalupe, El Sauz y las comunidades correspondientes a la zona centro con una inversión superior a los 2 millones de pesos”, añadió Ochoa Ortega.

Gerardo Antonio Ceniceros Men-doza y Noé Tarango Cobos, ambos de 15, y el segundo, egresado de la Secundaria estatal 3011 Profesor María Edme Álvarez, manifestaron su satis-facción por haberse inscrito en una prepa rural.

“Son muchas las oportunidades que les brindan en la institución educativa, creemos que acudir a El Charco to-dos los días nos permite conocer una forma de vida distinta a la ciudad y a comprobar que el nivel académico del telebachillerato está a la par de los que tienen las instituciones de la capital”, destacaron.

El trabajo emprendido en las escue-las rurales está generando incremento de la inscripción y un gran esfuerzo para aumentar grupos, crear nuevos planteles y seguir avanzando en la cobertura educativa y de becas acadé-micas, finalizó el Director de Desarrollo Rural.

Van más jóvenes a telebachillerato en Chihuahua

DANIEL GARIBAYAgencia Reforma

Pocas veces los estudiantes tienen acceso a conocer, charlar e incluso debatir con los escritores que leen. Esto será posible a partir de maña-na, con alumnos de las preparatorias de la Universidad de Guadalajara, de convivir en sus escuelas con varios de los autores que engalanan la Feria Internacional del Libro de Guadalajara. Por ejemplo, Ecos de la FIL, progra-ma organizado por la coordinación de difusión y extensión del Siste-ma de Educación Media Superior (SEMS) y la FIL, busca fomentar el

hábito de lectura entre los jóvenes de una manera sencilla, divertida y motivadora para no dejar de intere-sarse por esta actividad, y también por la expresión escrita literaria. Serán alrededor de 123 charlas con escritores, que están directamente vinculados con la feria, que se im-partirán en 70 planteles, comentó Lilia Mendoza Roaf, coordinadora de difusión y extensión del SEMS. “Ha ido creciendo el número de escri-tores que se interesan en participar en esta actividad; anteriormente teníamos casi que rogarles, y ahora ellos son los que nos dicen ‘anótenme en Ecos de la FIL’”, comparte Mendoza, quien tam-

bién destacó el programa de activida-des de “Mil Jóvenes Con...”, que junta a las nuevas generaciones con autores. “Creemos que es una semana muy intensa en la cual se realizan activi-dades significativas para jóvenes que los marcan y motivan a seguir leyen-do, y no solo es promover talento literario, si no promover la lectura”. Para mayor información del programa oficial de FIL Joven puede navegar en el sitio fil.com.mx, pues a partir de mañana comenzarán los ciclos de conferencias e interacción del nuevo público lector con los escritores, quie-nes darán fin a su participación hasta el 6 de diciembre.

1, 2, 3... ¡A LEER!

Aviso anual contra la discriminaciónEdmonds Community College ofrece títulos de dos años y certificados profesionales en distintos programas de estudio. Las oportunidades de formación profesional preparan a los alumnos para trabajar en los campos de negocios, educación, salud, servicios humanos, fabricación y tecnología. La universidad también ofrece clases sobre habilidades básicas y desarrollo profesional.

Edmonds Community College cuenta con una política de admisión abierta. Los alumnos deben postularse para admisión y registrarse para las clases que otorgan créditos. La universidad hará todo lo posible para asegurarse de que la falta de dominio del idioma inglés no sea un impedimento para la admisión, participación en los programas de formación profesional y el acceso a los servicios o actividades.

La universidad ofrece oportunidades igualitarias en educación y empleo conforme a la legislación federal. La universidad prohíbe la discriminación contra cualquier persona debido a una asociación o asociación percibida con una clase protegida, que incluye, entre otras, edad, color, discapacidad, información genética, nacionalidad, raza, religión, sexo (género), orientación sexual o ciudadanía, estado civil o condición de veterano. La siguiente persona ha sido designada para atender las consultas relacionadas con las normas sobre cumplimiento del Título IX/Sección 504, no discriminación, igualdad de oportunidades, discriminación positiva o la Ley de Estadounidenses con Discapacidades: Director Ejecutivo de Recursos Humanos, 425.640.1246.

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POR RAFAEL DIAZ CRUZ, Ingeniero de Software, Microsoft Corp.

