EL MERCADER DE VENECIAWilliam Shakespeare

Competencias de área• Utilizalaescuchayelhablaenactoscomunicativosdeacuerdoconla

normativadelidioma.(CyL1)• Utiliza la lectura de textos funcionales y literarios en el proceso de

enriquecimientocultural.(CyL3)• Redactalostextosescritoscondistintasintencionescomunicativas,según

lasnormasdelidioma.(CyL4)• Elabora textos, gráficos y medios o recursos para la reorganización y

presentacióndedatoseinformes.(CyL6)

Antes de la lecturaEstrategia: activar los conocimientos previosTécnica 1: lluvia de ideasInicielalluviadeideaspreguntandoalosestudiantes,¿quétediceeltítuloEl mercader de Venecia?¿Sabesaquéserefiereeltérminomercader?¿SabesdóndeseubicaVenecia?¿Haspresenciadoalgunacomediaenelteatro?¿Cuál?

Técnica 2: predicciones y aproximación al textoDespuésdehaberrealizadolalluviadeideasindiquealosestudiantesquedebenanotarlaprediccióndeloquesuponenquetrataráellibro.

Predicción 1: ___________________________________________________________.

Seguidamenterealiceelsiguienteejercicioparaanotarlapredicción2.

Muestreellibroalosestudiantes,indíquelesquedeben“hojearlo”,fijarsuatenciónentítulosysubtítulos,asícomoformarseunaideaacercadesucontenido.Alfinalizaresteejerciciodeberáanotarlapredicción2,lacualserámáscompletaquelaanterior.

Predicción 2: ____________________________________________________________.

Técnica 3: exploremos curiosidadesDespierteenlosestudianteslacuriosidadporlasrespuestasalassiguientesinterrogantes:¿Hasleídoalgunavezuntextoteatral?¿Tegustaelteatro?¿Quédiferenciatienenelteatro,elcineylatelevisión?¿Hasasistidoalteatro?¿ConocesladiferenciaentreteatroIsabelinoyteatroactual?

Durante la lecturaEstrategia: análisis de lecturaTécnica 1: subrayado, señalización y simbolizaciónConelgrupodeestudiantes,leerelprimeractodelaobra: El mercader de Venecia.

Subrayar las ideas que considere importantes para la secuencia de los acontecimientos. Agregar sus ideas yanotacionesalmargendeltexto.Sepuedeutilizardistintossímbolospararesaltarlaidea.Posteriormente,solicítelesqueformengruposdecuatro integrantesyquecontinúenconestemismoejercicio; lavariaciónseráasignarunpersonajeacadaintegrantedelequipo.Paracompletarlasecuenciadeberánllevaracabolasactividadesanterioresalmomentodeirrealizandolalecturadelsegundo,tercero,cuartoyquintoacto.

Técnica 2: identificación de personajesQue losestudiantes identifiquena lospersonajesque jueganunpapel importanteeneldesarrollode lahistoria,anotarlosenuncuadrodedoblecolumnaenelqueescribiránlosnombressegúnsuaparicióndurantelalectura.

Ficha 28

Queelaborenelcuadroyqueagreguenelnúmerodecasillasqueseannecesarias.

Técnica: gráfica de secuencias para describir o explicarRealizarunagráficaen laqueelestudiantevacíe losdatosnecesarios, segúnelavanceen la lectura.Si loconsideranecesariopuedehacerunagráficaparacadaacto.

Guardelainformaciónyalfinalizarelactoquintoobtendráclavesimportantesparalacomprensiónlectora.

Después de la lecturaEstrategia: elaboración de otras formas de comunicación de la lectura Técnica 1: síntesisElestudiantedeberárealizarunasíntesisdecadaunodelosactosreflejandolaintencióneducativaquesobresaleencadaunodeellos.Paraellopuedehacerusodelagráficadesecuenciasyladescripcióndelossucesosquefuerealizandodurantelalectura.

