LAS TIC Y LA CRISIS DE LA EDUCACIÓN UN ACERCAMIENTO A LA
REALIDAD COLOMBIANA
CARLOS MEDINAESTUDIANTE MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
PEDAGOGÍA DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
DR. GUSTAVO NAVIATUTOR
UNIVERSIDAD LIBREFACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
SANTIAGO DE CALI09 DE JULIO DE 2010
INTRODUCCION
Este documento en construcción, nace a raíz de cubrir diferente necesidad que se
suscitan al cursar los estudio de la maestría en Informática Educativa, como son la
de adquirir habilidades como estudiante para la búsqueda, análisis y presentación
de informes sobre las temáticas planteadas por el equipo de tutores.
Como maestro en ejercicio con la intención de potenciar la capacidad de
investigación y producción escrita frente a temáticas de interés y utilidad en el
contexto de desempeño profesional.
Como potencial investigador el interés de indagar y dar a conocer la realidad del
contexto Colombiano y su posicionamiento al nivel global en este tan importante
tema para el futuro de la Nación como es la educación y su intervención
mediamente las Tecnologías de información y Comunicación. Todo esto utilizando
como base el escrito Las TIC y la Crisis de la Educación de Jaime Yanes
Guzmán de nacionalidad Chilena.
Inicialmente se realiza un breve comentario sobre lo que es la educación, pasando
por las condiciones de índole laboral de los maestros colombianos, sus
expectativas frente al proceso de cualificación.
Se trata sobre el papel desempeñado por el estado, para el mejoramiento de la
cobertura educativa y las diferentes políticas implementadas, en el orden de
incorporación de las tecnologías de la información y los medios tecnológicos en la
educación colombiana en los niveles de Preescolar y Educación Básica Primaria y
Secundaria
DESARROLLO TEMATICO
La sociedad está inmersa en un dinámico proceso de cambio que toma a la
comunidad en total descuido en medio de una sociedad que su nivel social y
económico está ligado a la posesión del conocimiento.
Estamos en una sociedad donde el conocimiento se replantea en forma ligera o
tomando los términos de Jaime Yanes Guzmán, referencia que “tiene fecha de
caducidad”. Dado este continuo cambio en la dinámica social y en la generación
del conocimiento la educación debe propender por dotar al estudiantado de
herramientas que le permitan la auto apropiación del conocimiento este debe ser
dotados de competencias para afrontar la sociedad dinámica en que está inmerso.
Antes de pretender el sistema educativo colombiano de especializar al
estudiantado en forma temprana, debía fundamentar sus esfuerzos en dotar a la
comunidad estudiantil, de competencias de índole básico y generales que doten
el individuo de herramientas para ser competitivo en un mundo laboral cada día
más reñido y en condiciones cambiantes, proporcionarles herramientas que
permitan al interesado sea auto suficiente en la búsqueda y apropiación del
conocimiento para enfrentar la situaciones que le demande el entorno.
En concordancia con el autor en la actualidad debe estar desligado la apropiación
de base de un cumulo de conocimientos con ciertas etapas de la formación de
acuerdo a niveles y grados escolares, el esfuerzo no se debe centrar en la
apropiación temática, teniendo en cuenta que la generación del conocimiento
crese a borbotones y ese conocimiento de base que debía rotular al estudiante en
otrora, en el momento ya es obsoleto.
La intención de aprender y especializarse en algo para toda la vida, no debe
aplicarse en la vida actual dado que día a día aparecen nuevos necesidades
económicas y sociales de donde surgen nuevos campos de conocimiento y con
ellos nuevos espacios laborales a los que se debe enfrentar el individuo y si este
no se formo para asumir el cambio quedara relegado de esta dinámica y cada día
será una persona y su núcleo familiar desplazado del disfrute de las condiciones
que ofrece el mundo laboral y la sociedad del conocimiento.