La industria de la tecnología está en auge, pero muchos en nuestra comu-nidad no se benefician de las fantásti-cas oportunidades de trabajo creadas como resultado. La buena noticia es que hay pasos que puede tomar para ayudar a su familia y amigos – y quizás hasta a ti mismo – a sumarse a esta parte creciente de la economía. Pero primero, un poco de mi historia.

Crecí en la Colonia Guerrero, uno de

los barrios más peligrosos de la ciudad de México. No tenía mucho dinero, pero tuve algo más valioso: profesores que me inspiraron. Una maestra de gra-do quinto, la profesora Chío, despertó mi curiosidad hacia las matemáticas. Quedé fascinado por los diferentes ca-minos o “trucos” para resolver un solo problema.

Otra maestra en mi escuela, que por cierto era mi mamá y quien me dio cla-ses en sexto grado, nos contó acerca de un concurso en que todos los alumnos de sexto grado participarían. El premio

consistía en viajar a la competencia na-cional en el sureste de México, lo cual fue muy emocionante para mí. Esto sig-nificaría viajar en avión por primera vez, conocer a otros niños a los que les gus-taba estudiar y los ganadores ser iban a reunir con el Presidente de la República. Ella nos dijo que ir a la competencia na-cional era una meta alcanzable. Esta fue la primera vez que alguien alguna vez me dijo que podía hacer algo grande. No pude dormir esa noche, imaginando la posibilidad de ver nuevos lugares y de conocer al Presidente.

UNA “HORA DE CÓDIGO” ABRE OPORTUNIDADES INCREÍBLES PARA LOS NIÑOS

¡Al final de cuentas gané la compe-tencia en la Ciudad de México, siendo la primera persona de mi barrio en hacerlo y lograr mi sueño de conocer al Presidente! Seguí mi amor por las matemáticas en la Universidad. En el camino descubrí las Ciencias de la Computación, que me abrieron los ojos a nuevas formas de resolver pro-blemas. Finalmente logré titularme en Ciencias de la Computación y unos años más tarde recibí una oferta de trabajo como Ingeniero de software en Microsoft. Es un trabajo de ensueño en el que colaboro con gente de todo el mundo en proyectos interesantes. Me encantaría ver a más personas de la comunidad latina sumarse a la in-dustria de la tecnología y, como yo lo he hecho, disfrutar de los beneficios que acompañan a estas carreras que a menudo incluyen una remuneración y cobertura de salud generosas.

En Microsoft, creemos que todos los jóvenes deben tener la oportunidad de aprender informática, dándoles el poder de crear con tecnología. Pero reconocemos que muchas personas creen que aprender ciencias de la com-putación es demasiado difícil. ¡No es cierto! Niños y adultos suelen entender esta disciplina fácilmente. Con un poco de conocimientos básicos, se puede interactuar con la tecnología — hablar el lenguaje de las computadoras, sin importar su idioma o de dónde viene. Y tener habilidades tecnológicas te abre oportunidades en una de las ca-rreras mejor pagadas en el mercado.

Sin embargo, la organización sin fines de lucro Code.org afirma que sólo un número muy pequeño de latinos están estudiando ciencias de la computación en el nivel bachillerato (high school). Aquí es donde entras tú.

Microsoft YouthSpark es uno de los principales apoyos del movimiento mundial llamado “La hora de código”, que busca inspirar a millones de jóve-nes a dar el primer paso en el aprendi-zaje de las Ciencias de la Computación. Por favor únete a nosotros durante la semana de Educación de la ciencia de la computación, que se celebra del 7 al 13 de diciembre. Anima a tus hijos, alum-nos y amigos a que intenten aprender a programar por primera vez. Ayúda-nos a darles lo que yo tuve la suerte de tener: alguien que los motive a probar y que les diga que pueden tener éxito. Muéstreles el nuevo tutorial con el tema de Minecraft, que es una manera divertida y fácil para dar un primer paso en el mundo de la tecnología.

Hay días en que aún no puedo creer lo que he sido capaz de lograr por ha-ber aprendido Ciencias de la Computa-ción. Por favor considera explorar las Ciencias de la Computación y dar ese primer paso hoy o ayuda a alguien co-nocido a dar ese primer paso haciendo su primera hora de código. Una hora puede abrir toda una vida de oportu-nidades.

