INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO " GRAN PAJATÉN" 2016-II
SILABO DE COMUNICACIÓN II
I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. IESPP : “GRAN PAJATÉN” 1.2. SEMESTRE : II 1.3. ÁREA : COMUNICACIÓN II 1.4. NIVEL/ESPECIALIDAD : CIENCIAS SOCIALES 1.5. HORAS SEMANALES : 04 1.6. CRÉDITOS : 03 1.7. DURACIÓN : 18 SEMANAS 1.8. AREAS A INTEGRARSE : C.C.A. II,INGLES II, TIC II,
1.9. DOCENTE : PROF. CARLOS ALBERTO RAMIREZ PERDOMO 1.10. DIRECTOR (e) : PROF. LUIS TAVERA TELLO 1.11. JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA : PROF. ANGÉLICA JOBA CAMACHO DE TORRES. 1.12. FECHA INICIO : 15/08/2016 1.13. FECHA TÉRMINO : 16/12/2016
II. FUNDAMENTACIÓN:
El área de Comunicación II, es un área de formación general tiene por finalidad fomentar en los estudiantes el ejercicio de habilidades
lingüístico-comunicativas necesarias para un mejor desempeño personal y académico, incentivando su capacidad de escucha, tolerancia y respeto en
diversos contextos comunicativos. Asimismo propicia el uso reflexivo del lenguaje en la práctica de la oralidad y escritura a través de conversaciones,
entrevistas y exposiciones, utilizando estrategias para el desarrollo de la comprensión y expresión oral y escrita. Desarrolla el pensamiento lógico y
reflexivo para la aplicación de la normativa vigente (ortografía y ortología), incide en la utilización del lenguaje llano y la legibilidad, todo esto con el
objeto de contribuir con el logro del perfil deseado en los estudiantes en sus tres dimensiones, en la personal: demuestra capacidad de escucha,
tolerancia y respeto en la producción de textos orales y escritos teniendo en cuenta los diversos contextos comunicativos;en la profesional
pedagógica: analiza y sistematiza información para producir textos escritos, aplicando los signos de puntación y tildación como resultado de la
investigación y uso de bibliografía actualizada.; en lo socio-comunitaria: desarrolla iniciativas de investigación e innovación para la producción de
textos. La naturaleza del área permite la integración con otras áreas y el desarrollo de proyectos de estudio permitiendo la interculturalidad formando
parte activa de uno de los lineamientos institucionales.
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III. MISIÓN
El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Gran Pajatén” de Juanjuí, forma profesionales en educación en los niveles inicial, primaria y
secundaria, especialidades Ciencias Sociales, Comunicación, Ciencias Naturales, Computación e Informática y en la carrera de Idiomas, especialidad de
Inglés para atender las demandas de formación pedagógica inicial y en servicio de las provincias del sur de la región San Martín y del país;
desarrollando competencias en sus dimensiones: personal, profesional pedagógica y socio comunitario promoviendo el uso de la tecnología que le
permitan contribuir al desarrollo de la sociedad, valorando la interculturalidad e inclusión social y la sostenibilidad del ambiente, evidenciando equidad
y/o igualdad, libertad como participación y autonomía, respeto activo, solidaridad y dialogo como la disposición a resolver problemas comunes
orientadas bajo principios educacionales.
IV. VISIÓN
Al 2020, institución acreditada, líder en formación pedagógica inicial y en servicio en la zona sur de la región San Martín que forma profesionales
competitivos, críticos, reflexivos y creativos desarrollando proyectos de vida, con docentes innovadores e investigadores quienes brindan formación
científica y humanista, acorde a las demandas educativas, sociales, culturales, económicas y ambientales; evidenciando respeto activo, libertad como
participación y autonomía , diálogo, solidaridady equidad de los actores; vivenciando la interculturalidad y el manejo sostenible del ambiente.
participación y autonomía , diálogo, solidaridady equidad de los actores; vivenciando la interculturalidad y el manejo sostenible del ambiente.
V. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES
TEMAS TRASVERSALES VALORES EADS
EDUCACION AMBIENTAL EDUCACION INTERCULTURAL
EQUIDAD Y/O IGUALDAD LIBERTAD DÍALOGO RESPETO SOLIDARIDAD
ESTILOS DE VIDA SALUDABLE IDENTIDAD CULTURAL
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VI. PERFIL DESEADO DEL EGRESADO:
DIMENSIÓN COMPETENCIA GLOBAL UNIDAD DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
DIVERSIFICADOS
PE
RS
ON
AL
1.- Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2.- Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.2 Actúa con iniciativa y espíritu
emprendedor en las diferentes
formas de comunicación humana,
respetando los procesos
comunicativos en los diferentes
contextos para mejorar su lengua y
lograr sus metas.
1.2.2.- Actúa con iniciativa y espíritu
emprendedor en las diferentes
formas de comunicación humana
respetando los procesos
comunicativos en los diferentes
contextos en los cuales se
desenvuelve para mejorar su
lengua y lograr sus metas
orientadas hacia un desarrollo
sostenible.
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OF
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GIC
A
2.- Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teóricos-metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas de contexto.
2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.3 Domina los contenidos
básicos del área y los organiza a
través del uso de técnicas y
herramientas para generar
aprendizajes en los diferentes
contextos.
2.1.3.- Domina los contenidos básicos del área y los organiza a través del uso de técnicas y herramientas para generar aprendizajes en los diferentes contextos incidiendo en una educación para el desarrollo sostenible.
SO
CIO
CO
MU
NIT
A
RIA
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.1 Propicia un clima de respeto
y de sinergias, teniendo en cuenta
la variedad lingüística en la
interacción con los actores socio-
educativos para fortalecer la
gestión institucional.
3.1.1. Propicia un clima de respeto y de sinergias, teniendo en cuenta las variedades lingüísticas en la interacción con los actores socio-educativos para fortalecer la gestión institucional y lograr un desarrollo sostenible.
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VII. PERFIL DEL EGRESADO: ROLES
FACILITADOR PROMOTOR
INVESTIGADOR
Coherente con sus principios éticos espirituales y profesionales en la práctica educativa.
Brinda afecto, seguridad y confianza, practicando la tolerancia y la búsqueda de consensos a nivel interpersonal, interinstitucional en el contexto educativo en el que se desempeña.
Genera en su praxis educativa el bienestar colectivo, los valores patrióticos y cívicos.
Favorece actividades interdisciplinares que ayuden a los estudiantes a estructurar su conocimiento.
Posee valores jerarquizados y vive en función a ellos enmarcados en una conciencia cívica, ecológica, democrática y humanista.
Practica y fomenta la responsabilidad solidaria la participación y la equidad frente a comunidades reales y virtuales.
Demuestra conocimientos suficientes sobre su realidad económica, geográfica, social, política, cultural de los aspectos geográficos.
Identifica las necesidades individuales y grupales de los alumnos.
Estimula el desarrollo de actividades positivas como la participación, comprensión, iniciativa y solidaridad, el liderazgo positivo, emergente y progresista, considerando la información y la comunicación oportuna, eficiente y real como un medio para consolidar una sociedad democrática.
Crea una atmosfera favorable a la iniciativa y auto afirmación personal a través del trabajo de grupo y la gestión.
Fomenta la participación grupal de los educandos en acciones de promoción a la comunidad a través de proyectos que favorezcan el desarrollo de la identidad cultural, del desarrollo del medio ambiente agro ecológico articulando la escuela a la comunidad.
Utiliza resultados de sus investigaciones en la solución de la problemática local, regional y nacional.
Participa en trabajos de investigación, aplicando conocimientos de filosofía. Epistemología y estadística.
Demuestra mejoramiento continuo en su nivel de pensamiento buscando promover el pensamiento lógico-formal hasta alcanzar un pensamiento crítico, categorial y científico.
Maneja instrumentos y técnicas de investigación cualitativa y cuantitativa acordes a la naturaleza de los fines de la educación, la obtiene, procesa, analiza, sistematiza y difunde utilizando las TICs.