El éxito de la formación de base que se le proporciona a nuestros educandos es la
posibilidad de permitirles tener las competencias para apropiarse del conocimiento
que se exigido por su entorno cambiante en que se desempeñe, ya sea este
familiar, social y laboral.
En este tópico los maestros tienen partícula protagonismo, y se inicia diferentes el
cuestionamiento sobre su papel y la manera como lo apropia, se discute sobre la
falta de cualificación del docente para abrirse al cambio que los mismos
estudiantes están afrontando, se cuestiona el cómo lograr la motivación de los
maestros a colocarse a la par de los cambios generacionales y la generación y
aplicación de nuevas estrategias de enseñanza aplicando el variado ramillete de
oportunidades que la sociedad de la información ofrece.
Es real la opinión del autor frente a que la labor del maestro esta en claustrada y
goza de gran hermetismo en su aula del clase la cual es un santuario con el único
testigo que el estudiantado y que las estrategias par que este se actualice y
asuma el rol de un verdadero formador y que motive a su estudiantado do a
aprender a aprender se lleven a cabo, difícilmente se materializan, este maestro
persiste en las viejas prácticas repetitivas de la memorización simple temática si
aplicación y menos de auto ajuste de sus estudiantes al contexto en que se
desenvuelva.
Entre los cambios que demanda la sociedad está la manera como se apropia del
conocimiento, ya no es absolutamente necesario disponer de un maestro como
único medio de aprendizaje, se demanda un aprendiz con capacidad de
autoformación, que encuentre en cada uno de sus espacios de desempeño una
oportunidad de aprendizaje, que sepa aprovechar la amplia gama de recurso que
le permite la internet como lo es el e-learning, que tenga claro, que e aprendizaje
lleva a cabo toda la vida y convencido que el aprendizaje obligatoriamente no está
ligado a una instalación o claustro educativo.
Con la inclusión del término e-learnin entendido como los espacios virtuales de
aprendizaje, se llama a la reflexión sobre la funcionalidad de los modelos
pedagógicos tradicionales, dado que se abre paso al llamado constructivismo,
donde el estudiante interactúa con compañeros, maestros con y con la ayuda de
medios informáticos, donde se indaga acerca de una problemática donde este
accede la información y potencia el aprendizaje colaborativo en la búsqueda de
soluciones del tema de aprendizaje el que debe ser significativo para el estudiante
que lo encuentre relevante y de aplicación en su entorno, lo que genera la
motivación y disposición emocional frente a su proceso de auto formación.
En este proceso de cambio de los ambientes de aprendizaje es de vital
importancia, que los maestros estén dispuestos al cambio de paradigma donde el
estudiante es el aprende y el maestro enseña, y además cambiar la
intencionalidad de enseñar tema, se debe tener en cuenta que los temas son el
vehículo para que el educando alcance su formación integral, que se potencie su
Ser, con valores como la autonomía, la responsabilidad y la transcendencia, su
Saber, con el crecimiento de sus facultades cognitivas y su Hacer mediante la
adquisición de habilidades y destrezas convirtiendo en habito de vida su proceder,
todo esto reflejado en aprender a convivir, a vivir en sociedad.
El autor comenta sobre el fracaso de las políticas educativas en su contexto lo
cual no es en nada diferente a la realidad colombiana, se han pretendido impulsa
un gran mejoramiento en la educación, para lo cual se han implementado
diferentes políticas de estado, como la reforma al estatuto docente, fusión de
centros educativos , convirtiéndolos en instituciones educativas que a la,
normatividad para el control de la inversión de los recursos educativos, que a la
luz de los resultados y la funcionalidad se nota un mero brochazo de orden
administrativo y ahorro de recursos para el estado en la ya limitada inversión en la
educación.