Para más información: https://msdn.microsoft.com/es-mx/imagine/hoc

Rafael Diaz Cruz

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POR KATY LESTER Para La Raza del Noroeste

Diana Navarro esta acomodada en una silla azul dimensionada para una persona de 50 libras de peso. Ella y su invitado se sientan en una mesa que llega a sólo 24 centímetros de un piso cubierto por una alfombra de colores brillantes que muestra un mapa del mundo. Ella se inclina hacia adelante en la pequeña silla mientras habla con su invitado, sus grandes ojos marro-nes oscuros intensamente animados, cuando de repente la puerta se abre y un niño se asoma a través de ella.

“Uno Momento”, dice Navarro a su invitado adulto. En el momento que se abre la puerta, su cabeza se menea. Su comportamiento cambia rápida-mente de cordial a serio mientras sus ojos observan al niño. Al principio, el niño se ve asustado, pero luego suel-ta una sonrisa cuando Navarro cruza miradas con él, y sin decir una palabra cierra la puerta y se va. Navarro enseña una clase de primer y combinación de segundo grado en Seattle Amistad School, una pequeña escuela primaria, bilingüe, en la frontera de Capitol Hill y el Distrito Central. La escuela ofrece los grados pre-K hasta el segundo grado, y todos los maestros imparten clases íntegramente en español. Mientras Navarro considera que el objetivo principal de su trabajo es educar a los estudiantes sobre los conceptos bási-cos - de todo, desde el vocabulario, a la aritmética, a la gramática - ella tam-bién cree que los niños necesitan ser educados en cuestiones de carácter, tales como la forma de respetar a los demás, el trabajo con la integridad y la responsabilidad de sus propias ac-ciones.

Navarro dice que pone especial énfasis en las cuestiones de carácter porque nació y se crió en Barranqui-lla, Colombia. Aunque Navarro, de 34 años, sólo ha estado enseñando en los Estados Unidos durante los últimos 10 años, la educación es algo en lo que siempre ha estado interesada. Aun-que Navarro no hablaba una palabra de inglés cuando llegó, ella aprendió a

hablar con fluidez en los próximos seis años. Navarro asegura que, además de la gramática básica y lecciones de aritmética, sus estudiantes también construyen carácter, aprendiendo el respeto y la responsabilidad. “Es increí-ble cuanto muestra”, dijo Farin Houk, fundador y director de Seattle Amistad School. “Ella tiene esta manera de ser a la vez entrañable y firme al mismo tiempo, que es un equilibrio difícil de lograr. Ella es una profesora fantástica”. Navarro señala que en muchas culturas latinas, incluyendo a su propia, la ense-ñanza de valores fundamentales como éstos son una parte básica del proceso de crecimiento. Mientras que los pa-dres en los Estados Unidos también enseñan valores fundamentales como la honestidad, la compasión y el respe-to (para sí mismos, su entorno, y los adultos), parece que hay más espacio para que los niños actúen libremente. “Nuestro hijo Anthony ha estado en la clase de Diana desde hace dos años, y él es uno de los más difíciles”, ríe María Nivison. “Ella se preocupa mucho, y es también paciente, lo que realmente necesita nuestro hijo. Ella lo ayudó a crecer mucho en estos últimos años”. A pesar de que desde que llegó a los Estados Unidos Navarro se ha mudado alrededor mucho, ella dice que Seattle es una de sus ciudades favoritas en el mundo a causa de lo acogedor que es a los de afuera. A pesar de haber vivido en otro lugar de la diversidad étnica y cultural tanto en Colombia como en los Estados Unidos, dice que ha sido extraño interactuar con la gente por lo que se centró en su origen étnico y el país de origen.

“En Colombia, nadie pregunta qué por ciento de Colombiana o qué por-centaje afroamericana soy - tal vez es por respeto, pero también a la gente simplemente no le importa”, dice ella. Navarro ha vivido en Seattle durante los últimos dos años y ha impartido clases en Seattle Amistad todo ese tiempo. Mientras el mundo está toda-vía abierto a ella y ella incluso puede regresar a Colombia algún día, el direc-tor Houk espera que Navarro se jubile

En una escuela de Seattle, lecciones de respeto y responsabilidad Colombianas

en Amistad y siga enseñando a gene-raciones de niños no sólo lo básico, pero la forma de respetar su mundo circundante. Cuando Navarro terminó de hablar con su invitado, ambos se

levantan de sus diminutas sillas azules y Navarro abre la puerta de su salón de clases. Mientras lo hace, varios es-tudiantes vienen corriendo de nuevo, riendo a carcajadas y rodean a Nava-

rro. Mientras todos ellos se sientan en la alfombra cubierta con el mapa del mundo, los niños poco a poco se van callando y navarro continúa su lección.

