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SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD AJUSCO
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
TESIS Modalidad: informe de investigación empírica
(Enfoque cualitativo)
Implicaciones psicoeducativas del consumo de drogas sobre el rendimiento escolar y la personalidad en jóvenes de nivel medio-superior
Que para obtener el grado de:
LICENCIADO EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Presentan:
Arturo Colín Torres Cristian Aguilar Solís
Asesor Dr. Gerardo Ortiz Moncada
CIUDAD DE MÉXICO, MAYO 2021
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
COMISIÓN DE TITULACIÓN
DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Ciudad de México, 18 de marzo de 2021
DICTAMEN DE TRABAJO RECEPCIONAL
C: AGUILAR SOLÍS CRISTIAN Y COLÍN TORRES ARTURO
P R E S E N T E
La Comisión de Titulación tiene el agrado de comunicarle que habiéndose aprobado su trabajo detesis:
“IMPLICACIONES PSICOEDUCATIVAS DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL RENDIMIENTOESCOLAR Y LA PERSONALIDAD EN JÓVENES DE NIVEL MEDIO-SUPERIOR”
Está autorizado para su impresión.
Así mismo, se le informa que se requieren cuatro ejemplares impresos y un CD formato (PDF) quedeberán entregarse a esta Comisión, y dos CD formato (PDF) para la Biblioteca de esta institución.
A t e n t a m e n t e“EDUCAR PARA TRANSFORMAR”
DR. ARMANDO RUIZ BADILLO
PRESIDENTE DE LA COMISIÓN DE TITULACIÓN
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DEDICATORIA
Mi tesis la dedico con todo mi amor y cariño a mi amada esposa Elizabeth por su sacrificio y apoyo durante todo este tiempo
de desvelos y amor a la familia, por creer en mi capacidad, por sentar en mi las bases de responsabilidad y deseos de
superación, aunque hemos pasado tiempos difíciles siempre has estado a mi lado brindándome tu cariño, comprensión y
amor.
A mis hijos Rocko y Dany quienes son mi orgullo y mi gran motivación, su amor es invaluable, gracias a ustedes por ser mi
fuente de inspiración y motivación cada día de mi vida, agradezco sus risas y comprensión que me ayudan a superarme cada
día más, Son el motor de mi vida.
A mis padres Arturo y Lucia entrego este trabajo fruto de sus enseñanzas y ejemplo de vida, que con sus palabras de aliento
nunca me dejaron decaer, motivándome a superarme, ser perseverante y cumplir con mis ideales de los cuales el más
importante el ser cada día mejor ser humano. A mis tres hermanos que con su ejemplo y dedicación han estado a mi lado en
todo momento, demostrándome el amor que se tiene como hermanos y el cariño que siempre me han brindado al estar juntos
en las buenas y en las malas.
A mis amigos y compañeros presentes y pasados, que han estado ahí, sin interés alguno, ni esperar nada a cambio, que me
compartieron su amistad, conocimientos, apoyo, alegrías y tristezas, que ayudaron a que este sueño se haga realidad. en
especial a Ale, Eli, y Cristian.
Mi agradecimiento con respeto y admiración a Gerardo mi Maestro y asesor, quien se tomó el arduo trabajo de transmitir
sus conocimientos en los temas que corresponden a mi profesión y mucho más, agradezco los consejos y enseñanzas para
que este proyecto sea realidad, un gusto el haber coincidido en este mundo. Sin duda un Maestro que deja en cada clase su
dedicación y empeño por transmitir.
Gracias a todos.
Arturo Colín.
“La vida es una sucesión de lecciones, que deben ser vividas para ser entendidas”.
Ralph Waldo Emerson.
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AGRADECIMIENTOS
El amor recibido, la dedicación y la paciencia con la que cada día se preocupaban mis padres María Leticia Solís Saldaña y
Rafael Aguilar Aguilar, por mi avance y desarrollo en mi formación profesional, es simplemente único, se refleja en mi vida y
en mis logros.
Gracias a mis padres por ser los principales promotores de mis sueños, así como mis maestros y asesores de vida, gracias
a ellos por cada día confiar, creen en mi y en mis expectativas, gracias a mi madre por estar dispuesta a acompañarme cada
larga y agotadora noche de estudio, noches en las que su compañía y la llegada de sus cafés eran para mí como agua en el
desierto; gracias a mi padre por desear y anhelar siempre lo mejor para mi vida, gracias por cada consejo y por cada una
de sus palabras que me guiaron convirtiéndose así en una fuente constante de energía en días difíciles de estudio, por su
inteligencia y constancia mil gracias.
A mi esposa L. Ximena Ríos Mora, por tu afecto, tu cariño y amor siendo los detonantes de mi felicidad, de mi esfuerzo, de
mis ganas de buscar lo mejor para nosotros. Aún a tu corta edad, me has enseñado cosas de la vida y del amor, cosas que
jamás imaginé aprender y qué estoy seguro me seguirás enseñando en esta vida. Te agradezco por ayudarme a encontrarle
el lado dulce y no amargo de la vida. Fuiste mi motivación más grande para concluir con éxito este proyecto de tesis. Gracias
Lalita.
A mis Hermanas, Carla Aguilar y Diana Aguilar que son el reflejo de las mujeres que más quiero en este mundo, por ser mis
compañeras de vida y mis fieles consejeras en cualquier situación. Gracias por su apoyo, cariño y comprensión, por estar
en los momentos más importantes de mi vida. Este logro también es de ustedes.
A mis Sobrinas por su amor y cariño incondicional.
A mis cuñados, por sus consejos y cuidados, gracias.
A mi asesor de tesis el Dr. Gerardo Ortiz Moncada, por su paciencia, acompañamiento y sacrificio en todas y cada una de las
revisiones, por sus regaños y correcciones. También gracias por su cátedra en clases y en la elaboración de tesis. Por ser
buen amigo y compañero de formación. Plenamente agradecido por compartir conmigo su conocimiento y capacidad
institucional.
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Gracias Dr.
A mi amigo y compañero de tesis, así como de mi trayectoria universitaria Arturo Colín Torres, gracias por compartir
conmigo este reto final después de tanto esfuerzo y dedicación, hemos logrado el gran sueño. Gracias por ser un gran amigo
y colaborador de tan valiosa investigación. En especial gracias por tu comprensión y tú empatía.
Gracias a la vida por este nuevo triunfo, gracias a todas las personas que me apoyaron y creyeron en la realización de esta
tesis.
Cristian.
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INDICE
página
Introducción …………………………………………………………………. 7
CAPITULO I. El consumo de drogas en México……………………… 15
1.1 Antecedentes históricos ………………………………………………... 16
1.2 Situación actual en México……………………………………………... 20
1.3 Consecuencias sociales, familiares y académicas…………………... 25
relacionadas con el consumo de las drogas
CAPITULO II. La personalidad en educación………………………….. 28
2.1 Factores individuales de la personalidad……………………………… 30
2.1.1 Lo cognitivo y afectivo…………………………………………………. 33
2.1.2 Volitivo de la personalidad……………………………………………. 35
2.2 Rendimiento escolar (vocacional, proyecto de vida)…………………. 38
CAPÍTULO III. Implicaciones Psicológicas y
Educativas del consumo de drogas (cómo afectan)………………….
44
3.1 Implicaciones psicológicas ……………………………………………... 44
3.1.1 Alcohol………………………………………………………………….. 44
3.1.2 Tabaco………………………………………………………………….. 46
3.1.3 Marihuana………………………………………………………………. 47
3.1.4 Cocaína…………………………………………………………………. 48
3.1.5 Éxtasis…………………………………………………………………… 49
3.1.6 Metanfetaminas………………………………………………………… 49
3.1.7 Inhalantes……………………………………………………………….. 50
3.2 Implicaciones educativas por consumo de drogas………………….... 52
CAPITULO IV. Método………………………………………………………. 56
4.1 Planteamiento del problema – Problematización……………………... 56
4.2 Justificación……………………………………………………………….. 58
4.3 Pregunta de investigación……………………………………………….. 59
4.4 Objetivos…………………………………………………………………... 59
4.4.1 Objetivo general………………………………………………………… 59
4.4.2 Objetivos específicos…………………………………………………... 60
4.5 Participantes………………………………………………………………. 60
4.6 Contexto /Contexto……………………………………………………….. 61
4.7 Tipo de estudio……………………………………………………………. 62
4.8 Fases………………………………………………………………………. 62
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Capítulo V. Relatos de vida de participantes 64
5.1 Análisis e interpretación de los resultados……………….......
5.1.1 Categorías de análisis
(Aspectos cognitivos, afectivos, volitivos, rendimiento) ………..
64
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5.1.2 Factores que incidieron al primer contacto con las drogas 70
5.1.3 La personalidad ……………………………………………… 75
5.1.4 Expectativas de vida y realidades del consumo………… 79
5.1.5 Rendimiento académico y consumo de drogas…………… 83
5.1.6 Relación de la familia ante el consumo……………………. 87
5.1.7 Grupos de Amigos o Iguales ……………………………….. 91
5.1.8 Acceso a la droga ……………………………………………. 95
CAPITULO VI. Discusión ………………………………………… 99
Conclusiones ……………………………………………………… 108
Anexos………………………………………………………………. 112
Referencias…………………………………………………………. 118
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Introducción
La presente investigación busca conocer las percepciones y experiencias de estudiantes
de nivel medio superior, que son usuarios de drogas tanto legales como ilegales. Nuestra
finalidad es aportar información empírica que contribuya a concientizar y reflexionar si el
consumo de estas sustancias repercute en el rendimiento escolar y la personalidad en
jóvenes de nivel medio-superior, como lo han mencionado diversos autores (Bachman,
2008; Capo, Córdoba, Rodríguez y Pérez,2007).
A continuación, se presenta una guía para saber si un joven puede estar desarrollando
alguna adicción (Guía del comunicador). Así como algunos indicadores psicoeducativos
de que un joven puede estar usando sustancias adictivas por medio de experiencias son
los siguientes:
• Problemas físicos o mentales: fallas en la memoria; poca concentración; ojos
irritados sin que haya algún padecimiento oftalmológico; repentina falta de
coordinación de movimientos y de claridad para hablar o participar en clase.
• Pérdida de peso, nariz congestionada y/o dificultad al caminar sin que haya algún
padecimiento que los justifique, lo cual compromete el rendimiento académico.
• Aparición de nuevas amistades que cobran alguna presencia en la escuela y se
evita que su familia las conozca.
• Cambios en la apariencia o pérdida de interés en la higiene personal.
• Actividades fuera de casa toda la noche o de manera constante con pretextos de
actividades extra-escolares sin plena petición de la institución educativa de la que
proceden.
• Modificaciones notables e impredecibles de personalidad y de carácter: se miente
con mucha frecuencia; se discute fácilmente con profesores y compañeros; se
manifiestan ira, irritabilidad exagerada, depresión y falta de interés por asistir a la
escuela.
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• Problemas de salud de origen emocional, como indigestión aguda, trastornos
digestivos, úlceras, desconfianza e ideas suicidas.
• Problemas escolares: inasistencia, disminución notoria del nivel de desempeño.
• Comportamiento rebelde ante las normas o reglas de la familia y de la escuela.
Entre algunas otras causas del consumo de sustancias y adicciones se encuentran;
según Osorio (Osorio,2006), problemas familiares (como se menciona arriba), influencias
sociales, curiosidad, problemas emocionales y accesibilidad. Es importante tener en
cuenta que desde 1976, el Instituto Mexicano de Psiquiatría y la Secretaría de Educación
Pública han venido realizando mediciones epidemiológicas sobre el uso de sustancias
adictivas en la población estudiantil de enseñanza media y media superior; este es un
problema social que le compete a todas y a todos los mexicanos, principalmente a los
padres de familia, pero sí, también le compete a los maestros y docentes, a los
gobernantes y representantes (servidores públicos), trabajadores sociales, y a la
sociedad en general. No basta con el acompañamiento que se les pudiera brindar, ya
que significa garantizar su derecho a la educación, siendo una responsabilidad social
que subyace al tema del consumo, dejando de lado las lamentablemente habituales
prácticas de marginación, estigmatización y expulsión. Ya que están en la edad de más
riesgo para consumir drogas, que no continúan sus estudios, sobre todo después del
ciclo básico, por razones principalmente económicas. Los resultados señalan que asistir
a la escuela es un factor protector del inicio del consumo. En la tercera Encuesta Nacional
de Adicciones (ENA, 1998) se observó que el índice de consumo de drogas aumento
entre los menores de 12 a 17 años que por alguna razón habían abandonado la escuela.
Es importante por parte de los familiares que conviven constantemente con el
adolescente saber cuáles son las actividades que desempeñan día con día y las
problemáticas que se le lleguen a presentar en el transcurso de sus actividades
cotidianas, ya que la familia bien puede ser un buen agente protector para que el
adolescente no caiga en el consumo de sustancias tóxicas. Se sabe que el aprendizaje
es un proceso complejo y que se obtiene de diversas maneras en cada individuo; y las
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drogas es una problemática realmente alarmante en los adolescentes, que, tanto afectan
a su aprendizaje, según el consumo, la edad y los factores psicosociales por los que el
individuo atraviese.
Desde el panorama de la Educación y en relación con el aprendizaje desde la ponencia
de Huerta , se inicia en el modelamiento de conductas, naturalizando distintas acciones
como buenas para su círculo familiar o de amistad, siendo necesaria para incorporarse
a ciertas dinámicas de dichos grupos a los que desean ser partícipes, involucrando
además en esto un proceso de asociación de estímulos positivos que refuerzan la
conducta de consumo, así catalogando aprendizaje patológico, que usurpa los procesos
neuronales que normalmente sirven al aprendizaje de respuestas gratificantes o
recompensas. (Huerta,2007)
Es importante resaltar que el consumo de marihuana afecta las funciones de atención,
memoria y concentración necesarias para el aprendizaje, de modo que inmortaliza el
círculo vicioso de menor rendimiento, menor autoestima y mayor probabilidad de
deserción. Es importante tener un plan efectivo de atención a esa conducta nociva con
una adecuada educación que otorgue a los jóvenes herramientas personales para no
tener que recurrir a las drogas como una opción para sentirse aceptados ni para
solucionar sus conflictos. (Huerta, A, 2011) Adicciones y memoria.
Según Osorio, “el trabajo cotidiano con los adolescentes, nos permite imaginar y pensar
cómo es que ellos viven y afrontan esta etapa en sus vidas, y así generar una alianza
con los mismos para pilotar sus aprendizajes” (Osorio,2006), así pues, invita a los
ponentes lectores y docentes a adquirir conocimiento del desarrollo humano de los
jóvenes, enfatizado a aquellos agentes involucrados en educación interesados en la
prevención de adicciones.
Por lo anterior, es importante prestar atención a la vida y cotidianidad de los jóvenes y
adolescentes mexicanos, y poder frenar esta situación que representan un problema de
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prioridad nacional; pero para poder intervenir se tiene que ser precavido primero para
detectar el problema y segundo al actuar, ya que la conducta dañina puede ir
aumentando, lo que implicaría agravar los problemas en el adolescente.
El consumo de sustancias tóxicas es un tema que en los últimos años ha ido creciendo
en cuanto a la frecuencia y cantidad de su consumo, el surgimiento de nuevas drogas,
efectos y consecuencias es alarmante. Morales menciona en su artículo, en donde se
atribuye al consumidor como principal culpable de su padecimiento, concurriendo que no
es así, ya que es un tema y conflicto que les compete a todos los agentes cercanos al
individuo adicto. (Morales,2011)
Morales considera el consumo de sustancias tóxicas como un problema que va
creciendo de forma exponencial, un inconveniente que día a día va generando nuevas
drogas, a causa de la insatisfacción (tolerancia)1 por algunos de los consumidores que
interminablemente demandan más efecto en este tipo de sustancias, las cuales a lo largo
del tiempo van siendo alteradas para su compraventa elevada en México y su país
vecino, los Estados Unidos de América.
Según la Institución Nacional Americana de Drogadicción (NIDA), el consumo de
sustancias tóxicas día a día es un tema de gran importancia para toda la población en
general, tanto a nivel mundial, como nacional, ya que afecta a toda una nación. Los
impactos que tiene el uso de estas sustancias, no solo afecta de manera personal, sino
también intrapersonal el desempeño tanto de tus labores y actividades, como en las de
los demás, llegando a tal grado de afectar tanto física como psicológicamente a la
persona misma y aquellos a su alrededor.
1 La tolerancia se produce cuando una persona consume una droga de una forma continuada y su organismo se habitúa a ella. Como consecuencia, se desarrolla un proceso psicológico y físico que hace necesario aumentar la dosis de forma progresiva para conseguir los mismos resultados o efectos.
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El problema inicial, según Alonso, “pueden ser las drogas de inicio, pero de lo más
rescatable e importante para el presente proyecto sería la periodicidad con la
que se realiza este consumo”. (Alonso,2015) La importancia de esto es también, la
información y tratamiento que se debe de llevar a cabo en esta etapa de la juventud, en
donde se cree que los jóvenes sufren por una descompensación de carencia y atención
ya que es un salto importante en su etapa de desarrollo. En el marco teórico de este
documento, también se menciona la importancia de tratar e informar a los jóvenes de las
repercusiones que puede llegar a tener el consumo y adicción de estas sustancias.
El Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), en su estrategia nacional de
prevención del delito y la delincuencia, realizada en 2016, muestra cuatro conductas de
riesgo en jóvenes de 12 a 29 años de edad, con ciertas características inherentes al
individuo, a su familia y a su entorno social. Los resultados revelan que el consumo de
alcohol y tabaco fueron los de mayor prevalencia entre los jóvenes, seguido del consumo
de drogas ilegales, el cual aumentó con la edad particularmente a partir de los 18 años.
Entre la población joven de entre 12-19 años, los hombres fueron más proclives a
participar en actos de vandalismo o a usar la violencia para defenderse. Asimismo,
algunos factores como la asistencia a la escuela, el recibir medidas disciplinarias no
violentas o la ausencia de conflictos intrafamiliares se asociaron negativamente con las
conductas de riesgo de los jóvenes y los comportamientos de sus pares o amigos. Tales
como el fracaso académico y la asociación con compañeros que abusan de las drogas.
A grandes rasgos, los resultados ofrecen elementos para el diseño de políticas públicas,
al mostrar que los jóvenes conforman un universo heterogéneo, cuyas edades tempranas
constituyen una etapa crucial para prevenir la violencia y la delincuencia.
Los factores de riesgo como la agresividad, la falta de supervisión por parte de los padres
y consumo de sustancias aumentan la probabilidad de que un individuo cometa algún
delito o sea más propenso a ser víctima. Dichos factores son modificados por la influencia
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social expresada en el deseo de tener bienes materiales, de lograr un determinado
estatus social o por la presencia de ciertas emociones.
Se aprecia también de acuerdo a Ceric, Contreras, y Torrealba que, a mayor edad, las
prevalencias de consumo se incrementaron; los porcentajes de consumo de alcohol y
tabaco en el grupo de jóvenes de 24 a 29 años fueron de 72.4% y 40.5%
respectivamente, y el de drogas ilegales de 10.5%; mientras que en el grupo de
adolescentes (11-18 años) se observaron las menores prevalencias de consumo de
estas sustancias adictivas. (Contreras,2008) El análisis por grupos de edad revela que
entre los adolescentes y los jóvenes mayores de 18 años se presentaron las mayores
diferencias, a partir de que los jóvenes alcanzan la mayoría de edad las prevalencias en
el consumo se mantienen sin grandes cambios. Para todos los grupos de edad las
prevalencias en el consumo de sustancias adictivas fueron mayores en los hombres que
en las mujeres.
Las relaciones sociales conflictivas, el entorno social y las amistades negativas, así como
la falta de expectativas, rebeldía y curiosidad son factores asociados con la conducta de
consumo en los adolescentes y jóvenes de la CDMX siguiendo con la investigación
realizada por el INEGI en 2016.
Para lograr lo anterior, la presente tesis se divide en 6 capítulos, los cuales se estructuran
de la siguiente manera:
Capítulo 1.- El consumo de drogas en México
Se describen los antecedentes históricos y culturales de las drogas en México, los cuales
nos ayudarán a conocer el panorama acerca de la trascendencia del consumo y
producción de las mismas.
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Capítulo 2.- La personalidad en educación
Conoceremos los factores individuales de la personalidad, así como sus esferas:
cognitiva, afectiva y volitiva, cerrando con el rendimiento escolar y la relación que tiene
con los factores de la personalidad.
Capítulo 3.- Implicaciones Psicológicas y Educativas del consumo de drogas
Describiremos una a una las drogas más populares y su repercusión psicológicamente
hablando, para después mencionar de manera más general las implicaciones educativas,
ya que la evidencia empírica ha demostrado que el consumo de sustancias psicoactivas
tiene repercusiones significativas a nivel personal, familiar, escolar y social.
Capítulo 4.- Método
Este trabajo se realizará a partir de una investigación documental, y posteriormente de
una intervención, en donde se realizará un informe analítico en cuanto a los resultados
de una investigación basada y aplicada de acuerdo con la psicología educativa. Con el
acompañamiento de una narrativa, como instrumento para recabar la información
necesaria a partir de las charlas y lo expuesto por los jóvenes con problemas adictivos y
de consumo de sustancias nocivas. A cada participante se le pidió un consentimiento
verbal con el compromiso de la confidencialidad.
Capítulo 5.- Relatos vivenciales por parte de los participantes
Conoceremos los relatos (narrativas) dentro de los contextos y espacios escolares,
analizando las conductas y personalidades dentro y fuera del aula. Factores que inciden
al consumo, teniendo como principal interés las implicaciones psicoeducativas del
consumo de drogas en el rendimiento escolar y la personalidad
Capítulo 6.- Análisis de resultados
Al finalizar el análisis de cada categoría conoceremos la vulnerabilidad y riesgos del
participante hacia el consumo de sustancias ilícitas, conociendo los factores que
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deterioran su rendimiento escolar y los hacen potenciales consumidores de sustancias
ilícitas, teniendo en cuenta sus cambios en la personalidad
Hacia el final de esta tesis, esperamos tener resultados concretos y estructurados, los
cuales no permitan tener una visión distinta sobre el consumo responsable e
irresponsable de sustancias psicoactivas (drogas) y la repercusión que tiene el consumo
en relación con las problemáticas que se generaron en los alumnos escolarizados
participantes para la presente investigación y así poder dar alternativas para situaciones
diversas.
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CAPÍTULO I. El consumo de drogas en México
Para darle cuerpo a este, nuestro primer capítulo, hablaremos sobre el consumo de las
drogas en México, país donde se realizó la presente investigación. En este apartado
abordaremos temas como los antecedentes históricos de las drogas en México, el cual
nos ayudará obtener un amplio panorama a cerca de la trascendencia del consumo y
producción de las mismas.
La historia del consumo y comercio de sustancias psicoactivas en México se inició desde
el consumo tradicional en las culturas precolombinas; dentro de cada una de las
civilizaciones, determinadas plantas psicoactivas fueron utilizadas con fines religiosos,
así como vínculo entre el mundo humano y el mundo de sus dioses. Por tal motivo, es
importante enunciar los antecedentes y circunstancias del consumo y comercio de las
sustancias psicoactivas de acuerdo con las épocas siguientes: Prehispánica, Colonial,
Independiente, Posrevolucionaria y Actual, para después tener noción de cómo fueron
surgiendo algunas de ellas y que ya son culminantes en nuestros días.
Así pues, en el siguiente punto del mismo capítulo hablaremos de la situación actual en
México, que nos permitirá revocar y contextualizar más la investigación y posteriormente
la trasformación de conductas (si las hay) y rendimiento escolar en las instituciones
educativas seleccionadas.
Después daremos una breve explicación para concluir el capítulo uno a cerca de las
consecuencias sociales, familiares y académicas sobre la problemática ya abordada en
los anteriores dos puntos del capítulo, todo relacionado únicamente al consumo de
drogas.
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1.1 Antecedentes Históricos de Drogas en México
Desde los umbrales de la historia el hombre ha buscado la felicidad por diversos caminos,
y uno de ellos ha sido el de las drogas, que le han permitido asomarse a paraísos
artificiales, a veces fabulosos.
Por otra parte, las drogas «mágicas» han sido la base de ritos religiosos esotéricos en
numerosos pueblos y lugares muy distantes entre sí. Los indígenas de todo el mundo
encontraron agentes psico-activos en vegetales y animales que consumieron con ese
fin, pero más tarde el hombre civilizado purificó los principios activos y cambió el
consumo religioso por el consumo social y la adicción.
