CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
Nombre del curso:
-PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INFANTIL (0-12 AÑOS)-
Licenciatura-EDUCACIÓN PREESCOLAR-
Alumna:
-GUILLERMO CRUZ NANCY EDITH-
Docente:
-SYLVIA GUELMY LUNA LEÓN-
Tuxpan de Rodríguez Cano, Veracruz, 19 de Enero del 2015.
INTRODUCCIÓN
La educación es factor de progreso y fuente de oportunidades para el
bienestar individual y colectivo; repercute en la calidad de vida, en la
equidad social, en las normas y prácticas de la convivencia humana,
en la vitalidad de los sistemas democráticos, en los estándares del
bienestar material de las naciones; influye en el desarrollo afectivo,
cívico y social, en la capacidad y creatividad de las personas y
comunidades.
La calidad de la educación se ha convertido actualmente en un tema
de discusión en los espacios educativos. Ante esta situación nos
surgieron las siguientes preguntas: ¿se puede alcanzar calidad en la
educación sí existe inconsciencia sobre lo que implica este concepto
en acción?, ¿cuántas personas comprometidas en acción existen en
los espacios educativos?, ¿a quién se considera un profesional de la
educación?, ¿con qué argumentos científicos se desarrolla la actividad
educativa? Ante estas interrogantes y muchas más es que se tratará el
tema de este artículo el cual se enfocará en disertar sobre porque es
importante desempeñar el rol de educador/investigador y qué papel
juega la investigación-acción en la formación de docentes
competentes.
Calidad uno sabe lo que es, y al mismo tiempo no lo sabe, cuando uno
trata de decir en qué consiste la calidad, aparte de las cosas que la
tienen, se le esfuma la idea de lo que es calidad, no te queda nada de
qué hablar.
DESARROLLO
Ante la compleja realidad educativa ya no es posible por parte de los
docentes seguir pensando y actuando la tarea educativa desde una
perspectiva reducida caracterizada por la mecanización inconsciente,
es decir, aún existe la creencia de que el acto educativo es como una
receta de cocina. El nuevo educador debe interesarse por desarrollar
capacidades éticas, pedagógicas y científicas que lo lleven a
desempeñar su labor con profesionalismo frente a los problemas y
exigencias del medio educativo. Al respecto señala Santos Guerra en
García-Valcárcel (2001:9-10) el profesor universitario ha de ser un
conocedor de la disciplina que desarrolla, un especialista en el campo
del saber, permanentemente abierto a la investigación y a la
actualización del conocimiento, pero ha de saber también, qué es lo
que sucede en el aula, cómo aprenden los alumnos, cómo se puede
organizar para ello el espacio y el tiempo, qué estrategias de
intervención pueden ser más oportunas en determinado contexto. Las
dimensiones del concepto de calidad no pueden atenderse
simultáneamente sin tensiones: atender la pertinencia, la relevancia, la
eficacia y la equidad implica recursos mayores que no hacerlo, por lo
que la eficiencia se ve afectada.
Diversas perspectivas de análisis caracterizan el aula como reflejo de
aquello que la sociedad exige que se enseñe, por lo tanto, quienes se
interesan por entender el problema educativo dentro del salón de
clases han comprendido que el aula es un laboratorio de observación
en donde la tarea investigativa se hace necesaria debido a la
importancia que tiene para el saber pedagógico estudiar lo que ocurre
al interior de este espacio social ya que adquiere un sentido propio y
profundo para maestros, alumnos y sociedad. Una tarea docente
irreflexiva y sin búsqueda de mejoramiento continuo denota la falta de
vinculación entre la enseñanza y la investigación, dando por resultado
en la mayoría de los casos actos de enseñanza no acompañados de
actos de aprendizaje. La calidad de la educación se puede mejorar por
medio de la formación y actualización de los docentes, pero a su vez,
es necesario acompañar estas actividades de estudios que
profundicen en los problemas específicos del proceso de enseñanza-
aprendizaje. La mejora de la calidad de la educación desde nuestra
visión implica entender el aula desde una perspectiva crítica, por lo
tanto, es dejar atrás la idea mecanicista que existe del salón de clases
y dar pasó a la construcción y reconstrucción de conocimientos acerca
de la realidad del aula. Por ello, es que consideramos que la mejora de
la calidad de la educación está en buscar y diseñar estrategias de
acción dentro de la formación para el ejercicio de la docencia de
actividades que promuevan el pensamiento crítico y creativo sobre la
tarea docente.
