EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICAPRESENTA:
Mtra. Nancy Elizabeth Tovar
Crispín
PRIMERA REUNIÓN DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR
27 DE SEPTIEMBRE DE 2013
¿ QUÉ ES LA
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA?
INTRODUCCIÓN
Se considera a la evaluación como
una actividad mediante la cual, en
función de determinados criterios, se
obtienen informaciones pertinentes a
cerca de un fenómeno, situación,
objeto o persona. Se emite un juicio
sobre el objeto de que se trate y se
adoptan una serie de decisiones
referentes al mismo. Desde esta
perspectiva la evaluación debe ser
entendida como un proceso continuo
de reunión e interpretación de
información para valorar las
decisiones tomadas en el diseño de
La evaluación del aprendizaje se realiza durante todo el proceso de enseñanza, en
cada una de sus etapas y se clasifica atendiendo
principalmente al nivel de información de los objetivos que pretende verificar, en:
diagnóstica, sumativa y formativa.
FORMAS DE
EVALUACIÓN
Tipos de evaluación
Antes (pre) Durante (en) Después (post)
Tipo de
evaluación
Diagnóstica Formativa Sumativa
Función Orientar Mediar el
proceso
enseñanza-
aprendizaje
Verificar
Certificar
Acreditar
Focalizada en El evaluado y
sus
características
Los procesos y
las actividades
Los productos
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Se habla de evaluación diagnóstica
cuando se tienen que ilustrar las
condiciones y posibilidades iniciales
para el aprendizajes o ejecución de
una o varias tareas.
¿QUÉ ES?
Se puede definir al diagnóstico
como un proceso analítico que
permite conocer la situación
real del grupo en un momento
inicial para descubrir
problemas y áreas de
oportunidad, con el fin de
corregir los primeros y
aprovechar las segundas.
PROPÓSITOS
Tomar
decisiones
pertinentes para
hacer el hecho
educativo más
eficaz, evitando
procedimientos
inadecuados.
PROPÓSITOS
Identificar los conocimientos, habilidadesy destrezas que el alumno posee comorequisito previo antes de iniciar eldesarrollo de una unidad.
Comprobar el nivel de dominio de susconocimientos y destrezas para iniciaruna unidad de aprendizaje.
PROPÓSITOS
Aplicar estrategias de evaluación con funcióndiagnóstica para saber lo que el alumnosabe, sabe hacer y el saber ser.
Planificar actividades de regulación queposibiliten el inicio de las actividades deaprendizaje.
Elaborar informes descriptivos cuantitativos ycualitativos que permitan incrementar el nivelde racionalidad de las decisiones que se vana tomar con relación al desarrolloprogramático y la planificación.
FUNCIÓN
Una prueba de diagnóstico mide en qué nivelestá un estudiante en términos de susconocimientos y habilidades.
Una prueba diagnóstica evalúa lashabilidades que el estudiante tiene en undeterminado momento para resolverproblemas o para responder preguntas en unárea temática.
Identificar la realidad de los alumnos queparticipan en el hecho educativo,comparándola con la realidad pretendida enlos objetivos y los requisitos o condicionesque su logro demanda.
MOMENTO
A mitad de año podrádeterminar cuánto hanaprendido los estudiantes hastaahora y lo que debe volver aenseñar. Al final del año puedeproporcionar una evaluación delaprendizaje total de unestudiante.
•Al inicio del hecho educativo.
•Una prueba de diagnóstico pudiera ser útil si el
profesor la utiliza más de una vez durante el año
escolar. Si la hace al comienzo del año, puede
ayudarle a planear sus clases.
INSTRUMENTOS
Se llama instrumento evaluativo
a todo los medios que utiliza el
docente para recolectar
informaciones.
Básicamente pruebas objetivas
estructuradas, explorando o
reconociendo la situación real
de los estudiantes en relación
con el hecho educativo.
RESULTADOS Adecuar los elementos del
proceso enseñanzaaprendizaje tomándose lasprovidencias pertinentespara hacer factible, o máseficaz el hecho educativo,teniendo en cuenta lascondiciones iniciales delalumnado. La informaciónderivada es valiosa paraquien administra y planea elcurso, por lo que no esindispensable hacerla llegaral estudiante.
CONCLUSIÓN
GRUPAL
REFLEXIÓN
En realidad es muy fácil, el
secreto está en los aprendizajes
esperados, estos van a ser
nuestros indicadores, como ya
te habrás dado cuenta se
encuentran graduados, de
menor complejidad a mayor, eso
mismo nos establece
parámetros de comparación
entre el desarrollo de un niño
con otro.
Una vez establecido esto,
procedemos a estructurar
una actividad dinámica,
sencilla y concreta a
través de la cual
podremos observar y
determinar hasta que
aprendizaje esperado de
la competencia domina
cada niño. No olvides que
esto depende mucho de
nuestra apreciación,
tomate el tiempo que sea
necesario y se lo más
objetiva posible, tus niños