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SANDRA GARCÍAAgencia Reforma

El Gobierno del Estado de México dará de baja a 113 maestros mexiquen-ses que incumplieron con la evaluación que marca la Reforma Educativa, ase-guró el Mandatario, Eruviel Ávila.

“No presentaron su examen por diferentes razones, algunos por re-nuncia, algunos por prejubilaciones, diversas causas, y tal como lo marca la normatividad habrán de causar baja correspondiente porque debemos cumplir la norma tal como lo estable-ce”, afirmó.

En el caso de 285 mentores que justificaron su inasistencia por motivos personales o de salud, sus exámenes se realizarán el próximo fin de semana,

con lo que sumarán 18 mil 094 maes-tros evaluados en la entidad, corres-pondiente al 99.37 por ciento de los convocados, dijo Ávila.

“Me es muy grato informarles, que en los pasados tres fines de semana se llevaron a cabo las evaluaciones que la Reforma Educativa, que la normati-vidad, contempla a las maestras, a los maestros; presentaron su examen 17 mil 809 maestros, estos fines de sema-na, gracias a las maestras y maestros responsables, comprometidos, serios que han llevado a cabo la aplicación de estos exámenes”, celebró el Mandata-rio mexiquense.

De acuerdo con el Gobernador, a nivel nacional uno de cada cinco maestros que se evaluaron son mexi-quenses.

Ávila hizo un llamado a los mexi-quenses a respaldar las reformas que impulsa el Gobierno federal, como la educativa.

El Gobernador inauguró el Foro de las mejores prácticas internacionales en la protección de víctimas, persecu-ción del delito y prevención de trata de personas, que se realiza en la Universi-dad Autónoma del Estado de México (UAEM).

DARÁN DE BAJA A 113 MAESTROS

SONIA DEL VALLEAgencia Reforma

A la mitad del camino pues faltan dos fines de semana para que concluya la Evaluación de Desempeño, la Secretaría de Educación Pública, junto con los Go-biernos estatales, han logrado evaluar a 9 de cada 10 docentes de educación básica y media superior.

Datos proporcionados por la Coordi-nación Nacional del Servicio Profesional Docente, indican que durante los dos fines de semana que se ha aplicado el examen de la Evaluación de Desempe-ño, han participado 91 mil 566 maestros de educación básica y 22 mil 483 maes-tros de educación media superior.

De acuerdo con la información de la Coordinación Nacional ayer participaron 2 mil 620 docentes de educación básica adicionales a los 24 mil 668 que se regis-

traron el sábado, y continuó la aplica-ción de la evaluación para los maestros de educación media superior.

La dependencia informó que la prue-ba se realizó el domingo sin contratiem-pos en 28 entidades.

“Para el caso de Educación Media Superior hay que recordar que la apli-cación de los instrumentos de esta eva-luación se realiza durante el 28 y 29 de noviembre en 27 entidades federativas, por lo que el nivel de participación es el ya reportado ayer (sábado) de 97.4 por ciento (22 mil 483 docentes).

“Por otra parte, en el estado de Nue-vo León sólo se aplica la Evaluación de Desempeño en la Educación Básica; y en los casos de Baja California Sur, Distri-to Federal y Veracruz el proceso se lleva a cabo para ambos niveles educativos”, explicó la SEP a través de un comunica-

do de prensa.La Evaluación de Desempeño en el

caso de Oaxaca se realizó en un solo día, por lo que ayer no se registró acti-vidad al respecto, salvo una marcha de integrantes de la sección 22 de la Coor-dinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

Durante los cuatro días que se ha realizado la aplicación de la Evaluación de Desempeño la SEP ha registrado que a 23 mil 857 maestros no han podido realizar el examen el día programado ya sea por las protestas de la CNTE o por fallas técnicas o motivos personales justificados; y se han reprogramado en los días subsecuentes.