En un estado que gracias a las políticas de los gobiernos de turno por más de una
década estuvieron congelados los nombramientos de nuevos docentes, directivos
docentes y planta de personal en general y los que estando laboralmente activos
en esas época y aun en esta presenta una alta incertidumbre en su vinculación
laboral. ¿Bajo este estado de presión será que los maestros presentan
condiciones adecuadas para intervenir el proceso formativo de los educando?
¿Sera que los maestros podrán pensar en mejoramiento académico personal si no
han logrado definir condiciones básicas laborales? ¿Es posible mejorar un sistema
educativo si su fuerza motriz que son los maestros no se renueva por más de una
década en un universo que cambia a segundos?
El interés de lo legislado en materia de normatividad docente se ha focalizado en
intervenir su aspiración salarial colocando una serie de cortapisas a su proceso de
asenso laboral y mejoramiento salarial asiendo este una intención imposible para
los maestros colombianos actuales y una profesión poco atractiva para las futuras
generaciones, por algo en la fecha la labor docente está clasificada en el
deshonroso puesto de trabajo mas mal pago en Colombia sin entrar a referenciar
su posición en el mundo.
En el tópico de formación de maestros el panorama no mejora, siendo que cada
día las instituciones de educación superior cierran sus facultades de educación,
motivadas por situaciones expuestas con anterioridad, como el desinterés hacia la
profesión de los potenciales estudiantes, además que los pocos interesados
pertenecen a estratos económicos bajos o medios, sin fuerza de pago, que en
ultimas no son atractivamente económicos para el sistemas de educación superior
de orden altamente privado.
Existen intenciones del gobierno de turno de apoyar la creación e impulso de
facultades de de educación para estudios de posgrados a maestros en ejeccicio
pero a la fecha escasamente dos universidades están vinculado a este programa
en todo el territorio nacional y el maestro financia el setenta por ciento de la
carrera.
Existen llamadas líneas blandas de créditos para que financien sus estudios los
maestros en ejercicio con el ICETEX; para ejemplo el autor está adelantando
estudios de maestría en lo cual invierte el ochenta por ciento de los ingreso brutos
y a partir de la vinculación laboral con el estado que se supone que es mejor
posicionado que aquel maestro que está en el sector privado, ¿Será posible que
este maestro logre suplir con el veinticinco por ciento de su sueldo, el resto de
necesidades básica, permitiéndole una vida digna alrededor de su grupo familiar?
¿Este maestro tendrá condiciones para pensar en mejoramiento académico y
generación de ambientes de aprendizaje acordes a la necesidades que demanda
los escolares?
En el caso colombiano el profundo esfuerzo de las políticas de estado se han
direccionado en la alimentación de un conflicto armado interno en donde sus
diferentes actores toman la bandera en defensa de los menos favorecidos y en la
generación de condiciones para que el progreso llegue a ellos.
Sin tomar una posición política en este tópico se nota cada día más desolación en
los campos, el desplazamiento de las diferentes regiones del país en crecimiento,
el desempleo y el empleo informal en auge, siendo este un indicador de
mejoramiento en materia de empleo; que en realidad este tipo de ejercicio laboral
aporta a indignificar al ser humano colombiano, en contravía de la esencia de lo
laborar que es proporcionar mejores condiciones de vida al individuo.
Las consigna de gobierno de turno es trabajar, trabajar y trabajar, pero si es
verdadero que los funcionarios públicos trabajemos, al fin y al cabo ya estamos
contratados, lo verdaderamente importante es que el pueblo colombiano se le
generen las condiciones para que sea productivo, lo que se daría desde la
educación temprana y las fuentes de empleo, en este ultimo referente el
gobernante electo ofrece ya el trabajo para el pueblo, pero ¿con que fuentes de
empleo? ¿Con que qué políticas educativas a largo plazo y sus mecanismos
efectivos de control al alcance de los objetivos propuestos?
