NORMAS

Establecer pocas normas, breves, claras y concisas (si posible, de manera

consensuada con el alumnado para consolidar la corresponsabilidad).

Comunicar las normas, lmites y consecuencias al alumnado: turno de palabra,

silencio, respeto, levantarse con permiso, no insultar/agredir, etc.

El nio/a debe conocer las consecuencias si se incumplen las normas.

Exponer la normativa en un lugar visible y de fcil acceso (mural o corcho).

Aplicar inmediatamente las consecuencias al incumplir las normas (sancin).

Si es un alumno/a de la etapa preescolar, no sucumbir a sus berrinches. Cuidar

de que no se haga dao o lastime a los dems.

Mejores resultados utilizando el refuerzo positivo antes que el castigo. Aplicar

consecuencias educativas (p.ej., si ensucia, debe limpiar) y no tanto punitivas.

El castigo ensea QU NO se debe hacer, pero no ensea la conducta

apropiada.

El castigo no mejora las dificultades del TDAH.

Aplicar consecuencias proporcionadas a la falta cometida.

No castigar sin recreo ni bajando la nota acadmica.

Mejor que la expulsin, ensear a reconducir su conducta con alternativas para

expresar sus sentimientos (habilidades sociales, tcnicas de relajacin, etc.).

INSTRUCCIONES (tareas, exmenes, trabajos, etc.)

Mantener contacto visual con el nio/a al dar las instrucciones. Asegurarnos de

que comprendido la indicacin, solicitando que nos repita lo que le hemos

pedido.

No dar rdenes mltiples: las indicaciones sern breves, claras y de una en una.

Si es necesario, repetiremos las instrucciones hasta su comprensin.

Fomentar la confianza necesaria para que el nio/a nos pida ayuda si lo

requiere.

Es habitual que necesite nuestra ayuda con ms frecuencia que el resto de

alumnos/as de su edad y desarrollo. Su aprendizaje es ms lento. Segn

aprenda la rutina, ir retirando la ayuda gradualmente (alertas ante los

retrocesos)

Dar las instrucciones de manera multisensorial: oral y escrita.

Entrenar en el uso de autoinstrucciones.

Estrategias para establecer normas e instrucciones