8/19/2019 Esneider Garcia Meneses Tabla Actividad1.1
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ACTIVIDAD 1: TIPOS DE EVALUACIÓN
ESNEIDER GARCÍA MENESES
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
SANTIAGO DE CALI
2016
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ACTIVIDAD 1: TIPOS DE EVALUACIÓN
ESNEIDER GARCÍA MENESES
Módulo Evaluación de Aprendizajes Mediadas por
Profesora LINA MARIE MEJÍA PAEMagíster en Pedagogía
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
SANTIAGO DE CALI
2016
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ACTIVIDAD 1: TIPOS DE EVALUACIÓN
Seleccione una institución educativa en la cual desee identificar los tipos de evaluación que se
realizan en dicho claustro educativo; realice en un documento una tabla donde se especifique el tipo
de evaluación que se encontró a partir del teto guía del capítulo ! denominado" #$% &ipos de
Evaluación' adem(s de las características de la evaluación ) que aspectos se deben tener en cuenta
para el mejoramiento de la evaluación$
El documento se debe entregar vía tablero de anotaciones ) bajo la siguiente nomenclatura que
definir( claramente el contenido de la información" *ombre+Apellido+&abla+Actividad#$#$doc
So!"#$%& 'e !a A#($)$'a' 1
,a evaluación es un m-todo que nos permite obtener' registrar ) analizar información con el fin
de refleionar ) emitir una valoración que nos permita tomar decisiones para mejorar un proceso o
un grupo de procesos que est(n siendo evaluados$
En la siguiente figura se presenta la clasificación de algunos de los tipos de evaluación de
aprendizajes m(s comunes que se realizan en las instituciones educativas$
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INICIAL DIAGNÓSTICA NORMATIVA GLOBAL
AUTO-EVALUACIÓN
MOMENTO FINALIDADESTANDAR DE COMPARACIÓN EXTENSIÓNAGENTE EVALUADOR
TIPOS DE EVALUACIÓN
PROCESAL FORMATIVA CRITERIAL PARCIAL
HETERO-EVALUACIÓN
FINAL SUMATIVA
CO-EVALUACIÓN
CLASIFICACIÓN
INTERNA EXTERNA
ICFES
PISA
Co&(e*(o E'"#a($)o
Para identificar los diferentes tipos de evaluación que se presentan en la !nstitución Educativa
&-cnica !ndustrial ,uz .a)dee /uerrero Molina' se hace necesario describir que en el P$E$!$
institucional se plantea un enfoque pedagógico por competencias ) no es claro en dicho documento
cual es el modelo pedagógico para el trabajo en el aula en toda la !nstitución$ Seg0n la clasificación
de los modelos pedagógicos que hace el ME* en su sistema de !nformación para la gestión de
1alidad Educativa S!/1E los modelos pedagógicos son"
Escuela tradicional 23asado en conceptos4
Escuela activa
&eoría del equilibrio
&eoría histórico 5 cultural
&eoría de las inteligencias m0ltiples
&eoría del pensamiento complejo
Aprendizaje significativo
1onstructivismo
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6e los anteriores modelos pedagógicos en el P$E$!$ no se aclara cu(l de estos modelos se
establece en la !nstitución' por lo tanto' los docentes realizan diferentes actividades de evaluación de
acuerdo a como lo interpretan$
Por esa situación los directivos de la institución han orientado a los docentes de todas las (reas a
seguir el enfoque pedagógico por competencias' pero solo se ha avanzado su desarrollo en las
especialidades t-cnicas de Electricidad e !nform(tica durante los tres 0ltimos a7os' gracias a la
articulación con el SE*A' cu)o enfoque solo es por competencias ) consideran como estrategia de
evaluación las listas de chequeo en cada uno de los procesos ) de la realización de las actividades
propuestas' en las cuales se debe evidenciar que el estudiante es competente o no$
En las (reas transversales como educación 8ísica' matem(ticas' -tica' lenguaje' !ngles )
emprendimiento tambi-n se contempla la articulación con el SE*A' pero este proceso ha
presentado dificultades' porque los docentes ho) en día a0n trabajan en estas ) en las dem(s (reas
fundamentales que no se encuentran articuladas' bajo el modelo tradicional por contenidos ) por
ende el tipo de evaluación que realizan es diferente al que propone el enfoque por competencias$
T$+os 'e e)a!"a#$%& e& !a I&s($("#$%& E'"#a($)a T,#&$#a I&'"s(r$a! L"- .a/'ee G"errero
Mo!$&a
TIPO DEEVALUACIÓN
CARACTERÍSTICASASPECTOS A TENER EN
CUENTA
E)a!"a#$%&D$a&%s($#a
Es la evaluación que se realiza con el fin
de conocer cu(l es el nivel de
conocimiento que el estudiante posee al
comenzar cada proceso$ Esto se logra sieiste un proceso de indagación'
orientado a identificar en su conjunto las
condiciones' los aciertos ) lasnecesidades de los alumnos
En la institución solo unos cuantos
docentes practican este tipo de
evaluación con los alumnos$
Para este tipo de evaluación se
debe tener en cuenta las
consideraciones acerca del
conteto en el cual se desempe7ael alumno' se centrar( en la
valoración del quehacer del
alumno en el aula ) que ponga enevidencia su nivel de aprendizaje$
Sería m(s productivo para los