Técnica 2: gráfica de detallesIndiquea losestudiantesquedespuésdehaber realizado la lecturadeEl mercader de Venecia,debenresponder lossiguientescuestionamientos,enelordensecuencialenelqueseencuentran.Esimportanteindicarqueestasecuenciadepreguntaslasrespondandeformaindividualporcadaunodelosactosdelahistoria.

Técnica 3: Philips 6-6Losestudiantesdebenreunirseequiposde6integrantes.Cadaintegrantecontestarálassiguientesinterrogantes:

¿QuépiensasacercadeltratoquehizoAntonioconShylock?¿ConsiderasqueShylochestabaenlocorrectoalquerercobrarlalibradecarnecomolohabíanpactado?¿QuéopinasacercadelaastuciadePorciaparapersuadiraShylochdecobrarlopactado?¿Quéharíassiestuvierasensulugar?

Alfinalizarlaintervencióndecadaestudiante,debenredactartrespárrafosqueincluyanlasrespuestasyconclusionesalasquellegaroncomoequipoyseleccionaraunrepresentanteparaexponerestasideas.

PERSONAJES CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y PSICOLÓGICAS

1.Antonio

2.Basanio

3.Porcia

4.Nerissa

EL MERCADER DE VENECIA

Sucesosiniciales:1.2.3.4.

Resultados:1.2.3.4.

Sucesosfinales:1.2.3.4.

Ideaprincipal:1.2.3.4.

Completar las siguientes preguntas en relación con la historia:

1.¿Quiénoquiénessonlosactores? 6.¿EsimportanteelpapeldeShylock?

2.¿QuérelaciónexisteentreAntonioyBasanio? 7.¿Enquélugaressedesarrollacadaunodelosactos?

3.¿QuésucededespuésdequePorciayNerissasevistendehombres?

8.¿Encuántotiemposedesarrollalahistoria?

4.¿QuépasóenelTribunalenVenecia? 9.¿QuéimportanciatienenlospersonajesdeLorenzoyJéssicaoSalarinoySalanio?

5.¿Quépasófinalmente? 10.¿Porquésetitula El mercader de Venecia?

LOS ÁRBOLES MUEREN DE PIEAlejandro Casona

Competencias de área• Utiliza la lectura de textos funcionales y literarios en el proceso de

enriquecimientocultural.(CyL3)• Redactatextosescritoscondistintasintencionescomunicativas,según

lasnormasdelidioma.(CyL4)• Utilizaconceptoselementalesdeordenfonético,morfológicoysintácticoy

unvocabularioamplioyprecisoensucomunicaciónoralyescrita.(CyL5)• Elabora textos, gráficos y medios o recursos para la reorganización y

presentacióndedatoseinformes.(CyL6)

Antes de la lecturaEstrategia: activar los conocimientos previosTécnica 1: lluvia de ideasInicielalluviadeideaspreguntandoalosestudiantes,¿quélesdiceeltítulo:Los árboles mueren de pie?Anotelasdistintasideasenlapizarra.Estoleservirápararealizarlatécnica2.

Técnica 2: predicciones y aproximación al textoDespuésdehaber realizado la lluviade ideas repartahojasenblancoe indiquea losestudiantesqueanoten lasprediccionesdeloquesuponenquetrataráellibro.

Predicción 1:_________________________________________.

Seguidamenterealizaráelsiguienteejercicioparaanotarlapredicción2:muestreellibroalosestudiantes,indíquelesquedeben“hojearlo”,fijarsuatenciónentítulosysubtítulos,asícomoformarseunaideaacercadesucontenido.Alfinalizaresteejercicio,ytomandoencuentatodaslasideasanteriores,deberáanotarlapredicción2,lacualserámáscompletaquelaanterior.

Predicción 2:__________________________________________.