Realiza proyectos de investigación en su especialidad y en otras áreas afines con el objeto de crear y recrear alternativas a los problemas detectados en la praxis educativa, generando innovaciones en el marco de una cultura productiva y en una sociedad del conocimiento.
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VIII. MATRIZ ORGANIZATIVA:
EVALUACIÓNDE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓNDE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO INDICADORES
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
MOMENTOS DE
APLICACIÓN
Y
TEMPORALIZACIÓN
ACTORES
PRODUCTOS
O
EVIDENCIAS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
TIPOS
DE
PARTICIPACIÓN
Personal. 1.1.1. Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en la producción de textos orales y escritos teniendo en cuenta los diversos contextos comunicativos respetando la identidad cultural.
TRABAJO EN AULA
Aplica saberes previos al desarrollar una evaluación diagnóstica.
Aporta ideas al socializar el sílabo.
Aplica el respeto y la responsabilidad en el desarrollo de sus actividades al interactuar con sus compañeros. TRABAJO A DISTANCIA
Investiga en el internet la importancia de las habilidades comunicativas y comparte mediante el correo electrónico
Prueba escrita
Acta de concertación
Lista de cotejo
Guía de observación de la exposición.
Sesión 1 Sesión 1 Sesión 2 Durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Sesión 3
Alumnos Docente/ alumnos Docente/ alumnos
Resultado de evaluación
Acta firmada
Cambio de actitudes del estudiante.
Evaluación diagnóstica Contenido silábico Vivencia de Valores: respeto, responsabilidad.
I UNIDAD Morfosintaxis en la Producción de textos.
Aproximación a la realidad.
concertación
Trabajo colaborativo.
individual
grupal
Individual/grupal/pares
Alumnos
Archivo digital (video-exposición)
1. Habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir. Importancia.
Estrategias de trabajo colaborativo
Equipo
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Profesional Pedagógica. 2.1.1. Analiza y sistematiza información para producir textos escritos, aplicando los signos de puntación y tildación como resultado de la investigación y uso de bibliografía actualizada.
gmail un video con la exposición grupal del tema asignado en la fecha acordada.
TRABAJO A DISTANCIA Interactúa con sus
pares al comentar la información sobre la oración y sus clases que observan al ingresar al blog: blogdecarlosrp.blogspot.pe
TRABAJO DE AUTOAPRENDIZAJE
Muestra responsabilidad y sinceridad al aplicar la co y autoevaluación. TRABAJO A DISTANCIA
Comparte la información seleccionada acerca de los elementos del sintagma nominal y verbal mediante las redes sociales.
Aplica con corrección la morfosintaxis al redactar oraciones
Lista de cotejo
Ficha de auto y co evaluación
Escala diferencial semántico
Registro de participación
Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7
Alumnos alumnos Alumnos Alumnos
Registro de participación
Ficha de auto y coevaluacion (virtual)
Intervenciones virtuales
Intervenciones escritas en la pizarra
2. Estudio
morfosintáctico de la
oración:
definición
clases
Sintagma nominal:
- Elementos
Sintagma verbal:
- Elementos
Estrategias de planificación.
Estrategias de aproximación a la realidad Estrategias de planificación Estrategias de aproximación a la realidad
Individual Individual Individual
Individual
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Socio Comunitaria. 3.3.5 Propicia la participación organizada en actividades socio comunitarias sobre el rescate y revaloración de la cultura mariscalense.
en la pizarra.
TRABAJO EN BIBLIOTECA
Aplica estrategias de predicción al leer textos de la literatura san martinense
Infiere datos implícitos en textos discontinuos que lee. TRABAJO EN SALA DE CÓMPUTO
Utiliza el google maps para identificar el nombre de las calles de la ciudad y realiza su propio plano para investigarlo.