Prehispánica
La presente época se distingue a consecuencia de la permanencia de pueblos indígenas
que tras quinientos años a los de resistencia cultural han logrado mantener en mayor o
menor medida una forma de vida acorde a su cosmogonía tradicional, nos permite
acercarnos a la concepción de las drogas sagradas que tenían los pueblos antes de la
llegada de conquistadores. Es decir, pueblos como los huicholes, respecto al híkuri o
peyote, los mazatecos con relación a los hongos, o los aimaras con la hoja de coca,
enseñan que es posible vivir con las drogas, cuando adquieran connotaciones culturales
distintas a las que prevalecen en occidente.
Colonial
Tras la conquista, la situación de las drogas en México cambió radicalmente. Los
europeos impusieron sus nociones respecto a las drogas, en un complejo proceso dentro
del cual pueden identificarse, cuando menos, tres vertientes: a) Se buscó la total
erradicación de las drogas tradicionales y su uso ritual, por considerarlas contrarias a la
fe católica; b) Se establecieron en los territorios coloniales amplias plantaciones para
abastecer la creciente demanda europea de drogas, con cultivos masivos de las plantas
que empezaban a popularizarse en los mercados europeos, especialmente el tabaco, el
café y el cáñamo; y c) se fomentó el consumo de alcohol entre la población indígena,
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como una herramienta de control político y social. La actitud de los conquistadores ante
la medicina tradicional precolombina, de la cual forman parte importante las plantas
psicoactivas, es dubitativa. Si bien, se reconoce el potencial curativo de ciertas plantas y
el conocimiento que de ellas tienen los indígenas, la estrecha relación existente entre
religión indígena y curación, lleva a la persecución, por igual, de médicos, sacerdotes y
curanderos, que se equiparan a los brujos y herejes europeos. Las drogas alucinógenas
que se consideran hoy en día las más importantes de América, como el peyote o los
hongos, no fueron “redescubiertas” por la cultura occidental, sino hasta el siglo XX. La
medicina indígena en general, como sucedió con el resto de las tradiciones culturales
que de una u otra manera permanecen hasta el presente, se mezcló, intensamente con
las nuevas influencias. Se mantuvo el uso de algunas plantas medicinales, aunque
progresivamente, las divinidades invocadas por ellas pasaron a ser herencia de la
tradición hispánica. Cristo o la virgen se hicieron presentes en los rituales indígenas; y
junto con ellos, elementos de las culturas africanas, se fundieron para dar vida a la
herbolaria y la medicina tradicional que subsiste hoy en día, de carácter mestizo. Las
drogas con potencial comercial, pasaron a ser cultivos en gran escala, ocupando grandes
plantaciones con mano de obra indígena y esclava. Durante los siglos de la colonia, las
tierras de América fueron un surtidor de drogas para los europeos, pues además del
tabaco, que dominó ampliamente la escena, se introdujo en estas tierras el cultivo del
café y del cannabis. Un desarrollo lento pero persistente lo tuvieron las plantaciones de
cacao. Esta planta, ya conocida por los olmecas desde el 1500 a. C., era utilizada por
los aztecas como símbolo de distinción social. El tercer aspecto que es necesario
mencionar en relación con la situación de las drogas durante la época colonial, es la
introducción masiva de alcohol por los conquistadores.
Independiente
Durante todo el siglo XIX y principios del siglo XX, el consumo de drogas fue legal en
nuestro país. El uso abuso de bebidas alcohólicas se mantuvo como un importante
problema, aunque se veía como un vicio moral de los afectados, y no como un asunto
de salud pública. Drogas como la marihuana o la coca, se utilizaban especialmente por
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sus aplicaciones medicinales. La costumbre de consumir marihuana por sus efectos
sobre el sistema nervioso, se hizo común, en un principio, sólo entre las clases más
bajas. El complejo granja, que consistía en la confluencia del uso industrial como fibra
de la planta por los colonizadores, y el uso medicinal y con fines psicoactivos por los
esclavos, se expande de Brasil hacia el Caribe, a mediados del siglo XIX, y de ahí al
resto de Latinoamérica durante las primeras décadas del siglo XX. Hasta la década de
los veinte, fue posible encontrar todo tipo de drogas y fármacos en los comercios;
libremente, se publicitaban en las grandes ciudades de nuestro pais, píldoras, remedios
y tonificantes (con fórmulas secretas, a la manera de los opiáceos en Europa),
preparados con drogas puras, polvos de cocaína, opiáceos, etcétera. En este ambiente
de libre disponibilidad, las sustancias consideradas hoy en día como drogas prohibidas,
no se distinguen de los medicamentos. Ello se ve reflejado en el contenido de los
primeros ordenamientos penales mexicanos; el Código Penal de 1871, en sus artículos
842 y 843, tipifica el comercio de este tipo de sustancias, sólo cuando se realiza sin la
debida autorización legal, o sin cumplir con las formalidades previstas en los reglamentos
aplicables; y ello, sin distinguirlas explícitamente como drogas psicoactivas,
estupefacientes o algún otro criterio. No es sino hasta los primeros gobiernos
posrevolucionarios, cuando el discurso institucional, y la manera de contemplar el
consumo y el comercio de drogas se transforma. Siguiendo al modelo impuesto desde el
vecino país del norte (Estados Unidos), la política prohibicionista avanza, con la
subsiguiente criminalización de las drogas.
Postrevolucionaria
En 1931 entra en vigor el Reglamento Federal de Toxicomanía, en el cual se define al
toxicómano como aquella persona que sin fines terapéuticos sea usuario habitual de las
drogas señalas por el Código sanitario, instando a la población a denunciar a todos los
casos que conozcan. El ordenamiento, considera a los toxicómanos como enfermos, y
los obliga a someterse a tratamiento. Asimismo, autoriza a los médicos a recetar
estupefacientes usando determinados formularios. En 1947 se reforma el Código Penal
de 1931, elevando las penas para las conductas tipificadas (artículo 194 y 197), y en
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cuanto a determinación de las drogas ilícitas, estableciendo que serán drogas
enervantes, no sólo las consideradas por la legislación sanitaria, sino también las
señaladas por los convenios internacionales.
Actual
Es innegable el fracaso de la guerra contra las drogas. La opción elegida por el gobierno
federal en las últimas dos décadas, consistente en la militarización de la lucha contra el
tráfico, ha traído consigo un incremento en la violencia y la desarticulación social y
política de comunidades y poblaciones. Tanto por este daño al entramado social, que
bajo ninguna óptica puede justificarse, como por el paulatino aumento en el número de
consumidores en el país, y por el papel destacado que México sigue jugando en el tablero
mundial de las drogas, tanto como productor de sustancias (cannabis), que como
distribuidor y país de tránsito (en especial de la cocaína), puede afirmarse el fracaso de
la cruzada prohibicionista.
La causa de esta dificultad o incapacidad para definir las drogas proviene precisamente
del hecho de que si una sustancia es droga o no se decide por elementos socioculturales
más que por sus características farmacológicas. Las sustancias clasificadas como
drogas lo son porque la sociedad las ha codificado culturalmente como tales, entrando,
además, en contacto con ellas y usándolas precisamente para conseguir los efectos que
de ellas se esperan.
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1.2 Situación actual en México: El consumo de drogas en estudiantes de México:
tendencias y magnitud del problema
En los últimos años el incremento en el consumo de drogas legales, ilegales y médicas
en nuestro país ha presentado un crecimiento importante. La disponibilidad de las
drogas, aunado a la problemática social como la pobreza, la desintegración familiar y las
características propias de la adolescencia, entre otros, hacen que se haya producido un
incremento en el uso y abuso de sustancias psicoactivas entre la población joven del
país (Mariño, Romero, y Medina-Mora, 2000).
Cabe señalar que, en la última década, México se ha convertido en la principal vía de
introducción de drogas a Estados Unidos, lo que ha facilitado el acceso de diferentes
drogas al interior del país, es decir no sólo pasa, sino que se queda, de ahí el incremento
y el fácil acceso a las diferentes drogas por parte de la población en general. Esta
situación se ha acentuado a raíz de los últimos acontecimientos en Estados Unidos, lo
que se ve reflejado en la vigilancia extrema en la frontera México-Estados Unidos.
Las encuestas en estudiantes son estrategias epidemiológicas para monitorear el
problema, las cuales se complementan con encuestas de hogares y en grupos
especiales de la población, lo que permite ver anticipadamente fenómenos que
posteriormente son evidentes en la población general. Además de las tendencias y del
patrón de consumo de drogas, estos estudios muestran la influencia de otros factores
que incrementan el uso y sus consecuencias.
“Los estudios epidemiológicos se iniciaron en México en la década de 1970 y fueron las
encuestas de escuelas las que abrieron el camino y, desde 1975, el ahora Instituto
Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muñiz (INPRF) y la Secretaría de Educación
Pública (SEP) han venido desarrollando mediciones transversales en población
estudiantil de enseñanza media y media superior. Estas herramientas han permitido
evaluar un fenómeno dinámico, con períodos de aumento y decremento, que varían
geográficamente y en diferentes grupos de la población. Nos han mostrado que en
~ 21 ~
México el uso de drogas ha aumentado, y junto con ello la proporción de personas que
se ven afectadas por el problema”. (León, 2016)
Estos estudios en la población escolar han permitido ver anticipadamente diversos
fenómenos que posteriormente se hacen evidentes en la población general. De manera
particular, sin considerar al tabaco y al alcohol, ha mostrado que la mariguana fue la
primera droga de uso hasta principios de la década de 1980, entonces los inhalables
pasaron a ocupar el primer lugar. La preferencia cambia nuevamente hacia principios de
los años 1990 cuando la mariguana recupera el primer lugar. Asimismo, dan cuenta de
los primeros logros de la política antitabaco y de la persistencia del abuso de alcohol
como principal problema de consumo. (VJA, 2016)
Además de las tendencias del consumo y del patrón de consumo por tipo de droga, estos
estudios nos muestran la influencia de la exposición a la oportunidad de su uso y de otros
factores del contexto que incrementan la probabilidad de utilización (la percepción de
riesgo asociado con el consumo y las actitudes e intenciones hacia el uso). La posibilidad
de que el consumo de una determinada sustancia genere más o menos problemas a la
persona o a la comunidad está dada por el tipo de vínculo que cada individuo establezca
con la sustancia en un determinado entorno. Es la tríada persona, contexto y sustancia
la que determina el tipo de consumo, y es por ello que es necesario preguntarse siempre
quién consume, qué consume, cuánto consume, dónde consume y cuándo lo hace, a
efectos de entender si se está ante un caso problemático. Nos informan también sobre
las consecuencias del consumo (por ejemplo, pobre rendimiento escolar) y de otros
problemas (como malestar emocional, conducta alimentaria de riesgo, acoso escolar,
experiencias de abuso, intento suicida, problemas de conducta, bullying), así como su
asociación con el problema de las drogas que más adelante expondremos. (Saccone,
2011)
~ 22 ~
La prevalencia de consumo de drogas en estudiantes en cualquier nivel el tipo de
consumo de drogas en hombres es elevado a comparación de las drogas médicas o
ilegales. Por otro lado, la categorización de drogas el consumo mayoritario fue el de la
mariguana, el segundo lugar los inhalables y en tercer lugar la cocaína estas son las más
frecuentes en la población masculina. Asimismo, la población femenina consumió
cualquier tipo de droga alguna vez con un 25.3% seguido del el último año y último mes
siendo el de alguna vez el primero al igual que con la población masculina. Por otro lado,
la categorización de las drogas en la población femenina la mariguana estuvo en primer
lugar, mientras que los inhalables quedaron en segundo lugar seguido de los
tranquilizantes esta categorización para esta población fue un poco diferente a excepción
de la mariguana. Todo lo anterior mencionado es nivel CDMX (Cuadro 1).
Cuadro 1 Prevalencia de consumo de drogas por sexo. Ciudad de México, 2014 (%
Fuente: Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente, Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito F ederal e Instituto
para la Atención y Prevención a las Adicciones (2015). Panorama Actual del Consumo de Sustancias en Estudiantes de la Ciudad de México.
Es necesario emprender de manera más sistemática acciones de prevención y
tratamiento; aunque se han implementado diversas intervenciones preventivas en el
país, es necesario poder contar con una política de prevención que lleve a mejores
resultados, por ejemplo el programa vive sin Drogas que dé prioridad a la aplicación de
~ 23 ~
estrategias preventivas probadas y que sus resultados puedan ser sujetos a evaluación.
De manera particular, se deben incrementar las intervenciones dirigidas a los grupos de
menor edad, de preescolar y primaria, y a sus padres, con objeto de tener resultados en
la promoción de la salud mental de nuestra población. El Gobierno de México ha decidido
clara y contundentemente cambiar el paradigma de atención y prevención del problema
de las adicciones, al pasar de un enfoque prohibicionista, a uno basado en los derechos
humanos, la salud, la integración de las familias y la población en su conjunto, afirmó el
subsecretario de Prevención y Promoción de la Salud, Hugo López-Gatell Ramírez.
Esta estrategia, explicó, se enfoca en la prevención y protección de menores,
adolescentes y jóvenes, para evitar que entren en el mundo de las drogas, así como en
la atención a quienes están inmersos en esta problemática, ya que, las adicciones
también generan problemas mentales como depresión o ansiedad, por lo que la
Secretaría de Salud conforma un modelo integral de atención a la salud mental y a las
adicciones, porque “no se puede permitir seguir caminando de manera aislada o
fragmentada”. Secretaría de Salud México.
La directora general de Atención y Tratamiento de Conadic, Nora Frías Melgoza, al
presentar el Informe sobre la Situación del Consumo de Drogas en México y su Atención
Integral en el 2019, dijo que en 2018 los estimulantes de tipo anfetamínico desplazaron
a la cannabis al segundo puesto; el alcohol sigue siendo la droga por la que más se
solicita atención en urgencias y hospitales del sistema de salud; 3.1 por ciento de las
atenciones de urgencias y 4.7 por ciento de los egresos hospitalarios fueron por uso de
la marihuana; en México más de 109 mil personas se inyectan drogas. Sin duda, la
discusión sobre la posible legalización de la mariguana ha permeado en la sociedad civil
y ha impactado en la disminución de la percepción de riesgo y en el incremento de su
consumo. Estos niveles de percepción de riesgo son similares a los que se tienen sobre
el consumo de alcohol.
Según Villatoro y el Instituto para la atención y prevención de adicciones (IAPA), un
estudio del 2012 muestra que México ha sido uno de los principales países productores
~ 24 ~
de opio durante los últimos años (2009-2012) en América, superando la producción de
cocaína a Colombia, dominando con 12 mil toneladas más exportadas a EU, siendo
encontrados una cantidad grande de laboratorios que operan produciendo la heroína
para su comercio dentro del país y la exportación de la misma.(Villatoro,2012) La
producción de marihuana también se vio al alza en nuestro país no solo siendo el mayor
cultivador, sino también el que mayormente la consumió y no solo eso, sino que la
estadística muestra que es la población más joven en consumir todo este tipo de
sustancias tóxicas anteriormente mencionadas. (VJA, 2016)
Para las drogas médicas (tranquilizantes, anfetaminas y sedantes), así como para los
inhalables, el consumo es mayor en las mujeres; en tanto que el consumo de drogas
ilegales (mariguana, cocaína, crack, alucinógenos, metanfetaminas y heroína) es mayor
en los hombres (Cuadro 2).
Cuadro 2. Prevalencia de consumo de drogas en estudiantes de secundaria y bachillerato por sexo.
Nacional 2014 (%).
Fuente: Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente, Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal e Instituto
para la Atención y Prevención a las Adicciones (2015). Panorama Actual del Consumo de Sustancias en Estudiantes de la Ciudad de México.
~ 25 ~
1.3 Consecuencias familiares, académicas y sociales relacionadas con el
consumo de las drogas
Algunos estudios han logrado establecer la relación entre factores familiares y el abuso
de drogas, como Coombs y Landsverk , quienes destacan “el vínculo entre la unión
familiar y el abuso de drogas, se caracteriza por el alejamiento o distancias que surgen
por parte del adolescente con la familia, la falta de relaciones estrechas con padres o
hermanos, necesidad de confianza y amor”. (Landsverk,1988) Con el estudio se encontró
que los participantes presentaban casos de familias disfuncionales en las cuales se
encontraron: conflictos entre los padres, divorcios, poca comunicación entre los
integrantes de la familia, falta de límites y reglas o en algunos casos castigos físicos.
Estos estudios tienen por objetivo reflexionar acerca del abordaje de las situaciones
conflictivas que se presentan en el hogar vinculadas con el consumo de drogas
Para la familia el tema de las adicciones en ocasiones resulta difícil de tratar y de
comprender, pero cuando dentro de la misma familia encontramos que un adolescente
es consumidor de alguna droga resulta difícil de aceptarlo, en ocasiones la familia suele
negar la situación por la que pasan. Tratan de guardar las apariencias al exterior,
actuando como si no pasara nada, manteniendo la adicción en secreto. Pueden sentirse
avergonzados de lo que sucede en casa y reconocer lo que pasa les resulta demasiado
doloroso. Mientras que algunos solo lo ocultan, otros lo niegan por completo.
La persona que consume drogas puede mostrar una pérdida de interés en sus aficiones
y otras actividades favoritas. Los problemas económicos también se asocian a las
conductas de consumo de sustancias representando un fenómeno complejo que
constituyen un riesgo social y afecta la calidad de vida de sus miembros, limitando la
sana participación y convivencia entre los mismos.
La ENA (Encuesta Nacional de Adicciones) en su reporte de 2012, muestra un
incremento en el consumo esporádico de drogas ilegales con respecto al de 2008, esto
~ 26 ~
a su vez datos de Servicio Médico Forense (SEMEFO brinda información de personas
que murieron de manera violenta o súbita bajo la influencia de algún tipo de sustancia.
Así mismo el panorama respecto al contexto de los hogares, mencionan o han
escuchado que se consume droga alrededor de su vivienda o que existe venta de
marihuana. Es importante considerar los impactos sociales por un consumo
descontrolado.
En el ámbito social y educativo se inhabilitan los roles sociales o de estudiante, partiendo
con el incumplimiento de las obligaciones sociales y escolares, donde podría existir una
relación entre el consumo y la deserción escolar, se puede mencionar la falta de
asistencia a clases y la nula entrega de tareas u olvido de realizar las mismas, ya que la
escuela cumple como factor protector para los jóvenes ya que es donde pasan el mayor
tiempo después de su hogar. Claro, siempre y cuando la escuela cumpla con las
necesidades de los jóvenes y no se vuelva está en un factor de riesgo, entorpeciendo su
desarrollo personal y social, causando el abandono escolar o su incorporación a
actividades ilícitas como el uso y abuso de sustancias psicoactivas.
Bachman postula distintas trayectorias posibles en la relación fracaso escolar y uso de
sustancias. Este autor “plantea que el uso de sustancias disminuye el rendimiento
escolar al interferir en la concentración, la memoria y la motivación, o bien porque cause
algún tipo de daño cerebral. Pero también que el uso de sustancias puede ser fomentado
a través de asociaciones con otros adolescentes con problemas de comportamiento que
incentivarían, además del uso de sustancias, el absentismo escolar, una mala conducta
en la escuela y la devaluación o menosprecio de los éxitos escolares, repercutiendo de
este modo negativamente en el rendimiento escolar”. (Bachman,2008) Otra trayectoria
posible estaría relacionada con la dificultad para hacer frente a los problemas escolares,
llevando a algunos adolescentes a buscar refugio en el consumo de sustancias y en la
asociación con otros adolescentes con bajo rendimiento y con problemas de
comportamiento.
~ 27 ~
A lo largo de nuestro desarrollo, los seres humanos vamos construyendo poco a poco
nuestra identidad. Durante la infancia, la adolescencia y la juventud probamos y
adquirimos valores, creencias o ideologías que permiten que finalmente acabemos
encontrando quiénes somos, formando un yo que querríamos ser y configurando un
modo de ver, pensar y actuar en el mundo. Este patrón continuado y relativamente
estable de forma de ser es lo que denominamos personalidad.
~ 28 ~
CAPITULO II. La personalidad en educación
Dándole forma a este capítulo hablaremos de una de las partes centrales de la
investigación y es la personalidad en la educación, empezando desde los factores
individuales de la personalidad como también lo cognitivo, afectivo y volitivo tanto por
separado como en conjunto, analizando su composición y transformación de cada uno
de ellos para después cerrar con el rendimiento escolar y la relación que tiene con los
factores de la personalidad.
Si bien la personalidad es un tema de gran importancia para esta investigación, gracias
a que se trabajó con alumnos de nivel medio superior y la mayor parte de la población
se encuentra en la etapa de la adolescencia, en donde el niño pasa por una transición
de la niñez a la adolescencia, y es por eso que la personalidad está muy propensa a
cambios, entre las formas de vida y pensamientos, del grupo primario de convivencia,
como lo es la familia vs la relaciones de amistad más cercanas.
Algunas definiciones de personalidad
Sigmund Freud propone que: “la personalidad de los individuos se forma a lo largo de su
historia de vida, mediante la sumatoria de todos los objetos amados y perdidos, que nos
confieren un recorrido afectivo único, pero con muchos puntos de encuentro con los
demás”. (Freud, 1939)
El psicólogo estadounidense Gordon Allport, “la personalidad es la integración de un
conjunto de rasgos únicos, que nos distinguen de los demás, organizados en un sistema
de respuestas que, de manera inconsciente, intentamos usar para responder a todas las
situaciones de una misma manera”. (Allport,1967)
Cattell plantea que la personalidad consiste en la función de un conjunto de rasgos,
comprendidos como tendencias a reaccionar de una determinada manera. Dichos rasgos
~ 29 ~
pueden ser temperamentales (cómo actuar), dinámicos (por qué actuar) o aptitudinales
(qué se necesita para actuar).
Para el libro psiquiatría de las adicciones de Mario Souza y Machorro define la
personalidad como patrones duraderos de percibir, relacionarse y pensar acerca del
ambiente y de uno mismo. Los rasgos de personalidad son aspectos prominentes de la
personalidad que se manifiesta en una amplia gama de contextos sociales y personales
importantes. Los rasgos de personalidad solo constituyen un trastorno de personalidad
cuando son inflexibles y desadaptativos y provocan malestar subjetivo o déficit funcional
significativo.
A nivel internacional, la personalidad ha sido considerada en numerosos estudios sobre
consumo de drogas, utilizándose diversos instrumentos de evaluación para caracterizar
a los adolescentes consumidores; entre ellos destaca el Inventario Clínico para
Adolescentes de Millon , nombrado “MACI”.
El MACI es un auto-informe de construcción racional, que sigue los modelos de
aprendizaje biosocial y evolutivo de la personalidad, el cual evalúa estilos de
personalidad, preocupaciones psicológicas y psicopatología en adolescentes. Los estilos
de personalidad dimensionan funcionamientos psicológicos relativamente estables que
surgen a través del desarrollo infantil y se estabilizan en la adolescencia como
precursores de los estilos de personalidad adulta. Las preocupaciones psicológicas
representan aspectos significativos del contexto de desarrollo del adolescente que
pueden causarle preocupación, incluyen aspectos del desarrollo de la identidad, la
corporalidad, la sexualidad y las relaciones sociales con los pares, la familia y la sociedad
mayor. El área psicopatológica incluye los trastornos afectivos y de la adaptación social
que tienen mayor prevalencia en la adolescencia, entre los que se destaca la tendencia
al uso de sustancias. (Inventario Clínico para Adolescentes de Millon, 2006).
~ 30 ~
Diversos estudios, como el de Alarcón y Vinet (2003) han utilizado el MACI para
caracterizar a adolescentes consumidores de sustancias. En Estados Unidos de América
se encontró que los adolescentes diagnosticados con trastornos por consumo de
sustancias (TCS) se diferenciaban de los adolescentes diagnosticados con otro tipo de
trastornos en 14 de las 27 escalas clínicas, destacando puntuaciones significativamente
más altas en las escalas Trasgresor, Insensibilidad Social, Predisposición a la
Delincuencia y Tendencia al Abuso de Sustancias y significativamente más bajas en
Sentimientos Ansiosos.
Estos estudios realizados indican que en población escolar básica existe una baja
percepción de riesgo para la marihuana y una percepción de facilidad en el acceso y
disponibilidad para sustancias ilegales en general. Además, el informe en población
escolar destaca la relación entre la marihuana y trastornos graves de la adolescencia
pues su uso duplica el riesgo de tener problemas con la policía.