Técnica 3: exploremos curiosidadesFinalmentedespierteenlosestudianteslacuriosidadporlasrespuestasalassiguientesinterrogantes:• ¿Hasleídoalgunavezuntextoteatral?• ¿Tegustaelteatro?• ¿Quédiferenciatienenelteatro,elcineylatelevisión?• ¿Hasasistidoalteatro?• ¿Conocesladiferenciaentrehechoteatralytextoteatral?

Durante la lecturaEstrategia: análisis de lecturaTécnica 1: subrayemos de palabras claves Conelgrupodeestudiantes,leerelprimeractodelaobra:Los árboles mueren de pie.

Solicítelesquesubrayenlasideasqueconsidereimportantesparalasecuenciadelosacontecimientosyanotarlosenunahojaadicional.

Paracompletarlasecuencia,almomentodeleerelsegundoydelterceracto,cadaestudiantedeberárealizarestemismoejercicio.

Técnica 2: identificación de personajesQue los estudiantes identifiquena los personajes que juegan un papel importante en el desarrollo de la historia,anotarlosenuncuadrodedoblecolumna,enelcualescribiránlosnombressegúnsuaparicióndurantelalectura.

Ficha 29

Elaboreelcuadroyagregueelnúmerodecasillasqueseannecesarias.

Técnica 3: gráfica de secuencias para describir o explicarRealizarunagráficaen lacualelestudiantevacíe losdatosnecesarios, segúnelavanceen la lectura.Si loconsideranecesariopuedehacerunagráficaparacadaacto.

Despuésdehaberllenadolagráfica,expliqueodescribaelsucesorelativoalahistoria.Guardelainformaciónyalfinalizarelactoterceroobtendráclavesimportantesparalacomprensiónlectora.

Después de la lectura Estrategia: elaboración de otras formas de comunicación de la lectura Técnica 1: síntesisElestudiantedeberárealizarunasíntesisdecadaunodelosactosyreflejarlaintencióneducativaquesobresaleencadaunodeellos.Pararealizaresteprocesopuedehacerusodelagráficadesecuenciasyladescripcióndelossucesosqueidentificódurantelalectura.

Técnica 2: gráfica de detallesIndiquealosestudiantesquedespuésderealizarlalecturadeLos árboles mueren de pie,debenresponderlossiguientescuestionamientos,enelordensecuencialenelqueseencuentran.Esimportanteindicarqueestasecuenciadepreguntasesnecesarioresponderladeformaindividualporcadaunodelosactosdelahistoria.

Técnica 3: trabajo cooperativo, Philips 6-6Sereuniránenequiposde6integrantes.Cadaintegrantedeberácontestarlassiguientesinterrogantes:

¿PorquésellamaLos árboles mueren de pie?¿Conocesaalguienquepractiqueestapremisa?¿Tegustaríasercomounroble?¿Tegustaríaserunárbolquemueradepie?¿Quénecesitasparaello?

Alfinalizarlaintervencióndecadaestudiantedebenredactartrespárrafosqueincluyanlasrespuestasyconclusionesalascualesllegaroncomoequipoyseleccionaraunrepresentanteparaexponerlasideas.

Nombre de los personajes en orden de aparición Características físicas y psicológicas

1.

2.

3.

4.

Los árboles mueren de pieacto primero

Sucesosiniciales:1.2.3.

Resultados:1.2.3.

Sucesosfinales:1.2.3.

Ideaprincipal:1.2.3.

Completar las siguientes preguntas en relación con la historia:

1.¿Quiénoquiénessonlosactores? 6.¿Esimportanteelpapelde…elotro?

2.¿Quémisterioencierralacasa? 7.¿Enquélugaressedesarrollacadaunodelosactos?

3.¿QuépasódespuésdequeHelena,MauricioyBalboaseponendeacuerdo?

8.¿Encuántotiemposedesarrollalahistoria?

4.¿Quépasóenseguida,enlacasadelaabuela? 9.¿Quéimportanciatienendetallescomoelárboldejacarandayelpasteldenueces?

5.¿Quépasófinalmente? 10.¿PorquésetitulaLos árboles mueren de pie?