Esneider Garcia Meneses Tabla Actividad1.1

8/19/2019 Esneider Garcia Meneses Tabla Actividad1.1

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ACTIVIDAD 1: TIPOS DE EVALUACIÓN

ESNEIDER GARCÍA MENESES

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CAMPUS VIRTUAL

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

SANTIAGO DE CALI

2016


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ESNEIDER GARCÍA MENESES

Módulo Evaluación de Aprendizajes Mediadas por

Profesora LINA MARIE MEJÍA PAEMagíster en Pedagogía

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CAMPUS VIRTUAL

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

SANTIAGO DE CALI

2016


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Seleccione una institución educativa en la cual desee identificar los tipos de evaluación que se

realizan en dicho claustro educativo; realice en un documento una tabla donde se especifique el tipo

de evaluación que se encontró a partir del teto guía del capítulo ! denominado" #$% &ipos de

Evaluación' adem(s de las características de la evaluación ) que aspectos se deben tener en cuenta

para el mejoramiento de la evaluación$

El documento se debe entregar vía tablero de anotaciones ) bajo la siguiente nomenclatura que

definir( claramente el contenido de la información" *ombre+Apellido+&abla+Actividad#$#$doc

So!"#$%& 'e !a A#($)$'a' 1

,a evaluación es un m-todo que nos permite obtener' registrar ) analizar información con el fin

de refleionar ) emitir una valoración que nos permita tomar decisiones para mejorar un proceso o

un grupo de procesos que est(n siendo evaluados$

En la siguiente figura se presenta la clasificación de algunos de los tipos de evaluación de

aprendizajes m(s comunes que se realizan en las instituciones educativas$


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INICIAL DIAGNÓSTICA NORMATIVA GLOBAL

AUTO-EVALUACIÓN

MOMENTO FINALIDADESTANDAR DE COMPARACIÓN EXTENSIÓNAGENTE EVALUADOR

TIPOS DE EVALUACIÓN

PROCESAL FORMATIVA CRITERIAL PARCIAL

HETERO-EVALUACIÓN

FINAL SUMATIVA

CO-EVALUACIÓN

CLASIFICACIÓN

INTERNA EXTERNA

ICFES

PISA

Co&(e*(o E'"#a($)o

Para identificar los diferentes tipos de evaluación que se presentan en la !nstitución Educativa

&-cnica !ndustrial ,uz .a)dee /uerrero Molina' se hace necesario describir que en el P$E$!$

institucional se plantea un enfoque pedagógico por competencias ) no es claro en dicho documento

cual es el modelo pedagógico para el trabajo en el aula en toda la !nstitución$ Seg0n la clasificación

de los modelos pedagógicos que hace el ME* en su sistema de !nformación para la gestión de

1alidad Educativa S!/1E los modelos pedagógicos son"

Escuela tradicional 23asado en conceptos4

Escuela activa

&eoría del equilibrio

&eoría histórico 5 cultural

&eoría de las inteligencias m0ltiples

&eoría del pensamiento complejo

Aprendizaje significativo

1onstructivismo


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6e los anteriores modelos pedagógicos en el P$E$!$ no se aclara cu(l de estos modelos se

establece en la !nstitución' por lo tanto' los docentes realizan diferentes actividades de evaluación de

acuerdo a como lo interpretan$

Por esa situación los directivos de la institución han orientado a los docentes de todas las (reas a

seguir el enfoque pedagógico por competencias' pero solo se ha avanzado su desarrollo en las

especialidades t-cnicas de Electricidad e !nform(tica durante los tres 0ltimos a7os' gracias a la

articulación con el SE*A' cu)o enfoque solo es por competencias ) consideran como estrategia de

evaluación las listas de chequeo en cada uno de los procesos ) de la realización de las actividades

propuestas' en las cuales se debe evidenciar que el estudiante es competente o no$

En las (reas transversales como educación 8ísica' matem(ticas' -tica' lenguaje' !ngles )

emprendimiento tambi-n se contempla la articulación con el SE*A' pero este proceso ha

presentado dificultades' porque los docentes ho) en día a0n trabajan en estas ) en las dem(s (reas

fundamentales que no se encuentran articuladas' bajo el modelo tradicional por contenidos ) por

ende el tipo de evaluación que realizan es diferente al que propone el enfoque por competencias$

T$+os 'e e)a!"a#$%& e& !a I&s($("#$%& E'"#a($)a T,#&$#a I&'"s(r$a! L"- .a/'ee G"errero