TRABAJO DE CAMPO
Investiga acerca de los nombres de las principales calles de su barrio y lo organiza en una tabla de doble entrada.
comparte las razones de los
Escala diferencial semántico
Escala diferencial semántico
Ficha de observación
Rubrica
Ficha de exposición
Sesión 8 Sesión 9 Sesión 10 Sesión 11
Sesión 12
Alumnos Alumnos Alumnos/docente Alumnos
Docente/Alumnos
Preguntas de predicción
Preguntas inferenciales
Plano a mano alzada
Organizador visual (cuadro de doble entrada)
exposición
3. Estrategias para la
comprensión:
Predicción
inferencia.
4. Producción de textos
orales y escritos:
Instructivos,
Expositivos
Argumentativos.
Estrategias de planificación Estrategias de planificación Estrategias de planificación y organización Estrategias de planificación
Equipo Individual Individual Equipo
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nombres de las calles investigadas mediante una exposición. TRABAJO EN SALA DE CMPUTO
Transcribe la información original del organizador visual al formato digital utilizando un procesador de texto.
Investiga las propiedades de las plantas medicinales de la localidad y los difunde a través de la redacción de textos instructivos para su aplicación en la salud.
TRABAJO EN SALA DE
COMPUTO
Redacta textos administrativos tomando en cuenta sus características para mejorar su comunicación escrita dentro de la institución.
Resume información al organizar el proceso administrativo
Ficha de observación
Ficha de observación
Rúbrica
Ficha de observación
Sesión 13 Sesión 14 Sesión 15 Sesión 16
Docentes alumnos Docentes alumnos Alumnos Docente/alumnos
Texto en word
Texto administrativo
Diagrama de flujo
5. El texto y el
discurso.
Estrategias de planificación Estrategias de autoevaluación Estrategias de planificación Estrategias de planificación
Equipo Tandem Individual Equipo
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mediante un diagrama de flujo.
Comparte mediante el canal de youtube un spot elaborado para promover sitios turísticos de nuestra provincia.
Aplica elementos de cohesión al redactar artículos de opinión sobre las actividades que incentivan a los estilos de vida saludable durante la celebración de las fiestas patronales.
Difunde información concerniente al proceso de acreditación institucional mediante una infografía.
Demuestra responsabilidad al presentar en borrador el avance del producto final
Demuestra responsabilidad al presentar el avance
Escala diferencial semántico
Rubrica
Ficha de observación
Rúbrica
Rúbrica
Sesión 17 Sesión 18 Sesión 19 Sesión 20 Sesión 21
Alumnos Alumnos/docente Alumnos/docentes Alumnos/docente Alumnos/
Archivo digital (video)
Artículos
Infografía
Avance producto o final
Avance del
6. Coherencia y cohesión en la producción de textos sobre estilos de vida saludable (Tema eje de EADS)
7. Estrategias para la organización y gestión de la información.
Estrategias de planificación Estrategias de planificación y organización Estrategias de planificación y organización
Estrategias de planificación y organización
Estrategias de planificación y organización
Estrategias de autoevaluación
Trabajo
Equipo Equipo Individual Equipo Individual individual
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del portafolio
Aplica conocimientos adquiridos al desarrollar una
evaluación.
Participa en actividades programadas del proyecto ambiental institucional demostrando responsabilidad.
Participa en actividades socio comunitarias y cocurriculares
Prueba escrita
(Evaluación término de la I unidad)
Auto y coevaluación
Sesión 22 Sesión 23 Durante las actividades socio comunitarias, cocurriculares y ambientales.
docente Alumnos/docente
portafolio
Resultado del examen
Informe de participación en actividades evidenciando desarrollo de la identidad institucional y local en el estudiante.
8. Temas de la unidad
Plan de protección
ambiental institucional.
Plan de protección
ambiental local.
Plan de educación
intercultural
Plan de actividades cocurriculares
colaborativo Individual Individual.
Grupal.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Personal. 1.1.1. Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en la producción de textos orales y escritos teniendo en cuenta los diversos contextos comunicativos.
TRABAJO EN SALA DE
COMPUTO
Redacta cuentos con temas de la región San Martin orientados a conservar el medio ambiente aplicando reglas de redacción y ortografía. Trabajo de campo
Ficha de observación
Ficha de
Sesión 24 Sesión , 25
Alumnos Alumnos/
Cuentos de la región San Martín
Resumen
II UNIDAD Ortografía 1. Ortografía: uso de
signos de puntuación.
