MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN SAN JOSE OESTE
CIRCUITO 02
Guía de trabajo autónomo n° 2
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de
que nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: Unidad Pedagógica Daniel Oduber Quiros
Educador/a: Lic Aurora Chaves Morera
Nivel: Cuarto dos
Asignatura: Español
Semana del Semana del 14 al 18 de setiembre
Nombre de estudiante___________________________________________________
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar
Requiero los siguientes materiales para trabajar:
Cuaderno, borrador, lápiz, lápices de color, regla, celular o
computadora.
Condiciones que
debe tener el lugar
donde voy a trabajar
Un espacio con iluminación aceptable, el cual está libre de
ruido y el estudiante se pueda concentrar en las tareas.
Tiempo en que se
espera que realice la
guía
hora y media
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones Leo las instrucciones y realizo cada actividad que me
proponen.
Trabajo con orden y aseo.
De ser necesario, solicito ayuda a algún miembro de mi
familia.
Una vez concluido el trabajo solicito a algún miembro mi
familia que me ayude a revisar el trabajo.
Actividad
Preguntas
para
reflexionar y
responder
Leo el texto Un viaje maravilloso que esta al final de esta guía,
poniendo especial atención a la escritura de las palabras y luego le
solicito a un miembro de mi familia que me realice el dictado de este
texto. Al realizar el dictado no puedo mirar el texto .
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VOY A APRENDER ALGO NUEVO
Leo cuidadosamente el apartado 1 que se encuentra al final de
esta guía si me cuesta comprender alguna información, lo leo de
nuevo, busco mi cuaderno o libro de texto o bien solicito ayuda a
algún miembro de mi familia.
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Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones
Realizo las practicas.
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Redacto un texto con sobre las actividades que más le
gustan y que realiza con sus compañeros(as). Debe incluir al
menos cinco parejas de palabras homófonas (que se
pronuncien igual, pero que se escriban y signifiquen
diferente) y que contengan entre otras, las siguientes grafías:
b/v, c/s/z, q/c/k, ge/gi/je/ji.
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Indicaciones o
preguntas para auto
regularse y evaluarse
Debo tomar en cuenta:
o Leer las indicaciones y las tareas solicitadas.
o Subrayar las palabras que no conozco y buscar
su significado.
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o Revisar si realicé todo lo solicitado o faltó hacer
alguna actividad.
Una vez finalizada la tarea la persona estudiante contesta para sí misma:
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de
las palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?
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Rúbrica nivel de desempeño
Indicadores del
aprendizaje esperado
Niveles de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Demuestra la
comprensión de
palabras en contexto,
que suenan igual, pero
grafemas que se
escriben distinto, para
el desarrollo de la
conciencia ortográfica.
Realizo el dictado
“Un viaje
Maravilloso” con
pocas o ninguna
falla ortográfica.
( )
Escribo palabras y
oraciones con c/q/k,
je, ji, ge, gi que
suenan igual, pero se
escriben distinto,
según el contexto
( )
Utilizo correctamente
palabras homófonas
con v/b, s/c/z, c/q/k, je,
ji, ge, gi, en textos de
mi propia producción.
( )
Dictado
Un viaje maravilloso
Karla, Carmen, Zara, Samuel, Vladimir y Beto son los nietos de doña Jimena, son niños muy alegres y buenos estudiantes, por motivo de las vacaciones sus padres decidieron enviarlos a todos juntos de paseo a la granja, a casa de su amada abuelita. El día tan esperado para los niños llego, se levantaron temprano y listaron sus meriendas para comer en el tren, camino a casa de la abuela, entre los alimentos que los chicos eligieron estaban las cerezas, manzanas, queso, kiwi, camote, banano, sandia, vainicas, zapote, gelatina, jícama y te de jengibre. Con todo listo en una gigantesca canasta abordaron el tren ilusionados con ver a su amada abuelita.
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Apartado 1
USO EN LOS SONIDOS SIMILARES DE LAS LETRAS C, K Y Q,
USO DE LA C
Se escriben con c las palabras cuyos sonidos fuertes se asemejan a la k cuando están seguidas de las vocales a, o, u. Cascanueces.
Saco.
Custodia.
Paca.
Las palabras donde el mismo sonido k se encuentra antes de cualquier consonante. Croma.
Cromo.
Cloro.
Escrúpulo.
Técnico.
Las palabras con el sonido z antes de las vocales e, i. Excepto zigzag, zeta, enzima. Conocer. Juicio. Recitar
.
Todas las palabras en plural cuya raíz finaliza en z. Raíz - raíces.
Capaz - Capaces.
Feliz - felices.
USO DE LA K
Algunas palabras originales extranjeras, unidades de peso y sus abreviaciones. Karateca.
Koala.
kiwi.
Kilo.
Kilómetro.
Km, kg, kw.
Las palabras que originalmente se escriben con k, pero que tienen la excepción de que se pueden encontrar escritas perfectamente con q. Kilogramo - quilogramo.
Kiosco - Quiosco.
Kimono - quimono.
USO DE LA Q
Se escriben con q las palabras que suenen como ke y ki. Quemar.
Esquela.
Quiso.
Queso.
Aquí.
Esquimal
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Apartado 2
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