El estado se compromete a dar educación obligatoria y gratuita hasta el nivel
básico primaria en cumplimiento de lo ordenado por la constitución política pero a
la par la ley 115 amarra esta situación referenciando que el individuo tiene que
demostrar su falta de recursos para poder acceder a este supuesto beneficio, que
está marcado como un derecho humano universal y un derecho de los niños ,
situación que solo se logra en el nivel de básica primaria en el año 2008 y con
algunas pincelada en básica secundaria en estratos socio económicos bajos, dado
lo renuente de las instituciones educativas en el apoyo total de esta política dado
que el costo de matricula significa recursos para el Fondo Educativo, que con
cierta autonomía se maneja en el interior de la institución, los que se dejan de
percibir y no son equiparados con los que la misma Ley Nacional ordena que
deben ser girados por los entes territoriales. .
Se crean las políticas en contra del ausentismo escolar, como ni uno más fuera
de las aulas de clase, encaminada esta a ingresar toda la población en edad
escolar al sistema educativo, pero no se antepone a ello la dotación de espacios
escolares acordes y dignos para esto niños y jóvenes, sin la asignación de
nuevos maestros, se pretende albergar mas población escolar en una misma
estructura física y humana que históricamente ha vivido ya colapsada, tomando
como ejemplo la existencia de normas que piden incluir cuarenta y cinco
estudiantes por maestro en espacios que otra normas indican que escasamente
se deben alojar quince.
Con lo expuesto se nota que la intención es albergar en el sistema educativo la
totalidad de la población, pero confundiendo un indicador de cobertura educativa
como indicador de calidad educativa.
El panorama de base para tratar la incorporación de la Tics en el mejoramiento del
sistema educativo colombiano es bastante triste pero es el punto de partida para
poder analizar la situación actual y a futura de cómo la Internet y los medios
informáticos, serán determinantes para potenciar o de lo contrario estancar la
educación en nuestro país.
En torno al Estado, los lineamientos de política que Colombia ha venido aplicando
en los últimos años en los diferentes programas sobre el uso de las Tecnologías
de la Información (TI), datan de una década a tras cuando fueron definidos en el
Plan Nacional de Desarrollo 1998 - 2002 con el concepto "Cambio para Construir
la Paz". En donde por primera vez se incluyeron las TI como parte del modelo de
desarrollo económico y social.
En esta propuesta en dirección de la educación se plantea en la Agenda de
Conectividad en donde se orienta entonces concertar los esfuerzos de los
distintos actores sociales, liderados por el estado, para lograr objetivos en los
correspondientes sectores de intervención de las TI. En particular, se formula la
estrategia llamada de "Uso de TI en los procesos Educativos y Capacitación
en el uso de TI", la cual presenta los elementos:
Fomentar el uso de las tecnologías de la información como herramientas
educativas.
Capacitar a los colombianos en el uso de las tecnologías de la información.
Fortalecer el recurso humano especializado en el desarrollo y
mantenimiento de tecnologías de la información.
Sensibilizar a la población sobre la importancia del uso de las tecnologías
de la información.
Teniendo en cuenta el Plan Nacional Decenal de Educación 2006-2016, donde
una de sus temáticas es la renovación pedagógica y uso de las tics en educación
y se plantea como desafíos para el mejoramiento de la educación, propone:
El dotar y mantener en todas las instituciones y centros educativos una
infraestructura tecnológica informática y de conectividad, con criterios de calidad y
equidad,
El fortalecer procesos pedagógicos que reconozcan la transversalidad
curricular del uso de las TIC, con el apoyo de la investigación pedagógica.
El fortalecimiento los procesos lectores y escritores como condición para el
desarrollo humano,
La erradicación del analfabetismo, la participación social y ciudadana y el
manejo de los elementos tecnológicos que ofrece el entorno.
Plantea la importancia del proceso de cualificación en la formación docente,
en particular en uso y apropiación de las TIC y la relevancia de fortalecer los
planes de estudio acordes al contexto.