2.1 Factores Individuales de Personalidad
Gonzáles y Mitjáns , en su texto la personalidad, educación y desarrollo, mencionan que
“la personalidad, desde el punto de vista preanalítico es un campo de batalla, cuyos
cambios orientan de manera inmediata el comportamiento del hombre, sin que este
pueda hacer nada por cambiar dicho rumbo”. (Gonzales,1999)
Pichón, afirma que: “el sujeto sano en la medida que aprende el objeto y lo transforma,
se modifica también a sí mismo, entrando en una internalización didáctica, donde la salud
metal consiste en este proceso, en el que se realiza un aprendizaje de la realidad a través
del entrenamiento, manejo y solución integradora de los conflictos, donde el sometido se
implica comprendido como sujeto de estas relaciones, de cuya organización,
enfrentamiento y manejo dependerá su desarrollo individual”. (Pichon,1987)
Dentro del Conalep Contreras pudimos percatarnos que aquellos estudiantes que
consumen algún tipo de sustancia ilegal manifiestan cambios en su personalidad,
~ 31 ~
podríamos mencionar entre los más relevantes: el carácter lo cual nos daba una
manifestación de su comportamiento y de su actuar para con sus compañeros. El
temperamento determinado por el entorno biopsicosocial y sus propios procesos
fisiológicos, lo cual no les permite percibir, pensar y relacionarse adecuadamente dentro
de su entorno educativo y social.
Como unidad única cada estudiante y su complejidad en su personalidad nos permite
conocer, que después de consumir sustancias ilegales en la mayoría de los casos
cambian sus gustos, sus intereses e incluso su disposición a participar con sus
compañeros, adquieren nuevos hábitos los cuales les crea un estigma que les ocasiona
vergüenza o rechazo social.
La dialéctica cobra gran importancia ya que forma parte de la relación, entre estructura
social y configuración del mundo interno del sujeto, donde el “sujeto” no es solo un sujeto
relacionado, sino un sujeto productivo. No hay nada en él, que no sea la resultante de la
interacción entre individuos, grupos y clases.
En cuanto a los conceptos de hombre realizado, se mencionó que cuando el individuo
logra este nivel funcional de la personalidad, modifica esencialmente las particularidades
cualitativas de todos los elementos psicológicos que participan en la regulación del
comportamiento, donde no solo participa en la regulación psicológica sino también en los
contenidos que orientan el comportamiento humano. La personalidad entonces, utiliza
los contenidos a través de los constructos personales que elabora. (Gonzales,1999)
El hombre le da un sentido paradójico a la realidad, pero este no es expresión de un
momento cognitivo de enfrentamiento con ella, sino de una historia individual conformada
en una personalidad concreta que se expresa con un sistema de contextos para valorar
la realidad y valorarse a sí mismo. Lazarus “postula la cognición como una circunstancia
necesaria de la emoción y cataloga un error conceptual el afirmar que las emociones
~ 32 ~
preceden a los pensamientos o al contrario que los pensamientos preceden a las
emociones”. (Lazarus,1991)
Siguiendo con la postura de Gonzáles y Mitjáns, se piensa que no toda emoción tiene un
origen simbólico, por la complejidad que trasciende la capacidad cognoscitiva de la
personalidad para aprender esta realidad, existiendo relación entre conciencia y
actividad, está mediada y regulada por la personalidad.
Hay una sólida base para suponer que esta organización psicológica de la personalidad
actúa por sí misma como un complejo sistema jerárquico por niveles que en cada etapa
del transcurso del hombre representa una expresión transformada de la historia de su
desarrollo. Esto nos pone ante la búsqueda de las operaciones e indicadores psicológico
sobre cómo la personalidad participa en la regulación y la autorregulación del
comportamiento.
Es evidente la transformación en su personalidad de los estudiantes al consumir
sustancias, algunos manifiestan alteraciones en su conducta y en su funcionamiento
fisiológico, síntomas de angustia, desorientación, náuseas, incluso miedo al consumir
ciertas sustancias como lo veremos más adelante en la descripción de los casos, en los
cuales algunas conductas se modifican de un antes y después del consumo alterado las
funciones mentales, mostrándonos una inestabilidad emocional y con tendencias a ser
menos respetuosos con las normal sociales y de convivencia, así como de tendencias
de irresponsabilidades y en algunos casos de conformismo al aprobar algunas materias
con el mismo esfuerzo y sin contar con el proyecto de vida profesional y personal a
mediano y largo plazo. (Gonzales,1999)
~ 33 ~
2.1.1 Lo cognitivo y afectivo de la personalidad.
Al no haber una teoría psicológica de la personalidad, se llegó a determinar después de
múltiples factores la separación entre lo cognitivo y lo afectivo, dando como resultado
una traba para la teoría de la personalidad, así como para el desarrollo de una lógica
diferente en la comprensión de lo psíquico en el hombre.
Es evidente que, por su propia naturaleza, todos los elementos que se integran en las
funciones de la personalidad tienen una naturaleza cognitivo-afectiva. La separación de
lo cognitivo y/o lo afectivo, es prácticamente imposible de obtener en el funcionamiento
psicológico normal del hombre. Lazarus “sostiene la idea de que la emoción y la
cognición se funden para formar una unidad fundamental, siendo ésta cada vez más
aceptada a la hora de considerar las relaciones entre la cognición y la emoción”.
(Lazarus,1991)
El hombre desde que nace está en un constante intercambio de información y afecto con
su medio, proceso en el que simultáneamente se va desarrollando su personalidad. Los
procesos emocionales y cognitivos se desarrollan simultáneamente a lo largo del
desarrollo infantil, incluso cuando ambos mantengan una relativa autonomía en su
aspecto funcional. Todos los procesos cognitivos son procesos de la personalidad
regulándose a través de su participación en las distintas operaciones reguladoras de
ésta.
González y Mitjans opinan después de las investigaciones sobre la relación entre lo
cognitivo y lo afectivo, que la psicología de la personalidad debe orientarse a descubrir
los complejos sistemas de regulación, en que las particularidades de las operaciones
cognitivas se detienen por su implicación en estructuras motivacionales, con los que
forman unidades funcionales inseparables. El pensamiento lógico-verbal tiene un papel
fundamental, pues a través de él, el sujeto configura la información relevante sobre la
cual va a operar conceptualizando su expresión personal.
~ 34 ~
Continuando con lo anterior mencionado por González y Mitjans. Pero ahora con el
Consciente-evolutivo: Las relaciones entre lo cognitivo y lo afectivo que constituye una
de las coordenadas importantes de la relación entre lo consiente y lo inconsciente, es
móvil y compleja, no integrándose necesariamente en una expresión consciente
adecuada. Las distintas representaciones y elaboraciones conscientes del hombre son
expresión de su acción activa sobre su propio contenido psicológico, y se logran en un
complejo proceso de interrelación entre vivencias y reflexiones, en diferentes momentos
del desarrollo.
La personalidad se define en esta reacción continua entre lo cognitivo y lo afectivo a
partir de los indicadores funcionales que caracterizan sus operaciones con este
contenido, así como por el nivel de complejidad de los aspectos estructurales que
participan en este proceso.
La comprensión de lo cognitivo y lo afectivo en esta interacción tiene importantes
consecuencias metodológicas; una de las importantes es la posibilidad de comprender
el nivel de desarrollo de los motivos, así como de los indicadores importantes del nivel
de regulación de la personalidad a través de las particularidades de sus operaciones
cognitivas.
Algunas veces la idea, la reflexión o la valoración sobre algo, se construye sobre la base
de las emociones, como manifestación de nuestros motivos; en otras ocasiones, las
emociones aparecen como resultado de un proceso reflexivo y valorativo, que nos
conduce a incluir un hecho en los marcos de un motivo de nuestra personalidad.
La creatividad es un proceso de la personalidad, porque en la creatividad se expresa la
unidad de lo cognitivo y lo afectivo que, constituye la celda funcional esencial de la
regulación de la conducta por la personalidad.
~ 35 ~
Ninguna actividad creadora es posible o explicable solo por elementos cognitivos o
afectivos que funcionan independientemente unos de otros. La actividad creadora es
actividad de un sujeto que precisamente, en el acto creador, expresa sus potencialidades
de carácter cognitivo y afectivo en unidad indisoluble, mostrando la participación conjunta
en el proceso creativo de los elementos del carácter cognitivo y afectivo, donde el
pensamiento juega un rol fundamental, donde el proceso creativo está plano de ciencias
emocionales, ya sean de carácter positivo o negativo.
El sujeto desarrolla capacidades en las áreas donde su potencial motivacional está
implicado, el propio desarrollo de las habilidades y capacidades que pueden contribuir
de forma decisiva a desarrollar intereses hacia una actividad determinada a través de los
mecanismos integradores y reguladores del funcionamiento de la personalidad.
La educación no puede constituir, en ninguna de sus esferas, un proceso de acumulación
de la información, pues la información que no se integra en sistemas personalizados se
conserva como esencialmente reproductiva o pasiva, careciendo de valor para la
regulación del comportamiento.
2.1.2 Volitivo de la personalidad
La voluntad se ha presentado siempre como facultad específica del ser humano. Ella
permite al hombre adherirse a un objeto (cosa, persona, acción, siempre y cuando haya
un motivo) y mueve todo su ser en dirección a su consecución. En cuanto facultad,
compromete la totalidad de la persona y pone en movimiento desde los afectos más
elementales hasta las operaciones mentales más elevadas.
la mejor interpretación de la voluntad fue la sostenida, entre otros, por Juan Lindworski
en su libro “Psicología de la voluntad”. Entiende la voluntad, al igual que la inteligencia,
como una facultad superior autónoma del ser racional. Ella le permite elegir o rechazar
un objeto, al margen de sus ventajas, de sus inconvenientes, de sus reclamos
sensoriales, de su atractivo intelectual. (Lindworski,1929)
~ 36 ~
“La voluntad del ser humano se forja en la actividad y es en ella donde se manifiesta, por
tanto, el acto volitivo es la expresión activa de la voluntad y comprende una estructura
de cuatro pasos”. (Serva, 2012)
Conciencia de fin: Es decir para que la voluntad se exprese es esencial que el
objeto tenga significado para la persona por lo que se convierte en un motivo de
fuerza, o conciencia del fin que satisface su necesidad
La reflexión: Fase que es de suma importancia y que está en dependencia de las
condiciones subjetivas y objetivas, la reflexión implica: la búsqueda de medios o
vías para conseguir el fin además de establecer un balance de las ventajas y
desventajas al seguir uno u otro camino, la contraposición del fin que se plantea
con los demás intereses del sujeto y por último la valoración de las condiciones
personales para poder vencer o no los obstáculos que se presentan
Decisión: Una vez elaborados los pros y los contras de un fin el sujeto resuelve lo
que va a realizar de esta manera para unos lo decidido se convierte en el único
camino a seguir. Por otro lado, la duda de que si lo escogido es en verdad lo mejor
Ejecución: Lo cual ocurre cuando se pone en práctica el plan previamente
elaborado, esta fase es fundamental pues aquí se evidencia, la fuerza,
persistencia, e integridad de la voluntad.
Cualidades volitivas de la personalidad.
Existen aspectos importantes que describen con claridad las cualidades volitivas de la
personalidad siendo estas independientes de la edad en la que se encuentre el sujeto
que está poniendo en práctica el acto volitivo y estas son las siguientes:
La independencia: Es el hecho que se refiere a la autonomía del ser humano para
tomar las propias decisiones, el sujeto tiene la capacidad de poder tomar inclinación y
determinación hacia algo sin la ayuda de nadie a pesar de la consecuencia de su
decisión. Mientras que una persona dependiente se siente incapaz de tomar decisiones
por sí mismo, de tal manera su decisión estará determinada por los criterios de otros.
~ 37 ~
La decisión: Cualidad que se relaciona con la facilidad y firmeza en el desenlace y
ejecución del acto volitivo, es decir la persona decidida se organiza con rapidez y
generalmente es el primero en dar el primer paso para la consecución de sus fines.
Mientras que la indecisión se asocia a la duda constante quien la posee es indecisa, no
sabe qué camino tomar, y cuando al fin toma uno, desconfía de que este sea el mejor y
siempre piensa que pudo a ver tomado otro camino acertado.
Perseverancia: Capacidad para soportar fuertes tensiones en pos de un objetivo
propuesto, representa la constancia en los planes trazados y la reorganización de los
que demostraron no ser efectivos, es una cualidad positiva y aumenta el nivel de
tolerancia. Mientras que la persona inconstante, manifiesta insuficiencia para mantener
la misma intensidad a la actividad volitiva, así como la rápida variación de los planes o la
medida tomada a fin de obtener las metas previamente señaladas.
La disciplina: Representa la posibilidad de controlar la conducta en correspondencia
con determinadas normas, esta cualidad contribuye a que el sujeto supedite sus
exigencias sociales y todas las reglas, siendo además un índice de ajuste social. Por otro
lado, la indisciplina, hace que la persona rechace todo intento de formación de su
conducta y que en consecuencia manifieste descontrol o desajuste.
Autocontrol: Refleja el dominio que de sí mismo tiene el sujeto en virtud del
autocontrol, las personas somos capaces de subordinar a nuestra voluntad, los procesos
y factores de su personalidad los cuales pueden ser perjudiciales al logro de sus
propósitos, esta cualidad también permite la moderación de emociones y sentimientos
que contribuyen a desorganizar la conducta (miedo, amor y la ira) la ausencia de
autocontrol supone la relajación y desorganización de la actividad volitiva. (Serva, 2012)
La escuela y la familia son elementos formadores de procesos de análisis, síntesis y
operaciones activas para desarrollar la motivación de los jóvenes con problemas en su
regulación y equilibrio.
~ 38 ~
La incidencia del consumo de drogas en la esfera intelectiva y volitiva depende de la
clase de consumo y de las distintas sustancias. Pero, en cualquier caso, se observa, con
carácter general, que tiene los siguientes efectos: afecta a la capacidad de comprender
el alcance o trascendencia de su comportamiento, en razón del debilitamiento que
produce en la capacidad de realizar una ponderación adecuada, pero fundamentalmente
incide en la facultad volitiva, mermando o limitando el control de la voluntad, hasta el
punto de incidir en la libre ejecución de sus actos al amortiguar los frenos inhibidores de
los comportamientos. La influencia de la droga puede manifestarse directamente por la
ingestión de la misma o indirectamente por la dependencia generada por un consumo
prolongado. (MUÑOZ CONDE/GARCÍA ARAN, 2010)
2.2 Rendimiento escolar (vocacional, proyecto de vida).
Fernando González Rey nos menciona los principales enfoques que se tienen para la
orientación profesional de la persona al igual que la construcción profesional de la
personalidad. Este proceso comenzara desde los primeros años de cada individuo
interviniendo principalmente la familia como primer orientador profesional, en este
aspecto encontraremos la motivación al igual que la ayuda a través de diferentes
actividades recreativas “neutras” para ir explotando las aptitudes presentadas por el
individuo, teniendo en cuenta el papel primordial que juegan los padres al fomentar un
interés en desarrollar distintas actividades, así como impulsar más su curiosidad para
que puedan ir descubriendo más cosas e interesándose cada vez más en descubrir el
mundo que los rodea, teniendo un clima psicológico libre en donde se pueda expresar
sin algún tipo de restricción para poder conocer sus gustos, intereses y diferentes
inclinaciones presentadas, conforme se vaya desarrollando en el ámbito intelectual y de
edad, el individuo tomará una inclinación sobre sus interés. Este mismo autor hace un
gran énfasis en el no imponerse como un adulto autoritario para no cohibir al individuo
en sus decisiones o inclinaciones futuras. (Gonzáles, 2017)
~ 39 ~
Otro aspecto orientador lo encontraremos en la escuela, en este punto nos explica cómo
el individuo puede adquirir un gusto particular por sus aptitudes demostradas o por
alguna influencia académica que logre impresionarlo y se vea reflejada en él, el apoyo
que deben mostrar los profesores de dichas instituciones deben ser especializadas para
que el individuo logre desarrollarse de una manera más eficaz y tener una mejor decisión
en su futuro, estos estímulos deben ser con atenciones especiales o alguna actividad
que explote más sus aptitudes mostradas en su vida académica. El papel del profesor
logra ser una parte primordial en la construcción de esta orientación vocacional porque
debe tener una atención individualizada para su mejor desarrollo, pero al observar este
modelo podemos darnos cuenta que no es un sistema aplicable en la época
contemporánea mexicana, la individualización por parte de los profesores es
prácticamente nula, tampoco se puede generar una empatía más avanzada entre la
relación profesor-alumno como el “amor” que debe existir mencionado por el autor, este
sistema logra ser en parte utópico por su sistematicidad tan específica y su
funcionamiento tan práctico y lineal presentado sin evaluar muchos otros aspectos
sesgados en esta construcción profesional del individuo.
El ámbito social logra ser una parte de suma relevancia para la creación de
profesionistas, el autor no se enfoca mucho en este aspecto y solo lo toca de una forma
general. La sociedad impondrá el tipo de trabajadores que necesita dependiendo la
época, las oportunidades presentadas por la familia, la influencia que se tenga, los
intereses o las carencias que presenten los individuos para realizarse conforme a la
profesión que puedan alcanzar. Todos son libres de poder tener un idealismo sobre la
profesión que les gustaría llevar a cabo, pero pocos podrán costear una formación
académica adecuada para el desarrollo de sus aptitudes presentadas y otros pocos
podrán desarrollarse en el ámbito laboral que en verdad lograron elegir y costear
(Gonzales, 2017)
En muchos de los procesos y etapas a los que está expuesto el desarrollo de los jóvenes,
encontramos el de la educación que es confundida con la de enseñanza ya que en
~ 40 ~
ocasiones solo se reduce a la transmisión de conocimientos, es aquí en la escuela donde
la personalidad del escolar debe de ser estimulada, su persistencia, su seguridad en sí
mismo, entre otros elementos psicológicos de la personalidad que le ayudarán a darle
significado a los conocimientos transmitidos.
La educación es una unidad indisoluble ya que debe existir una interrelación permanente
entre la asimilación de los conocimientos y el desarrollo permanente de la personalidad,
ya que el alumno dentro de ese proceso individualizará el aprendizaje y los
conocimientos para desarrollar sus capacidades para utilizarlos en las diferentes
situaciones de su vida, a través de una comunicación adecuada, donde la información
constituirá la base del sistema de operaciones de sus propias capacidades que desarrolla
como personalidad. (González, 2017)
El alumno desarrollará capacidades intelectuales para cuestionar y problematizar la
información, lo que le dará seguridad en sí mismo, de plantear criterios propios, ya que
como mencionamos los conocimientos y el desarrollo de la personalidad son
complementarios y necesarios, garantizando una óptima orientación del alumno
convirtiendo esta vía de aprendizaje en el desarrollo de todas sus potencialidades,
dejando a un lado un proceso pasivo donde la información solo sería utilizada para
cumplir con las tareas encomendadas, dando lugar a que la enseñanza perdiera todo su
valor educativo, sin ningún significado para el desarrollo de la personalidad.
Un papel activo en la educación por parte del alumno y del maestro garantiza procesos
psicológicos esenciales que aseguran enseñanza en la educación, no importando las
condiciones históricas del país. Se deben tener en cuenta aspectos de interacción y
comunicación maestro-alumno esencial, para una enseñanza efectiva, los procesos de
enseñanza deben representar actos creativos por parte del maestro en la interacción con
los alumnos, ya que el alumno no solo recibe conocimientos si no que integra la
~ 41 ~
información en los distintos elementos estructurales de su personalidad, la cual se
expresa en una regulación en su comportamiento. (González, 2017)
En el entendido que si un maestro solo receta y repite la enseñanza la convertirá solo en
una reproducción de información la cual carecerá de sentido educativo para el alumno,
llegando a perder la palabra el verdadero valor de la enseñanza, pues la visión de la
enseñanza se reduce a solo memorizar y reproducir, pero no a pensar. Esta comprensión
es nociva por las serias restricciones y daños que crea en el desarrollo de la personalidad
afectando de forma directa e indirecta aspectos de su capacidad reguladora (González,
2017)
En el desarrollo de la personalidad es necesario contar con el error dentro del aprendizaje
ya que el equívoco es un elemento importante para el proceso de cualidades como la
autocrítica la seguridad y persistencia. Dando lugar al alumno a desarrollar intereses, a
conformar opiniones e interrogantes hacia la realidad esenciales para el desarrollo de la
personalidad, teniendo en cuenta siempre el papel activo y creativo del maestro, ya que
el alumno estructurará una conversión individual a partir de la personalidad del educador,
entre ellos la admiración el afecto y el respeto, ya que el educador estimulara y orientara
las emociones y puntos de vista del alumno, factores esenciales para el desarrollo de su
personalidad.
La escuela y la sociedad son determinantes para el desarrollo para la personalidad del
alumno, siempre y cuando se intervenga de manera activa y viva, es importante
reconocer el trato que reciben los alumnos en su hogar ya que estos afectan de formas
muy diversas su comportamiento, ya que los alumnos con mal comportamiento
(necesitados de apoyo y comprensión) son los más castigados e incluso sintiendo el
rechazo por parte de los maestros, los gritos y humillaciones los llevan a sentirse mal y
alterar su conducta, conduciéndolo a desarrollar cualidades y posiciones negativas en su
personalidad conformando puntos de vista erróneos sobre sí mismo, con lo anterior nos
~ 42 ~
podemos dar cuenta que no podemos ver a la escuela como la única responsable de la
educación. (González, 2017)
La educación de la personalidad es ilimitada ya que se da a lo largo de toda la vida y se
va desarrollando en cada una de sus etapas, por lo tanto, no puede hipertrofiarse en
ninguna de sus direcciones, se deben educar las potencialidades y expresiones
individuales, no confundiendo la individualidad con individualismo, mientras más extenso
nuestro desarrollo más rica y fuerte nuestra individualidad.
Así pues, la labor educativa se complementa con las acciones de la familia, teniendo en
cuenta que el comienzo siempre será por parte de la misma familia continuando en cada
una de las esferas sociales donde tomará posiciones propias sobre lo que siente y
piensa, para un óptimo desarrollo social, generando sujetos más auto-determinados,
creativos y con mayores intereses, teniendo una gran resistencia a los agentes
estresantes, formando un desarrollo integral de la personalidad, favoreciendo su
expresión hacia las dudas, reflexiones y contradicciones (González, 2017)
La personalidad es integral, cualitativa e individualizada de conocimientos y experiencias,
que implica la estimulación de nuevos recursos para el desarrollo de sus capacidades
específicas. La educación tiene un papel esencial ya que en ella se organizan un
conjunto de actividades con vista a objetivos definidos al desarrollo de la personalidad,
este proceso educativo fortalece los valores deseados por la sociedad y orienta su
sistema regulador de la personalidad.
La escuela es portadora de influencias educativas institucionalizadas orientada por
reglamentos y estatutos, donde las acciones educativas no pueden ser de manera fría,
ya que si el alumno así lo percibe se aísla y se hace indiferente, participando en las
actividades de una manera muy formal, los jóvenes tienden a darle un sentido psicológico
a las cosas, basándose en el impacto emocional que les ocasiona al momento. Para
~ 43 ~
evitar distorsiones erróneas en los jóvenes se necesita la corrección de un adulto que les
expresen confianza y una relación afectiva con ellos (Gonzáles, 2017)
En la escuela se debe motivar la participación activa de los alumnos, así como el diálogo
y orientarlos a plantearse problemas hacia la realidad, donde el maestro no solo es la
figura que imparte los conocimientos o autoridad del aula, debe brindad afecto y
seguridad a sus alumnos.
~ 44 ~
CAPITULO lll. Implicaciones Psicológicas y Educativas del consumo de drogas
En este capítulo tendremos la oportunidad de observar las implicaciones psicológicas y
educativas del consumo de drogas empezando primero por las implicaciones
psicológicas, explicando una a una las drogas más populares y su repercusión
psicológicamente hablando, para después mencionar de manera más general de las
implicaciones educativas y por último dar pauta a la resiliencia en estudiantes
consumidores y los factores protectores que la resiliencia conlleva en relación con el
consumo de sustancias tóxicas.