alumnos' si este tipo de evaluación
fuera institucional en donde todoslos docentes la aplicar(n$
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E)a!"a#$%&s"a($)a
&iene por objetivo conocer el grado de
consecución de la formación ) se centra
en el an(lisis ) valoración de losresultados$
,a evaluación sumativa se realiza
despu-s de la finalización de cada
periodo lectivo$ Esta evaluación tienecomo propósito dar a conocer el
resultado final sobre el aprendizaje de los
alumnos e informar sobre su nivel
alcanzado$
Este tipo de evaluación es
importante si los docentes realizan
las diferentes evaluacionesestipuladas en el sistema de
evaluación institucional$ Para ello
debe eistir el acompa7amiento )
la veeduría de los directivosdocentes en su cumplimiento$
E)a!"a#$%&ora($)a
Permite obtener evidencias en el proceso
de aprendizaje de los alumnos que
detecten los desempe7os ) dificultades
de los alumnos$ En este tipo deevaluación se debe tener mu) en cuenta
la participación ) la comunicación permanente entre docente alumno
Esto se logra si cada docente realiza la
retroalimentación durante el proceso para
el desarrollo ) mejora de -ste$
,o m(s complicado a la hora de
evaluar es realizar le respectiva
retroalimentación con cada uno de
los alumnos$ Si solo se eval0a paracalificar ) obtener una nota' los
alumnos no tendr(n la posibilidadde conocer cu(les son sus
falencias ) así poder realizar un
plan de mejoramiento para quealcance todos los logros$
E)a!"a#$%&Co&(3&"a
Es un proceso acumulativo que inclu)e
todo tipo de actividades como talleres'
quices' eposiciones' trabajos escritos'
elaboración ) ejecución de pro)ectos'tareas' etc$' que los alumnos han
presentado durante cada período para una
valoración final$ Por ello' la evaluacióncontinua se realiza a lo largo de todo el
proceso de aprendizaje de los alumnos )
pretende describir e interpretar cual fueel rendimiento acad-mico que estos han
tenido$
Al final de cada período lectivo se da unavaloración final de acuerdo a los porcentajes que el docente establece para
cada actividad
Es importante si se utilizan
diferentes estrategias ) t-cnicas de
evaluación por parte del docente'
que le permitan al alumnomanifestar de diversas maneras el
aprendizaje que este ha adquirido$
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E)a!"a#$%&I&(er&a
Es realizada por todos los docentes para
dar la valoración final de cada periodo'
en donde se tienen en cuenta otrosfactores como"
Autoevaluación: los alumnos eval0an su
propio proceso de aprendizaje de acuerdo
a un formato institucional avalado por elconsejo acad-mico de la institución$ Esta
evaluación tiene un valor del 9: de la
nota final$
Heteroevaluación: es la mismaevaluación contínua la cual inclu)e todo
tipo de actividades como talleres' quices'
eposiciones' trabajos escritos'
elaboración ) ejecución de pro)ectos'tareas' etc$' que los alumnos han
presentado durante cada periodo$ Estaevaluación tiene un valor del 9: de lanota final$
Conceptual: es la nota que da el docente
al estudiante de acuerdo al desempe7o
que tuvo el estudiante durante todo el período$ Esta nota es a criterio del
docente ) no ha) un formato establecido
para ello$ Esta evaluación tiene un valordel 9: de la nota final$
Evaluación Final de Período: es unaevaluación que presentan los alumnos )
se programa finalizando cada periodo'esta se supone debe ser tipo icfes$ Esta
evaluación tiene un valor del
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E)a!"a#$%& +orCo+e(e$as
Esta evaluación permite determinar de
forma progresiva los logros concretos
que van teniendo los alumnos a medidaque avanzan en su proceso de
aprendizaje ) que indican el grado de
desarrollo de las competencias que
presentan los alumnos$
,a evaluación de competencias debe
permitir valorar del desempe7o de los
alumnos en tareas ) problemas
pertinentes ) de conteto ) esta debe plantearse mediante tareas ) problemas
lo m(s reales posibles que impliquen
curiosidad ) reto en los alumnos$
En las especialidades t-cnicas deelectricidad e inform(tica de la
institución se est( avanzando en este tipode evaluación debido a la articulacióncon el SE*A' la cual realiza este tipo de
evaluación en todos sus procesos$
Actualmente la institución le est(
apuntando a este tipo de
evaluación para que los docentescambien ese paradigma de la
evaluación tradicional ) por
contenidos ) pasen a la evaluación
por competencias' en donde se leevalu- al estudiante el ser' el saber
) el saber hacer$
Tabla 1. 1aracterísticas de los tipos de evaluación en la !$E$&$! ,uz .a)dee /uerrero Molina$
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REERENCIAS 4I4LIOGR5ICAS
#$ ,ibro Electrónico Multimedial" Evaluación de Aprendizajes Mediados por &!1' 1apítulo
#" Evaluación para la Educación$
>$ de Arias Pe7aloza' M ,; Arias ,ara' S A; 2>##4$ Evaluar los aprendizajes" un enfoque
innovador$ Educere' #9 24