INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
¿Qué es investigación?
realización de actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con la intención de búsqueda de conocimientos o
de soluciones a ciertos problemas.
METODO CIENTIFICOserie ordenada y lógica de
procedimientos de los que se hace uso en la investigación para obtener
la extensión de conocimientos, dando respuestas fiables a las
interrogantes planteadas.CARACTERISTICASFactico, Contrastable, Racional,Metódico, Sistemático, Analítico,Comunicable Y Objetivo
CUALITATIVAObjetivo la descripción de las cualidades de un
fenómeno.• La subjetividad es el entendimiento en
profundidad en lugar de exactitud.
TIPO DE INVESTIGACION
ETAPAS O MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
(ENFOQUE CUALITATIVO)DIAGNÓSTICO DE LA
REALIDAD A INVESTIGAR
PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
EJECUCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN
COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS
APLICACIÓN Y TRANSFORMACIÓN
NUEVAS NECESIDADES Y
PROBLEMAS
CUANTITATIVATiene una concepción lineal, que permite
examinar los datos de manera numérica, especialmente en el campo de la Estadística.
• La objetividad es la única forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza la medición exhaustiva y controlada,
intentando buscar la certeza del mismo.
TIPO DE INVESTIGACION
ETAPAS O MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA (ENFOQUE CUANTITATIVO)
PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
DEFINIR EL PROBBLEMA
FORMULAR PREGUNTAS E HIPOTESIS
DEFINIR LAS VARIABLES
DISEÑAR LOS INSTRUMENTOS
RECOGER INFORMACION
ANALIZAR LA INFORMACION
ELABORAR CONCLUSIONES
PRESENTAR LOS
RESULTADOS
INVESTIGACION EDUCATIVA:
Disciplina que “trata las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, epistemología,
metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva de conocimiento en el
ámbito educativo”.
El concepto de investigación educativa se ha ido modificando a medida que han surgido nuevos enfoques para el tratamiento
de los fenómenos educativos.
El termino PARADIGMA hace referencia al conjunto de creencias y actitudes, como una visión del mundo “compartida” por un grupo de científicos que implican, específicamente,
una metodología determinada.
PARADIGMAS EN LA INVESTIGACION
EDUCATIVA.
POSITIVISTA
SOCIOCRITICO
INTERPRETATIVO
Sostener que las predicciones es una explicación del hecho, a partir de relaciones causa efecto. Semejanza y causalidad. Su orientación está
dirigida a la “aplicación”. Análisis de las transformaciones sociales y solución de problemas a partir de la autor reflexión.
Su interés va dirigido al significado de las acciones humanas y de la práctica social.Nociones de compresión, significación y acción
Comparación entre los Paradigmas Positivista Interpretativo Crítico
Orientación Comprobación de hipótesis
Descubrimiento Aplicación
Aspiraciones Establecer generalizacione
s
Comp. fenómenos en condiciones naturales
Mejorar la práctica
educativa
Relación investigador-investigado
Sujeto-objeto pasivo
Relaciones sujeto-sujeto activo.
Método fundamental
Experimento Estrategias cualitativasObservación particular
(diario, entrevista estudios de casos)
ELEMENTOS
Comparación entre los paradigmas
Elementos Positivista Interpretativo Crítico
Tratamiento de la información.
Pruebas estadísticas
Básicamente Cualitativo
Relación teoría-práctica
Predominio de lo teórico
Predominio de lo práctico
Relación singular–general
Predomina lo general
Predominio de lo singular
PARTICULARIDADES DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA
J. Arnal, Del Rincón y Latorre.1. DIFICULTAD EPISTEMOLOGICA. Interacción
de diversas variables que no permiten un estudio preciso y exacto.
(Valores, significados, interacciones y creencias).2. DIVERCIDAD DE PARADIGMAS EXITENTES,
conformados por supuestos, perspectivas teóricas y metodologías difíciles de armonizar y articular.
3. INSTRUMENTACIÓN DE MÚLTIPLES MÉTODOS Y MODELOS DE INVESTIGACIÓN.
4. CARÁCTER PLURIDICIPLINAR.( Psicología, Sociología, Pedagogía)5. VARIACION DE FENOMENOS EN TIEMPO Y
ESPACIO.(No permite la generalización y El
establecimiento de regularidades)6. UN INVESTIGADOR QUE FORMA PARTE DEL
OBJETO DE ESTUDIO.(Esto no implica dejar de ser objetivo)
El utilizar un solo método para el estudio de todos los fenómenos, tanto naturales como sociales (es solo un simple deseo).