3.1 Implicaciones Psicológicas por consumo de drogas
Si bien al hablar de implicaciones por consumo de sustancias tóxicas, las primeras que
se nos vienen a la cabeza son las físicas, sin darnos cuenta que las psicológicas no dejan
de ser realmente alarmantes y de mucha preocupación. La depresión es una de las
problemáticas más preocupantes, sin dejar a un lado las alucinaciones e ideas
paranoides, aumentando así, el desarrollo de problemas de salud mental, tales como
esquizofrenia (enfermedad invisible) o en casos menores la afectación a la memoria, la
concentración y el aprendizaje, las cuales se mencionarán de manera más explícita a
continuación.
3.1.1 ALCOHOL
Mayo, C. el libro titulado “Libro de salud Familiar” menciona que: “este tipo de droga
aparte de ser las más comercializada y consumida en el mundo, es la principal causante
de problemas para los jóvenes adolescentes, considerándose la principal causa de
muerte en la población juvenil, relacionada estrechamente con la ocurrencia de
accidentes de tránsito (por manejar bajo el efecto de esta droga), homicidios e incluso
suicidios”. (Mayo, 2020) Así pues, se podría afirmar que las consecuencias tanto a corto
como a largo plazo es la muerte del mismo consumidor, incluso de terceras personas
que ni siquiera lo probaron.
~ 45 ~
Mayo Clinic en su libro menciona la intoxicación al consumo excesivo de alcohol llega a
causar problemas de conducta y cambios mentales, dificultades en los centros vitales
del cerebro, provocando comportamiento inadecuado, estados de ánimo inestable,
alteración en la capacidad de prudencia, dificultades de coordinación corporal y del
habla, así como afectaciones a la atención y memoria, especialmente la memoria a corto
plazo.
Así pues, el alcohol llega a deprimir y deteriorar el sistema nervioso central. Con el paso
del tiempo, consumir alcohol en exceso continuamente puede cambiar el funcionamiento
de áreas en el cerebro encaminadas al placer, razonamiento y el control de la conducta.
Siguiendo la línea del mismo autor nos muestra que todos los movimientos del cuerpo,
desde el más simple al más complejo, son afectados de manera adversa por el alcohol.
Los movimientos son más lentos, inseguros, desordenados e imprecisos, y por lo tanto,
más riesgosos. El alcohol interfiere en el proceso de aprendizaje, que se vuelve más
lento y menos efectivo; también reduce el nivel de atención y concentración. El alcohol
produce una sensación de relajación, un deterioro en la ejecución de destrezas
complejas y una disminución en la capacidad para responder y desempeñarse en la
realidad.
En este estado, una persona puede sobreestimar sus capacidades y emprender acciones
que no realizaría en condiciones normales, aun cuando su tiempo de reacción, su juicio
y su capacidad de responder a los imprevistos haya disminuido. De esta forma, a pesar
de que su capacidad real de desempeñarse es inferior, su confianza en tal capacidad es
mayor.
Mayo Clinic nos menciona que es necesario tener presente que el alcohol también
provoca daños importantes en el funcionamiento y estructura de otros órganos vitales,
tales como: el hígado, el páncreas, los riñones, el corazón, que comúnmente no se notan
~ 46 ~
(no dan síntomas) hasta que los daños son prácticamente irreversibles, provocando un
coma e inclusive la muerte.
3.1.2 TABACO
Donguil-Collado, mencionan que: “el tabaco es un producto agrícola procesado a partir
de las hojas de Nicotina tabaco. Se consume de varias formas, siendo la principal por
combustión produciendo humo. Se utiliza desde hace milenios y tiene su origen en el
continente americano, desde donde se extendió a Europa en el siglo XVI y
posteriormente al resto del mundo. El tabaco por ser un producto procesado contiene
muchísimas sustancias naturales y químicas, que se le han incorporado con la finalidad
de hacer más adictivo el producto”. (Collado, 2009)
De acuerdo a Donguil-Collado, es cierto que los estudiantes están conscientes del daño
que ocasiona en su salud física el consumo de tabaco, muy poco relacionarían e
identificarían su adicción con la ansiedad, y mucho menos con la aparición y
mantenimiento de ciertos trastornos de ansiedad como el trastorno por estrés
postraumático.
El fumar tabaco causa ciertos daños al organismo ya que contiene una sustancia llamada
nicotina, la cual resulta ser muy adictiva, funcionando como un refuerzo positivo a través
de su acción en receptores nicotínicos de acetilcolina en el sistema dopaminérgico y
algunos otros compuestos químicos altamente dañinos para la salud a corto y largo
plazo, causando la muerte en la mayoría de los adolescentes a causa de enfermedades
cardiovasculares, respiratorias e incluso cáncer.
Donguil-Collado, menciona que: en cuanto al tabaco y la adicción al mismo es importante
señalar que el hábito de fumar es más común en adolescentes con trastornos mentales,
tales como la ansiedad, los trastornos de los estados de ánimo y la esquizofrenia en
comparación con la población sana. Es rescatable mencionar que en el mismo texto se
encuentra una clara relación entre el elevado consumo de tabaco con ciertos trastornos
~ 47 ~
de ansiedad, como el trastorno de pánico (siendo el más asociado al consumo de
tabaco), el trastorno por estrés postraumático, el trastorno de ansiedad generalizado y
asombrosamente también a la fobia social.
3.1.3 MARIHUANA
Arias, F. Barreiro, C. Berdullas, la postulan como una de las drogas más conocidas y
consumidas a lo largo del mundo, en algunos países es considerada como una droga
ilícita y benigna hasta hace poco. El consumo del cannabis produce ciertos efectos en
poco tiempo como relajación, bienestar y aumento sensorial, pero los efectos negativos
que trae el consumo de ésta suelen ser dañinos para la salud humana y son la tolerancia,
abstinencia y dependencia de esta sustancia, siendo uno de los principales ejes para
que se llegue a la enfermedad de drogodependencia.
El consumo de marihuana, Arias, F. Barreiro, C. Berdullas, J., na de las drogas más
comunes entre los jóvenes, afecta las funciones de atención, memoria y concentración
necesarias para el aprendizaje, reduciendo la motivación y autodisciplina necesarias
para ello. Y como consecuencia, los jóvenes tienen menor rendimiento, menor
autoestima y mayor probabilidad de deserción. Por ello, el consumo frecuente de ésta
provoca que los estudiantes tengan una capacidad mental reducida, su coordinación y
su tiempo de reacción es menor. (Barreiro, 2010)
Cabe destacar que lo anteriormente mencionado como consecuencias del consumo no
son las únicas ya que a corto plazo se puede observar el aumento del ritmo cardiaco,
daños en la memoria, ansiedad, ataques de pánico y principalmente las alucinaciones, y
entre los efectos secundarios o a largo tiempo, podemos encontrarnos con el aumento
de riesgo de cáncer principalmente en los pulmones, flemas y tos aguda e incluso una
bronquitis crónica, todo esto por consumo de marihuana fumada.
~ 48 ~
Efectos: Resequedad en boca y garganta, el ritmo cardíaco aumenta de veinte a
cincuenta latidos por minuto lo que hace que los vasos sanguíneos se expandan, por lo
tanto, las pupilas se dilatan y los ojos se ponen rojos. La marihuana posee 60 tipos de
cannabinoides los cuales alteran el funcionamiento común del cerebro causando así la
afectación de habilidades como la concentración y la coordinación, además
generalmente se percibe una pérdida de la noción del tiempo.
El famoso “munchies” se produce porque la marihuana activa la parte del cerebro que
controla el apetito y causa esa hambre.
3.1.4 COCAINA
Es un tipo de droga estimulante altamente adictiva que proviene de la hoja de la coca y
tuvo un gran auge en los años 80’s.
Consumo: Fumada, inhalada e inyectada.
Efectos: Estimula puntos clave del cerebro, crea una sensación alta de euforia
generando ausencia de fatiga, exaltación del estado de ánimo y aumento de la seguridad
en uno mismo. Se produce una sensación de vértigo debido al cambio en el ritmo
cardíaco y la respiración.
- Euforia (intensa sensación placentera acompañada de hiperactividad, labilidad afectiva
e hipersexualidad). –
-Disforia (fase depresiva): angustia, deseo incontenible de seguir fumando, tristeza,
apatía e indiferencia sexual.
- Alucinosis: alucinaciones visuales, cutáneas, auditivas y olfatorias.
- Psicosis (después de varios días o semanas de fumar con frecuencia): agitación, ideas
paranoides, agresividad, alucinaciones, etc. (puede durar semanas o meses).
La dependencia a la pasta de coca se genera en unos pocos meses y trae serios
problemas de salud, familiares, sociales y económicos.
~ 49 ~
3.1.5 ÉXTASIS
Para comenzar a hablar de esta droga es preciso mencionar que no es meramente un
alucinógeno ya que en cantidades pequeñas no producen alteraciones o alucinaciones
en nuestros sentidos. Esta sustancia frecuentemente es usada en fiestas de toda la
noche como eventos de música electrónica y sus variedades, produciendo el placer
plenamente de bienestar y manteniendo al consumidor activo por largos periodos de
tiempo. Como todas las sustancias mencionadas este tipo de droga produce efectos
como; agitación, distorsión del tiempo, disminución de hambre y sed, seguidos por una
euforia e intimidad. Estos efectos suelen variar mucho y esta variación depende del
estado de ánimo, así como de un previo consumo de la misma sustancia e incluso de la
potencia de la dosis.
3.1.6 METANFETAMINAS
Esta sustancia principalmente apoya el estado de alerta de los sentidos, así como
también resulta un estimulante del estado alegre, siendo su vía de acceso diversificada
ya que puede ser ingerida, fumada inhalada o inyectada, resultando altamente adictiva.
Sus efectos de este tipo de sustancias son varios y variados ya que puede presentarse
dolor en el pecho, respiración alterada, náuseas, vómito, diarrea, al igual que eleva la
temperatura corporal lo que resulta altamente alarmante en caso de una sobredosis.
Tipo: Estimulante.
Procedimiento de consumo: fumado, inyectado y oral.
Efectos: Activa al cerebro produciendo un estado de alerta, disminuye el sueño y el
apetito e incrementar la actividad física. Se crea el efecto “rush” y se tiene una alta
liberación de dopamina.
Al llegar “el bajón” este produce agresividad, paranoia y fuertes alucinaciones. En
consumos grandes, convulsiones, hipertermia y toxicidad en el corazón sin dejar de lado
la posible muerte.
~ 50 ~
3.1.7 INHALANTES
Considerados también como vapores químicos que se inhalan para causar un efecto
rápido, además de que son más caseras y, por consiguiente, más económicas, se puede
adquirir en la mayoría de los comercios cercanos. El uso de inhalantes se popularizó en
la década de los sesenta con adolescentes que olfateaban pegamento (cola). Desde
entonces, se han popularizado otros tipos de inhalantes. En la mayoría de los casos,
estas drogas son utilizadas por adolescentes jóvenes y niños en edad escolar, si bien los
adultos también las usan en ocasiones. El uso de este tipo de vapores hace más lentas
las funciones corporales y eventualmente pueden causar en los usuarios pérdida de
conciencia, dañando en órganos vitales principalmente el cerebro, corazón, riñones e
hígado e incluso llegar a la muerte por sofocación.
Tipos de inhalantes
Muchos productos para el hogar contienen químicos volátiles. Volátil significa que el
químico produce vapores que se pueden respirar (inhalar). Los tipos comunes de
inhalantes de los que se abusa son:
• Aerosoles como aromatizantes ambientales, desodorantes, protectores de telas,
laca para el cabello, rociador de aceite vegetal y pintura en aerosol.
• Gases como el butano (líquido de encendedor), espray para limpiar
computadoras, helio, óxido nitroso (gas de la risa, que se encuentra en
contenedores de crema batida) y propano.
• Nitritos, que ya no se venden legalmente. Cuando los nitritos se compran de
manera ilegal, a menudo se venden como "limpiador para pieles", "aroma líquido",
"aromatizante de habitaciones" o "limpiador de cabezas de video".
• Solventes, como el líquido corrector, desengrasante, pegamento de secado
rápido, marcadores con punta de fieltro, gasolina, acetona y disolvente de pintura.
Los efectos de los inhalantes en el cerebro
Al inhalarse, los pulmones absorben los químicos. En algunos segundos, los químicos
van al cerebro, provocando que la persona se sienta intoxicada o drogada. El efecto
~ 51 ~
normalmente involucra sentirse emocionado y contento, una sensación similar a sentirse
ebrio debido al consumo de alcohol.
Algunos inhalantes provocan que el cerebro libere dopamina. La dopamina es un químico
que está involucrado con el estado de ánimo y el pensamiento. También es conocido
como el químico del cerebro encargado de sentirse bien.
Debido a que el efecto dura solo algunos minutos, quienes lo usan intentan hacer que el
efecto dure más tiempo inhalando repetidas veces por varias horas.
Los nitritos son distintos de los otros inhalantes. Hacen que los vasos sanguíneos se
expandan y que el corazón lata más rápido. Esto provoca que la persona se sienta cálida
y emocionada. Los nitritos frecuentemente se inhalan para mejorar el desempeño sexual
en lugar de hacerlo para sentirse drogados.
Efectos dañinos de los inhalantes
Los químicos de los inhalantes pueden dañar el cuerpo de muchas maneras, lo que lleva
a problemas de salud como:
• Daño a la médula ósea
• Daño hepático
• Coma
• Pérdida de la audiciòn
• Problemas cardíacos, como un ritmo cardíaco irregular o acelerado
• Pérdida del control de esfínteres
• Cambios en el estado de ánimo, como indiferencia respecto a todo (apatía),
comportamiento violento, confusión, alucinaciones o depresión
• Problemas neurológicos, como adormecimiento u hormigueo de las manos y los
pies, debilidad y temblores.
“Entre otras tantas cosas se ha descubierto que estas sustancias repercuten en la
pérdida de memoria, tasa cardiaca incrementada, letargo, nausea, vómito, lenguaje mal
pronunciado, perdida de motricidad y así como daño muscular”. (NIDA, 2020)
~ 52 ~
3.2 Implicaciones educativas por consumo de drogas
La edad de inicio del consumo de drogas en los jóvenes es cada vez más baja.
Considerando que el adolescente se encuentra en una etapa de transición y
descubrimiento de ciertos malos hábitos y costumbres que intenta experimentar o imitar,
ya que en esta edad aún no termina el proceso de desarrollo cerebral total. Por ello, las
consecuencias del consumo de estas sustancias son más perjudiciales en su salud y
aprendizaje.
Castro, afirma que, así pues, “el consumo de drogas implica un daño inmenso en los
procesos neuronales. Y estos, tienen directa relación con la baja capacidad de
aprendizaje, perturbando al rendimiento académico de los jóvenes”. (Castro, 2014)
Sin en cambio Castro postula el consumo de marihuana, como una de las drogas más
comunes entre los jóvenes, y que esta afecta las funciones de atención, memoria y
concentración necesarias para el aprendizaje, reduciendo la motivación y autodisciplina
necesarias para ello. Y como consecuencia, los jóvenes tienen menor rendimiento,
menor autoestima y mayor probabilidad de deserción.
Castro de igual manera explica que la cocaína afecta directamente al sistema psicomotor
de las personas. En el caso de los jóvenes en un contexto escolar, además de impedir o
retrasar el proceso de aprendizaje en el aula, reducen la capacidad de concentración y
el interés en todo lo que hacen.
Investigaciones como la del doctor Campollo, director del Centro de Estudios de
Alcoholismo y Adicciones, del Centro Universitario de Ciencias de la Salud (CUCS), en
donde explica que: “cuando una persona se ha intoxicado con marihuana hay
enrojecimiento de la parte ocular llamada conjuntiva, pero los consumidores pueden
esconder este efecto utilizando alguna medicina como gotas”. (Campollo,2013) En el
caso del tabaco y el alcohol resulta más obvio cuando se consume, porque puede
detectarse por signos físicos y clínicos. “Simplemente, por el olor y el aspecto”.
~ 53 ~
Existen signos de alerta en los jóvenes consumidores de drogas, cambiando su patrón
de actividad, el bajo rendimiento escolar, y las etapas de sueño. Nos enseña que todo
esto lleva al alumno a un declive principalmente de aprendizaje. Esto quiere decir que
duermen mucho durante el día, y están despiertos en la noche. Alteran también su patrón
de alimentación o no comen, comienzan a faltar a la escuela, y dejan a sus amigos
habituales por otros que no conoce la familia.
Se ha encontrado que esto es cierto tanto para los estudiantes que sobresalen en la
escuela antes de consumir drogas, como para los que tienen problemas escolares o
conductuales antes de consumirlas. Según el estudio anteriormente mencionado, los
estudiantes que consumen marihuana tienen el doble de probabilidades de obtener un
promedio más bajo que otros, frecuentemente las calificaciones bajas empiezan a
mejorar cuando se suspende el consumo de drogas. Este está estrechamente ligado a
la usencia injustificada y la deserción escolar.
Bachman postula distintas trayectorias posibles en la relación fracaso escolar y uso de
sustancias. Este autor plantea que: “el uso de sustancias disminuye el rendimiento
escolar al interferir en la concentración, la memoria y la motivación, o bien porque cause
algún tipo de daño cerebral. Pero también que el uso de sustancias puede ser fomentado
a través de asociaciones con otros adolescentes con problemas de comportamiento que
incentivarían, además del uso de sustancias, el absentismo escolar, una mala conducta
en la escuela y la devaluación o menosprecio de los éxitos escolares, repercutiendo de
este modo negativamente en el rendimiento escolar”. (Bachman,2008) Otra trayectoria
posible estaría relacionada con la dificultad para hacer frente a los problemas escolares,
llevando a algunos adolescentes a buscar refugio en el consumo de sustancias y en la
asociación con otros adolescentes con bajo rendimiento y con problemas de
comportamiento.
~ 54 ~
Bretón, M., Bustos, M., Cañas, V. mencionan en su artículo “El consumo de Drogas en
Estudiantes de México: Tendencias y magnitud del problema”” que las probabilidades de
que los estudiantes que consumen drogas falten a la escuela son por lo menos tres veces
mayores que los que no la consumen, y alrededor de una quinta parte de los
consumidores se ausentan de la escuela tres días o más al mes y el promedio de faltas
es seis veces mayor que entre los no consumidores.” (Bustos,2016)
En las mismas investigaciones se sugiere que las drogas pueden provocar trastornos en
el sistema serotoninérgico capaces de crear deterioro de las funciones cognitivas y
pérdida de memoria, han suscitado una notable preocupación en la opinión publica de
diversos países en los que el consumo recreativo de la droga alcanza una prevalencia
relativamente elevada entre la población juvenil.
Existen numerosas razones según Bretón, M., Bustos, M., Cañas, V. , que impiden inferir
conclusiones claras sobre la existencia de una relación causal entre los daños cerebrales
o el deterioro de las funciones cognitivas y el consumo recreativo de drogas sintéticas.
Una primera razón es que no se ha podido determinar con exactitud si la neurotoxicidad
y los déficits cognitivos atribuidos al consumo de droga están realmente relacionados
entre sí, y tampoco si se trata de efectos reversibles o permanentes.
Sin embargo, la utilización de razones aparentemente científicas (siguiendo con la
postura de los autores anteriormente mencionados) para crear alarma social sirve
únicamente para desacreditar las fuentes de información y a aquellas autoridades que
las difunden, por lo que las afirmaciones sobre la neurotoxicidad de las drogas y el
posible deterioro cognitivo asociado a su consumo deberían ser cuidadosamente
probadas antes de ser empleadas como mensajes preventivos. Por otra parte, el
consumo de drogas sintéticas a la hora de realizar tareas complejas provoca reacciones
de ansiedad y de pánico. Así como, aumento de la depresión y el posible desarrollo de
esquizofrenia en personas con predisposición, entre otras cosas.
~ 55 ~
El efecto del consumo de droga permanece un tiempo después de su consumo. Por lo
que consumir un día, afectará al rendimiento de los jóvenes en los estudios los días
siguientes.
También la cocaína y la marihuana afectan directamente al sistema psicomotor de los
jóvenes. Éstas, además de impedir el proceso de aprendizaje en el aula, reducen la
capacidad de concentración y el interés en todo lo que hacen (Huerta, 2011).
~ 56 ~
CAPITULO IV. Método
Se realizó una investigación de carácter cuantitativo donde se definió a los participantes,
con base en distintos referentes relacionados con el consumo de drogas En esta
investigación se estudió a adolescentes estudiantes de distintos semestres, edad y sexo,
del Conalep Contreras de Educación Media Superior, nos dirigiremos a la problemática
inicial, por lo cual nos hemos decidido estudiar determinadas circunstancias y es la parte
Metodológica de la Tesis, partiendo principalmente de un planteamiento del problema y
de ahí se procederá a justificarlo, tener una pregunta de investigación, objetivos tanto
generales como específicos y describir las características de los participantes para el
estudio, así como el contexto en donde se realizó y el tipo de investigación que se llevó
a cabo. Por último, damos lugar a las fases de la investigación, mostrando la forma en
cómo se llevó a cabo, para dar fin al capítulo con las categorías de análisis.
4.1 Planteamiento del problema
El consumo de sustancias tóxicas en México se ha elevado enormemente en los jóvenes
escolarizados y no escolarizados en los últimos años, Jiménez “menciona en el periódico
Milenio En México, el consumo de drogas aumentó 47 por ciento en los últimos 7 años
entre la población de 12 a 65 años de edad, reveló la Encuesta Nacional de Consumo
de Drogas, Alcohol y Tabaco 2016-2017. Manuel Mondragón y Kalb, titular de la
Comisión Nacional contra las Adicciones, dijo que lo preocupante es que el consumo de
los adolescentes de 12 a 17 años aumentó 125 por ciento y el de mujeres 222 por ciento.
Durante la presentación de la encuesta, el funcionario expuso que en México 8.4 millones
de personas de 12 a 65 años de edad señalaron haber consumido al menos una vez
drogas ilegales, "lo cual no quiere decir que son adictos, pero es un indicador interesante,
porque se empieza con el consumo experimental, que puede quedar ahí o volverse
adicción” (Milenio, 2017)
~ 57 ~
esto de acuerdo a cifras obtenidas del Índice Nacional de Participación Juvenil (INPJ)
considerándose una problemática alarmante para el país y las autoridades encargadas
de la prevención de drogas en México.
Logramos percatarnos que dentro del Conalep en que implementamos el estudio el
consumo de sustancias tóxicas está sobrepasando los protocolos y reglas que se tienen
dentro de la misma, El consumo en mujeres de acuerdo Manuel Mondragón y Kalb,
titular de la Comisión Nacional contra las Adicciones corrobora su incremento
potencialmente en las mujeres, siendo ellas las que presentan un incremento en los
reportes de mala conducta, violencia e inasistencia a sus clases, después de la
observación en primer plano es curioso destacar que la mayoría de los casos se dan en
pareja, es decir; es raro observar a una persona consumiendo sola(o) aislada(o) de los
demás jóvenes estudiantes.
Dentro de la institución, las personas responsables y calificadas para dicha tarea
(Orientadoras) son insuficientes ya que con una matrícula promedio de 1500 estudiantes
solo se cuenta con un prefecto por turno y cuatro orientadores para ambos turnos y
ningún psicólogo en el Conalep Contreras.
Las pruebas de tamizaje realizadas por el CONADIC cada año en educación media
superior nos mostraron un incremento en el consumo de sustancias, así como las
Investigaciones de la (Encuesta Nacional de Adicciones, 2002; medición del Consumo
de Drogas en Estudiantes, 2006; Encuesta Nacional de Encuesta Nacional de Salud y
Nutrición, 2006; Encuesta Nacional de Epidemiología Psiquiátrica, 2003; Encuesta
Nacional de la Juventud, 2005, entre otras), indican que: el consumo de drogas se ha
incrementado sobre todo entre los más jóvenes y en mujeres; la edad de inicio en el
consumo es cada vez menor, el alcohol y el tabaco siguen siendo las “drogas de entrada”
para el uso de otras sustancias, la ingesta de bebidas alcohólicas sigue en aumento y se
combina cada vez más con drogas ilegales.Es importante mencionar que en la mayoría
de los casos el consumo se debe a una comorbilidad de los estudiantes, es decir que
~ 58 ~
existen factores o trastornos que influyen o potencian al consumo. Hablamos de:
depresión, ansiedad, bullying, abandono, presión familiar etc.