2. Acentuación de
Estrategias de búsqueda de la información.
Estrategias de
Individual Individual
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Profesional Pedagógica. 2.1.1. Analiza y sistematiza información para producir textos escritos, aplicando los signos de puntación y tildación como resultado de la investigación y uso de bibliografía actualizada. Socio Comunitaria. 3.1.1. Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la producción de textosescritos diversos.
Resume información sobre las lenguas originarias de la provincia como una manera de rescatar la identidad cultural acentuando correctamente las palabras compuestas.
TRABAJO EN AULA
Utiliza reglas de acentuación en palabras compuestas, identificando hiatos, diptongos y triptongos.
TRABAJO DE CAMPO
Respeta las convenciones de participación en sus conversaciones y diálogos cotidianos a través de ejercicios prácticos.
Adecúa su registro lingüístico al dialogar con personajes connotados de la ciudad mediante una visita de estudios.
TRABAJO DE AULA
Argumenta sus opiniones sobre temas de actualidad
observación
Práctica calificada
Ficha de observación
Ficha de observación
Ficha de argumentación
Sesión , 26 Sesión 27 Sesión 28 Sesión 29
docente Alumnos alumnos Alumnos Alumnos
escrito
Resultado de la práctica calificada
Diálogo no estructurado
Archivo digital (grabación audio)
,
Debate.
palabras compuestas. (redacción tema eje de Identidad cultural) La sílaba, diptongo, hiato, triptongo.
3. El diálogo, la
conversación y la escucha activa.
4. La exposición y la argumentación.
trabajo colaborativo.
Estrategias de trabajo colaborativo
Estrategias de organización.
Estrategias de planificación.
Tándem Equipo Equipo
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a través de un debate
TRABAJO DE CAMPO
Valora las variantes fónicas de la lengua existentes en la región San Martín y la localidad a través de la conversación con personajes de la localidad.
Aplica conocimientos adquiridos al desarrollar una
evaluación.
Demuestra responsabilidad al presentar el portafolio final.
Demuestra capacidad de organización al elaborar un libro de odónimos utilizando el procesados de texto para su redacción final.
y debate
Ficha de observación Examen escrito Rubrica Rubrica
Sesión 30 Evaluación sumativa (sesión 31) al término de la II unidad Sesión 32 y 33 Sesión 34, 35 y 36
Alumnos Alumnos/docentes Alumnos Alumnos
Entrevista.
Resultado del examen Portafolio PRODUCTO FINAL. Libro de odónimos (nombres de las calles)
5. Giros expresivos y de entonación propios de la comunidad sanmartinense.
6. Temas de la unidad Portafolio
Estrategias de autoevaluación
Estrategias de autoevaluación Estrategias de organización Trabajo colaborativo
individual Individual Individual Individual/grupal
IX. BIBLIOGRAFÍA:
GRUPO OCEANO. MASTER Biblioteca Práctica de Comunicación.
A.F.A. EDITORES IMPORTADORES S.A. (2002) Enciclopedia Temática Estudiantil TERCER MILENIO
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ESPINOZA RAMIREZ, María Socorro. EDICIONES EDUCACIÓN A DISTANCIA. Universidad Inga Garcilaso de la Vega- LENGUAJE.
OTROSKYSOLIS, Feggy (1978) Lenguaje oral y escrito. Editorial Trillas.
BIBLIOGRAFÍA VIRTUAL:
http://delenguayliteratura.com/el_sintagma_tipos_o_clases_estructura_interna_y_ejemplos.html
http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/
es.wikipedia.org/wiki/Mapa_mental
es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_Llano
http://www.monografias.com/trabajos65/diseno-estrategias-didacticas-mito/diseno-estrategias-didacticas-mito2.shtml
Juanjui agosto de 2016
…………………………………………. Prof. Carlos A. Ramírez Perdomo
Docente.
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