La realidad educativa es dinámica, interactiva y compleja, esta conformada por aspectos éticos, morales, políticos y sociales que se prestan mas a un examen desde planteamientos humanísticos-interpretativos.
(sin que ello implique el abandono de técnicas e instrumentos de carácter cuantitativo)
Tomado de:• http://www.cuci.udg.mx/RMIPE/• RED MEXICANA DE INVESTIGACIÓN EN
PSICOLOGÍA EDUCATIVA.
LINEAS DE INVESTIGATION EN PSICOLOGÍA
EDUCATIVA:
Coordinador nacional de RMIPE 2010 - 2012
Pedro Solís Cámara
Acle Tomasini Guadalupe:
1. Educación Especial e Integración Educativa
2. Problemas de Lenguaje Oral y Escrito
3. Aptitudes Sobresalientes, identificación y promoción
4. Resiliencia y factores asociados con la integración escolar de niños con discapacidad.
5. Familia y discapacidad.
Ávalos Latorre María Luisa
1. Habilidades precurrentes para cursos en línea.
2. Modalidades linguísticas pertinentes para la enseñanza y
3. Conducta aritmética.
Covarrubias Papahiu Patricia
1. Desarrollo curricular.
2. Construcción del conocimiento en el aula universitaria.
3. Prácticas pedagógicas en educación superior.
Fuentes Navarro María Teresa
1. Deserción universitaria.
2. Evaluación y ejercitación de competencias académicas en nivel primaria.
Guerra García Jorge
1. Estudio y seguimiento de egresados en Instituciones de Educación Superior.
2. Elaboración de instrumentos para medir los procesos de metacognición en la comprensión de textos.
1. Fracaso escolar en educación básica primaria.
2. Aprendizaje de la lecto escritura y las matemáticas iníciales.
3. Conductas preacadémicas y lingüísticas previas al desarrollo académico inicial.
Guevara Benitez Carmen Yolanda
Irigoyen Morales Juan José
1. Análisis funcional del proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias.
2. Entrenamiento de desempeños competentes en el ejercicio de la práctica científica.
3. Análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje en educación superior.
2 EJEMPLOS
INVESTIGACIONES EDUCATIVAS CUALITATIVAS.Revista Mexicana de Orientación Educativa.
3 Pépoca, Vol. VI, Numero 17, Julio Diciembre 2009
1).-MANEJO Y RESOLUCION DE
CONFLICTOS ESCOLARESOBJETIVO: Presentar el nivel de validez y
confiabilidad que posee la escala de autoeficacia en el manejo y solución de
conflictos escolares.INSTRUMENTO DICEÑADO:“inventario de Capacidades en Lideres
Comunitarios para el Manejo y Resolución de Conflictos”.
MARCO TEÓRICO
• La autoeficacia como constructo teórico.• El manejo y la resolución de los conflictos.
Prevención y prevención de conflictos.Gestión Emocional.
La Competencia Social.Abordaje y tratamiento de conflictos.
Aprendizaje sobre el conflicto.Crecimiento y transformación personal.
METODOLOGÍATipo: Descriptivo. Muestreo con carácter
intencional
Aunque la correlación haya sido alta del tipo positiva, no puede decirse que los ítems diseñados para cada tipo de rol no sean
independientes y no midan lo que se quiere medir, de tal manera que son
estadísticamente validos y confiables para medir lo que se desea medir con ellos.
CONCLUSIONES
2).-EL PRIMER EMPLEO DE GEOLOGOS EGRESADOS EN
LICENCIATURAObjeto de estudio, Objetivo, El problema, hipótesis,
Referente Empírico,
METODOLOGIAPedagógica e Investigativa
MARCO TEORICO: Loyo (1996) y Espino(2001) pretenden explicar que se debe a la dispersión salarial, el
desempleo, y a la persistencia de la pobreza
RESULTADOS
LOS FACTORES DETERMINANTES
CONCLUSIONESEl primer empleo es considerado como la transición de la educación al trabajo, y que además tiene su propia
y especial dinámica en términos de esperanza y frustraciones
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