Entre algunas otras causas del consumo de drogas y adicciones se encuentran; según
Osorio “problemas familiares, influencias sociales, curiosidad, problemas emocionales y
accesibilidad. Es importante tener en cuenta que año con año las cifras van en aumento;
este es un problema social que le compete a todos y a todas las y las mexicanas,
principalmente a los padres de familia, gobernantes, representantes trabajadores
sociales, y a la sociedad en general”. (Osorio, 2006)
4.2 Justificación
Según Capo, los índices para el primer consumo en jóvenes adolescentes, es entre
segundo de secundaria y tercer año de Bachillerato, resaltando que, algunos casos se
han dado en contextos diferentes y situaciones educativas diversas. (capo, 2007)
La adolescencia, según Córdoba Rodríguez y Pérez, es un periodo “crítico para prevenir
el consumo de drogas, pues combina tres circunstancias que conlleva altos riesgos: es
un rango de edad en el que las sustancias adictivas son muy accesibles; hay un deseo
por parte del joven de experimentar cosas nuevas y, aún no termina de consolidarse su
capacidad para evaluar riesgos”. (Rodríguez, 2007)
el consumo de drogas implica un daño considerable en procesos neuronales que tienen
directa relación con la disminución de las capacidades de aprender, afectando el
rendimiento académico de los jóvenes, en un estudio realizado para evaluar los efectos
del consumo de marihuana en funciones cognitivas como la memoria, atención y
estrategias de resolución de problemas, trabajaron con una muestra de 304 alumnos de
3 colegios: uno municipalizado de la comuna de Recoleta, un colegio particular
subvencionado de Maipú y un colegio particular de la comuna de Las Condes, de los
cuales la mitad sólo consumen marihuana y los otros fueron el grupo de control. Con
~ 59 ~
este fin se utilizó la Figura Compleja de Rey, el Test de Benton y la memoria de palabras
(Rey), que evalúa memoria verbal inmediata.
En este estudio se observó un efecto significativo del consumo de marihuana sobre las
funciones cognitivas evaluadas. También en el mismo estudio se hizo evidente una
relación entre el consumo de esta droga y su expectativa a futuro de ambos grupos es
claramente diferente: sólo 21% de los jóvenes consumidores cree que van a tener
estudios universitarios, en comparación de 43% de los que no consumen
El estudio recomienda a las autoridades que consideren pertinente, realizar talleres o
pláticas, de intervención de forma grupal o individual, así como capacitación para la
superación personal, desde el punto vista académico, los riesgos en áreas de sustancias
adictivas demandan servicios y procesos de intervención para el adecuado u óptimo
desarrollo escolar de estos alumnos.
El acompañamiento del psicólogo educativo tiene como finalidad fomentar en el
estudiante la capacidad de elegir y realizar acciones a través de la autovaloración de sus
habilidades, actitudes, experiencias y motivaciones que le permitan tomar decisiones con
autonomía para desarrollar y evaluar proyectos en el marco de su plan de vida y carrera.
4.3 Pregunta de investigación
¿Cuáles son las implicaciones psicoeducativas del consumo de drogas en el rendimiento
escolar y la personalidad en 13 jóvenes de dos instituciones de nivel medio-superior?
4.4 Objetivos
4.4.1 Objetivo general
Analizar las implicaciones psicoeducativas del consumo de drogas en el rendimiento
escolar y la personalidad en 13 jóvenes de dos instituciones de nivel medio-superior de
la Ciudad de México a través de la interpretación de relatos de vida.
~ 60 ~
4.4.2 Objetivos específicos
I. Identificar las condiciones contextuales del consumo de drogas en dos instituciones de
nivel medio-superior a través de la observación participante.
II. Identificar factores asociados por el consumo de drogas a través de una prueba de
tamizaje diseñada por el Sector Salud y el CONADIC.
III. Seleccionar los informantes colaboradores para la realización de nuestro proyecto a
través de la canalización por parte de orientadores, profesores y prefectos por interacción
directa particularmente de los practicantes en turno.
IV. Acompañar la construcción de relatos de vida por parte de los informantes clave en
donde se abordan temas como, rendimiento escolar y la personalidad desde sus relatos,
dándoles seguimiento y coherencia en cada uno de ellos.
V. Analizar e interpretar el contenido de los relatos obtenidos por parte de los informantes
poniendo especial énfasis en su rendimiento escolar y la personalidad de cada uno de
ellos.
4.5 Participantes
Se cuente con la participación de 13 estudiantes de nivel medio-superior. Para la
selección de estos 13 estudiantes, se necesitó la ayuda de la orientadora del Conalep,
la cual nos proporcionó los nombres y semestre de alumnos con reporte o sospecha de
consumo de sustancias. Después de una breve observación de su interacción en su
cotidianidad y entrevista para conocer su disponibilidad, se les explico la finalidad de la
investigación, se realizó una selección, la cual fue dirigida a estudiantes que tengan la
disposición de compartir su opinión o experiencia para recopilar información de forma
adecuada y fiable.
~ 61 ~
4.6 Contexto
Para el presente estudio se ha contado con la participación de dos instituciones de
Educación Media Superior ubicados en la Ciudad de México, en las cuales se decidió no
especificar la ubicación para proteger identidades y mantener la confidencialidad:
1. Centro de Estudios de Bachillerato (CEB)
2. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP)
Dentro de cada una de las instituciones públicas seleccionadas, la selección de
participantes se realizó tomando únicamente a aquellos de primer año de Bachillerato,
hasta completar una muestra aleatoria de 13 jóvenes en función de aquellos que
únicamente presentan riesgo de consumir drogas e incluso ya consumidores de las
mismas.
Es pertinente mencionar que nuestro primer acercamiento e interés con los alumnos que
consumían sustancias tóxicas (drogas) se dio en el centro de estudios de bachillerato,
durante el tiempo que realizábamos las prácticas profesionales. Participamos en la
aplicación de un cuestionario de tamizaje realizado por personal del CONADIC, el cual,
después de recibir los resultados y la observación realizada, se dio el interés por conocer
los factores asociados a dicho consumo y su repercusión si los habría en su desempeño
académico. (Se anexa hoja de resultados de tamizaje, pero no contamos con las gráficas
mencionadas).
Con el tiempo no hubo mucha participación en el centro de estudios, por parte de los
estudiantes, ni apoyo por parte de las autoridades, por lo que se decidió dejar a un lado
el centro de estudios y retomar el trabajo en el CONALEP donde nos fue proporcionado
el apoyo y seguimiento de alumnos con dicha problemática. También pudimos interactuar
con ellos y conocer los distintos aspectos (conducta, socialización, disciplina de las
normas establecidas) que presentan dentro de la institución y fuera de la misma.
~ 62 ~
4.7 Tipo de estudio
Informe de investigación empírica con métodos cualitativos, empleando como estrategia
de obtención de información la biografía-narrativa y para el análisis e interpretación, el
análisis de categorías.
4.8 Fases
Este trabajo se realizará a partir de una investigación documental, y posteriormente de
una intervención, puesto que será una tesis en la modalidad investigación empírica, en
donde se realizará un informe analítico en cuanto a los resultados de una investigación
basada y aplicada de acuerdo con la psicología educativa. Este trabajo sistematizará los
aspectos teórico-metodológico para su estudio y la reflexión sobre los hallazgos
obtenidos de lo estudiado.
El procedimiento utilizado consistirá en el diseño de una estrategia (Narrativa) para
recabar la información necesaria a partir de las charlas y lo expuesto por los jóvenes con
problemas adictivos y de consumo de sustancias nocivas.
El papel en esta investigación del Psicólogo Educativo como facilitador sería Analizar los
datos recabados mediante un análisis temático, de tal manera que se actúe en conjunto
con los estudiantes, para así poder hacerles ver las implicaciones, sin implementar
ningún tipo de intervención dirigida por consumo y adicción de sustancias nocivas para
la salud, si existe daño y repercusión en el aprendizaje y que sucede si existe este.
Fase I. En esta primera fase, se busca identificar las condiciones propias del contexto en
el que se genera el consumo de drogas en dos instituciones de nivel medio-superior a
través de la observación participante, estas instituciones –como ya se mencionó- son:
CONALEP y CEB. La observación participante consiste en: interactuar con los alumnos
que posteriormente fueron seleccionados e invitados a participar en nuestra
investigación, para posteriormente alentarlos y guiarlos para recrear momentos que
~ 63 ~
puedan comprender e interpretar con congruencia relatos escritos con respecto al
consumo de sustancias tóxicas.
Fase II. En esta fase se identificaron factores de riesgo por el consumo de drogas a
través de una prueba de tamizaje diseñada por el Sector Salud, la cual permite identificar
principalmente: rendimiento académico, relaciones inter e intrapersonales que
determinan un posible consumo y adicción a sustancias psicoactivas.
Fase III. La fase tres consiste en seleccionar los informantes participantes, los cuales
son alumnos ya identificados mediante el tamizaje para la realización de nuestro proyecto
a través de la canalización por parte de todo el cuerpo docente, llegando a un común
acuerdo para protección de identidad y participación activa de los informantes.
Fase IV. La construcción de relatos de vida se trabaja en esta cuarta fase, en donde se
trabajan temas como: historias de vida, rendimiento escolar y la personalidad desde sus
relatos, dándoles seguimiento, coherencia y una posible reflexión en conjunto con cada
uno de ellos.
Fase V. Analizar e interpretar -desde la psicología educativa- los relatos obtenidos por
parte de los informantes, resaltando su rendimiento escolar y la personalidad de cada
uno de ellos de acuerdo también a la historia de vida de la cual darán testimonio, siempre
y cuando el informante tenga la disposición y participación activa. Teniendo como
principal lineamiento ser éticos en todo momento, guardando y protegiendo la identidad
e información proporcionada por parte de nuestros participantes, considerando en todo
momento su consentimiento y permiso para recabar la información, para posteriormente
reportarla manteniendo su anonimato.
~ 64 ~
CAPITULO V
5.1 Análisis e interpretación de los resultados
En este proyecto hemos enfatizado el papel de los alumnos consumidores de sustancias,
provenientes de diversos contextos y espacios, priorizando en sus conductas y
personalidades dentro y fuera del aula, teniendo como principal interés las implicaciones
psicoeducativas del consumo de drogas en el rendimiento escolar y la personalidad en
jóvenes de nivel medio-superior, teniendo como herramienta los relatos de vida y la
observación participante.
Podríamos mencionar entre los aspectos más relevantes de la personalidad de un
consumidor: el carácter lo cual nos da una manifestación de su comportamiento y de su
actuar para con sus compañeros. El temperamento determinado por el entorno
psicosocial y sus propios procesos fisiológicos, lo cual no les permite percibir, pensar y
relacionarse adecuadamente dentro de su entorno educativo y social. Otro de los
aspectos sería considerar la separación de lo cognitivo y/o lo afectivo, es prácticamente
imposible de obtener en el funcionamiento psicológico normal del hombre. Lazarus
sostiene la idea de que: “la emoción y la cognición se funden para formar una unidad
fundamental que está siendo cada vez más aceptada a la hora de considerar las
relaciones entre la cognición y la emoción”. (Lazarus,1991)
De esta manera resulta conveniente pensar en las escuelas no solo como un espacio
de aprendizaje, sino también como un desarrollo en roles de resistencia hacia un futuro
mejor, que, a pesar de estar siendo mermado por el consumo de alguna sustancia nociva
para su salud, también buscan como cualquier otro, un cambio a pesar de su contexto,
recursos y situaciones de disparidad que se pueden encontrar en las aulas.
A partir de estas unidades de análisis este proyecto no tiene la intención de ser una
propuesta de intervención por un cambio en la vida de los estudiantes que se encuentran
en estas condiciones, sino de analizar las implicaciones psicoeducativas del consumo de
~ 65 ~
drogas en el rendimiento escolar y la personalidad en los jóvenes que participaron en
este estudio, a partir de esta relación ambivalente crear una conciencia reflexiva sobre
estos acontecimientos de una manera más compleja y crítica, ya que las voces de estos
estudiantes muchas de las ocasiones se ven invisibilizadas institucionalmente.
Constituyendo una oportunidad para generar espacios de cambio y reflexión en la
comunidad educativa, ya que el uso de sustancias no es un tema solo de los jóvenes,
máxime cuando a este prejuicio se le suma la discriminación previa.
Estos mismos espacios escolares, a decir de Paulo Freire , “se ha reducido a transmitir
la “cultura del silencio”, en la que el alumno no tiene ya nada que decir, engulle una
cantidad cada vez mayor de contenidos, que no logra comprender, ni manejar y que no
transforma en ideología, ni cultura personal ni grupal, a todo esto, le sumamos el
consumo de sustancias por algunos de sus alumnos y que a decir por las estadísticas
sube exponencialmente cada año”. (Freire, 2020)
Es importante considerar, que existe un abanico de factores, en particular las
motivaciones para el consumo de sustancias, teniendo en cuenta el contexto familiar,
escolar y social, que envuelven el desarrollo del estudiante consumidor.
También se considerará el “Yo” y los cambios en la personalidad del adolescente que
consume, ya que están en la etapa de la transmisión del pensamiento concreto a otro de
mayor nivel de abstracción simbólica. Es lo que Piaget “llama el estadio del periodo de
operaciones concretas al de operaciones formales y manipulaciones lógicas, este
desarrollo cognitivo, determina una visión de las personas y el mundo circundante,
sustancialmente diferente”. (Piaget, 1979)
Las adicciones y los trastornos mentales son responsables de una alta proporción de la
enfermedad en el mundo actual, México no es la excepción, las enfermedades mentales
~ 66 ~
se han incrementado, la depresión ocupa ya el segundo lugar en la carga de enfermedad
medida por días vividos sin salud y mortalidad prematura; el abuso de alcohol, las
violencias y las demencias aparecen en los diez primeros lugares , el índice de personas
que intentan suicidarse o se suicidan y las que padecen adicciones han aumentado,
afectando especialmente a los jóvenes. (González E, 2006)
Nuestros niños y los jóvenes también están expuestos a vicisitudes antes no vistas, que
incluyen el ser testigos y víctimas de violencia en la familia o por parte de sus pares,
muchos de ellos viven en zonas altamente inseguras; estas experiencias incrementan la
probabilidad de presentar una enfermedad mental la que, cuando ésta no es tratada,
aumenta el riesgo de deserción escolar, victimización y abuso de drogas.
Se sabe, que en una buena proporción de casos las enfermedades mentales ocurren
antes de que los individuos se encuentren con las drogas, los trastornos por ansiedad
son los que ocurren de manera más temprana; alrededor de dos terceras partes se
presentan antes de que se inicie el consumo de sustancias. Lo mismo ocurre con la mitad
de los trastornos depresivos. Cuando estos trastornos no son tratados de manera
oportuna, la probabilidad de que un individuo que se encuentra con las drogas en la
adolescencia, que experimente con ellas, y las use regularmente tendrá una alta
probabilidad de desarrollar dependencia (Souza,1998).
El proceso para seleccionar a los candidatos que cumplieran con las características fue
rápido, se contó con la ayuda de una de las orientadoras, que después de platicar con
ella sobre nuestro estudio, nos informó y dio a conocer los posibles candidatos que tenían
principalmente reportes de uso de alguna sustancia ilegal, mal comportamiento tanto
dentro como fuera del aula, una mala comunicación con sus profesores y poca asistencia
a clases. Todo esto a través de los expedientes de reportes. Contando con la información
necesaria se hizo un acercamiento de forma directa con los posibles participantes, solo
~ 67 ~
dos con la intermediación de profesores del plantel, en estos dos casos no se concretó
del todo el seguimiento ya que dichos alumnos ya no se presentaron al plantel y por
consiguiente se les dio su baja de la institución, sin embargo, los datos recabados hasta
el momento fueron suficientes para la investigación.
5.1.1 Categorías de Análisis
El adolescente es especialmente vulnerable a iniciarse en el consumo de alcohol y otras
drogas debido a que el uso de drogas cubre una serie de necesidades psicológicas
propias de esta etapa evolutiva, como la afirmación de la propia identidad por oposición
a las normas paternas y sociales, la sobre adaptación a las normas del grupo de amigos,
la necesidad de afrontar altibajos emocionales, etc. Por otro lado, los jóvenes consumen
drogas guiados por las expectativas y suelen persistir en el consumo hasta conseguir el
efecto esperado, y tienen una sensación de invulnerabilidad, por lo que consumen drogas
de forma muy arriesgada. Además, el organismo del adolescente aún está en desarrollo,
y por tanto es especialmente vulnerable a los efectos nocivos de las drogas, en especial
su cerebro.
Por otro lado, cuanto más joven se inicia el consumo de sustancias adictivas, mayor es
el riesgo de “engancharse” y de tener problemas de adaptación psico-social. Al apoyarse
en las drogas, el joven deja de desarrollar sus propios recursos para enfrentarse a los
conflictos, las dificultades emocionales, etc. Por todo ello, las actividades preventivas
universales relacionadas específicamente con las drogas deben iniciarse en el nivel
básico primordialmente en la secundaria, hacia los 11 años. Con respecto a las
poblaciones de riesgo para problemas con las drogas, la prevención selectiva e indicada
debería incidir especialmente en aquellos casos en los que confluyen una serie de
factores de riesgo, o faltan una serie de factores de protección que se enumeran en la
siguiente tabla (Rodríguez,1995).
~ 68 ~
Factores que pueden explicar el consumo de drogas
FACTORES DE RIESGO IN
DIV
IDU
ALE
S
• Antecedentes familiares de alcoholismo y otras psicopatologías
• Funcionamiento bioquímico y psicofisiológico particular del sistema nervioso (ej:
disfunción en el lóbulo frontal, déficit de atención, hiperreactividad)
• Rasgos de temperamento y personalidad vulnerable (hiperactividad, impulsividad,
conductas disóciales, timidez, etc.) o psicopatología (angustia, depresión)
• Mayor sensibilidad a los efectos reforzadores del alcohol y/u otras drogas, y mayor
tolerancia a los efectos desagradables
• Exposición al alcohol/otras drogas durante el embarazo o la infancia
ES
CO
LA
RE
S
• Dificultades en la relación con los compañeros o los profesores (problemas de
comportamiento)
• Dificultades de aprendizaje y bajo rendimiento
• Ausencia de vínculos significativos en la escuela
• Fracaso y/o absentismo escolar
FA
MIL
IAR
ES
• Negligencia en el cuidado paternal, abusos físicos o psicológicos, falta de afecto y
aceptación
• Gran número de acontecimientos vitales estresantes
• Pautas educativas alteradas (ausencia de normas y límites, falta de supervisión,
exceso de disciplina o de permisividad, refuerzos no-consistentes, sobreprotección) •
Falta de cohesión y comunicación, interrupción de los rituales familiares, alto nivel de
conflictos
• Dificultades económicas y/o culturales
• Modelado de patrones de consumo y transmisión de actitudes favorables hacia el
consumo de la familia
SO
CIO
-CU
LT
UR
AL
ES
• Grupo de amigos “desviados” socialmente
• Presión del grupo de amigos y de la publicidad hacia el consumo de alcohol/otras
drogas
• Costumbres culturales y modas (ej: mitos de las culturas vitivinícolas o implantación
actual de patrones de consumo anglosajón de alcohol)
• Disponibilidad de alcohol u otras drogas (bajo precio, acceso fácil en casa,
supermercados, etc.)
• Situaciones extremas de pobreza, desarraigo cultural o marginación social
(Rodríguez-Martos, 1995; Arbex, 2002; Bates y Lavouvie, 1997).
La evaluación en salud mental de jóvenes requiere el uso de cuestiones de monitoreo
respecto al uso de alcohol y otras drogas. Es útil tener informantes externos. Si el
~ 69 ~
monitoreo muestra consumo de sustancias, se debe realizar una evaluación más
exhaustiva de tipo de sustancias, cantidad, frecuencia, edad de inicio, escalada, contexto
de uso, expectativas, actitudes de los amigos, posibles antecedentes del consumo y
consecuencias en diferentes ámbitos, criterios diagnósticos, intentos de controlar o
abandonar el uso, estadio de cambio. También es muy importante evaluar la
comorbilidad psiquiátrica. (Tabla 2).
Signos y síntomas de detección y/o derivación (sospecha de consumo problemático
de drogas)
Cambios en el aspecto físico
• deterioro del aseo personal
• disminución o aumento de peso
• cara de agotamiento
• deterioro de la vestimenta
• aparición de infecciones en la piel
• ojos enrojecidos sin causa aparente
• nariz frecuentemente congestionada
• sangrados nasales
Cambios en el estado de
ánimo y forma de ser
• ansiedad flotante
• depresión
• irritabilidad
• impaciencia
• intolerancia
• rigidez de pensamiento
Cambios en el desempeño
escolar
• ausencias y tardanzas frecuentes
• discusiones o conflictos en el Aula
• disminución del índice académico escolar
• fallar para completar asignaciones o tareas
Cambios en las relaciones
familiares
•estrés y tensión en las relaciones familiares
• desconfianza
• comunicación evasiva
• discusiones frecuentes
• aislamiento del resto de la familia
• disminución del tiempo compartido
Cambios las relaciones
sociales
•deterioro de las relaciones habituales sanas
• aislamiento
•aparición de nuevos contactos cuestionables
• frecuentar sitios peligrosos
• participar en actividades ilícitas
Cambios en las pertenencias • posesión de papeles de armar cigarros
• posesión de pipas para fumar
~ 70 ~
• ropa manchada de sangre o fluidos
• dinero que no parece tener origen lógico • perdida
inexplicable y frecuente de joyas u otras posesiones de
valor
• aparición de envoltorios conteniendo polvos blancos,
hierba u otros materiales
Cambios en las rutinas diarias
• cambios en los hábitos de defecar
• episodios de insomnio alternando con periodos de
somnolencia extrema
• falta de apetito alternando con periodos de hambre en
exceso
• falta sin explicación a compromisos familiares importantes
• cambios de costumbres, salidas permanentes del hogar
(Mark et al., 2006; AACAP 2004; McCambridge y Strang, 2003; Kaminer, 1994; Arbex, 2002; Seleckman, 1996).
5.1.2 Factores que incidieron al primer contacto con las drogas
La mayoría de las personas que tratan el tema de las adicciones y su consumo, refieren
que son muchos los factores que inciden para su primer contacto, podríamos hablar de
algunos síntomas que pudiera tener el estudiante, mencionaremos por ejemplo:
temperamento débil por parte de quien consume, la poca habilidad para afrontar y
solucionar problemas, baja autoestima, poco autocontrol, una elevada necesidad de
aprobación social, el poco manejo del estrés, la frustración, las normas sociales,
ausencia o poca atención por parte de los padres.
Debemos tener en cuenta todos los factores que puedan incidir para que los estudiantes
decidan incurrir en el uso o abuso de alguna sustancia tóxica.
El consumo de sustancias es cada vez más permisivo y su uso corresponde a un afán
de huir de la realidad, les proporciona una vía de escape temporal a sus problemas
personales, familiares o sociales. Con nuestros participantes no necesariamente primero
hubo un consumo se dieron algunos factores que antecedieron al consumo, a
continuación, presentaremos los relatos de nuestros participantes, donde nos dan
testimonio de dichos factores al primer contacto con las drogas.
~ 71 ~
“Todo empezó aproximadamente en cuarto de primaria, sufría de
bullying, ahí es donde empecé a ser más agresivo, mis padres nunca se
dieron cuenta. Recuerdo que la primera vez que consumí un cigarrillo
fue a los 11 años aproximadamente eran las 2 de la tarde y mi amigo el
chuy me pregunta por qué tan triste y le dije que porque mi madre se fue
de mi casa. También me acostumbré a estar solo, mi padre trabajaba
todo el tiempo y fue un amigo quien me ofreció a probar y fue mi única
forma de salir de mi realidad, A mediados de segundo de secundaria
empecé con la marihuana” Eduardo.
“Yo vivía en Huatulco, ahí todo es más liberal y se encuentra con mucha
más facilidad, ahí empecé a consumir porque la mayoría del tiempo mis
padres no estaban en casa y por ocio y como forma de distracción
comencé a investigar en internet los tipos de drogas, primero comencé
consumiendo tabaco y bebidas alcoholizadas a escondidas y de ahí fui
queriendo probar más y mejores cosas, algo que me hiciera sentir mucho
mejor y por más tiempo” Betuco
“Los fines de semana en casa de mi abuela en la temporada de mi niñez
eran los mejores ya que la familia de mi mamá son bastantes de mi edad,
un poco más chicos o un poco más grandes, primos, hermanos, tíos y
sobrinos nos reuníamos para jugar y divertirnos, hasta que esas
reuniones fin con fin se convertían en algo más que juegos, ya que
comenzamos con el consumo de alcohol, y tabaco, lo cual para nuestros
padres era normal, ya que ellos también lo hacían, hasta que un día se
nos ocurrió de la nada comprar cocaína con un vecino muy cercano a la
casa de la abuela, y aprovechando que todos los adultos ya dormían
después de una reunión pues consumimos, nos gustó a algunos y lo
hemos seguido repitiendo constantemente” Yuya
~ 72 ~
Por lo anterior relatado, dicho testimonio concuerda con lo planteado respecto
al bullying : De acuerdo con Dot (1988) y Cerezo, 2004, es un componente muy sutil en
todas las formas de acoso escolar. Las acciones u omisiones van tendientes a dañar la
estabilidad psicológica de la víctima, a afectar su autoestima y a reforzar en ella la
sensación de inseguridad y temor.