Mo!$&a

TIPO DEEVALUACIÓN

CARACTERÍSTICASASPECTOS A TENER EN

CUENTA

E)a!"a#$%&D$a&%s($#a

Es la evaluación que se realiza con el fin

de conocer cu(l es el nivel de

conocimiento que el estudiante posee al

comenzar cada proceso$ Esto se logra sieiste un proceso de indagación'

orientado a identificar en su conjunto las

condiciones' los aciertos ) lasnecesidades de los alumnos

En la institución solo unos cuantos

docentes practican este tipo de

evaluación con los alumnos$

Para este tipo de evaluación se

debe tener en cuenta las

consideraciones acerca del

conteto en el cual se desempe7ael alumno' se centrar( en la

valoración del quehacer del

alumno en el aula ) que ponga enevidencia su nivel de aprendizaje$

Sería m(s productivo para los

alumnos' si este tipo de evaluación

fuera institucional en donde todoslos docentes la aplicar(n$


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E)a!"a#$%&s"a($)a

&iene por objetivo conocer el grado de

consecución de la formación ) se centra

en el an(lisis ) valoración de losresultados$

,a evaluación sumativa se realiza

despu-s de la finalización de cada

periodo lectivo$ Esta evaluación tienecomo propósito dar a conocer el

resultado final sobre el aprendizaje de los

alumnos e informar sobre su nivel

alcanzado$

Este tipo de evaluación es

importante si los docentes realizan

las diferentes evaluacionesestipuladas en el sistema de

evaluación institucional$ Para ello

debe eistir el acompa7amiento )

la veeduría de los directivosdocentes en su cumplimiento$

E)a!"a#$%&ora($)a

Permite obtener evidencias en el proceso

de aprendizaje de los alumnos que

detecten los desempe7os ) dificultades

de los alumnos$ En este tipo deevaluación se debe tener mu) en cuenta

la participación ) la comunicación permanente entre docente alumno

Esto se logra si cada docente realiza la

retroalimentación durante el proceso para

el desarrollo ) mejora de -ste$

,o m(s complicado a la hora de

evaluar es realizar le respectiva

retroalimentación con cada uno de

los alumnos$ Si solo se eval0a paracalificar ) obtener una nota' los

alumnos no tendr(n la posibilidadde conocer cu(les son sus

falencias ) así poder realizar un

plan de mejoramiento para quealcance todos los logros$

E)a!"a#$%&Co&(3&"a

Es un proceso acumulativo que inclu)e

todo tipo de actividades como talleres'

quices' eposiciones' trabajos escritos'

elaboración ) ejecución de pro)ectos'tareas' etc$' que los alumnos han

presentado durante cada período para una

valoración final$ Por ello' la evaluacióncontinua se realiza a lo largo de todo el

proceso de aprendizaje de los alumnos )

pretende describir e interpretar cual fueel rendimiento acad-mico que estos han

tenido$

Al final de cada período lectivo se da unavaloración final de acuerdo a los porcentajes que el docente establece para

cada actividad

Es importante si se utilizan

diferentes estrategias ) t-cnicas de

evaluación por parte del docente'

que le permitan al alumnomanifestar de diversas maneras el

aprendizaje que este ha adquirido$


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E)a!"a#$%&I&(er&a

Es realizada por todos los docentes para

dar la valoración final de cada periodo'

en donde se tienen en cuenta otrosfactores como"

Autoevaluación: los alumnos eval0an su

propio proceso de aprendizaje de acuerdo

a un formato institucional avalado por elconsejo acad-mico de la institución$ Esta

evaluación tiene un valor del 9: de la

nota final$

Heteroevaluación: es la mismaevaluación contínua la cual inclu)e todo

tipo de actividades como talleres' quices'

eposiciones' trabajos escritos'

elaboración ) ejecución de pro)ectos'tareas' etc$' que los alumnos han

presentado durante cada periodo$ Estaevaluación tiene un valor del 9: de lanota final$

Conceptual: es la nota que da el docente

al estudiante de acuerdo al desempe7o

que tuvo el estudiante durante todo el período$ Esta nota es a criterio del

docente ) no ha) un formato establecido

para ello$ Esta evaluación tiene un valordel 9: de la nota final$

Evaluación Final de Período: es unaevaluación que presentan los alumnos )

se programa finalizando cada periodo'esta se supone debe ser tipo icfes$ Esta

evaluación tiene un valor del


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E)a!"a#$%& +orCo+e(e$as

Esta evaluación permite determinar de

forma progresiva los logros concretos

que van teniendo los alumnos a medidaque avanzan en su proceso de

aprendizaje ) que indican el grado de

desarrollo de las competencias que

presentan los alumnos$

,a evaluación de competencias debe

permitir valorar del desempe7o de los

alumnos en tareas ) problemas

pertinentes ) de conteto ) esta debe plantearse mediante tareas ) problemas

lo m(s reales posibles que impliquen

curiosidad ) reto en los alumnos$

En las especialidades t-cnicas deelectricidad e inform(tica de la

institución se est( avanzando en este tipode evaluación debido a la articulacióncon el SE*A' la cual realiza este tipo de

evaluación en todos sus procesos$

Actualmente la institución le est(

apuntando a este tipo de

evaluación para que los docentescambien ese paradigma de la

evaluación tradicional ) por

contenidos ) pasen a la evaluación

por competencias' en donde se leevalu- al estudiante el ser' el saber

) el saber hacer$

Tabla 1. 1aracterísticas de los tipos de evaluación en la !$E$&$! ,uz .a)dee /uerrero Molina$


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REERENCIAS 4I4LIOGR5ICAS

#$ ,ibro Electrónico Multimedial" Evaluación de Aprendizajes Mediados por &!1' 1apítulo

#" Evaluación para la Educación$

>$ de Arias Pe7aloza' M ,; Arias ,ara' S A; 2>##4$ Evaluar los aprendizajes" un enfoque

innovador$ Educere' #9 24

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