La calidad de la educación se puede mejorar por medio de la
formación y actualización de los docentes, pero a su vez, es necesario
acompañar estas actividades de estudios que profundicen en los
problemas específicos del proceso de enseñanza-aprendizaje. La
mejora de la calidad de la educación desde nuestra visión implica
entender el aula desde una perspectiva crítica, por lo tanto, es dejar
atrás la idea mecanicista que existe del salón de clases y dar pasó a la
construcción y reconstrucción de conocimientos acerca de la realidad
del aula. Por ello, es que consideramos que la mejora de la calidad de
la educación está en buscar y diseñar estrategias de acción dentro de
la formación para el ejercicio de la docencia de actividades que
promuevan el pensamiento crítico y creativo sobre la tarea docente.
Podemos decir que un sistema educativo es de calidad cuando cumple
con los siguientes rubros:
- Relevancia: establece una correspondencia entre la matrícula y las
necesidades, aspiraciones, intereses y propósitos de los grupos
sociales.
- Efectividad: relación entre objetivos, entorno y resultados. Logra que
los individuos accedan a la escuela, permanezcan en ella hasta el final
del trayecto y egresen alcanzando los objetivos de aprendizaje
establecidos. Se analiza el grado en el que se han alcanzado los
propósitos, metas y objetivos.
- Eficiencia: se hace una revisión para ver con que materiales y
recursos se cuenta aprovechándolos de la mejor manera, evitando
derroches y gastos innecesarios, en la búsqueda de lograr sus
objetivos.
- Equidad: se debe tener siempre en cuenta la distribución de las
mismas oportunidades educativas a todos los sectores de la población,
ofreciendo apoyos especiales a quienes más lo necesitan, para que
los objetivos educativos sean alcanzados por el mayor número posible
de estudiantes.
- Impacto social: dentro de este aspecto se debe tener en cuenta la
orientación de la educación, si va dirigida hacia la forma en que el
individuo debe de comportarse en la sociedad, los papeles que debe
desempeñar dentro de ella. (Esquivel, 2002, pág.23).
CONCLUSIÓN
La educación del país por tanto debe ser; Educación para todos: El
reto de llevar la educación a todos los mexicanos mediante el sistema
educativo formal y de la multiplicación de oportunidades de educación
no formal, incluye tomar en cuenta la pluralidad cultural, étnica y
lingüística del país para eliminar el rezago en la educación indígena,
siempre con respeto a sus culturas. Asegurar que todos los individuos
completen su educación básica, abrir oportunidades en la educación
media superior y superior para alcanzar coberturas en el campo
laboral.
Educación de calidad: Una educación de calidad significa atender el
desarrollo de las capacidades y habilidades individuales -en los
ámbitos intelectual, artístico, afectivo, social y deportivo-, al mismo
tiempo que se fomentan los valores que aseguran una convivencia
solidaria y comprometida, se forma a los individuos para la ciudadanía
y se les capacita para la competitividad y exigencias del mundo del
trabajo. El país requiere, por lo tanto, formar a profesionistas,
especialistas e investigadores capaces de crear, innovar y aplicar
nuevos conocimientos de tal forma que se traduzcan en beneficio
colectivo; requiere, además, el apoyo educativo y tecnológico de las
industrias y empresas; servicios y programas formales e informales de
educación transmitidos por los medios de comunicación; contar con la
infraestructura científica y tecnológica y con los acervos de información
digitalizada que permitan a la población estar en contacto con la
información y los conocimientos necesarios para su desarrollo. Los
cambios deben darse progresiva pero firmemente, con base en
programas de trabajo que comprometan a todos los niveles de
gobierno y a todos los actores del sistema.
REFERENCIAS:
Alba, O. et al. (2009). Aproximaciones teórico-metodológicas del
estudio de profundización en la evaluación de la calidad educativa.
Ponencia. La Habana: Congreso Internacional Pedagogía 2009.
Torres, P. (2008). El SECE, su pertinencia y devolución de resultados.
¿Qué tal estamos? Conferencia Temática. Santiago de Cuba: II Taller
Nacional CALIDED.
http://www.odiseo.com.mx/bitacora-educativa/2011/04/competencia-
docente-investigacion-educativa-calidad-educacion-como-se-rel
consultado 17/01/2015
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