“Cuando iba en la primaria me gustaba mucho jugar futbol, pero a la edad
de nueve años me caí, a lo cual me tuvieron que poner clavos, unos en
la cadera y otros en rodillas, nunca faltaba el gracioso que ante todos me
gritaba “coja”. Mi pierna izquierda creció más que la derecha y caminaba
un poco mal, ingrese a la secundaria y ya no solo era uno el gracioso,
eran más. De complexión siempre he sido delgada y ahora no solo me
decían “coja”, queriendo o no eran cosas que me lastimaban, aunque no
lo hiciera notar, creo que día con día me herían más. En segundo de
secundaria empecé a fumar marihuana con el paso del tiempo ya era
cigarro hoy en día activo y cocaína” Vale.
Al respecto, Cobo y Tello son de la opinión de que cuando un niño o niña sufre este tipo
de agresión o acoso escolar por un tiempo prolongado, podría llegar a tener un daño
emocional que da lugar a una permanente sensación de angustia, ansiedad, inseguridad,
su autoestima se lesiona ampliamente y tiene dificultad para relacionarse con las demás
personas, debido a que son sujeto de burlas por lo que dicen y hacen (Cobo y Tello,
2013).
“Fui como a siete primarias distintas porque me traían como su juguete
de un lado a otro, cuando crecí y llegue a la secundaria yo hablé con mi
abuelita, que yo no quería irme de su casa porque solo quería ir a una
secundaria y no quería estar de un lado para otro, cuando yo me enteré
que mi hermano había fallecido mi mundo se vino abajo literal, pues él
fue mi acompañante en todo momento, donde él vivía yo vivía, en donde
~ 73 ~
él estaba yo estaba y así cuando paso el accidente, mis papás le
echaban la culpa a mis abuelos y yo encontré como refugio las drogas,
y el alcohol” Lau.
“Mis inicios en la droga fueron en el segundo año de secundaria, en
principio guiado por el mito urbano de "sentirte en otro mundo" y en
efecto, la emoción y el ansia de salir de la realidad, fueron los motores
para tomar la decisión de ingerir algún tipo de sustancia que provocará
dicho efecto en mi persona”. Carlos
“Todo empezó cuando tenía 17 años por motivo de que reprobé el
semestre de la escuela, por tal motivo tuve que meterme a trabajar. Ahí
conocí a mis amigos, una consumía drogas, la primera vez que consumí
fue cocaína, en un principio sentía mucho miedo, porque no sabía lo que
me podría pasar o los efectos que iba a tener en mí. En ese tiempo tenia
a mi novio, pero ya no nos llevábamos bien por lo de la escuela, por
todos esos problemas me sentía muy mal y consumía para quedar bien
con mis amigos y olvidarme de todo lo que me hacía sentirme mal,
después de un tiempo deje de consumir con los del trabajo. Pero conocí
otras amistades y consumíamos cada que salíamos a tomar.” China
“Empecé cuando salía con mis amigos ellos me invitaron a probarla y yo
acepté. Sentí que ya era una adicción cuando lo hacía más seguido, no
me sentía tan bien por hacerlo, me sentía débil, cansado y en otros días
de consumir me sentía de lo mejor por eso igual pensé que me estaba
excediendo y que por supuesto esto era muy malo para mi salud”. Benito
“No recuerdo exactamente la fecha, solo sé que fue un lunes, hace
aproximadamente unos meses, había tenido problemas con mis papás,
por una situación que no recuerdo, fue unos días después de haber
~ 74 ~
entrado a tercer semestre, por lo que tenía muchos trabajos y tareas por
entregar toda esa semana, como tengo migraña, venía muy estresada
para la escuela, en el camino hacia la escuela me encontré a un ex
compañero de la secundaria, el ya venía fumando, me quede un buen
rato charlando con él, y le conté del problema por el que había peleado
con mis padres y me puse a llorar, en el estado en el que me vio el “Dui”
me invitó de su churro de marihuana, me dijo que el se relajaba, yo
accedí por mi propia voluntad, me despedí de él y en menos de 5 minutos
me sentía diferente, tanto que, durante un buen rato no recordé los
problemas que tenía en casa, ni el estrés de las tareas.” Luna
“La primera vez que consumí alguna droga fue en la secundaria, yo
estaba en segundo y un compita me ofreció, lo hice por curiosidad ya
que en la secu donde estaba casi todos se drogaban, yo trataba de no
hacerlo, pero parecía que a donde fuera siempre estaba alguien
drogándose, solo probaba la marihuana hasta ese momento”. Alex
“Yo no fui una chica problemática, pero si fui bastante popular, entonces
yo creía que eso era lo ideal para pertenecer a algún grupo de la prepa,
o simplemente pertenecer a la sociedad, era bastante presumida,
bastante mamona, entonces de un inicio yo hacía todo esto para caerle
bien a la gente, consumía para pertenecer a un determinado grupo.”
Daraly
La adolescencia representa una etapa de cambios, aprendizajes y emociones2 que
puede despertar la curiosidad de los jóvenes y el deseo de experimentar qué se siente
estando bajo los efectos de las drogas. El Instituto de la Juventud, menciona que “hay
• 2 La emoción. Es lo que sientes mientras se produce un determinado comportamiento.
~ 75 ~
estudios que confirman que muchos adolescentes y jóvenes tienen el ejemplo en casa, en
sus padres, cuando beben alcohol o fuman tabaco o marihuana en su presencia”.
5.1.3 La Personalidad
Siguiendo el modelo cognitivo3 conductual, se define como la integración estable de un
conjunto de comportamientos, emociones y cogniciones que caracterizan el estilo de vida
de un individuo y su modo de adaptación que representa su estabilidad en el tiempo y a
través de situaciones diversas. para poder explicar el funcionamiento mental. De acuerdo
con Rivière , “la psicología cognitiva supone la recuperación de una vieja tradición
epistemológica en Psicología. Sin embargo, implica un enfoque nuevo del supuesto de
que gran parte de la conducta puede explicarse en virtud de representaciones internas e
intencionales. Los conocimientos de la teoría del aprendizaje con el procesamiento de la
información, trata de explicar cómo se aprenden determinadas conductas durante la
infancia y la adolescencia. Todas las personas desarrollan durante toda su vida
aprendizajes que se incorporan a sus biografías y que pueden ser problemáticos o
funcionales”. (Rivière,1991) Los procesos volitivos como los cambios de hábitos y tomas
de decisiones forman parte de la estructura del individuo para conocer su regulación en
su conducta.4
Es precisamente por lo anteriormente mencionado que se relaciona con las vivencias
encontradas en los participantes que mencionaremos a continuación con las mismas
palabras y orden sin alteración, sus experiencias, identificadas desde la personalidad.
“Amanecí con muchas ganas de consumir marihuana y tengo miedo
porque no quiero tener una recaída y se me vuelva a hacer un vicio. No
voy a mentir que, si la he consumido, pero lo he hecho más porque yo
• 3 El pensamiento (o cognición). En cada momento del día pensamos en muchas cosas, tanto en las
acciones en las que nos concentramos en cada momento, trabajar, comer, caminar, como en otros muchos asuntos que nos preocupan.
• 4 La conducta. Es la acción que realizamos, las acciones que llevamos a cabo.
~ 76 ~
quiero y no porque sea una necesidad como la que siento ahorita. Siento
unas ansias muy fuertes y escalofríos, pero me estoy controlando un
poco, creo yo ya saber manejar este asunto, pero lo raro es que ahora
es muy fuerte y realmente no quiero consumir, pero casi casi mi cuerpo
me lo pide a gritos, Ya sé que tengo que ser fuerte y luchar contra esto”.
Yosse
“Primero que nada si cambio mi forma de vestir ya que crecí y engorde
bastante a comparación de cuando entre al CONALEP me vestía como
dicen como cholo literal, mis amigos cambiaron y son la onda, pues eh
tenido problemas con muchos de mis compañeros y profesores ya que
solo me ven como alguien que solo ocupo un lugar en el salón y como
una persona agresiva, en ocasiones trato de hacer las tareas pero,
muchas ocasiones no le entiendo y los maestros no me quieren resolver
las dudas, ignoro por qué?” Alex.
“Todos tenemos una parte de nosotros, esa parte que nos da pena
contar. Y si creo que guardarnos esa parte nos hace daño. Cuando iba
en la primaria me gustaba mucho jugar futbol, pero a la edad de nueve
años me caí, a lo cual me tuvieron que poner clavos, unos en la cadera
y otros en rodillas, nunca faltaba el gracioso que ante todos me gritaba
“coja”. Mi pierna izquierda creció más que la derecha y caminaba un poco
mal, ingrese a la secundaria y ya no solo era uno el gracioso, eran más.”
Vale
“Todo eso fue por la depresión que comencé a tener, ya no me sentía
bien, y por eso consumía cocaína.” China
En algunos casos el cambio de hábitos e incluso los más pequeños cambios en su
estabilidad emocional podrían darnos un indicio de que algo sucede con el estudiante,
~ 77 ~
no precisamente el que consume alguna sustancia, sino que pueda presentar algún tipo
de trastorno.
La comorbilidad se refiere a cuando una persona sufre dos o más trastornos o
enfermedades, que pueden presentarse al mismo tiempo o uno después del otro. La
comorbilidad también implica cierta interacción entre las enfermedades, la cual puede
hacer que ambas empeoren.
El Instituto Nacional sobre el Abuso de Drogas de los Estados Unidos menciona que
cerca de la mitad de quienes sufren de una enfermedad mental también sufrirán de algún
trastorno por consumo de drogas en algún momento de su vida. Se han hecho pocos
estudios de comorbilidad en niños, pero los que se han hecho sugieren que los jóvenes
que tienen algún trastorno por consumo de drogas también tienen índices elevados de
enfermedad mental como depresión o ansiedad al mismo tiempo.
“Comenzaba a tener muchas problemáticas escolares, presión de mis
profesores, de mis padres y de mi hermano mayor por conseguir un lugar
en UNAM, pero realmente esto no me importaba tanto, yo estaba
cursando muy bien mi primer semestre de preparatoria, y esto me
fascinaba por que conocí gente que me seguía mi cotorreo, pero
comencé a entrar en un cuadro de ansiedad junto con la depresión
(diagnosticada por el psicólogo de la escuela), mis padres tenían muchos
gastos y por consiguiente tenían que trabajar más tiempo, ya no eran las
mismas ganas de llegar a mi casa de hacer tarea solo quería dormir,
llorar y drogarme desesperadamente” Yuya
“En consecuencia, un día conocí la marihuana, una planta, que venía
acompañada de un sin fin de mitos, leyendas, de ciencia y medicina de
meditación y alteración, pronto vino la primera adicción, aunque , en las
calles sea tratada (en varias ocasiones) como la más leve de las drogas,
~ 78 ~
más adelante, me enteré de la tremenda adicción psicológica que
produce, empero, a sabiendas del daño en la memoria que todo el
mundo te advierte, consciente o inconscientemente, tome la decisión
propia (o al menos eso creo) de adherirla a mi vida cotidiana , buscar la
forma de reconciliar el dolor de existir con esta planta, parecía una fiesta
todos los días, los viajes eran bizarras visitas a dimensiones de mi mente
qué no sabía que podía producir.” Carlos
“Tengo que reconocer que soy de carácter muy fuerte, es muy difícil que
alguien me manipule, desde muy chica fui una niña muy independiente,
dado, que mi madre fue madre soltera y pues no tenía la disponibilidad
de estar mucho tiempo al lado mío, hacía muchas cosas solas, desde
prepararme un desayuno, hasta realizar mis tareas por sí sola, no tenia
en ese entonces una autoridad o una figura mayor que me estuviera
diciendo como hacer las cosas, que haces o que no hacer y siempre he
buscado la manera de resolver sola las cosas al igual que nadie me ha
dicho como realizar las cosas, yo sola lo he hecho mediante ensayo y
error.” Daraly
“Como en todas las familias, había presión, ya que pasaría a la
preparatoria y en Huatulco era una situación difícil, ya que la mayoría de
los jóvenes preparatorianos se metían a la “maña” y a mis padres eso
les causaba gran conflicto, yo estando en mi etapa más vulnerable pues
todo se me hacía fácil, y con el afán de descubrir cosas accedí a venir a
estudiar la preparatoria a la ciudad de México, mala opción, me volví
adicto a la Marihuana y Cocaína” Betuco.
~ 79 ~
5.1.4 Expectativas de vida y realidades del consumo
Uno de los principales motivos del consumo de drogas por parte de los entrevistados es
la curiosidad, la influencia por parte de algún amigo y, ¿por qué no decirlo?, como ellos
lo mencionan en algún relato, salir de la realidad y el dolor.
“También me acostumbré a estar solo, mi padre trabajaba todo el tiempo
y fue un amigo quien me ofreció a probar y fue mi única forma de salir
de mi realidad, A mediados de segundo de secundaria empecé con la
marihuana. Con el efecto de la droga se me olvidaba todo y conforme
pasaba el tiempo fui probando otro tipo de sustancia y con ello mi
agresividad iba creciendo” Eduardo.
“Hoy en día me fumo una cajetilla cada dos días, tomo y moneo, no lo
puedo dejar de golpe, pero si estoy intentando hacerlo poco a poco. Creo
que el drogarme es una necesidad, siento que, si no lo hago, si no lo
consumo, comienzo a tener una sensación como que me tiemblan las
manos, se me seca la boca, me dan ascos, por eso me es necesario
estar fumando, con el activo “monas” hay algo que me estremece toda y
cuando la consumo me siento más despierta, más activa.
“La cocaína ya pasa sin problemas. Antes si me era necesaria, antes de
trabajar una o dos líneas para según yo ser más eficaz, para aguantar
más. Respecto a la marihuana se siente bien me siento relajada,
empiezas a irte, es difícil de explicar, como que captas la onda después.
Pero la vez que me dio la pálida dije “No manches, neta empecé a
sentirme cansada y las manos se me adormecieron todo resaltaba
mucho como deslumbrante, y desde ahí si me doy, pero ya no diario.”
Vale
~ 80 ~
“Mi primera meta es terminar la escuela sin deber ninguna materia, tal
vez me vea con alguna chica en un futuro próximo, pero si no se da solo
me enfocare en la escuela para ya no estar decepcionado de mí.”
Eduardo
“Puedo decir que hasta el momento solo he probado la marihuana y no
quiero rebasar el nivel, no quiero que se me haga costumbre, ya que solo
lo hago cada que tengo mucho estrés por problemas o tareas, ya que. si
no tengo ese motivo, no lo hago porque no es necesidad.” Luna
No todas las personas que han experimentado una vivencia traumática o con un alto
contenido emocional desarrollan conductas o un problema de adicción, muchas otras
encuentran en las drogas una vía de escape que les ayuda a sobrellevar ciertas
situaciones. Su objetivo principalmente es olvidar ciertos recuerdos que torturan la mente
de la persona y así, distraer el intelecto para no tener que enfrentarse en ellos. De esta
manera, son muchas las personas que deciden experimentar con las drogas para
conseguir un estado de relajación o aturdimiento. (Dirección de Gestión Cultural SUPERA)
“Mi padre está conmigo la mayoría del tiempo, pero llega el fin de
semana y él tiene que trabajar, ya que tiene una taquería y los fines es
cuando el tiene más venta, y mi mamá como le ayuda los fines de
semana a mi abuela pues me dejaban sola en mi casa y esta soledad
me obligaba a estar de ociosa y por consiguiente comenzaba a consumir
en mi casa tabaco, mariguana y después cocaína, una droga que me
fascina.” Yuya
“Después, un buen día, comencé a leer más, entender más, saber más,
y decidí moderar en la medida de lo posible las adicciones, mi vida
mejoro indudablemente, pero ese modo de vida quedó en mi chip central,
es decir, puedo consumir drogas y aunque sé que puedo sufrir de rasgo
~ 81 ~
o colapsos traducidos en indisciplina, la recompensa de la anestesia y la
complejidad con la que mi mente produce ideas es un precio que estoy
dispuesto a pagar.” Carlos
“Como todos y todas, tenemos esperanzas y metas a corto o largo plazo,
con la diferencia de que la mayoría de la población se conforman con lo
poco que consiguen, y mis metas si son buenas y fuertes, pero a largo
plazo esperando que se lleguen a lograr fuera de este país, aun no se
decir en donde pero de que son grandes expectativas lo son, y en cuanto
a las drogas puedo decir que no he dejado de consumir ni marihuana ni
alcohol, siendo el alcohol la droga que más me ha causad problemas de
salud.” Daraly
“Como mencioné ya no me drogo desde hace unos meses y quiero
cambiar mi vida ya que mi familia quiere quitarme lo que me dejo mi
abuelita, hare lo posible para terminar el cona, conseguir un trabajo
estable y remodelar las dos accesorias que me dejo mi abuelita en el
terreno, conseguirme una novia que quiera estar conmigo por mí y no
porque le corra un toque gratis cada que quiera, no aspiro a mucho solo
algo sencillo y tranquilo” Alex.
En el campo adictivo existe un fenómeno denominado insidia (engaño oculto o
disimulado para perjudicar a alguien) se refiere a que una vez establecida una
dependencia a drogas, los factores iniciales que llevaron al consumo, pierden fuerza para
dar cabida a los mecanismos adictivos. Estos mecanismos constituyen la base
neuroquímica de la insidia. Aún después de varios meses de abstinencia y estando el
sujeto plenamente convencido de que no va a consumir, estos mecanismos pueden
activarse súbitamente y desencadenar una necesidad incontrolable de consumir. El
aprendizaje asociativo deja huellas muy profundas por largo tiempo (Robinson, T.,
Berridge, K., 1993).
~ 82 ~
Este término bien pude aplicarse a muchos de los estudiantes consumidores que se han
presentado y se presentan como el siguiente:
“Tuve una experiencia con la anfetamina, aquel día yo consumí una
droga, pero no sabía que era cristal y me deje llevar por las ansias que
tenia de consumir algo, ese mismo día llegue a mi casa y ya no me sentía
bien, estaba asustada por que comencé a tener taquicardia y no sabía
qué hacer, el efecto me duro más de 12 horas, no dormí durante toda la
noche y solo esperaba que amaneciera para salirme de mi casa, porque
ya no aguantaba lo que sentía. Después de esa experiencia decidí no
consumir más pero no pude y lo hice de nuevo, pero ahora ya no era tan
seguido.” China
“Casi no me gusta mencionar esta parte de mi vida, porque mis
expectativas a veces no son claras y solo me gusta pensar en un futuro
próximo, terminar el bachillerato de buena manera y posteriormente
quizás acceder a una universidad y estudiar una licenciatura, creyendo
concretamente que, si me quedo por que los exámenes se me dan muy
bien, las materias recursadas el paso mucho mejor en examen
extraordinario, que recursando todo el año” Betuco.
Se podría decir que las expectativas de vida y académicas que tienen algunos son
buenas en general, pero la realidad en la que viven o con la que tienen que lidiar día a
día los pone a prueba en relación con su consumo, la tolerancia a no consumir les supone
una respuesta física como a continuación se menciona:
La dependencia está vinculada concretamente a la condición física en la cual el
organismo se ha adaptado a la presencia de una sustancia. Si una persona con
drogodependencia deja de tomar de forma repentina una sustancia toxica, padecerá los
síntomas y efectos secundarios de un síndrome de abstinencia. A partir de este
~ 83 ~
momento, el individuo sufrirá una necesidad física que le convertirá en consumidor
recurrente. En consecuencia, establecerá una relación de dependencia psicológica con
la droga que le obligará a través de un cambio de conducta, a consumir de nuevo Huerta
(2011).
5.1.5 Rendimiento académico y consumo de drogas
Casi todos los participantes están de acuerdo con que las drogas afectan su rendimiento
académico ya que la mayoría presenta una inestabilidad emocional, considerando que
depende de más factores como la socialización en grupo, la aceptación, así como de la
falta de metas claras y del poco autocontrol que se tiene del consumo. Las inasistencias,
así como el incumplimiento con las tareas y actividades que deben ser realizadas en
casa y dentro de la escuela se vuelven algo irregular, afectando su rendimiento
académico y participación dentro del aula.
“A los 16 años empecé a trabajar de anfitriona, hacia fiestas para niños
trabajaba de lunes a domingo con un día de descanso, venía a la escuela
de las 2 de la tarde a las 8:30 de la noche y trabajaba de las 6:00 am a
las 13:00 hr. Me levantaba a las 4 de la mañana. Para aguantar la rutina
que llevaba pues la cocaína me levantaba y aguantaba el paso sin
cansarme.” Vale
“Qué bueno que tocas este tema, ya que cuando comencé con mis
estudios acá me di cuenta que conseguir para fumar es mucho más fácil
que en Huatulco, mi tía igual casi no está y tengo la facilidad de fumar
antes de entrar a la primera clase, para carburar bien y tener buenas
ideas a la hora de participar, también fumo cuando llego a la casa para
hacer tarea y que sea antes de que mi tía no está, y en la noche fumo
un último para poder dormir como bebe. En Huatulco fumaba, pero a
escondidas y acá fumo un poco más libre, si fumas en la calle la mayoría
de la gente no dice cosas como en Huatulco y la ventaja es que no tengo
~ 84 ~
a mi madre cerca y que exista el riesgo de que me cache y ocurra lo que
nunca quiero que ocurra, en la escuela he reprobado, pero por no entrar
a clases, ya que luego-luego paso mis exámenes de extra, no tengo
problema con eso” Betuco.
“Primero que nada, me Salí de la secundaria por que debía unas
materias y mis padres siempre me comparaban con un primo que salió
de la secundaria y se quedó en una escuela, la verdad yo me la pasaba
con mis amigos consumiendo. Actualmente con algunos de mis
compañeros del salón no me llevo muy bien y eso no me importa, con
algunos llegue al punto de casi pelearme y eso realmente no me importa,
con otros compañeros no hablo ni mucho menos, otros son amigos míos,
pero hablan cosas que ni al caso con ellos y eso no me incomoda. Con
algunos maestros he llegado a tener algunos pequeños problemas e
inconvenientes.” Eduardo
El contexto escolar es el lugar donde se promocionará la ausencia de los factores de
conductas marginales. El desenvolvimiento en este contexto hará que se desarrollen
actitudes positivas o negativas hacia él, determinadas por los logros académicos, por el
aprecio de sus compañeros, así como por los refuerzos y el reconocimiento de padres y
profesores por su implicación escolar.
“Para la escuela siempre fui malo actualmente tengo 21 años y voy en
6to semestre del cona creo que he reprobado tantas veces que ya ni me
acuerdo como paso las materias, bueno algunas veces porque mis
amigos me ayudan, quien me pidió este escrito me preguntaba de qué
manera al estar drogado cambio mi personalidad, mi forma de actuar o
mi desempeño en la escuela. Solo mis cuates hacen equipo conmigo,
pero en ocasiones olvido lo que me toca, la verdad trato de no drogarme
~ 85 ~
dentro de la escuela …por lo menos lo que va de este semestre no lo he
hecho porque quiero terminar el cona, debo 3 materias y pienso pasarlas
antes de que termine al semestre.” Alex
“Ahora bien, con relación en el aprendizaje podría dividirlo en dos puntos,
en primer lugar, fue muy notorio el sesgo en la información que era capaz
de retener y reproducir posteriormente, además de la falta de sincronía
entre pensamientos y acciones motoras de mi cuerpo incluso en el
lenguaje, en segundo lugar, la capacidad para crear ideas "originales" o
"profundas" aumento bastante, solo que parecía existir una especia de
"condición" ya que la capacidad para concentrarse era muy poca, pero
en cuento logras ese segundo complejo de nirvana en el pensamiento,
podías crear cosas de las cuales no sabías que eras capaz, (estoy
hablando de arte, música, letras, dibujos; ideas)” Carlos
“Lo hago porque me relaja, hace que me olvide de todo en un tiempo, el
hacerlo no me causa sueño, ni me da hambre, solo me da un poco de
sed, hasta el momento creo que no ha afectado en mi desarrollo
académico, hago mis tareas y entro a clases, que bueno no puedo negar
que a veces no me gustan y no entro, pero casi no lo hago.” Luna
Algunos estudios han señalado que un bajo rendimiento escolar, un mayor ausentismo,
una menor implicación y satisfacción en relación al medio, actitudes negativas hacia el
profesorado y la vida académica, suelen encontrarse asociados al consumo de drogas y
otras conductas desviadas como la delincuencia (Marcos y Bahr, 1995; Swaim, 1991).