Potenciar la implementación de estrategias didácticas activas para el
aprendizaje autónomo, colaborativo y el pensamiento crítico y creativo mediante el
uso de las TIC,
Diseñar currículos colectivamente con base en la investigación que
promueven la calidad de los procesos educativos y la permanencia de los
estudiantes en el sistema.
Además de monitorear el sistema de evaluación vigente y que contribuya al
mejoramiento de los estándares de calidad.
Teniendo en cuenta las directrices de la UNESCO con respecto a la educación y
las Tics este estamento expresa:
"Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja,
rica en información y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes
deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo sólido,
las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los
estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:
• Competentes para utilizar tecnologías de la información;
• Buscadores, analizadores y evaluadores de información;
• Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
• Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
•Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores;
• Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad."
La Ley 1341 de Tics y la Constitución Política ordena que:
" El Derecho a la comunicación, la información y la educación y los servicios
básicos de las TIC: En desarrollo de los Artículos 20 y 67 de la Constitución
Nacional, el Estado propiciará a todo colombiano el derecho al acceso a las
tecnologías de la información y las comunicaciones básicas, que permitan el
ejercicio pleno de los siguientes derechos:
La libertad de expresión y de difundir su pensamiento y opiniones.
La de informar y recibir información veraz e imparcial.
La educación y el acceso al conocimiento.
A la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.
Adicionalmente el Estado establecerá programas para que la población de
los estratos desarrollará programas para que la población de los estratos
menos favorecidos y la población rural tengan acceso y uso a las
plataformas de comunicación, en especial de Internet y contenidos
informáticos y de educación integral."
Como se ve, existe un esfuerzo legislativo para acercarse a lo que la globalización
manda, pero una profunda dificulta para la implementación y el seguimiento de
estas políticas; demandando para su alcance, la intención mancomunada de todos
los actores para generar condiciones dignas socioeconómicas en donde se deben
involucrar lo estamentos privados, gubernamentales sociedad civil y en especial el
grupo de formadores.
EN EL CAMINO DE LAS CONCLUSIONES
En términos generales las intenciones de la política nacional de tics es atractiva
pero, en su ejecución se ha quedado corta, dado que a más de una década de
iniciar su implementación, difícilmente se ha logrado acercarse al cumplimiento de
los objetivos, se presentan en la actualidad Maestros y más grave aún, Directivos
Docentes que ni saben prender el computador y sienten aberración a la
apropiación y uso de los medios informáticos, se diría que es el estamento en el
conjunto de la educación donde se evidencia la más amplia brecha digital. De
acuerdo a las vivencias de quien escribe se puede decir que en cantidad muy
cercana a la totalidad de los planes de estudio no están permeados con la
implementación de las tics.
Respecto a los programas para combatir el analfabetismo, si bien son pocos
como política de Estado menos están intervenidos con la utilización de los medios
informáticos, y se basan en la orientación para el aprendizaje de la lectura y
escritura de la manera tradicional.
Si se habla de conectividad, muchas de las escuelas no están en este nivel o
apenas lo están alcanzando con velocidades y ancho de bandas muy regulares y
en las instituciones se puede dar fe de la proporción de un equipo de cómputo por
cada 20 estudiantes aproximadamente y en otras ni existen.
Estas apreciaciones se refuerzan con lo argumentado en el trabajo realizado por
Ricardo Castaño Támara, “Tendencias teóricas en torno a las relaciones entre
educación y nuevas tecnologías”
Como se nota el abordaje del estudio de esta temática esta algo corto y la gran
información existente a nivel de país habla de la políticas de Estado y el mismo
Estado referencia sus resultados que a la luz de las estadísticas es
verdaderamente llamativa, pero notamos que la realidad es otra, es aquí donde
radica la verdadera importancia de asumir una posición crítica e iniciar el proceso
de investigación, que fundamenten los elementos de juicio, que sirvan de soporte
para el alcance y cumplimiento de dicha política de estado.
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