La dependencia informó que el próximo fin de semana arrancará la evaluación en Guerrero, y el 12 y 13 de diciembre está programada en Chiapas.

Logra SEP evaluar a 9 de 10 maestros

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POR CARMELO GONZALEZ, La Raza del Noroetse

Sandra Chávez y Carmen Fuentes

son Líderes naturales en el Distrito Es-colar de Marysville y un ejemplo para nuestra comunidad. Ellas son parte de un plan que fue establecido en el 2003 por la Alianza del estado de Washington para tener Mejores Escuelas (WABS). Estas madres voluntarias establecen el puente entre las familias, la comuni-dad y los planteles educativos. Sandra Chávez resume la meta fundamental de este programa: “educar a los padres a estar involucrados en la educación de sus hijos para que sus hijos sean estudiantes exitosos.” El proyecto del Líder natural establece que los padres son los que toman el liderazgo. Estos tienen voz en el planeamiento de activi-dades culturales, sociales, y deportivas. Carmen Fuentes mencionó que en enero del 2015, organizaron un evento cultural que tuvo como propósito “la integración, el intercambio y la unidad tanto para los padres y estudiantes que pertenecen a una comunidad multicul-tural.” 540 participantes de las comuni-dades iraní, croata, hispana, norteame-ricana, Nativo Americana, rusa y otras estuvieron presentes compartiendo sus comidas y culturas.

El Departamento del Aprendizaje del Inglés como Segunda Lengua (ELL) tiene un papel importante en el proyecto de Líderes naturales. Porque ellos en-

tienden la cultura, hablan el lenguaje y esto crea un ambiente cordial y de bienvenida para los padres de familia y a los estudiantes que se enfrentan a un sistema educativo nuevo para ellos. Wendy Messarina Volosin es la coordi-nadora de los Líderes naturales Hispa-nos. Además, ella es el enlace entre la comunidad, los padres y el Distrito Es-colar de Marysville. Messarina dijo, que hay 610 familias que hablan español, de las 980 familias que el inglés no es su primer idioma. También mencionó, que hay 38 idiomas representados en las 22 escuelas en el Distrito Escolar de Marysville.

Actualmente, en diez escuelas está la presencia de los Líderes naturales. San-dra Chávez y Carmen Fuentes se en-cuentran en Cedarcrest Middle School, Shoultes, y Pinewood respetivamente. Ellas tienen la misión de crear una re-lación entre las familias, la comunidad, los profesores, la administración de los planteles y los estudiantes. Chávez define este mecanismo para que los padres hispanos no se sientan intimida-dos al presentarse a las escuelas de sus hijos y sentirse “como si un “monstruo los fuera a comer.” La coordinadora Wendy Messarina manifestó, que la superintendente del Distrito Escolar de Marysville, Becky Berg apoya totalmen-te la iniciativa de Líderes naturales. La meta es que más padres se adhieran a este programa que actualmente cuen-

Sandra Chávez y Carmen Fuentes educan a padres de estudiantes

Sandra Chávez, Carmen Fuentes y Wendy Messarina Volosin (Foto Carmelo Gonzalez)

ta entre 15 a 20 padres.Finalmente, Carmen Fuentes tie-

ne una perspectiva positiva sobre la educación de los hispanos. Su hijo se graduó de Marysville Pilchuck High School, cuando no muchos hispanos

se graduaban. Ella expresó que “los hispanos están tratando de superarse hoy más que antes.” Además, Sandra Chávez, Fuentes y Wendy Messarina coinciden que la visión de los Líderes naturales es ayudar a los estudiantes y

padres hispanos del Distrito Escolar de Marysville a sentirse bienvenidos. Si tie-ne preguntas sobre el programa o ser parte del programa puede contactar a Wendy Messarina al (360) 657-0279.

El Instituto de Enseñanza Superior Shoreline Community College proporciona igualdad de oportunidades en educación y empleo y no discrimina en base de la raza, sexo, edad, color, religión, origen nacional, estado civil, orientación sexual o inhabilidad.

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30 • 4 DE DICIEMBRE DEL 2015 PROGRESA: GUÍA DE EDUCACIÓN EN EL NOROESTE

La Raza Special Sections - Progessa 12.4.15

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Transcript of La Raza Special Sections - Progessa 12.4.15