Hay estudios en donde el consumo de drogas es el que predice diversos tipos de fracaso
escolar. Jacobsen informaban que: “fumar durante la adolescencia afecta a la memoria
de trabajo y la atención, dos habilidades cognitivas con importantes implicaciones para
el rendimiento académico”. (Jacobsen,2005)
~ 86 ~
En este mismo sentido, autores como Spear o Chambers apuntan que el consumo de
alcohol y de otras drogas durante la adolescencia puede alterar funciones
psicológicas como:
1. El aprendizaje
2. El seguimiento de normas
3. La regulación emocional
A este respecto, Bachman (2008) postula distintas trayectorias posibles en la relación
entre el fracaso escolar y el uso de sustancias. Este autor plantea que el uso de
sustancias disminuye el rendimiento escolar al interferir en la concentración, la memoria
y la motivación, o bien por causar algún tipo de daño cerebral.
Pero también añade que el uso de sustancias puede ser fomentado a través
de asociaciones con otros adolescentes con problemas de comportamiento que
incentivarían:
1. El ausentismo escolar
2. Una mala conducta en la escuela
3. La devaluación o menosprecio de los éxitos escolares.
“Tengo que reconocer que en la escuela no me ha ido del todo bien
últimamente he bajado mis calificaciones y no me están dando ganas de
entrar a mis clases, solo quiero irme a casa de algún otro amigo o amiga
para fumar, tomar o drogarme con algún tipo de otra droga, pero
pasando este parcial prometo ponerme en orden con tareas, trabajos y
subir mi promedio en general.” Yuya
“A estas alturas sé que me quedé en la carrera de comunicación y
periodismo jamás me imagine que llegaría, ya que soy una chica
introvertida, pasándome toda la etapa de la prepa en fiestas tomaderas,
consumo, pero siempre he sido responsable con la escuela y con mis
~ 87 ~
obligaciones, analizando correctamente y lo más objetivamente, que, si
yo no hago mi licenciatura, nadie lo hará por mí.” Daraly
De acuerdo con la Encuesta Nacional de Deserción de la Educación Media Superior
realizada en 2017 por la SEP, la presencia de problemas escolares o personales entre
los jóvenes puede ser más determinantes de abandonar la escuela que los temas
económicos; de ahí que su solución se vuelva urgente. En general, el clima escolar hacia
los estudiantes y la participación de los padres de familia parecen tener una importancia
mucho mayor de la que hasta ahora les hemos concedido.
5.1.6 Relación de la familia ante el consumo
Indagar en la familia, es para conocer la información que recibieron nuestros
participantes con respecto a las drogas en casa por parte de sus padres o tutores. La
postura en su mayoría fue, que las drogas son un peligro y que existe una constante
prohibición a su consumo, pero en algunos relatos obtuvimos información que algunos
familiares cercanos consumen algún tipo de drogas, provocando un acercamiento al uso
de drogas ya que esto pasa la mayoría de las ocasiones como a continuación se relata.
“Cuando tenía 14 años era una niña bien, de casa y me llevaba muy bien
con toda mi familia. Cuando cumplí 15 años los problemas empezaron a
llegar a casa, mi papá peleaba bastante con mi mamá a tal grado de que
a veces se decían cosas o se insultaban, y en determinadas ocasiones
se separaron por el transcurso de algún tiempo. Los problemas poco a
poco sentían que iban perjudicando más, ya no tenía ningún tipo de
comunicación con mi papá, mi mamá se la pasaba encerrada en su
cuarto, yo me tenía que hacer cargo de mis dos hermanos más
pequeños”. Gema
“Estoy muy preocupada, mi hermano está enfermo y no sé cómo
ayudarlo. Ya lleva casi una semana sin poderse levantar y no quiero que
~ 88 ~
siga así, hasta pienso que es mi culpa por que en alguna ocasión me vio
fumando. Hoy estuve platicando con mis papás de que iba a proceder
con el por qué día a día se ve más mal. Dicen que lo van a llevar al
hospital en la tarde y estoy muy nerviosa por lo que le puedan decir, no
quiero imaginar si quiera y fue a causa de lo que vio e inclusive si él no
hizo algo parecido a lo que yo hacía. Es mi hermano más chiquito y no
por eso es el más especial, pero si nos preocupa por que es un niño y
no aguanta los dolores de estómago o sus calenturas. Hoy tenía una
temperatura muy alta y se veía fatal”. Yosse
A pesar de que es una consumidora activa, tiene conciencia y preocupación por sus
seres queridos, está consciente de lo que puede llegar a suceder y existe la preocupación
de los actos posibles que llevaron a esta problemática.
“Ya regresaron mis papás y mi hermano del hospital y dicen que tiene
un bicho en el estómago muy fuerte y eso, pero le mandaron
medicamentos y en serio espero que se recupere porque si él no está
bien yo tampoco estoy bien porque es mi más grande tesoro.” Yosse
“Mis padres cuando no me veían que llegaba a casa me marcaban, si no
al siguiente día hablaban conmigo, prometía llegar el siguiente fin
temprano, pero como no lo hacía mejor me decían que me fuera de la
casa. Mi papá consume drogas y el hermano de papá también lo hace y
es muy atascado para la cocaína.” Vale
“Antes de ir escuela, entre clases, después de clases, los fines, en
fiestas, en las madrugadas, con la bastante meticulosidad en el modus
operandi que se tenía que realizar para que la familia no se percatara de
nada, por qué eso sí, jamás han dado el visto bueno de la marihuana en
mi familia, nadie, lo ignoran, lo atacan o simplemente hacen caso omiso.
~ 89 ~
Aunado a esto empezó mi primer empleo, yo tenía 18 años, todo lo
anterior contado empezó desde los 13, junto con el estrés de la escuela
y él trabajó, lo único en que pensaba era en buscar la primera
oportunidad para fumar, siempre cuidándome que mi familia no se
enterara” Carlos
“La verdad mis padres no saben qué consumo y ni quiero que se den
cuenta, por supuesto temo a que se entere mi madre, mi padre como
quiera, y no me gusta hablar mucho sobre éste tema, mi madre en
verdad me ama y se preocuparía bastante si es que se llega a enterar
que consumo y lo que consumo o he consumido, aunque a veces he
estado a nada de decirle toda la verdad, no aguanto más estar ocultando
las cosas que están sucediendo” Betuco.
“Mi padre toda la vida ha consumido alcohol y tabaco desde que tengo
uso de razón lo hace a menudo, sin importar el día u horario, sus
hermanas también son fumadoras de tabaco, y por parte de los
familiares de mi mamá uno de sus tíos hasta la fecha es consumidor
compulsivo de la piedra y esto le ha traído problemáticas a tal grado de
vender autos casa y terrenos, el hijo del (primo de mi mamá), también
perdió a su familia a causa de la piedra y yo no quiero que eso legara a
pasar, mis padres ya se dieron cuenta de mi consumo y me dieron solo
un chance más, aunque lo sigo haciendo ellos no se han dado cuenta ,
porque si se dan cuenta me anexan en AA.” Yuya.
Factores genéticos y ambientales interactúan con etapas críticas del desarrollo de una
persona en su vida que afectan el riesgo de adicción. Aunque usar drogas a cualquier
edad puede llevar a la adicción, entre más joven uno empieza a usar drogas, lo más
probable que progrese a la adicción. Esto es particularmente problemático para los
~ 90 ~
adolescentes. Ya que a esa edad todavía se están desarrollando las áreas del cerebro
que controlan la capacidad de tomar decisiones, el criterio y el autocontrol, los
adolescentes en especial pueden estar propensos a comportamientos riesgosos
incluyendo el probar las drogas. (NIDA,2020)
“En una ocasión mis familiares me cacharon consumiendo e inclusive
consiguiendo cocaína y marihuana dándose cuenta que la marihuana no
era la única droga que consumía y que ésta tampoco era la más fácil de
conseguir, así que decidieron ayudarme y vaya que resulto útil, ya que
la familia comenzó a unirse más, a tener una comunicación buena y
menos problemas, lo que ocasiono en mí que se perdiera la necesidad
de consumir, ya no me llamaba la atención ninguna de las dos cosas,
inclusive considero que ya era una adicta a ellas, quiero estar bien
conmigo misma y con mi familia” Gema.
“Vivo con mis padres, y la relación que tengo con mi papá no es muy
buena, con mi mamá es mejor la comunicación, si mi papá se enterara
que consumo drogas su reacción sería la de golpearme sin duda, la de
mi mamá sería peor ya que se decepcionaría totalmente de mí. “China
“Que podría decir de mi familia. Mi abuelita fue quien me crio ya que mi
madre me abandonó cuando era muy pequeño, ella se fue de la casa ya
que mi padre se droga todos los días hasta la fecha, tengo otros dos
hermanos que viven con mi madre. La persona que veo como mi padre
es mi abuelo quien también ha estado al pendiente de mí, yo estaba bien
… considero que no me drogaba tanto hasta que hace 4 años mi abue
falleció, deje la escuela y me puse a trabajar para no estar en mi casa,
ya que tuve muchos problemas ya que mi abue me dejó todo como
herencia y pues los problemas con mis tíos no se hicieron esperar, me
~ 91 ~
decían que como era posible que a un vago le dejara todo lo que tenía,
siempre me han insultado y considerado un bueno para nada” Alex.
“Al principio mi consumo era muy excesivo, después poco a poco fui
moderándome, porque las fiestas eran lo que más me descontrolaba
mediante el alcohol, más por eso que por la marihuana y es aquí donde
mi familia se percata de mi consumo e intentan intervenir, a lo que se
dan cuenta que la marihuana no me traía tantos problemas como el
alcohol, consumiendo marihuana me volví más relajada y más
responsablemente y con ello les demostré que las calificaciones y sobre
todo mi rendimiento iba a verse afectado por el consumo de la
marihuana.” Daraly
5.1.7 Grupos de Amigos o Iguales
Entre los factores de mayor peso para el uso de drogas, encontramos a los relacionados
con la interacción familiar y social, los factores familiares, influyen cognitiva y
emocionalmente sobre la prevención del consumo de drogas que se da a través del
involucramiento de los jóvenes con pares usuarios. Es decir, lograr que el familiar
consumidor logre alejarse parcial o totalmente del consumo inicial poniendo empeño,
dedicación, tiempo y todos los factores a la inversa que llevaron al adolescente a
consumir por primera vez. El impacto que estos factores ejercen sobre el individuo,
dependerá de la fase de desarrollo en que éste se encuentre, por ejemplo, durante la
infancia el sujeto está más ligado al ámbito familiar, pero después en la adolescencia, la
influencia del grupo de pares puede ser determinante en sus elecciones. Por eso, uno
de los círculos sociales que más influyen sobre el individuo es el grupo de amigos, ya
que entre estos se intercambian un sin fin de experiencias que se van introyectando en
la persona, de tal manera que el sujeto comienza a comportarse como sus semejantes,
en estos intercambios el sujeto se modifica y va modificando a otros (Rodríguez, Pérez
y Córdova, 2007).
~ 92 ~
“Hablando de mis amigos de Huatulco y de acá, es interesante pero mi
grupo de amigos de allá fueron con los que inicialmente consumí
sustancia, ya que teníamos esa duda de experimentación juntos, todos
los amigos del curso, comenzamos a probar y consumir en el mismo
momento el mismo día a la miasma hora. Después de que llegue a la
Ciudad de México mi consumo bajo muchísimo, hice grupo de amigos
en la escuela, pero ya no era el mismo grupo de amigos que en Huatulco,
estos amigos son diferentes, son menos fiesteros, más inteligentes y
entregados del estudio, no consumen drogas ilegales, puro alcohol y
algunos tabaco, la verdad no hago por invitarles de lo mío ni ellos me
han pedido o prohibido el consumo, son agradables y eso ya es mucha
ganancia, nos gusta estudiar pero a mí me da hueva a veces entrar a
clase” Betuco.
“Me pasaba que ya cuando veía a mis amigos, me invitaban a consumir
marihuana y tabaco, yo aceptaba y los veía casi del diario y era de ley
que cuando nos veíamos lo hacíamos, tenía un consumo diario en
conjunto con mis amigos”. Benito
“El día de hoy no me sentí muy bien, he pensado en consumir, pero no
lo he hecho, y lo que me ha llevado a querer consumir es que hace
algunos días comencé a tener problemas con mi novio por chismes y
celos. Me siento muy mal porque no confía en mi por más de que yo
hablo con él y le explico las cosas. Finalmente tomamos la decisión de
dejarnos por un lapso de tiempo y me duele porque yo no he fallado, al
contrario, siempre lo he respetado y le he dado su lugar, y no sé, en parte
esto del tiempo, viéndole el lado bueno pues puede que nos sirva un
poco, a lo mejor él puede analizar las cosas y recapacitar, en cambio si
~ 93 ~
no lo hace pues estaría bien y yo me iré con la conciencia limpia de que
no falle y cuando me sienta bien emocional y sentimentalmente podré
seguir mi camino y posiblemente conocer a alguien más y que sí confíe
y podamos estar en las buenas y en las malas juntos. Yo realmente
estaré dispuesta a todo y a pesar de que me duela porque lo amo
demasiado yo seguiré con la frente en alto. PD. No prometo no consumir
nada el día de hoy”. Yosse
Las decisiones de una persona, incluyen varias influencias diferentes, como de su familia
y sus amigos, contribuyendo a su calidad de vida en general. Factores como la presión
social, abuso físico y sexual, exposición temprana a las drogas, estrés y orientación
parental pueden afectar mucho la probabilidad de que una persona use drogas y que
lleve a la adicción. (NIDA,2020)
“Llegó un día en que me harté de la situación en casa y decidí cambiar
de estilo de vida, me salía diario con mis amigos, nos íbamos a fiestas y
había veces que hasta en dos semanas seguidas no entraba a la escuela
y me iba de pinta. Comencé a querer experimentar más cosas con ellos
y en una ocasión por curiosidad le dije a uno de mis amigos que si me
invitaba y cuando la probé me gustó, entonces comencé a fumar hasta
que se me hizo como una adicción. Había ocasiones en las que quería
comenzar a probar otro tipo de cosas porque la marihuana ya no me
hacia el mismo efecto. Compré cocaína, pero igual no me gustaba tanto,
pero con tal de sentirme drogada y refugiada de los problemas pues
seguía consumiéndola” Gema.
“Mis amigos son igual de adictos a mí, no tengo nada malo que decir
sobre ellos y nuestra convivencia, jamás me han obligado o
condicionado a hacer algo que no quiera hacer, todo es por decisión
propia, tenemos los mismos gustos, los mismos tipos de consumí y
~ 94 ~
problemáticas parecidas muy similares, por eso me siento en confianza
con ellos”. YUYA
“Mis amigos a veces me regañan por hacerlo y me dicen que está mal y
en ocasiones hasta se enojan conmigo, pero en mis decisiones solo yo
puedo decidirlo, yo sé por qué y cómo lo hago.” Luna
“Pues como lo mencioné anteriormente mis amigos casi todos son unos
malandros que le darían miedo a la mayoría de la gente y pues ahora
me doy cuenta que no son tan amigos, solo lo son cuando andamos en
el desmadre o drogándonos, son pocos que me brindan su ayuda sincera
o desinteresada mostrándome lo que podría hacer si dejo de drogarme
y si cambiara mi forma de actuar, de lo contrario si terminare muy mal,
como algunos de mis amigos que murieron en la calle abandonados por
su familia, por un pezón o en la cárcel”. Alex
“Pronto te ves rodeado de gente que quiere lo mismo que tú, drogarse.
Junto con esto conoces, aunque no concienzudamente, los contextos,
psicosociales que infectan a cada agente consumidor de sustancias.
Conoces diferentes drogas, caras y baratas, fuertes y livianas, de fácil
acceso (a menores) y difícil de conseguir.” Carlos
“Los grupos de amigos son totalmente diferentes, tengo un grupo de
amigos con los que consumo, igual son de la escuela, pero también
tengo un grupo de amigos con los que hago un poco de deporte, desde
patinar, andar en bici, practicar danza y baile, entre otras cosas, tengo
grupo de amigos de los buenos (por así decirlo) y de los malos
consumidores (que al final no son tan malos).” Daraly
~ 95 ~
En la adolescencia los alumnos intentan encontrar una identidad, y el grupo con el que
se relacionan les proporciona algún modelo, claves y puntos de referencia para organizar
su vida y organizarse a sí mismos, moldeando actitudes, adoptando hábitos,
definiéndose por gustos, etc. Por otra parte, la aceptación por parte del grupo pasa a ser
una necesidad prioritaria que condiciona las relaciones del joven con los demás, así
como su comportamiento.
5.1.8 Acceso a la droga
Hoy en día el acceder a drogas sintéticas o de cualquier tipo en la Ciudad de México, es
mucho más fácil que antes, ya que las puede conseguir el amigo, el primo, el vecino e
inclusive ellos mismos; nos comentaban que existen los mencionados “dealer”
(Distribuidor de pequeñas dosis de cualquier tipo de droga) destinados a vender en
escuelas, o calles cercanas a estas, en ocasiones son los mismos estudiantes inscritos
en el sistema escolarizado, siendo una problemática para el país y para la misma SEP
(Secretaría de Educación Pública), ya que no es un problema tan sencillo, porque estos
dealer están protegidos por grupos del narcotráfico con una amplia gama de
antecedentes penales, entre los que destacan, asesinatos, secuestros, tráfico de
blancas, extorciones y por supuesto el narcotráfico.
“Para mí es sencillo conseguir las drogas o sustancias, los inhalantes los
conseguía comprándolos con un amigo o comprándolos por mi cuenta,
por lo mismo que son baratos y muy accesibles, las cantidades o los
momentos para consumirlos era cada semana una o dos veces y con la
falta del efecto, las consumía en mayores porciones o cantidades. Al
principio solo era una a la semana con forme pasaba el tiempo era mayor
la cantidad hasta el punto de llegar a consumir 5 porciones al día.
Para comprar la marihuana se la pedía a un amigo esa la consumía 2 o
3 veces al día, me sale un poco más cara, pero me gustaba la sensación,
el precio estaba en $50 pesos y me salían aproximadamente 4 cigarrillos,
~ 96 ~
al principio como todo solo era poco lo que consumía, después el
consumo fue mayor.
El presupuesto o el dinero para comprar eso lo sacaba de mis padres
era lo de mi comida, mi padre me daba $30 y en ese momento mis
padres se separaron y mi madre también me daba dinero y la cantidad
era $50 pesos, con eso podía comprar $50 de marihuana y los inhalantes
me costaban $25 y bueno me salía el dinero exacto y podía comprar
todo.” Eduardo
“Es muy fácil, por donde vivo casi todo mundo vende y hasta hace como
dos años yo también vendía, en la escuela, por mi casa, en las fiestas y
donde me pidieran, siempre traía un buen de lana, pero nunca faltan los
que quieren bajarte (quitarte del negocio) y no hay de otra que rifarse,
tengo muchos amigos que le brincarían por mi o por un par de sobres, al
principio si guardaba lo que me daban para ir a la escuela y lo que me
daban de Prepa si (Beca escolar) o mis compas me regalaban un toque,
lo único que consumía hasta hace como 4 meses es cocaína, desde que
la probé me siento más vivo, como despierto. Comencé con la cocaína
después que mi abue falleció, solo ella me entendía y me trataba de
orientar.” Alex
“Mis papás me dan 50 pesos para gastar en la escuela más 6 pesos de
mi transporte, en estos meses solo he comprado unas cuantas veces,
solo compro 20 pesos de hierba, con un chico que se llama Diego y está
por el judío, solo me alcanza para 1 o 2 veces que quiera fumar, porque
es muy poca. Otras veces paso al lugar al mismo lugar con el “Dui” y me
la regala, calculando bien tal vez lo hago una vez por semana, es
ocasional.” Luna
~ 97 ~
“Esto es muy fácil de explicar ya que para mí no es nada complicado
conseguir, como te comento, un vecino de mi abuela vende todo tipo de
droga, ahí me puedo abastecer para la semana mía y de mis amigas, e
inclusive por mi casa también solo que como mi papá tiene la taquería
por la colonia, no quiero que por alguno de sus clientes se sepa que yo
fui a comprarla a determinado lado, tengo amigos que no la usan pero si
me la pueden conseguir, e inclusive en la escuela también hemos
conseguido”. Yuya
“El acceso a todo tipo de drogas ya sea marihuana, perico, activo y todo
eso realmente están al alcance de todo tipo de persona ya que éstas
son:
• Económicas
• Están en puntos muy cercanos
• Y están a la venta para menores de edad
Yo las conseguía con un amigo a unas cuantas calles de mi casa o en la
misma escuela, cuando iba en el turno matutino un chavo vendía
Lorazepam (clonas)a $10 o sacaba el fume.
Las clonas las consigues fácil la caja a $300 con 30 pastillas, un gramo
o así en $400, un cuadro hasta en $80
Cuando salía de la escuela iba a C U, también ahí conseguía, el activo
en cualquier ferretería, o lo tenían mis familiares, antes tenía una amiga
de torres de Padierna que íbamos a torres de potrero con su novio a
conseguirlo para revenderlas, siempre íbamos los sábados o domingos
para poder venderlas en la escuela (bacho) de vez en cuando íbamos a
fiestas a vender, no cada fin de semana.” Vale
~ 98 ~
“Es bien interesante esta pregunta, ya que en Huatulco entre todo
nuestro grupo de amigos nos dedicábamos a conseguir, inclusive un
primo de un amigo nos vendía lo que quisiéramos, buen precio y en
grande cantidad, aunque era mercancía no tan buena como la que
consigo en la Ciudad de México, acá todo es mejor en cuanto a calidad,
no importa si la compro en la escuela, fuera de ella o por donde vivo ya
que toda es de buena calidad y aparentemente el mismo precio, varía 5-
10 pesos, solo que acá debo de tener cuidado con la policía ya que la
policía bancaria te lleva al torito hasta por portar el consumo propio, es
ahí donde existe la variación, pero de que la consigo la consigo” Betuco.
“La droga siempre la he tenido fácil, ni yo me explico de donde la consigo
con tanta facilidad, tengo amigos que la consiguen sin problema, y no
estoy hablando de que sean vendedores, pero inclusive ellos me la
consiguen. También es bueno aclarar que yo no me desespero por
conseguir, si no tengo dinero no me aferro a pedir o estar desesperado
por no consumir, me espero a tener dinero para comprar o simplemente
me la regalan, que esta última opción es la más común desde que
consumo, me invitan y pues acepto. También tengo que decir que alguna
ocasión fui vendedora en la zona del frontón de CU.” Daraly
La metanfetamina reduce la cantidad de saliva protectora que se encuentra alrededor de
los dientes. Las personas que consumen metanfetamina también tienden a beber una
gran cantidad de refrescos azucarados, descuidar su higiene personal, rechinar los
dientes y apretar la mandíbula. Todo esto puede causar lo que se conoce como "boca
de metanfetamina". Muchos consumidores a veces tienen alucinaciones en las que
sienten que hay insectos arrastrándose por encima o por debajo de su piel (esta
sensación es denominada "hormigueo"). La persona se pellizca o rasca la piel, tratando
de deshacerse de los "insectos" imaginarios... y al poco tiempo su cara y sus brazos
están cubiertos de heridas abiertas que se pueden infectar. (NIDA,2020)
~ 99 ~
CAPITULO Vl. Discusión.
Particularmente en este apartado vertimos de manera breve los resultados que nuestro
estudio arrojó, pero consideramos que después de todo lo que anteriormente conocemos
de nuestros participantes y el contexto en el que cada uno se desarrolla dentro y fuera
de la escuela, ¿qué mejor discusión podríamos tener que la recuperación de las voces
de nuestros participantes y sus vivencias? Por lo tanto, haremos algunas reflexiones y
apreciaciones, respecto al propósito de este estudio a partir de los resultados.
Nuestro trabajo consistió en conocer qué tipo de Implicaciones psicoeducativas son
causantes del consumo de drogas que afectan en su rendimiento escolar, así como en
su personalidad en los jóvenes quienes participaron en el proceso de narrativa y
escritura. Primero que nada, al ir desarrollando nuestro trabajo nos percatamos que en
la Ciudad de México a nivel informativo la enseñanza acerca del consumo de sustancias
y adicciones no se ha incorporado a los programas de estudio de las escuelas, por lo
tanto, esta problemática no se ha abordado de manera satisfactoria y presenta un rezago
en estrategias prácticas y específicas para solucionarlo.
Durante nuestro estudio en la institución, fuimos espectadores de pláticas impartidas por
la delegación, en las cuales un representante de la Delegación Contreras hablaba de las
adicciones y sus repercusiones. La plática fue impartida por un licenciado penalista, su
material de apoyo fue una presentación en power point y algunos videos, conforme
avanzaba la presentación no se abordó en ningún momento las causas o motivos por
los cuales se hace uso de sustancias, los datos que proporcionaban llenaban las
diapositivas de letras y los videos no eran de nuestro país y por el tipo de escenas e
imágenes no eran actualizados los videos, los alumnos perdieron de inmediato el interés,
ya que podíamos percatarnos que la gran mayoría de los alumnos miraban y jugaban
con sus celulares, al término de la plática el presentador preguntaba si había alguna duda
con respecto a lo presentado, y nadie respondía, ellos daban por terminada la plática y
terminaban con su participación frente a los grupos.
~ 100 ~
Nuestra experiencia al asistir a este tipo de pláticas, simplemente nos deja entrever que
no hay un compromiso serio por parte de la institución que la imparte, pero tampoco de
la institución que recibe dichas estrategias con respecto al uso y abuso de sustancias
dentro de las instituciones educativas. Ya que solo se dedicaron a dar sus pláticas sin
importar si había atención por parte de los asistentes, tampoco hubo una supervisión por
parte de la escuela con respecto a la disciplina de los alumnos o para verificar si los
contenidos de la presentación fueron o no adecuados a los alumnos, ya que la asistencia
fue indistinta no importando el semestre ni la edad de los participantes.
¿Porque mencionar lo anterior? Algunos alumnos nos mencionan su preocupación con
respecto al problema que pudieran tener al consumir y del cual ellos son conscientes,
pero de lo que también están conscientes es que no existe dentro de la institución una
respuesta a la demanda del problema, ya que en el Conalep solo existe una orientadora
educativa por turno, situación que no es para nada suficiente por la demanda y sus
diversas situaciones que se presentan, es evidente la falta de personal.
Continuando en este contexto podemos mencionar, que aquellas personas que
consumen alguna sustancia ilegal están plagadas de prejuicios, podríamos decir de
ignorancia y de una mala interpretación hacia ellos ya que no reconocen este
padecimiento como una enfermedad sino como un vicio, en contraste con lo anterior la
(ENA 2016) indica que existen tasas más altas de consumo de alcohol y tabaco entre los
jóvenes de 12 a 17 años ya que su disponibilidad está más a su alcance y su consumo
familiar inmediato le constituye un factor de oportunidad de consumo, aun sabiendo que
el índice de consumo es alto en alcohol y tabaco solo se le menciona que es una
enfermedad o un mal hábito, por lo contrario con una persona que consuma incluso una
vez alguna sustancia ilegal se le denomina vicioso o adicto. (ENCODAT, 2016-2017)
Dentro del Aula muchos alumnos sufren por parte de compañeros e incluso de algunos
maestros conductas de trato diferente o hasta discriminatorio como nos menciona
Eduardo en sus relatos al grado de tener problemas con sus compañeros y algunos
~ 101 ~
profesores. Nos menciona que sus mismos compañeros hablan de su aspecto y la poca
paciencia que puedan tener hacia él. Esto nos lleva a analizar los relatos de otros
compañeros, que sufren este tipo de condición, lo cual encamina o da señales a un
potencial bullying siendo esto un factor para una mala interacción social, ya que para los
adolescentes un estatus social y el encajar en un grupo es importante. Vale por ejemplo
en sus relatos nos comparte el bullying que sufrió desde la primaria a partir de un
accidente y como este tipo de situaciones fue deteriorando su autoestima y afectándola
emocionalmente, dificultando el relacionarse con sus compañeros.
PARTICIPANTES
Alex Benito Betuco Carlos China Daraly Eduardo Gema Josse Lau Luna Vale Yuya
FACTORES
Temperamento débil x x x x x
Poca habilidad para afrontar
problemas x x x x x x x x x
Baja Autoestima
x x x x x x x
Poco Autocontrol
x x x x x x x
Aprobación Social x x x x x
Poco manejo
de estrés x x x
Frustración x x x x Carencia o falta
de atención por parte de
papá o mamá
x x x x x x x x x
Tabla.3 Práctica y estudio realizado en CONALEP 2018.
Se puede apreciar una constante en los consumidores, sin importar el género, los
estudiantes consumidores provienen de una familia con dificultades de relación,
careciendo de la falta de atención por parte de una madre, (Tabla 3) padre o inclusive
~ 102 ~
ambos, siendo ésta una coincidencia muy marcada en los alumnos para llegar a su
primer consumo de drogas, tanto legales como ilegales.
El consumo entre hombres y mujeres va tomando el mismo peso y en la misma cantidad,
así mismo alejarse de las drogas es cuestión de cada uno, podríamos decir que el poco
autocontrol es una de las constantes que más toman peso a la hora del consumo en los
jóvenes, ya que no depende ni del género ni de la edad o inclusive ni de las mismas
calificaciones obtenidas a lo largo de los semestres.
En lo que se refiere el nivel escolar en todos los casos fue el mismo, siendo la única
variación la edad, se puede observar que la mayoría se encuentra entre los 14 y los 19
años de edad para cursar el nivel medio superior. De tal manera que, la distribución por
edad no es un indicador que vaya influir en la variación de los resultados y no permite
determinar relaciones causales en los factores y elementos explorados. Se observa que
las expectativas de vida tanto de hombres como de mujeres tiende a ser no muy clara y
realista al pasar del nivel básico al nivel educativo con el que cuentan. Ya que su toma
de decisiones no es muy concreta. En el nivel bachillerato técnico, se encuentra un 40%
de mujeres y un 60% de hombres; este último dato, puede indicar que en los hombres la
tendencia a estudiar una carrera técnica es mayor que en las mujeres.
La adolescencia representa una etapa de cambios y aprendizaje que puede despertar la
curiosidad de los jóvenes y el deseo de experimentar qué se siente estando bajo los
efectos de las drogas. La imitación según el Instituto de la Juventud, menciona que hay
estudios que confirman que muchos adolescentes y jóvenes tienen el ejemplo en casa,
en sus padres, cuando beben alcohol, fuman tabaco o marihuana en su presencia. China
nos mencionaba que su papá es un consumidor regular, pero su tío, hermano de su papá
es un consumidor constante y no le importaba quien estuviera presente al consumir
cocaína, de ahí que podemos decir que los datos concuerdan con lo planteado por el
estudio del instituto de la juventud está en lo correcto y en muchas ocasiones los padres
~ 103 ~
o familiares cercanos no se percatan del daño colateral que ocasionan a los menores de
edad.
Todas las personas desarrollan durante toda su vida aprendizajes que se incorporan a
sus biografías y que pueden ser problemáticos o funcionales. Los procesos volitivos
como los cambios de hábitos y tomas de decisiones forman parte de la estructura del
individuo para conocer su regulación en su conducta y por su puesto de su personalidad,
por ejemplo: Alex nos menciona y reflexiona sobre su forma de vestir y actuar.
“Primero que nada si cambio mi forma de vestir ya que crecí y engordé
bastante a comparación de cuando entré, me vestía como dicen como cholo
literal, mis amigos cambiaron también”
En algunos casos el cambio de hábitos e incluso los más pequeños cambios en su
estabilidad emocional podrían darnos un indicio de que algo sucede con el estudiante,
no precisamente el que consume alguna sustancia, sino que pueda presentar algún tipo
de trastorno. En ocasiones ni ellos mismos se percatan de estos cambios o hábitos que
adquieren o que dejan de hacer, Eduardo por ejemplo su higiene y aseo personal
cambiaron después de consumir, tanto su ropa como su aspecto indicaba una falta de
aseo, dicho por el mismo ya que terminó una relación por dicha circunstancia. Es en ese
preciso momento donde surgen este tipo de trastornos llamados depresión, ansiedad,
baja autoestima, junto con el consumo de sustancias nos da por resultado una
comorbilidad.
El Instituto Nacional sobre el Abuso de Drogas (agosto 2019) menciona que la
comorbilidad también implica cierta interacción entre las enfermedades, la cual puede
hacer que ambas empeoren. Carlos nos menciona “la emoción y el ansia de salir de la
realidad, fueron los motores para tomar la decisión de ingerir algún tipo de sustancia que
provocará dicho efecto en su persona”. La mayoría de nuestros participantes tuvieron un
trastorno de ansiedad, depresión o baja autoestima previa al consumo de alguna
~ 104 ~
sustancia, haciendo una reflexión podríamos preguntarnos dónde comienza el verdadero
problema al consumo.
No todas las personas que han experimentado una vivencia traumática o con un alto
contenido emocional desarrollan conductas o hábitos de consumo de sustancias,
muchas otras encuentran en las drogas una vía de escape que les ayuda a sobrellevar
ciertas situaciones.
El termino insidia bien pude aplicarse a muchos de los estudiantes consumidores que se
han presentado y se presentan como el siguiente relato: “Amanecí con muchas ganas
de consumir marihuana y tengo miedo porque no quiero tener una recaída y se me vuelva
a hacer un vicio. No voy a mentir que, si la he consumido, pero lo he hecho más porque
yo quiero y no porque sea una necesidad como la que siento ahorita”.
En muchas ocasiones la insidia se apodera de la voluntad de quien consume, ellos
mismo creen que controlan el consumo y no el consumo a ellos, como lo menciona en el
relato anterior.
Respecto al desempeño académico casi todos los participantes están de acuerdo que el
consumo de sustancias afecta su rendimiento académico ya que la mayoría presenta
una inestabilidad emocional, así como de la falta de metas claras, inasistencias, e
incumplimiento con las tareas y actividades que deben ser realizadas en casa y dentro
de la escuela se vuelven algo irregular, afectando su rendimiento y participación dentro
del aula.
Mencionan que su falta de concentración en ocasiones no les permite mantener una
atención hacia lo que se hacen dentro de la clase o cuando está explicando un tema el
profesor, pero el mayor problema es la inasistencia
El contexto escolar es el lugar donde se promocionará la ausencia de los factores de
conductas marginales. El desenvolvimiento en este contexto hará que se desarrollen
~ 105 ~
actitudes positivas o negativas hacia él, determinadas por los logros académicos, por el
aprecio de sus compañeros, así como por los refuerzos y el reconocimiento de padres y
profesores por su implicación escolar.
La familia también suele jugar papeles importantes para llegar a lograr que el familiar
consumidor logre alejarse parcial o totalmente de la drogodependencia, si es que la
familia se percata a tiempo y pone empeño, dedicación, tiempo y todos los factores a la
inversa que llevaron al adolescente a consumir por primera vez o como a volverse adicto
a alguna sustancia ilícita.
Durante la infancia el sujeto está más ligado al ámbito familiar, pero después en la
adolescencia, la influencia del grupo de pares puede ser determinante en sus elecciones.
Por eso, uno de los círculos sociales que más influyen sobre el individuo es el grupo de
amigos, ya que entre estos se intercambian un sin fin de experiencias que se van
introyectando en la persona, de tal manera que el sujeto comienza a comportarse como
sus semejantes, en estos intercambios el sujeto se modifica y va modificando a otros
(Rodríguez, Pérez y Córdova, 2007).
Es importante mencionar que cada una de nuestras categorías de análisis surgirían
después de tener los primeros acercamientos con nuestros participantes ya que el
objetivo primordial era el conocer algunos de los factores que afectaban el rendimiento
escolar por el consumo de sustancias, es así que a través de los relatos de nuestros
participantes, conocimos que la gran mayoría de ellos tienen una historia que contarnos,
anterior a su incursión al nivel medio superior, por lo cual era indispensable conocer
cuándo y cómo de su primer contacto con las sustancias ilícitas y no ilícitas ya que el
alcohol y los cigarros forman parte de este acercamiento.
Factor primordial la personalidad: el conocer los elementos que se integran en las
funciones psicológicas del adolescente y conocer sus implicaciones educativas ya que
la depresión es una de las problemáticas más preocupantes y nos lleva a procesos como
~ 106 ~
los volitivos y cognitivos que le dan al adolescente un sentido psicológico individualizado
en sus procesos interiores y subjetivos, provocando un impacto en su desarrollo, lleno
de momentos cualitativos continuos que lo ayudaran en los momentos de crisis, que le
provocaran cambios significativos en su comportamiento, regulando o limitando su
control o equilibrio.
Referente a expectativas de vida, nos dimos cuenta que ellos mismo no tienen esa
realidad muy clara ya que viven con la incertidumbre del día a día y conocen sus
limitaciones, algunos mencionan que sus propios padres los miran como una decepción
y que no lograran terminar una carrera universitaria, a través de sus relatos nos
percatamos que no cuentan con un apoyo total de su familia. Ni si quiera ellos mismos
muestran algún entusiasmo por superarse personal y profesionalmente.
Para el factor de rendimiento académico tomamos como referencia el elemento de
materias reprobadas y la deserción, ya que todos nuestros participantes cuentan en el
momento de las entrevistas con por lo menos 2 o más materias reprobadas. Y por
supuesto el contexto donde se desenvuelvan determinara sus actitudes positivas o
negativas.
La familia factor importante en la teoría, ya que es un elemento formador de procesos de
análisis, que en la mayoría de las ocasiones por los relatos no cuentan con el tiempo y
apoyo hacia los adolescentes. La familia es un factor que influye en la prevención y no
en el consumo.
Los amigos y el acceso a las drogas, pareciera en lo escrito están relacionados, ya que
los alumnos que consumen se relacionan con otros que también lo hacen, el grupo de
pares pude influenciar en el momento de la toma de decisiones, incluso la presión social
incrementa la probabilidad de consumo, ya que en la ciudad de México es muy fácil
acceder a cualquier tipo de drogas.
~ 107 ~
Es importante conocer lo que los alumnos quieran comunicarnos y el invisibilizar este
tipo de problemáticas o no darle la importancia que merece es lo que ha hecho que el
problema se incremente y suba de manera exponencial, más por las mujeres, ya que las
estadísticas del Conadic así nos lo demuestra.
~ 108 ~
Conclusiones.
Los resultados obtenidos en este estudio, nos permiten darnos cuenta del reto que tienen
las escuelas a nivel medio superior ya que no es exclusivo de un Conalep o Centro de
Bachillerato, pues nos enfrentamos a una problemática a nivel mundial en el consumo
de sustancias ilícitas, el cual por lo presentado anteriormente nos muestra el alto
porcentaje que afecta a los estudiantes en su desempeño académico y la diversidad de
factores que pueden influir al consumo. Fenómeno del cual va cada vez más en aumento
y sobre todo en el sector de las mujeres, situación que preocupa ya que el consumo se
da cada vez a más temprana edad, generando en los consumidores múltiples cambios
en sus hábitos formas y estilos de vida y consecuencias en los distintos contextos donde
se desarrollan, refiriéndonos por su puesto a su rendimiento escolar y las posibles
consecuencias que pudieran tener a corto y largo plazo en su desarrollo cognitivo, volitivo
y socialización.
Concluyendo con las implicaciones que afectan el rendimiento escolar de los
adolescentes, podríamos decir que son muchos los factores que detonan la motivación
a dicho consumo ya que ellos se encuentran en una etapa de cambios en todos los
aspectos, desde los biológicos, sociales y psicológicos, cambios que contribuirán a
formar su personalidad, por lo tanto resulta conveniente pensar en las escuelas no solo
como un espacio de aprendizaje, sino también como un espacio de desarrollo en roles
de resistencia hacia un futuro mejor, que a pesar de estar siendo mermado por el
consumo de alguna sustancia nociva para su salud, también buscan como cualquier otro,
un cambio a pesar de su contexto, recursos y situaciones de disparidad que se pudieran
encontrar en las instituciones educativas.
Como se aprecia en el estudio existe una comorbilidad, ya que los participantes nos
narran un trastorno previo al consumo, factor que pude aumentar la probabilidad hacia
el mismo, comorbilidad no atendida correctamente o en la mayoría de los casos ni si
quiera externada por los adolescentes hacia sus padres o minimizada por parte de la
~ 109 ~
familia, invisibilizarían y naturalizarían dichas prácticas, que vuelve a los adolescentes
vulnerables al consumo y quienes ya lo hacen a aumentar su consumo.
Podríamos mencionar que los mismos alumnos están inmersos con grupos que forman
parte del consumo, llámese familia o grupos de amigos o iguales, con los que pasan gran
parte de su vida y realizan prácticas similares en la vida cotidiana de todos y cada uno
de ellos, influyendo en su toma de decisiones, para darse un primer consumo y la
dependencia de la misma sustancia consumida.
Si bien es cierto que los alumnos que consumen alguna sustancia ilícita, sufren alguna
afectación a su rendimiento escolar, fue basado en la teoría de evidencias y
generalidades empíricamente comprobables, como los cambios biológicos, los
operantes, de la conducta, intrapersonales y sociales, que modulan el mantenimiento o
progresión del consumo y afectan tanto su desempeño como su socialización dentro del
contexto escolar. Es importante mencionar que los adolescentes presentan distintas
problemáticas, entre las que podemos encontrar, estudiantes de bajos recursos
económicos, rupturas familiares y con presencia de violencia dentro de las mismas y tal
vez la peor, la indiferencia y abandono afectivo por parte de los padres, ya sea por
cuestiones de trabajo arduo, o por cuestiones de bajo interés también por parte de los
padres, poniendo por delante otras actividades primero antes de pasar tiempo con sus
hijos.
Nuestro objetivo referente a las implicaciones psicoeducativas del consumo de drogas
en el rendimiento escolar se logró debido a las generalidades empíricas comprobables
anteriormente presentadas, también se lograron identificar factores de riesgo en este
estudio, que bien podrían convertirse en factores de protección y características
favorables para los estudiantes que participaron en nuestro estudio.
Podemos decir que los resultados obtenidos en el acercamiento que tuvimos en el centro
de bachillerato y el Conalep referente a las implicaciones por consumo de sustancias y
~ 110 ~
rendimiento escolar, son significativos ya que nos muestran un reflejo real de lo que se
vive dentro de las instituciones de nivel medio superior y a lo que éstas se enfrentan,
dando pie a una continuidad futura sobre este fenómeno, los resultados permitirán a las
instituciones, en especial al Conalep tener un parámetro de los motivos de consumo de
sus estudiantes y su bajo desempeño dentro de la institución, pudiéndose tomar a partir
de este estudio las medidas preventivas y protectoras hacia un sector que tiene un alto
índice de reprobación y sobre todo de deserción. También quisiéramos mencionar que
la deserción y reprobación no es exclusiva de los alumnos que consumen sustancias, ya
que hay alumnos que no consumen ninguna sustancia y presentan los mismos
problemas de desempeño académico, pero podrían tener los mismos trastornos que
presentan nuestros alumnos consumidores.
Cabe mencionar que se presentaron algunos inconvenientes en la realización de nuestra
investigación ya que el centro de bachillerato presentó un conveniente institucional, para
la continuidad de nuestro estudio, sin embargo, el Conalep nos brindó todas las
facilidades para la realización de nuestra investigación.
Finalmente podemos concluir que el consumo de sustancias es un gran problema que
enfrentan nuestras instituciones, debido a las implicaciones psicoeducativas y efectos
emocionales, psicológicos y físicos que ocasionan en quien las consume. Por tal motivo
el consumo de sustancias en adolescentes e implicaciones es un fenómeno
continuamente estudiado por los distintos profesionales de la salud, sociólogos,
pedagogos, trabajadores sociales y distintos implicados que cuentan con las
capacidades y habilidades necesarias en el diseño de soluciones y estrategias para
prevención de este fenómeno.
Es importante darle mayor peso a la problemática y que todos los especialistas que se
acaban de mencionar intervengan en la parte protectora de la situación con los jóvenes
consumidores, para poder así erradicar el problema y evitar tanto que consuman, pero
que también tengan un mejor rendimiento académico y aprovechamiento escolar para
~ 111 ~
fortalecer áreas de crecimiento personal, dentro y fuera de una institución educativa, para
posteriormente formar ciudadanos capaces de razonar de manera más objetivas
problemáticas para el bien de la sociedad.
Se anexa reporte de hechos de una de las dos instituciones educativas en las que se
presentó un hecho de consumo de sustancias y bebidas alcohólicas
~ 112 ~
ANEXOS
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~ 114 ~
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ACTA DE HECHOS DEL CONSEJO DISCIPLINARIO
El día 14 de marzo del 2018, siendo aproximadamente las 11:00 hrs. el servicio médico de la institución, atendió al alumno Jaime del grupo 201, quien presentó un cuadro irregular de salud,
inmediatamente se notificó a la profesora Laguna sobre la situación del alumno y se le sugirió que se solicitara una ambulancia, arribando la ambulancia los paramédicos procedieron a revisarlo y estabilizarlo, posteriormente el servicio médico de la escuela procedió a llamar por teléfono al padre o tutor para
informarle sobre la situación de su hijo, más tarde la mamá del alumno se presentó en el Servicio Médico, donde sostuvo una plática con personal de servicio médico de la escuela y con la profesora Laguna en donde se le explicó la situación en la que su hijo se encontró y que se le menciono que de acuerdo al
reglamento escolar vigente, queda prohibido consumir y portar bebidas embriagantes así como sustancias tóxicas dentro del plantel, por lo que se le notificó que su hijo cometió una falta grave.
El tutor del grupo 201 el profesor Raúl, se dio a la tarea de investigar con los alumnos sobre lo que había sucedido y encontró que un grupo de alumnos habían ingerido bebidas alcohólicas en las canchas y que el único que fumo un cigarro de marihuana fue Jaime , a quien momentos antes lo habían visto con sus
compañeros de su grupo 201, fumando e ingiriendo bebidas alcohólicas, posteriormente se logró identificar a sus demás compañeros y se les mando llamar a la subdirección del plantel, los alumnos que habían estado con Jaime son los siguientes alumnos: lucero, Sherezada, Bertha Carime,
Hernán , Luis Fernando.
En sala de juntas, se presentó la Orientadora Araceli, quien se dio a la tarea de llamar por teléfono a todos los padres de familia para que pasaran por ellos.
El Psicólogo del plantel Alfredo, realizó una entrevista con los alumnos y les pidió que llenaran una bitácora, en la cual cada uno de ellos explicará su versión de los hechos:
La alumna Lucero “escribió en la bitácora que fue ella la que metió la bebida alcohólica al plantel y que entre todos sus compañeros cooperaron para comprarla” , Sherezada escribió que
acepta haber tomado con sus compañeros de grupo, Karime escribió que una compañera había traído alcohol y acepta que también ingirió la bebida alcohólica en las cancha de la escuela, Hernán argumenta que no ingirió la bebida alcohólica pero sus compañeros aceptan que si lo hizo, Luis
Fernando escribió que ingirió alcohol y también fumó y él cual cuenta con varias llamadas de atención y en su expediente tiene una carta compromiso.
Se hablo con cada uno de los padres de familia, se les explico sobre la falta y los riegos en los que se
pusierón sus hijos, a cada padre de familia se les notifico que los casos de sus hijos se iban a discutir en el CONSEJO DISCIPLINARIO. En este Consejo se determinó que se proceda a la Baja definitiva de los
alumnos bajo las siguientes faltas en las que incurrieron:
• Portar bebidas alcohólicas
• Consumir bebidas alcohólicas
• Portación de sustancias prohibidas
• Consumo de sustancias prohibidas
~ 117 ~
• Poner en riesgo la salud de un compañero
• Abandonar a su compañero
El reglamento escolar vigente señala en el artículo primero, “que su objetivo es regular las relaciones escolares y que garantice las condiciones que favorezcan el desarrollo de las actividades académicas,
administrativas y disciplinarias de los estudiantes”
Se señala también, en el Artículo 10 en el numeral IV “Introducir, poseer, distribuir o ingerir bebidas alcohólicas dentro del plantel, así como presentarse alcoholizado al mismo” .
~ 118 ~
Referencias:
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